第六章力和运动.docx
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第六章力和运动
第六章力和运动
制作学习卡
学习前，阅读章首语，浏览本章目录，用“怎样”、“为什么”或“是什么”等提问方式改写标题。
学习过程中，找出这些问题的答案。
通过下面的折纸游戏，你看看自己能否明白力的作用效果、力的分类、力和运动的关系吗？
第一步：
折叠将一张平整的纸片按下图的方法折成三块。
图6-1
第二步：
旋转、展开、标识，将折好的纸片水平放置，然后打开纸片，分别写下如图6-1所示的力的作用效果、力的分类、力和运动的关系。
在你学习本章前，在上面的三个标签处分别写上你对力的作用效果、力的分类、力和运动的关系的了解。
而你在阅读本章内容时，可以对部分增加或者修改你所写的内容，最后在上述折纸的背面，写上关于力的作用效果、力的分类、力和运动的关系这三方面你所学到的知识。
观点表
对下表所述的观点进行判断，将结果写在表格左侧。
如果你同意这个观点，请打上“√”。
如果你不同意这个观点，请打上“×”。
在学习本章内容后，再来回顾这些观点，看你是否改变了主意。
如果你的回答有改变，请说明原因。
对错误的观点进行修改，直至正确为止。
观点
对与错
观点改变的原因
1.一个物体也能产生力的作用
2.撞车事件中，后面的车对前面的车有力的作用，前面的车对后面的车没有力的作用。
3.碰撞事故中，后面的车先对前面的车有力的作用，前面的车才对后面的车有力的作用。
4.力是使物体运动的原因。
5.力的三要素中，有一个要素发生变化，力的作用效果将发生变化
6.在弹性限度内，弹簧的长度跟受到的拉力成正比。
7.两个物体接触不一定发生力的作用。
8.1kg=9.8N。
9.重力就是地球的吸引力。
10.重力的方向是垂直向下的。
11.摩擦力总是做阻力。
12.压力增大摩擦力不一定增大
13．相互作用力就是一对平衡力。
14.牛顿第一定律是通过实验直接得出的结论。
15.行驶的汽车由于受到惯性作用，不能马上停下来。
16.惯性大小和速度无关。
科学方法
控制变量法…就是在研究和解决问题的过程中，对影响事物变化规律的因素或条件加以人为控制，使其中的一些条件按照特定的要求发生变化或不发生变化，最终解决所研究的问题。
“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”实验中，影响滑动摩擦力的因素很多，其中包括：
接触面的粗糙程度、压力大小、和接触面的性质。
本实验采用控制变量法。
转化法…物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量。
将抽象的、看不见、摸不着或者是微小变化的现象或规律,使之转化为学生熟知的看见的现象来认识它们。
对于能看到的实验现象,但是不容易观察,将它产生的效果放大再研究。
如八年级上册《声现象》中音叉的振动借助于乒乓球被弹起的幅度将其现象放大来观察；
本章中压力对玻璃瓶的形变时将玻璃瓶密闭,装满红水,插上一个小玻璃管,将玻璃瓶形变引起液面变化放大成小玻璃管液面的变化。
本章中用弹簧测力计拉动木块匀速运动,通过弹簧测力计示数反应物体摩擦力,这也是转化法
“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”实验中，在匀速拉动木块的情况下，由于滑动摩擦力和拉力是一对平衡力，因此，我们可将滑动摩擦力的大小转化为拉力的大小。
