如何选择和确定综合实践活动主题.docx
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如何选择和确定综合实践活动主题
如何选择和确定综合实践活动主题
作者：
赵玮霞 文章来源：
郑州市金水区文化路第三小学
编者按：
怎样确立活动主题？
这是一个大家讨论已久的话题，每位老师在教学实践中也进行了积极的探索，并逐步形成了自己的经验和看法。
赵玮霞老师的《如何选择和确定综合实践活动主题》，分别从学科延伸、学生提出以及老师提出三个来源、十多个方面结合十多个案例向我们介绍了活动主题确定的思路与方法，总结贴近实际，案例具体可行，具有学习和借鉴作用。
（张春芳）
一、选好活动主题的重要性
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：
“综合实践活动内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务于社会实践以及劳动与技术教育。
强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识能力。
增进学校与社会的密切联系，培养学生利用信息技术的意识和能力。
了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术能力。
”
由此可以看出综合实践活动对学生能力的培养是多方面多层次的，每一个综合实践活动的实施对学生各方面的能力都将会有较大的提高，然而，而每一个综合实践活动都是从确定主题开始的，活动主题的确定关系到综合实践活动后续工作的开展，影响到整个主题开展的水平及质量，他强调学生的亲身经历，引导学生在活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
所以学生在综合实践活动中能否在各方面得以充分提高和发展，选好一个活动的主题就显得尤为重要。
同时，一个富有创意的主题也展示了教师的智慧，学生的兴趣，知识的积累，活动的意义和价值。
二、选择活动主题要遵循的原则和要求
1、 基于时代的发展，学校的教学理念，活动课的特点，主题的选择要使学生从小就能相信科学，并能用科学的方法认识世界；
2、 主题的选择要体现地域性原则，以当地的乡土特点和条件为活动的基本准则和要求；
3、 主题的选择要遵循有利于学校对学生整体培养目标的达成，有利于组织实施并形成成果的原则；
4、 选择活动主题还要注意题目不能过大，要选择与我们生活密切联系的问题，但还要拓展儿童的自主空间，既具有一定的研究意义，又具有可操作性；
5、由于学生程度高低不同，层次不同，选择主题要针对学生的年龄特点和益友能力来确定；
6、选课题要贴近儿童的现实生活，能够激发儿童的活动兴趣，紧密联系学生的生活体验，符合学生“学会认识、学会做事、学会与他人共同生活、学会生存”以及终身学习的要求；
7、主题的选择要既能够发掘个人的内在潜力，又能培养团队的合作精神。
三、选择活动主题的方法和途径
综合实践活动课不能等同于一般的学科课程，它的自主性、开放性、生成性原则决定了这一课程的学习不能照本宣科，活动主题的选择也应该是多渠道、多样化的。
从活动主题选择的方式可以分为三种途径：
学科延伸、学生提出、师生协商。
（一） 学科延伸
学科延伸指的是学生现学的各门教材中有很多开展活动的素材，如科学、思想品德、语文、数学、美术等，其中有些只是简单的活动，我们可以将其进行延伸，拓展为综合实践活动，还有一些是直接就可以拿来用的。
1、 教材中已有的活动
这种选择主题的方法适合低年级学生和初做综合实践活动的老师。
在现行的教材中，编者已经在其中穿插了一些活动，比如社会调查、口语交际、实践活动等等。
教材中对活动通常只提出了一个主题，没有过多的操作指导，但这些活动都是符合选题准则和要求的，因为编者在编辑教材时已经考虑到了儿童的年龄特点、可操作性和活动目标，教师只要能够充分地、创造性地利用这些主题即可。
案例1 我们的书——献给母校的礼物
