《如何转化高中学生思想落后观念》结题论文.docx
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《如何转化高中学生思想落后观念》结题论文
《如何转化高中学生思想落后观念》
结题论文
我作为本课题的主持人，三年多的时间里，带领全体课题组成员共同努力，通过调查研究、归纳思想落后的学生现状并采取了多种措施，进行了多渠道的尝试，在全校上下实施了“转化思想落后的学生”工程，现已摸索出一套思想落后的学生的转化方法，取得了较好的效果，我们建立了以“导堵结合，以导为主”感恩、励志教育为依托，谈话为主要形式，适当惩罚为手段，转化高中学生思想落后观念，使学生的思想有所提高，教师们通过本次课题的研究进一步认识到了德育教育在平常的教学过程中的主要性，改变了原来的教育教学方式注重了学生的情感教育，激发学生的兴趣，让学生成为课堂的主人，为深化素质教育奠定了基础，现课题即将结题，结题阐述如下：
一、课题理论界定
我们选择《如何转化高中学生思想落后观念》这一课题，是出于对教育发展，学校发展和最大限度转化思想落后的学生的考虑。
所谓“思想落后的学生”，是指智力正常，非智力因素较差，思想及日常表现比较落后，行为习惯不好，发展相对滞后，学习有困难，但需要通过教育者不断耐心细致做工作方可进步转化的学生。
所谓“思想转化”，就是主要包括学习困难、厌学逃学、挫折适应、自信心缺乏、人际关系和情绪冲动等方面的思想问题的转化。
随着市场经济的不断发展，人们的物质水平不断提高，尤其当今社会独生子女的家庭越来越多。
导致现在的部分高中生缺乏思想进步、吃苦耐劳的精神，给学校的德育工作增加了很大的难度。
在多年的德育工作实践中，我们认为：
目前在德育工作中如何转化学生的思想落后观念仍然有待加强，对个体而言，较多采用惩戒处罚的压服手段，不能潜移默化，达不到良好的教育效果。
鉴于此，要在德育工作中转化思想落后生的思想问题取必须转变思想观念和工作思路，加强德育策略的研究，让教育过程自然化、情境化和自主化；让教育手段艺术化和技巧化；让教育者与受教育者相互教育和自我教育，达到品行共进，让学校德育工作最终达到潜移默化和长效化。
我校虽然在课堂教学和高考中取得了骄人的成绩，但在知识经济崛起，生活方式丰富的今天，在方正侨乡的影响下，部分家长文化水平并不高。
父母多离异或在外务工，因此，在家长对待子女的教育问题上存在许多误区：
有的对子女的期望值太高，有的对子女的教育采取放任自流的态度，有的想介入但心有余而力不足。
另外，学校教育工作者也由于对思想落后的学生的思想问题重视不够，容易将其与其他家庭子女等同视之，或不闻不问，使其思想问题得不到及时的发现与矫正，甚至还有个别教师存在歧视思想落后的学生的现象，这无疑是雪上加霜，使他们敏感脆弱的心灵更加不堪一击。
教师除了在学习上、生活上，更应该在思想上帮助、关爱这些思想落后的学生。
因此，我们确立《如何转化高中学生思想落后观念》为我校德育教育科研课题，通过此课题的研究，将挖掘思想落后的学生思想和心理发展特点与教育规律，从而丰富我国的有关教育理论，为家庭、学校、社会开展思想落后的学生的教育与转化提供科学而有效的指导，促进学生健康、全面发展，具有较大的理论和现实价值。
二、课题研究的内容及目标
（一）课题研究的内容
本课题主要从4个方面进行研究：
1．思想观念与后进生转化的关系（思想落后的学生学习困难问题的研究，）；
2．思想教育在班级管理中的作用（思想落后的学生厌学逃学问题的研究，思想落后的学生挫折适应问题的研究）；
3．思想教育在学科教学中的渗透（思想落后的学生自信心缺乏问题的研究）；
4．学生思想与家庭、社会的关系（思想落后的学生人际关系问题的研究）；
（二）课题研究的目标
1．总体目标
全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性。