理想模型法…通过建立模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法。
力的示意图是实际物体和作用力的模型。
如图1所示，小球用线系住挂在天花板上，并与墙壁接触，画出小球的受力示意图。
解析：
1．首先画出小球受到的重力G；
2．小球与悬线和墙面接触，若撤去悬线，小球下落，故悬线对小球有竖直向上的拉力；若撤去墙面，小球维持现状不动，故墙面对小球没有推力；
3．若墙面光滑，小球维持现状不动，故墙面对小球没有摩擦力。
因此，小球只受到重力G和拉力。
做中学
请详细阅读课本第24页的做中学，明确做法，然后与同学交流有疑问的问题。
待放学后，在家中完成实验，记录有关现象。
学完本章后与同学交流制作体会及发现，完善自己的橡皮筋测力计制作方案。
第一节力及其作用效果
你将学什么
力的定义、单位及相互作用力
力的作用效果
力的三要素
力的示意图
你怎样学习
读一读阅读课本P2页第一、二段文字，说说什么是力、力的单位，并与同学交流施力物体和受力物体的区别。
阅读课本P2页第三段文字，完成下列问题：
用手提水桶时，手有什么感觉？
为什么会有这样的感觉？
穿着溜冰鞋的小女孩用手推墙，会发生什么现象？
为什么会这样？
上述两个事例表明什么？
做一做阅读课本P2页，完成下列问题。
与同伴交流并思考下列问题。
当你鼓掌时，双手有什么感觉？
再用力，感觉如何？
当你用手拉和压弹簧时，双手各有什么感觉？
议一议与同学交流相互作用力，并举例说明。
怎样理解“物体间力的作用是相互的”。
再举几个生活中相互作用力的例子。
做一做分小组实验，观察小铁球的运动情况。
斜面上滚下来的小铁球时，观察发生什么现象？
斜面上滚下的小球在光滑的水平面上作直线运动，如果在运动方向垂直的位置放一块磁铁，观察发生什么现象？
同学之间互相评价测量过程中的优点及不足，结合试验和课本图6-1-4总结力的作用效果有哪些？
读一读阅读课本P3-4页，说一说力的三要素有哪些？
练一练完成课本P4页动手动脑学物理1.2.3.4.5题。
你学的怎么样
1．下列关于力的说法正确的是[]
A．人提水桶的力大于水桶对人的拉力，水桶才能被提起。
B．一个物体也能产生力作用。
C．发生力的作用时，两个物体必须接触
D．一个物体在对另一个物体施力时，必定会同时受到另一个物体对它的作用力。
2．下列叙述中手作为受力体的是[]
A．用手将排球打出去。
B．手击拍桌子，手感到疼。
C．手将石块举高。
D．手将铁丝弄弯。
3．3．（2013•菏泽）如图所示，关于“力的作用效果”的说法中，错误的是（ ）
A．
鱼线对鱼杆的拉力使钓鱼杆发生形变
B．
瓶对海绵的压力使海绵发生形变
C．
球拍对乒乓球的作用力改变了乒乓球的运动方向
D．
脚用力踢足球时，能使足球飞出去，说明力是维持运动的原因
4.一本书放在桌面上，书对桌面会产生压力F，这个力的施力物是__________，受力物是__________；书也受到桌面的支持力F′，这个力的施力物是__________，受力物是__________。
这说明物体间力的作用是.
5．力作用在物体上，可以改变物体______的大小或______方向，也就是改变物体的______。
此外，力还可以改变物体的______。
6.运动员用网球拍击球时，球和网拍都变了形。
这表明两点：
一是力可以使物体发生__________，二是力的作用是__________的。
此外，网拍击球的结果，使球的运动方向和速度大小都发生了变化，表明力还可使物体的________________发生改变。