人教版教材十二册语文课本《积累与运用》中有这样一个实践活动，就是要求学生根据自己所写的作文出一本自己的集子。
郑州市纬三路小学牛晓蕾老师在讲授这部分内容时，发现孩子们热情都非常高，都希望能有一本属于自己的作文集，她抓住这个有利时机，将这次活动做成了一个综合实践活动。
于是，《我们的书——献给母校的礼物》这个活动主题应运而生了。
案例2 让“展销”走进校园
郑州市黄河路一小三年级的张丽红老师在一次早读中，她发现有一部分学生没有读书，而是在比较他们新买的钢笔。
这个情景使她很快想到了三年级语文教材中有个口语交际《小小展销会》，于是她以此为教育契机，让学生以“展销”为线索，引导学生走出校门，走进社会情景，从而将综合实践活动的主题定为《让“展销”走进校园》。
案例3 走进少数民族
苏教版六年级语文教材中，练习一上的口语交际是“介绍我国的一个民族”，六三班的学生通过查找有关资料，了解到我国是一个统一的多民族国家，每个民族都有自己的聚居地区、风俗人情和民俗习惯。
这次口语交际，令同学们对少数民族产生了浓厚的兴趣，下课后，他们还互相交流着，议论着……于是，教师就以此为契机，引导学生提出自己感兴趣有关少数民族的问题，并进一步激发学生的求知欲。
大家一致决定，本学期的综合实践内容定为《走进少数民族》，从而更深入地了解我们这个多民族的大家庭，产生强烈的民族自豪感。
（本案例材料整理提供：
郑州市金水区南阳路三小）
案例4 节水大行动
人教版六年级语文教材中有《怎样保护环境》的口语交际，课堂上，发言的同学所说的内容几乎都涉及到了节约用水。
下课之后，有几个同学跑到我身边，说：
“老师，刚才好多同学都谈到要节约用水，但现实生活中真正能做到节约用水的人却不多，咱这学期就开展有关节约用水的综合实践活动吧。
”他的一席话引起了我深深的思索：
我国是世界上的贫水国家，河南又是一个严重缺水的省份，人均水资源占有量不足全国平均水平的五分之一，其中郑州市的人均水资源占有量只有全国平均水平的十分之一，是全国100多个严重缺水城市之一。
所以，节约用水，迫在眉睫。
在综合实践活动课上，我把这几个同学的想法告诉了大家，结果同学们一致举手通过。
经过同学们的商定，定下了几个题目：
“节约用水从我做起”，“节水大行动”，“我们都来节约用水”。
最后，又经过再三斟酌、比较，觉得用“节水大行动”这个题目最好，因为既然要下决心开展节约用水活动，就应把这个工作做扎实，不仅自己在生活中要主动积极节约用水，而且要用自己的实际行动去影响周围的人、感染周围的人也来做这项工作。
（本案例材料整理提供：
郑州市金水区南阳路三小）
案例5 走进恐龙世界
上学期，同学们学习了《恐龙》这篇课文。
课后，大家都感到意犹未尽，似乎还遨游在恐龙世界里。
课余时间，同学们三五成群地聚集在一起，讨论了许多有关恐龙的问题：
恐龙到底有多少种，各有哪些特点？
除了霸王龙还有哪些肉食恐龙？
食草恐龙有什么特点？
最大的、最小的、最强的、最弱的分别是什么恐龙？
恐龙生活在什么年代？
那时候的气候，生存环境怎样？
现在地球上还有没有恐龙？
谁最早发现了恐龙化石？
接着就这些问题又展开了争论，提出了种种猜测。
看到他们争得面红耳赤的样子，我因势利导：
“恐龙对于大家来说，神秘而又陌生，它的英文名字叫做dinosaur，拉丁文的意思是‘恐怖的大蜥蜴
’，而只有中国和日本这两个极富想象力和创造力的民族才称它为‘恐龙’，从而使它披上了一层龙的神秘面纱。
如果你们想真正了解恐龙，就让我们利用综合实践活动课，让我们一起走进图书室，登入互联网，用我们的双手和大脑来揭开恐龙之谜。
”学生们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
另外，南阳路三校还开展了以课本作为依托的其他案例，例如《点击四大名著》、《身边的规则》和《创意水果拼盘》。
2、学科内容的延伸
在所学的教材中，内容丰富多彩，我们会找到与教材内容相关的许多问题，学生感兴趣更多，当这些内容具有研究价值时，我们不妨把它作为综合实践活动的主题。
这样既与教材紧密联系，又使学生拓展了知识面。