帮助思想落后的学生挫折适应问题的研究具有适应初中学习环境的能力，发展创造性思维，充分开发学生的潜能，在克服困难取得成绩的学习生活中获得情感体验；正确认识自己的人际关系的状况，正确对待和异性伙伴的交往，建立对他人的积极情感反应和体验；提高承受挫折和应对挫折的能力，培养乐观、向上的思想品质，促进人格的健全发展；同时帮助思想落后的学生挫折适应问题的研究树立在出现思想行为问题时的求助意识，促进思想落后的学生形成健康的思想素质，维护思想落后的学生的思想健康，减少和避免对他们思想健康的各种不利影响，培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
2．具体目标
（1）使教师进一步认识到德育教育在素质教育中的作用，为深化素质教育奠定基础。
（2）探索出针对思想落后的学生的思想素质教育与思想问题防治对策以及对思想落后的学生的教育教学方法。
三、课题研究的组织和实施
本课题组成员共有14位，我常年担任学校学生处主任一职，主管德育工作，担任课题组主持人，组员中有经验丰富而又年富力强的中青年教师，既有教学第一线的业务骨干，又有学校具体抓德育工作的领导，无论从工作能力，育人经验还是知识结构、年龄层次都非常合理，可以说这是一个强有力的战斗集体，课题实施过程中各项工作的深入落实充分说明了这一点。
在课题获得立项后，学校教科研室组织召开了课题开题报告会，认真修改、润色了课题实施方案，确立了课题研究的总体目标：
摸索出一套行之有效的待进生转化方法，使学校各班级中的思想落后的学生通过本课题的研究实施达到预期的转化效果，成功实施“转化思想落后的学生工程”。
四、课题研究的理论依据
本研究所依靠的理论主要有人本主义学习理论和建构主义学习理论。
人本主义学习理论以罗杰斯为代表，该理论认为：
学生自身具有主动学习的能力，当学习符合学生自身的目的时，学生才会有兴趣，学习才会有意义；当学生负责任地参与学习过程时，就会促进学习，产生积极的学习效果；涉及学习者整个人的自我发展的学习，是最持久最深刻的学习；合作学习，可促进学生的个人学习。
建构主义理论认为，学习活动是学生通过一定的情景，借助教师与同学的帮助，通过协作和会话的方式，达到对知识的意义建构。
在这个过程中，学生是认知活动的主体，教师是学生学习的帮助者、促进者、引导者。
（一）教育家卢梭曾说过：
“千万不要干巴巴地同年轻人讲什么理论，如果你想使他们懂得你所讲的道理，你就要用一种东西去标示它，应当使思想的语言通过他的心，才能为他们所了解。
”在教学的实践过程中，不少教师发现，对思想落后的学生中出现的一些问题，传统的思想政治工作收效甚微，有时甚至事与愿违，而当老师们运用教育学原理帮助学生时，不少问题迎刃而解。
俗话说：
解铃还需系铃人。
学生是自己心理素质发展的主体，各种思想健康教育的形式必须作用于主体才能产生效果，同时思想转化特别注重学生的参与，以互动式情景来激活或唤醒学生思想活动，诱发行动愿望。
（二）因材施教理论
我国伟大的教育家孔子提出的因材施教理论。
（三）心理发展理论
心理发展理论强调教育要遵循青少年身心发展的个别差异性规律，根据不同学生的心理障碍，我校的心理咨询师采取有针对性的方法进行咨询、辅导和预防矫治，促进学生心理健康。
家庭环境、社会地位、经济状况对学生的健康成长，尤其是对他们的心理发展与心理健康有着重大的制约作用，积极而科学的心理素质培育与心理问题辅导能有效的帮助其预防和解决有关的心理问题，促使其顺利而健康的发展，逐渐培养良好心理素质将成为其一笔由弱变强的精神财富。
经过环境和教育的优化，通过心理素质的培育和科学及时的心理辅导，思想落后的学生的心理是可以朝着健康方向发展的，其心理问题是可以预防并矫正的，对思想落后的学生的帮助要从心理援助开始，心病需用“心药”医。
心理教育与辅导是一项系统工程，需要其自身、家庭、学校、社会的共同参与和协作。
五、课题研究的过程
通过三年多的课题研究，全体课题组成员积极探索，对照课题各阶段研究计划，扎实推进，寓转化工作于日常的教育教学。
课题组成员定期组织交流，相互学习，真正将课题研究过程变成了学习的过程、提高的过程：