7.用20N的力沿着与水平方向成30度角向右拉小车，画出力的示意图
家庭自主实验室力的作用效果与什么因素有关？
探究目标探究力的作用效果与什么因素有关
所用器材
设计与进行实验请同学自主设计实验方案，并进行实验。
分析与论证
交流与评估
1.你认为自己的方法精确吗？
询问你的同伴，他们是怎样设计的？
2.你的实验方案的优点是什么？
或是存在什么不足？
我还想知道
想一想本节课你都学到了哪些新知识？
你还有什么困惑、疑问？
请与同桌交流（或请教老师）
第二节弹力弹簧测力计
你将学什么
了解弹性、塑性及其在生活中的应用。
探究弹簧伸长长度与拉力的关系。
探究弹簧测力计的制作方法，学会它的制作及使用。
你怎样学习
做一做课本P5页《观察与试验》，与同伴交流直尺与橡皮筋发生什么变化？
读一读阅读课本P5页，并与同学交流什么是弹性、塑性？
弹力是怎样产生的？
使用弹簧应注意什么问题？
测量力大小的工具是什么？
弹簧测力计的制作原理？
使用弹簧测力计时，应观察什么？
做一做弹簧测力计的使用
完成课本P6页实验，总结使用弹簧测力计应注意的问题。
说一说除了实验室里的弹簧测力计，你还知道哪些测力计？
练一练完成动手动脑学物理1.2题。
你学的怎么样
1.测量力的大小的工具叫___________，在物理实验室中，经常使用___________来测量力。
思路解析：
测量力的工具叫测力计，物理实验室里经常使用弹簧测力计来测量力。
2.弹簧受到拉力或压力而产生___________，在一定范围内拉力或压力越大，弹簧的形变量越大。
根据这个道理，人们设计了一种弹簧测力计，用弹簧的伸长量或压缩量来表示___________或___________的大小。
3.弹簧测力计是利用弹簧受到的拉力越___________，弹簧的___________越大的道理制成的。
4.下列关于弹簧测力计使用的说法，错误的是（ ）___________
A.每个弹簧测力计都有一个测量范围，被测力应小于这个范围
B.使用前必须先对弹簧测力计校零
C.弹簧测力计只能竖直放置，测竖直方向的力
D.弹簧测力计可以测不同方向的力
5.某同学在用弹簧测力计测量一物体的重力时，错将物体挂在了拉环上，当物体静止时，弹簧测力计的读数为10.0N，则物体的重力为（ ）
A.一定等于10.0N B.一定小于10.0N
C.一定大于10.0ND.以上判断都不正确
6.测一个大小为8N的力时，应选用的弹簧测力计，最恰当的规格是（ ）
A.量程为10N，最小刻度值为0.2NB.量程为5N，最小刻度值为0.1N
C.量程为15N，最小刻度值为0.5ND.上述三个弹簧测力计都可以用
7.甲、乙两同学各用15N的力拉弹簧测力计两端，则弹簧测力计示数为（ ）
A.0N B.7.5N C.15N D.30N
家庭自主实验室玻璃瓶会发生变形吗?
探究目标证明用手挤压一个后玻璃瓶,玻璃瓶会发生形变仪器和材料设计与进行实验
分析与论证
交流与评估1.你认为自己的方法精确吗？
询问你的同伴，他们是怎样设计的？
2.你的实验方案的优点是什么？
或是存在什么不足？
我还想知道
想一想本节课你都学到了哪些新知识？
你还有什么困惑、疑问？
请与同桌交流（或请教老师）
第三节重力
你将学什么
了解重力的定义、方向、大小及作用点
探究重力大小与质量的关系
你怎样学习
读一读阅读课本P7页《想想议议》及P8页前两段，回答下列问题：
水总是由高处流向低处，掷出去的铅球最终落回地面，产生这些现象的原因是什么呢?