案例6 秋叶畅想曲
例如：
郑州市黄河路三小的金娜老师发现讲完第四课《做一片美的叶子》这篇文章之后，孩子们对叶子的兴趣仍然十分浓厚，有人想到了树叶不仅可以当肥料，还可以用来作画，有人想到了叶子可以做装饰品，有人想到了叶子可以做书签，有人想到了叶子可以和其他东西放在一起做时装……孩子们的想法多好啊！
他们从一篇课文就能想到这么多内容，老师准确地把握了时机，于是《秋叶畅想曲》的活动主题就产生了。
案例7 走近小动物
郑州市金燕小学三年级的学生在学习过程中对蜗牛产生了莫大的兴趣，除了对课本上的内容积极探索以外，还提出了自己要探究的问题。
孩子对动物有着与生俱来的好奇心和探求欲，因此，岳洁华老师就带领孩子们确定了《走近小动物》这个综合实践活动主题。
又如，郑州市经三路小学的《天文知识进课堂》就是从《星座》的自然课上产生的；郑州市纬三路小学的活动《奇妙的水果》则是在美术课上产生的。
3、其他综合实践活动主题的衍生
初步接触综合实践活动常常使老师望而生畏，因为没有教材指导，也没有特别有经验的老师指导，很多老师一选题就遇到了困难，如果此时还摸不到头绪的话，不妨从你知道的综合实践活动中来汲取经验，并将之完善、创新。
从你所熟悉了解的综合实践活动中衍生出形式相似或者内容相关的主题，甚至是相同的主题。
这样，活动过程中会有不少参考经验，对活动的开展将起到重要的作用。
案例8 让我们走进叶子吧
比如，郑州市纬五路一小二五班的学生曾经成功进行过《小动物过冬》这样一个综合实践活动，他们一直关心讨论着小动物们，在这样的过程中，因为对植物有所接触，所以他们还不断向老师提出各种有关植物的问题，于是老师顺应学生的要求，满足学生的求知欲，《小动物过冬》的活动之后，《让我们走进叶子吧》这个活动主题就这样诞生了。
除了内容相似以外，也可以选择形式相关的主题，比如：
郑州市飞机场小学的《种大蒜》、郑州市姚桥乡小金庄小学的《莲藕娃娃快快长吧》以及郑州市纬五路一小的《种小麦》在形式上就有很多相似之处。
老师可根据自己学生长期在城市生活，对农村的生活知之甚少的特点来选择类似主题，在操作过程上就会有很多可借鉴的经验。
有了前面的活动作指导，活动过程中解决问题就会相对容易一些。
还可以从别人做过的综合实践活动中找主题，比如郑州市南阳路一小的《我是小小营养师》研究了人体所需的营养和各种事务所富含的营养，由此我们会不会想到针对有些还不爱吃青菜的问题带领学生来探讨一下蔬菜所富含的营养和对身体成长的重要性呢？
还会不会想到研究一下水果呢？
这样，我们的活动主题不就一个一个产生了吗？
另外，即使是别人研究过的课题，我们并不是就不能研究了，比如，郑州市文化路三小的活动《美丽的文三——我为母校写校志》这样一个活动，由于这个学校是个新建学校，这个主题还具有一定的可操作性和研究价值，而那些和这个学校一样建校时间比较短的学校也同样可以开展这样的活动。
还有，研究花卉市场这样的主题活动也不止一个学校进行过。
主题虽然相同，但因为研究的主体不同，同样也会有许多不同的体验。
（二）学生提出
让学生根据自己兴趣提出多种主题，并在老师的指导下选出合适的主题是一种常用的选择活动主题的方法。
1、在课堂上让学生直接根据自己的想法提出
让学生选主题可以让学生举手任意说，也可以让学生分小组讨论再提出，最后从众多题目中确定一个合适的。
但由于学生的认知能力、思维水平和生活经验有限，他们提主题的时候通常都是漫无目的的，只是根据自己的兴趣和现有的生活经验来提，甚至只是和他最近一段时间发生的事情有关的内容。
因此，虽然主题是由学生提出来的，但老师的指导必不可少，在选择学生提出的主题时就要遵循相关的准则和要求。
案例9 走近钟表世界
这样的例子比较多，例如，郑州市文化路二小的《走近钟表世界》，老师在综合实践活动课上组织学生讨论活动主题，有的想研究航空母舰，有的想研究汽车，有的想研究星座，还有的想研究手表……完全是凭空想象，孩子们还不能把握，内容十分广泛，大多数人比较同意研究手表，最后老师经过斟酌，和同学们共同确定了《走近钟表世界》这个活动主题。
案例10 蚂蚁王国的故事