课题研究的操作措施及做法：
思想落后的学生上进心的提高是多因素、多方位的。
但从学校角度看，主要还是从教学环境、师生关系、教学内容及方式等方面来改变。
（一）营造一个良好的教学环境
良好的教学环境可以有效地改变学生处事心境，提高学生的学习积极性。
比如让学校、教室的墙报、宣传窗都有教学教育语言，设置规范生、进步生、学习园地、优秀作业展览等，慢慢地，思想落后的学生就有了“我是集体的一员”的集体荣誉感；再如进行“一帮一”工程，让每一位思想落后的学生与优等生、学校老师结对，不但在学习上进行帮助、督促，更在行为中加以监督、引导。
这样让思想落后的学生感到同学、老师的帮助，感到集体的温暖，从而帮助他们树立学习、生活的信心。
（二）建立良好的师生关系
师生间的亲密交往对学生良好个性的形成和发展有重大影响。
教师以友善的态度接近学生、关心学生，使学生从教师对自己的期望中受到感染，反过来增加对教师的好感、信任和尊敬，从而对教师所教的学科产生兴趣。
1．以爱心唤醒思想落后的学生的自信。
陶行知曾经说过：
“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
”实践告诉我们爱是一种最有效的教育手段。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，就会变得“亲其师而信其道”。
2．以善心尊重待进生的人格。
自尊心是人自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。
思想落后的学生的内心深处也渴望得到老师和同学的理解和信任。
陶行知提醒教师们：
“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。
”教师应严以律己，尊重思想落后的学生的人格。
3．以真心赏识思想落后的学生的优点。
思想落后的学生虽有很多不足之处，但再差也总有某方面的特长或优势。
心理学家威廉詹姆斯有句名言：
“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
”所以教师要善于捕捉思想落后的学生身上的闪光点。
4．以恒心激发思想落后的学生生活的兴趣。
不少教师对思想落后的学生转化工作的起始阶段充满信心，但由于思想落后的学生故态复萌，错误行为反复出现，所以往往无法坚持下去，这样就前功尽弃，思想落后的学生最初向善的苗头又被掐灭。
因此，教师要经常与思想落后的学生交流谈心，增进师生感情，创设一种利于激发思想落后的学生内驱力的环境氛围，培养思想落后的学生的成就感。
六、研究思路和方法
（一）研究思路
1．系统深入地学习有关理论，全面了解国内外研究成果，批判地加以吸收。
2．精心设计思想落后的学生思想需求、思想素质、思想健康状况等问题的问卷调查表。
3．对调查问卷进行统计与分析，探讨其思想特点和制约因素，找出主要的思想和行为问题。
4．进行个别访谈，小组座谈，深入解剖其问题。
5．探索针对其思想问题必需的、操作性强的思想素质培育和思想障碍辅导、矫治对策。
（二）研究方法
本课题从四个方面进行研究，其中研究的共同方法有
（1）直接问卷调查法：
确立研究对象、范围，形成调查报告；
（2）个案分析法：
深入个别学生中了解家庭、社会、个体情况，实行跟踪调查研究、动态管理；（3）访谈法：
利用学校心理咨询室进行个别谈心，交流思想。
另外，四个方面中对以下问题侧重的进行了研究：
1．思想落后的学生学习困难问题的研究
（1）心灵沟通效应
一位心理学家说，青少年的心灵象一架多弦琴，其中有一根是和弦，只要找到它弹一下，就会使其它的弦一起振动，发生共鸣，协奏起来产生美妙的音乐。
思想落后的学生心中也有这样一根和弦，班主任如何拨动这根琴弦呢？
主要通过三点来转化：
①热情相待②坦诚相待③平等相待。
（2）你知我知效应