你对重力的定义是如何理解的？
重力是怎样产生的？
万有引力与重力的关系？
做一做重力大小跟什么因素有关
一．实验目的：
探究重力的大小与质量的关系。
二．实验原理:
重力的大小与质量成正比
二．实验器材：
弹簧测力计、支架、相同的钩码5个、铅笔、刻度尺。
三．实验要求：
1．提出问题：
重力大小可能与什么因素有关？
2．猜想与假设：
重力大小与质量有什么关系？
3．设计并进行实验：
（1）检查器材：
观察弹簧秤的量程、最小刻度值，指针是否指到零刻度线。
（2）将弹簧测力计悬挂在支架上。
（3）将钩码逐个加挂在测力计上。
（4）将5次的测量结果记录在表格中。
4．分析与论证：
（1）用5组数据在图像中描点并绘出图线。
（2）根据图线得出结论。
6．整理器材、摆放整齐
四．实验记录
1．记录数据：
物理量
1
2
3
4
质量m/kg
0.10
0.20
0.30
0.40
重力G/N
重力与质量的比值/N.kg-1
五．实验结论：
重力的大小跟物体的有关，重力跟物体的质量的关系是。
交流与评估
●你认为实验结果准确吗？
造成实验误差的原因有哪些？
请把不准确原因写出并与同学交流展示。
结论应用重力大小与质量大小的比值约为9.8，用g表示这个比值，重力与质量的关系可以写成
G/m=g或者G=mg
做一做跟课本P9最后两段及P10《想想议议》，小组合作进行重垂线实验；让一位学生利用重垂线进行操作，其他同学分析其工作原理。
在引导下，归纳得出重力的方向。
交流重力的方向及其应用。
讨论我们通常说的“下”到底指的是什么方向？
说一说先根据课本与同伴交流出重心概念；小组合作利用圆形薄板、直尺等规则物体进行实验，找出出重心所在；弄明白重心的平衡特点及方形薄板、匀质球、粗细均匀的木棒的中心位置。
读一读课本P10-11页《科学世界》，与同伴交流：
万有引力与质量的关系？
关于航天，你还知道哪些事实、哪些道理？
一旦失重，我们的生活会变成什么样子？
练一练课本P11页动手动脑学物理1.3.4题。
你学的怎么样
1.地面附近的物体由于地球吸引而受到的力叫_________，它的方向总是_________。
利用这个性质，建筑工人常用重垂线来检查墙壁是否_________，还可用重垂线来检查桌面或窗台是否_________。
2.物体受到的重力与物体的质量有一定的关系，通常用公式__________________表示。
其中G表示重力，m表示物体的质量，g是比例常量，一般情况下认为是不变的，通常取9.8N/kg。
3.关于比值9.8N/kg所表示的物理意义是（ ）
A.9.8N等于1kg
B.9.8kg等于1N
C.质量是9.8kg的物体受到的重力是1N
D.质量是1kg的物体受到的重力是9.8N
4.关于重力，下列说法中错误的是（ ）
A.重力是由于地球对物体吸引而产生的
B.重力是物体本身的固有属性
C.重力的大小跟物体的质量成正比
D.重力的方向总是竖直向下
5.静止放在水平桌面上的书，受到的作用力有（ ）
A.重力、桌面对书的支持力
B.重力、书对桌面的压力
C.桌面对书的支持力、书对桌面的压力
D.重力、桌面对书的支持力，书对桌面的压力
家庭自主实验室如何利用三角尺或其它物品，测量地面或桌面水平？
探究目标利用重力的方向检验物体表面是否水平
仪器和材料直角三角板、细线、重物
设计与进行实验利用三角尺或其它物品，测量地面或桌面是否水平：
〖方法1〗将直角三角尺的一直角边平放在地面（或桌面）上，看重垂线和直角三角尺的另一直角边是否平行。
若平行，则表明是水平的；否则，不水平。
（图一）
〖方法2〗图二为自制的水平仪：
A是刨得很光滑的平板，B是垂直固定在A上的木棒，上面标刻着与木板A垂直的直线。