又如，郑州市纬三路小学《蚂蚁王国的故事》这个主题的确定也是经过大家的提议，并一个一个分析筛选出来的。
当时孩子们提出来的主题可谓是五花八门，但在老师的引导下，孩子们认识到战争的题目太大，动物的种类太多，范围太广，恐龙又太难，而且比较老套，
筛选之后，大家就确定了研究蚂蚁这个主题。
同样，郑州市金桥小学的《走进桥梁》和郑州市金燕小学的《调查我们身边的环境》也是这样产生的，有学生提出，并有同学们表决确定。
2、让学生在课前经过调查研究后提出
相对于直接提出，这种方法似乎更科学。
让学生先选择生活中的一个方面进行初步调查，主要是了解现状，等大家都把这些调查结果汇总到一起的时候再进行选择。
这种选择主题的方法从一开始就已经让学生进入到活动当中了，从选择调查的内容到调查的方法对学生的要求都比较高，通常要求学生有一定的基础，最基本的要求是学习或了解过调查的方法，在调查时如果能分组进行，缩小调查范围对活动主题的选择也会有帮助。
案例11 关于郑州市公厕问题的调查与解决
郑州市金水区工人第一新村小学《关于郑州市公厕问题的调查与解决》的活动就是用这样的方法产生的。
赵晓娜老师先给学生两个星期的准备时间，让学生用心去观察周围的生活，看看能发现什么问题，并把发现的问题写下来。
学生发现的问题有市体育馆附近的健身器材大部分被小孩占领，老人们无法锻炼身体；有父母为什么给孩子报那么多的学习班；还有郑州市小学厕所的卫生状况……由于孩子们是经过观察和调查提出来的问题，相对来说就有更多的问题具备主题选择的要求和准则，不会像直接提出那样漫无目的。
这么多的主题怎样进行选择，还要师生共同协商，尽可能的选择学生感兴趣的和贴近学生生活的。
经过师生的讨论分析，他们确定了《关于郑州市公厕问题的调查与解决》这样的主题。
（三）老师提出
教师作为教学活动中的引导者，比较善于在教学中发现问题，比学生有更丰富的生活经验，比学生有更宽的知识面，比学生更善于思考。
所以，有教师来引导并帮助学生选择活动主题也成为了一种比较重要的方法。
教师主要通过哪些方面和哪些途径来引导帮助学生选择活动主题的呢？
1、从日常教育工作着手，老师要善于观察、善于发现存在问题，
并能准确抓住教育的契机；
老师在与学生的相处过程中，常常会发现学生这个孩子组成的群体当中也常常会刮“流行风”，会不时出现一些小问题，比如今天流行吃快餐，明天比看谁的零花钱多，后天比名牌服装……如果老师不加以有效诱导，后果将会更加严重，那这些问题怎样解决会更好呢？
有不少老师都能准确把握教育契机，注重习惯教育、道德教育，并将之转化为一个学生学习探究的好时机。
这也往往成为许多老师开展综合实践活动的首选。
案例12 麦当劳受欢迎的秘密
我们不少老师可能也经常会听到学生说：
“妈妈说我考试得优就带我去吃肯德基。
”“我在麦当劳餐厅过生日了。
”等等一些炫耀的声音。
很多人都知道这些洋快餐是“垃圾食品”，对孩子的成长发育没有好处。
老师如果只是告诉孩子这些洋快餐的害处，是根本不可能达到理想的效果的，因为你的任何理由对孩子来说似乎都没有说服力。
郑州市沙口路小学的老师能够准确把握这一教育契机，和学生一起去解开洋快餐受欢迎的秘密。
《麦当劳受欢迎的秘密》这一活动主题的提出和开展，不仅解决了学生爱吃洋快餐的难题，还让学生的实践能力在活动中得到了锻炼和提高。
案例13 学会合理购物
郑州市文化路一小的李毓老师也是用这样的方法找到活动主题的。
一天中午，有两个学生悄悄告诉老师，小明从家中拿了100多元钱，上学的路上和几位同学买了很多好吃的和好玩的，现在口袋里还有30多元呢！
老师立刻询问调查证实了此事，这位老师和其他老师的交流，让大家都感触颇深，各班学生中都存在着不良消费情况。
于是，一项全新的教育内容——在综合实践活动中开展消费理念教育，《学会合理购物》的主题就这样产生了。
案例14 七彩梦
郑州市纬三路小学的《七彩梦》，有一段时间，老师发现学生们经常三五成群地交流着丝线编织的技巧，课堂上也会有几个小淘气抑制不住兴奋，偷偷地搞着“地下工作”，甚至毛手毛脚的男孩子也被吸引住了，许多老师都收缴过这些“战利品”。