你知我知效应是指在批评过程中，不让学生的错误给第三者知道，利用人们普遍存在的羞耻感，不愿将自己的“丑事”外扬的心理，促进他们悄悄地改正错误。
（3）“闪光点”效应
一位教育学家说过：
一个坏学生身上也有晶莹的火花在闪耀．每个待进生，都有各自的闪光点，作为班主任要善于发现学生的闪光点和细微的进步，并能对思想落后的学生的“闪光点”，及时地给予肯定和鼓励，使之得到愉快的心理体验，产生成功感。
2．思想落后的学生厌学逃学问题的研究
从思想落后的学生厌学逃学问题研究我们可知，学生的厌学除了来自自身主观原因外，家庭、学校、社会对其厌学心理的产生具有很大的联系。
所以要帮助学中学生消除厌学心理需要社会、家庭、学校、学生之间相互配合，共同营造一个重学乐学的氛围。
对一些具有严重心理障碍的厌学学生，还需要进行个别心理辅导，以帮助他们克服心理障碍，调整学习心态，积极、主动、愉快地对待学习。
针对出现厌学问题的以上原因，我们可以从家庭、学校和社会三方面着手解决：
（1）家庭方面：
①家长要根据孩子成长的规律，善于发现孩子学习情况、思维特点、兴趣特长等，把握其“最近发展区”，在此基础上，选择符合孩子实际的阶段性期望目标，为孩子规定的目标要在孩子的能力范围之内，使孩子能够并乐于努力去达到目标，让其体验成功的乐趣；②家长不要再增加学生的心理负担，应多与孩子交流、沟通，站在孩子的角度换位思考，了解其思想动态，给予及时的关心、指导；③为孩子提供良好的学习环境；④要以正确的态度看待孩子的优点和缺点，要善于发现孩子微小的进步，及时给予表扬，使孩子有成功的感受，逐步提高学习的自信心，由“厌学”变为“乐学”，不良行为才能迎刃而解；⑤创造“学习型家庭”氛围。
（2）学校方面：
①要加强家校联系加强学校与家庭的联系，做到联手共管，使学生有个引导和支持。
同时端正家长对子女读书的看法，使其与校方达成共识，做到学校能及时把学生在校内的表现反馈给家长，而家长能把学生在家的情况提供给学校；②要加强师资建设，主要是从下面三个方面入手：
创设教学情景，激发学生学习兴趣；创造自主学习机会，夯实学生发展基础；尊重学生，给每一个学生期望与鼓励。
③加强师生联系；④上好学习心理课；⑤培养厌学学生的学习兴趣；⑥指导课余生活。
（3）社会方面：
要优化社会大环境，大力净化社会风气。
因为教育是一个系统工程，除了家庭和学校教育外，社会教育也是一个重要方面。
社会上特别是街道、社区、图书馆等要为学生创造健康的学习、活动的场所和机会，使这些地方成为促进学生学习、发展的“阳光地带”。
3．思想落后的学生挫折适应问题的研究
采取多项策略，切实提高矫治后进生的实效。
（1）对策一：
抓苗头对象。
在转化工作中首先从发现时就要抓起，要求每一个教师对每一个学生做到“一排、二摸、三抓”。
“一排”即第一个月内，根据小学升初中的成绩及学校调研的成绩，排出思想落后的学生的名单。
建立个人跟踪档案，责任到每一个科任。
“二摸”即摸清思想落后的学生原有基础知识和能力的掌握程度，在哪一学科上存在问题；摸清思想落后的学生的个性和家庭情况。
“三抓”即抓思想落后的学生的学习习惯、学习方法的转变和学习兴趣的培养。
（2）对策二：
揭示学科学习规律。
（3）对策三：
因材施教，分层教学。
（4）对策四：
因材施教，分层教学：
①厚爱尊重思想落后的学生；②期望鼓励思想落后的学生。
（5）开展心理咨询。
（6）勤辅导，快反馈。
4．思想落后的学生自信心缺乏问题的研究
培养思想落后的学生自信心的研究方法策略主要有：
（1）教师要有正确的认识，有力的措施：
①多给学生表现的机会，用爱心和真心浇开学生的自信之花；②多给学生表现的机会，用爱心和真心浇开学生的自信之花；③对学生要给予恰当的表扬和批评。
（2）加强学校与家长的配合。
（3）让每一个学生知道每个人都有自己的价值。
因为人无完人，不可否认，学生们有缺点，但是他们也有优点，只要能够发现自己的不足，努力加以克服，并且明确自己的优点和长处，知道自己所拥有的能力与潜力所在，把它放在最有价值的地方发展。
这样，才能保持永远的自信。