检查时，将水平仪A放在地面（或桌面）上，在刻线的上端挂一根重垂线，若重垂线与刻线重合，则说明地面（或桌面）是水平的。
否则，说明不水平。
分析与论证
交流与评估1.你认为自己的方法精确吗？
询问你的同伴，他们是怎样设计的？
2.你的实验方案的优点是什么？
或是存在什么不足？
我还想知道
想一想本节课你都学到了哪些新知识？
你还有什么困惑、疑问？
请与同桌交流（或请教老师）
第四节摩擦力
你将学什么
摩擦力是如何产生的。
摩擦力的大小跟什么因素有关。
摩擦的利与弊。
你怎样学习
读一读阅读课本P11-12页，完成下列问题。
你认为摩擦力是一种什么样的力？
学生用自己的语言叙述摩擦力。
同伴交流讨论什么是滑动摩擦力？
摩擦力产生的的原因。
做一做完成课本P12页《观察与实验》，小组合作，经历实验探究过程。
提出问题
滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？
猜想与假设
通过阅读与交流，请写出你的猜想。
设计实验与制定计划
根据上边的猜想，设计设计实验与制定计划。
器材：
长木板、玻璃板、纸板、粗糙长木板、弹簧秤、有槽的长方体物块，砝码若干。
实验操作步骤是：
探究一：
滑动摩擦力Fu与正压力FN的关系
按探究一控制适当速度操作读出弹簧秤示数即为Fu，并利用弹簧秤称得物块重力G知FN，计入表格一中。
把砝码放入物块槽中改变正压力，重做2次。
探究二：
滑动摩擦力Fu与粗糙程度的
关系；
按探究一换成粗糙长木板重做实验，
将数据计入表格五中
进行实验收集数据
交流展示你的实验设计，按照实验设计，完成实验，并将实验所得数据填入表格中。
项目
次数
G（N）
Fu（N）
1
2
3
表格一
读数
板
Fu（N）
较光滑
粗糙
表格二
分析论证
根据表格中数据，你能得出的结论是什么？
图5-2-1
评估
在探究活动中出现什么新的问题？
实验过程是否合理？
结论是否可靠？
实验有无需改进的地方？
合作与交流
小组间交流结论是否一致，若不一致，分析原因
说一说探究结论：
由实验不难得出滑动摩擦力大小与正压力成正比与两接触面材料及粗糙程度有关，与接触面的面积及相对运动快慢无关。
读一读阅读课本P14-P15页，小组交流“增大或减小摩擦的方法”。
阅读课本P14页《想想议议》，交流讨论怎样增大摩擦，列举出几个生活中关于利用摩擦和增大摩擦的例子。
阅读课本P14页文字，自己尝试写出减少摩擦的方法，并同学的结论对比，归纳出减少摩擦的方法，以及列举出几个生活中关于减少摩擦。
读一读课本P15页《科学技术社会》汽车刹车之后，与同学交流什么是反映距离？
什么是制动距离？
停车总距离包括哪些？
影响汽车制动距离的主要因素是什么？
在雨雪天，汽车制动距离将怎样改变？
练一练完成动手动脑学物理1.2题。
家庭自主探究
根据我们学过的知识，查阅资料写一篇小论文：
假如没有摩擦力，生活会怎样？
回校小组为单位交流
你学的怎么样
一、填空题
1．某同学用弹簧秤称一木块重5N,把木块水平桌面上,弹簧秤水平地向右拉木块.
（1）当弹簧秤读数为1N时,木块未被拉动,这时木块受到的是______摩擦力,大小是______,
方向向______.
（2）当弹簧秤的读数是2.1N时,木块刚好开始移动,此时木块受的是______摩擦力,大小是______,方向向______.
（3）开始运动后,使木块保持匀速直线运动,弹簧秤的读数变为2N,此时木块受到的是______摩擦力,大小是______,动摩擦因数μ=______.
（4）若使弹簧秤在拉动木块运动中读数变为3N时,木块受到的摩擦力是______摩擦力,大小是______.