看到这种情况，老师并不是一味地去批评学生，，而是将学生的这个兴趣与学生的综合实践活动主题结合起来，于是编织艺术这个活动主题就应运而生了。
案例15 我们身边的烟民调查
星期一的上午，我打开了班主任信箱，发现其中有一封“举报信”。
一名未署名的同学揭发了一件事，班级的李刚同学经常偷爸爸的香烟抽。
看后我感到很震惊，五年级的学生正处于身心发育的重要时期，而这个时期的学生又具有好奇心大、模仿意识强的心理特点。
如果家长和老师对他们的一些不良行为不及时加以纠正，学生很容易养成一些不良习惯甚至走上违法犯罪的道路。
于是我一个专题班会课，对写举报信的同学进行了赞扬，并号召大家向他学习，对李刚同学进行了不提名批评。
最后我问大家：
“吸烟好不好？
”同学们都说：
“不好”，我问：
“为什么不好？
”大家又说：
“吸烟有害健康”。
我接着问：
“你们的爸爸妈妈抽烟吗？
”大多数的孩子说：
“爸爸抽烟，妈妈不抽。
”少数孩子说：
“
妈妈也抽”。
于是我说：
“本周的实践活动我们对身边的烟民进行调查，重点是自己的父母，然后我们开展一次关于戒烟的宣传活动，大家说好不好？
”学生们异口同声地回答：
“好！
”
我们又对相关主题活动的研究内容作了讨论：
“我们把调查身边的烟民作为这次实践活动的主题，那么大家准备围绕这个主题作出那些调查呢？
”一位学生急忙站起：
“我想了解全校学生的家长有多少抽烟的”。
“很好，其他同学呢？
”几个孩子同时举起了手：
“我想查阅一下抽烟有哪些危害？
”“我想了解一下年轻人是如何抽第一支烟的？
”大家说的很兴奋，又有一生站起来，“我要研究戒烟的方法”……
此外，同学们还把烟民的购烟开支、身体状况、家庭关系等作为研究的内容。
以“我们身边的烟民调查”为主题的实践活动在孩子们的共同讨论下渐渐浮出水面。
另外，郑州市工人第一新村小学的《成年人与儿童的心理差异》、郑州市丰庆路小学的《网络游戏——让人欢喜让人忧》、郑州市纬一路小学的《蔬菜——我们离不开的朋友》、郑州市纬五路二小的《让爱在你我心中飞扬》、郑州市经三路小学的《法律伴我行》、郑州市黄河路一小的《纸与环保》和郑州市纬五路一小的《我们眼中的食品添加剂》都是在这样的情况下产生的。
因此，老师有一双慧眼会给教学工作带来许多新的发现和体验。
2、开发利用学校资源；
学生的主要学习生活环境之一——学校，与学生有着紧密联系，学生对学校常常有比较深厚的感情，又由于活动范围比较小，比较便于操作，因此，开发利用学校资源也是综合实践活动主题的一种好的选择。
案例15 美丽的文三——我为母校写校志
郑州市文化路三小的《美丽的文三——我为母校写校志》就是充分利用学校资源的一种方式，老师发现毕业班的仍然孩子对学校不了解，于是萌发了让学生去了解学校的想法，继而发展为写校志这个主题，使活动更加完善，使学生能够从更多方面得到锻炼。
案例16 红薯的奥秘
郑州市金水区的不少学校在郊外都有自己的劳动基地，每年学校都会组织学生去参加生产劳动。
可能有不少老师都会想到如何有效的利用劳动基地这一资源。
郑州市文化路一小的关春霞老师就带领学生利用这块土地研究起了《红薯的奥秘》。
郑州市文化路三小的《我们和麦子一起成长》、郑州市黄河路一小的《书的演变》和郑州市农科路小学的《遨游互联网》都是从学校里去挖掘资源的例子。
3、贴近生活实际，寻找与学生日常生活直接相关的问题；
学生作为社会个体，除了学习情况，他们的生活环境、衣食住行也是我们老师需要关注的方面，如果能找到与孩子生活紧密相关的课题那会更好，因为这样不仅让孩子学会从身边去发现问题，还教会了孩子去探究问题，甚至是解决实际问题。
案例17 104路电车的历史和发展
郑州市工人第一新村小学的姚媛老师发现很多孩子上下学需要乘公交车，而这个学校又是公交车密集的地区，有一部分孩子的家长或亲戚就在公交公司工作。
所以师生们就商定了《郑州市公交车的历史和现状》这样一个主题，但因为题目过大，没办法研究，于是缩小主题又诞生了《104路电车的历史和发展》。
案例18 路在脚下