5．思想落后的学生人际关系问题的研究
为了对我校待进生进行有效的转化，思想落后的学生人际关系问题的研究主要从三个阶段进行研究。
第一阶段：
（1）多发现他们的闪光点,多为他们创造成功的机会；
（2）注重用爱心去温暖他们，用耐心去呵护他们；（3）多想办法，提高思想落后的学生的兴趣；（4）结对帮助,齐抓共管；（5）持之以恒，巩固习惯。
第二阶段：
结合第一阶段的成功，对人际关系这一方面作出第二阶段的对策，具体如下：
（1）建立以和谐的人际关系为纽带编织和谐校园
（2）建立以和谐的事业为基础成就和谐校园（3）以和谐的校园环境为氛围营造和谐校园；（4）建立了良好的校园文化作为学校发展的精神动力。
第三阶段：
为深化前两阶段的成果，对人际关系这一方面作出第三阶段的对策，具体如下：
（1）注重指引思想落后的学生正确交友、择友方面人际关系的教育；
（2）改善思想落后的学生的校内人际关系；（3）改善思想落后的学生的校外人际关系；（4）消除不良人际关系对思想落后的学生的影响。
另外本课题还采用了：
文献研究法、教育实验法、观察法、行动研究法、心理测验法和经验总结法等。
七、实施步骤及成果
研究周期为三年。
（一）准备阶段（2011年3月1日—2011年12月30日）
撰写课题申请书；建立课题研究小组；论证，确定课题研究方案，学习理论、培训教师、收集资料，做好开题准备工作。
（二）实施研究阶段（2012年1月1日—2012年12月30日）
组织教师积极参与课题研究。
根据研究方案实施课题研究工作，完成问卷调查统计分析任务，写出调查报告，研究对有关对象的思想辅导，全面开展思想辅导、检验、完善辅导方法，撰写有关论文。
举行中期成果汇报会。
（三）评价总结阶段（2013年1月1日—2013年3月1日）
总结实验过程；收集有关资料；进行成果提炼；撰写结题论文；召开结题汇报会。
选取优秀研究成果上报参加评比，接受验收。
八、课题研究的成效
（一）通过课题研究，思想落后的学生的素质发生明显变化
①心理品质方面：
对学生心理障碍的疏导、行为矫治、人格的健全等都有了较大面积的改善。
提高了学生心理素质，健全了人格，增强了学生承受挫折、适应环境的能力，促进学生全面又主动的发展。
②道德品质方面：
三年来学生尊师守纪，文明礼貌，勤奋上进，团结友爱，是非观念强，能克服一些不良倾向，学校整体道德风尚逐渐上升，无违法犯罪现象，每月都有绝大部分班级被学校评为文明优秀班集体。
③学生的非智力因素教育取得了进展：
学校注重学生在非智力因素教育、团队教育活动系列化。
每年举行各项活动，每周进行国旗下讲话。
学校组织的艺体活动多次在县汇演上获奖。
在学校的“艺术兴趣小组”中，有多人的文学作品、绘画作品、书法作品获奖，表现出了学生发展的个性和成功的强烈愿望。
学生的学业成绩有了较大的提高。
（二）通过开展课题研究，教师对思想落后的学生有了一个客观的认识
如何认识思想落后的学生，是教师们必须正面回答的问题。
只有树立正确的学生观，才能产生动力，才能自觉而又热心地做思想落后的学生工作。
经过科学分析，大家产生了共识。
①“思想落后的学生”，经过转化教育，也要成为我国四化建设者的接班人，这一点是坚定不移的；
②“思想落后的学生”是发展中的人，他们的生理、心理的发展还没有完全成熟，世界观尚未定型，因此，具有极大的可塑性；
③学生处在复杂的社会环境中，极易受各种思想的影响，有些“思想落后的学生”受不良思想的影响，形成某些缺点错误是难于避免的。
改变了教师的育人观，对思想落后的学生的转化有了一个全新的认识，由过去的从思想落后的学生身上找原因到现在从教师自身找原因，由过去的时间加汗水到现在注重改善教学方法，优化课堂教学，树立成功理念，形成对学生全面评价观，教师由教书型变为教育科研型。
三年来有大量的德育论文获县级以上奖励，学校教科研队伍不断壮大。
（三）通过“对思想落后的学生的转化”的实践研究，促进学生日常行为的进步和教师的成长
1．学生的进步
通过几年来的实验，学生日常行为习惯、文明礼貌等方面明显有了进步：