（5）木块离开弹簧秤继续滑动,这时木块受到的是______摩擦力,大小是______
二、选择题
2.关于滑动摩擦力,下列说法正确的是[]
A.压力越大,滑动摩擦力越大
B.压力不变,动摩擦因数不变,接触面积越大,滑动摩擦力越大
C.压力不变,动摩擦因数不变,速度越大,滑动摩擦力越大
D.动摩擦因数不变,压力越大,滑动摩擦力越大
3.置于水平地面上的物体在沿水平方向的拉力作用下,仍处于静止,则物体所受静摩擦力的大小[]
A.与压力成正比
B.等于水平拉力
C.小于滑动摩擦力
D.在物体上叠放另一物体,该物体受到的静摩擦力不变
4.关于弹力和摩擦力的关系,下列说法正确的是[]
A.两物体间若有弹力,就一定有摩擦力
B.两物体间若有摩擦力,就一定有弹力
C.弹力和摩擦力的方向必互相垂直
D.当两物体间的弹力消失时,摩擦力仍可存在一段时间
我还想知道
想一想本节课你都学到了哪些新知识？
你还有什么困惑、疑问？
请与同桌交流（或请教老师）
第五节二力平衡
你将学什么
什么是二力平衡状态。
通过实验探究，总结得出二力平衡的条件。
了解二力平衡条件在日常生产和生活中的应用
你怎样学习
说一说课本P16页《想想议议》，完成下列问题。
同伴交流讨论：
汽车、花瓶、吊灯各处于怎样的状态？
它们分别受到哪些力的作用？
什么是平衡状态？
什么是二力平衡？
做一做完成课本P17页《观察与实验》，并探究出二力平衡的条件。
提出问题：
物体受到的两个力满足什么条件才会处于平衡状态？
猜想与假设：
（从力的三要素的角度猜想）
制定计划与设计实验：
仔细观察课本17页的图6-5-2实验中怎样改变小车受力的大小？
（2）实验中怎样控制小车受力的方向在不在同一条直线上？
（3）如何判断小车处于平衡状态？
进行实验收集数据：
（填入下面的表格）
小车受力大小
（相等、不相等）
小车受力方向
（相同、相反）
受力是否在同一直线上（是、否）
小车是否平衡
（是、否）
分析论证：
（分析上面的实验证据，我们可以得出二力平衡的条件）
交流与合作：
实验中你还发现什么问题？
发表一下你的观点
议一议根据课本P18页第两段，小组讨论二力平衡条件在日常生产和生活中的应用
读一读阅读课本《相关链接》，小组交流怎样理解“力的合成”，了解分力、合力。
练一练完成动手动脑学物理1.2.3.4题。
你学的怎么样
1．文具盒放在水平桌面上，它所受重力为G，对桌面压力为F，桌面对文具盒支持力为N，则上述的几个力中，互相平衡的两个力是．
2．在研究滑动摩擦力时，是用弹簧测力计拉着木块在水平桌面上做______运动，弹簧测力计的示数表示______力的大小．根据______的条件可知，这时弹簧测力计的示数与______的大小相等，因此可间接地知道滑动摩擦力的大小．
3.用弹簧测力计沿水平方向拉着一木块在水平木板上做匀速直线运动时，弹簧测力计的示数为12N。
若将拉力增大，当弹簧测力计的示数变为20N时，木块受到的滑动摩擦力的大小为____________N。
4．一个载重气球在空气中匀速上升时，受到的浮力为2000N，若在所载重物中再加200N的物体，这时气球就能匀速下降，假设气球上升和下降时所受的浮力和阻力大小不变，则气球的重力为_________N，受到的阻力为_________N。
5．天花板上吊一盏灯，吊线的重力忽略不计，下列各对力中属于平衡力的是（）
A．天花板对吊线的拉力和吊线对天花板的拉力
B．灯对吊线的拉力和吊线对灯的拉力
C．天花板对吊线的拉力和吊线对灯的拉力
D．灯受到的重力和吊线对灯的拉力
6．一同学用水平力推停放在水平地面上的汽车，没能推动。
此时（）
A．人推车的力与车受的重力是一对平衡力
B．人推车的力与车对人的作用力是一对平衡力
C．人推车的力的大小小于地面对车的摩擦力
D．人推车的力的大小等于地面对车的摩擦力
7.下列情况中，属于一对平衡力的是（）
A．静止在桌面上的书，书对桌面的压力和重力
B．苹果下落时所受的重力和苹果对地球的吸引力
C．沿竖直方向匀速下降的跳伞运动员，运动员与伞的总重力和空气阻力
D．在平直公路上匀速行驶的汽车的牵引力和重力
8．体育课上常有爬绳索和爬滑杆两种运动．体重相同的小明和小华两人想比赛看谁爬杆爬的快．两人先后以相同的姿势匀速向上爬，以下说法正确的是（）
A小华爬绳和小明爬杆受到的摩擦力一样大
B小华爬绳
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