还有郑州市沙口路小学的《路在脚下》，当时，学校门前的路虽然很平整，但位置却不怎么令家长和学生满意，因为这段路是我们经常说的“断头路”。
而近几年，又由于房地产的开发，附近工厂的居民搬到了离学校很远的地方居住，所以从北面来上学的孩子六点就开始从家坐车，还只能做到学校附近的二环道，再徒步来上学，一旦遇上交通堵塞就要迟到。
而南面来的学生确实是遭到火车挡道。
遇上下雨天，这条路地势较低，就会汪洋一片。
因此，孩子上学成了老师家长的心头忧患。
在老师的引导下，孩子们也提出了种种问题：
郑州市哪些路段经常堵塞？
造成堵塞的主要原因是什么？
哪些路段一到下雨天就容易被淹？
被淹的原因是什么？
郑州市还有多少像沙口路这样的断头路……孩子们对此也产生了浓厚的兴趣，于是，一个研究郑州市道路的活动《路在脚下》就这样诞生了。
还有不少孩子喜欢各种棋类游戏，有些同学一下课就三五成群的聚在一起玩棋，甚至于沉迷的忘了已经上课了。
郑州市文化路三小的《棋迷乐园》也是老师抓住教育契机开展综合实践活动的例子。
又如郑州市金桥小学的《城市冬季取暖方式调查》、郑州市纬三路小学的《方寸天地——生活中的卡》和郑州市祭城镇八里庙小学的《郑东新区知多少》也都是从孩子的日常生活中存在的入手而寻找到的主题。
4、从生活情境中选择主题，关注学生的真实体验
生活情境中的问题蕴藏在学生最熟悉的生活世界中，最能激发学生的兴趣，所以从他们的日常生活入手，使学生主动地去进行研究性学习，从而培养他们的创新精神和实践能力。
案例19 让座启示
现在的学生大多是独生子女，在家里可以说是“唯我独尊”，再加上优越的生活条件，使他们养成了许多的不良习惯而自己却意识不到。
有一个学生给我讲了这样一件事：
一次他在乘坐公共汽车时，上来了一老一小祖孙俩，当时车上的人很多，一位中年人起身把座位让给了老人，可是这位老人自己没有坐，而是让和自己差不多高的小孙女坐下了，还把一袋食品递给了小孙女。
再看她，坦然的坐在那里，一边吃着东西，一边悠然的望着窗外。
和站在自己身边，背着沉甸甸的书包的奶奶形成了强烈的反差。
听完后，我想这种现象决不是偶然的，也决不是学生中的个别现象。
它引发了我的思考：
试想一个在生活中缺乏自理能力，不知道关心别人的人，将来怎么能适应社会，又怎么能生存与发展呢？
我们何不发挥综合实践活动的育人功能，通过开展“行之有效”的活动，让学生在活动中加强自我体验，正确的认识自我呢？
于是，我组织全班学生就这一现象进行讨论。
说到不良习惯,学生有感而发,有的学生说:
某某同学每天上学、放学都让他的家长给背书包，某某同学经常欺负女同学，有的学生在课间脏话脱口而出；有的学生乱花零用钱；有的学生乱丢废物等）。
对于这些不良习惯，大家是深恶痛觉，这时，作为指导教师的我们就可以针对这些不良行为引导学生确定活动主题，开展具有明确教育意义的活动。
案例20 一元钱的体验
随着经济的发展，生活水平的提高，家长给学生零花钱也越来越多；部分家庭用金钱代替了对子女的教育，使一些学生从小养成了追求享受、铺张浪费的不良品质。
周一上午，几个同学告诉我，最近观察发现了一个问题：
每当上学、放学的时候，学校商店里总是挤满了学生买各种各样的零食，他们心中产生了疑问：
“同学们为什么会有这么多零花钱？
这些钱是从哪里来的？
都怎么花了？
可不可以把这个现象作为综合实践活动的研究主题？
”我建议他们联系微机老师把这情景拍下来，综合实践活动课的时候给大家看，一起探讨一下。
他们纷纷行动起来，实践活动课上，大家看到这情景，也都有同样的疑问，于是同学们决定开展《小学生零花钱情况调查与研究》调查活动。
课题确定后，全班同学采用问卷调查、采访的形式对全校学生的零花钱来源、数目、用途进行调查；对家长的收入及给孩子零花钱的态度等情况进行调查。
调查结束了，全班同学坐在一起交流。
几个小组的同学反应，在调查的过程中被调查的同学都认为一元、两元来的很容易。
采访组的同学还对我们班的同学进行了现场调查，发现本班的同学大多数也都用零花钱买了零食或玩
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