学生谈吐举止文明，对教师和家长有礼貌，到处可以看到学生跟教师问好的场景，校园整洁，学生学习气氛浓厚，爱好积极健康，三年下来，我校学生尤其是思想落后的学生在各方面的行为已有很明显好转，也取得了可喜的成绩，如赵金明、刘长坤在2012年方正一中田径运动连续打破我校赛会多项纪录；2011年我校艺体生韩峰以优异成绩考上北京体育大学、2012年我校艺体生赵越以优异成绩考上北京体育大学，2013年我校艺体生赵金明在术科考试成绩为100分（满分）；梁凯、黄泽华同学在2012年被哈尔滨市教育局评为市级三好学生。
具体请见各资料。
2．教师的成长
研究期间教师获得荣誉称号情况登记表
获奖时间
获奖项目
级别
主办单位
获得者
课题立项之后，课题组随即展开理论学习，发动相关人员参与研究（主要是班主任），阅读了国内外有关多元化理论、转化“思想落后的学生”以及新课改的相关论著、论文；在此基础上，课题组对本课题进行了仔细解读，然后分阶段进行实验，并对实验结果进行理论探索、概括，形成文字，迄今为止，已在各级各类报刊杂志发表或获奖论文多篇。
在研究实践中，通过对学生思想教育和各类教育活动中，边学习理论，边实践总结中，我校的办校能力和管理水平得到了全面的提升。
2012年我校顺利通过了市级示范高中的验收。
我校整体教育质量自设立课题以来有了很大幅度的提高。
从申报课题前的累死累活极少数幸福快乐大多数的现象到而今个个都争着抢着辅导学生，三年多的发展，回顾起来，不能不让人感慨万千！
这期间，课题组成员先后有多人走上了学校中层的领导岗位，三年中课题组成员不断成长，应该说，这个课题从整体上提升了方正一中办学的风格，尤其是对管理班级和学生文明礼貌上态度，从某种程度上说，其影响甚至已涉及到了整个校园文化格局。
（四）通过课题研究，构建了转化思想落后的学生的教育网络
开展研究工作以来，学校在优化育人环境，加强校园环境建设、学校硬件设施建设，校园文化建设，转化德育环境建设有了明显的进展。
班主任工作方面提倡：
爱心、耐心、细心、信心、恒心的“五心”教育。
团队工作方面：
提出在活动中陶冶、健全学生的人格。
学校建立了心理咨询室，培养了有上岗证心理老师，通过心理活动帮助思想落后的学生消除心理阴影，树立信心，健全健康的人格。
教学工作方面：
实施分层教学，整体推进。
教师能深入社区，帮助待进生建立思想落后的学生结对，协作教育。
家校联系方面：
学校定期召开家长会；聘请专家讲座，教会家长如何去进行家庭教育；利用网络平台定期与家长交流，并在业余时间多与家长取得联系，实行家访制。
每学期均要至少一次到学生家中家访。
目前已形成了转化待进生的教育网络的格局。
（五）通过本课题的研究，家长对学生的教育观念也发生了明显变化
改变了家庭的育人观念，成立课题组以来，我们学校成立了家长委员会、开办家长学校，踏实、有效的地开展家访活动。
努力构建学校与家庭结合建立的联系网。
吸收了十多名优秀家长组成家长委员会，以抓好家庭教育与转化思想落后的学生相结合为工作重点，制定详细计划，增强联系网的互通功能。
家长们普遍感到子女在方正一中读书能让他们放心。
通过一学期几次的家长学校的活动，家长们也掌握了教育子女的一些常规的方法，改变了以前的过激的、粗暴的、简单的教育方式，而以欣赏的目光来看待他们的子女。
（六）通过本课题的研究，我校强化了五项教育
①强化了思想教育：
这是转差工作的重点。
思想落后的学生之所以差，主要是因为他们的认识水平低，思想意识差。
所以转化思想落后的学生要以思想教育为重点，努力培养他们良好的道德品质，进行思想引导，以正面教育为主，从一点一滴小事抓起，把思想教育寓于各项活动之中。
②强化了养成教育：
思想落后的学生往往有许多不良的学习习惯，如听课走神，上课少言寡语，拖拖拉拉，马虎潦草等，如不及时根治，就会直接影响他们的学习成绩。
一些不良的生活习惯
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