学校心理健康教育三年发展规划精选五篇修改版Word文件下载.docx
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树立和落实科学发展观，着眼于我校全体学生在正确认识自我、良好的人际交往以及提高学习能力等方面的和谐发展，着眼于学生在学校和社会的实践体验中提升心理品质，促进学习水平提高、健全人格，以良好的心态面对人生的各种困难和挑战，为学生进入高一级学校的可持续发展打下一定的基础。
我们在心理健康教育实践中逐渐形成“以人为本、和谐发展”的工作理念，并将逐步渗透于教师的教育教学中。
三、我校心理健康教育的工作策略以及总体目标
在学校发展总目标的统一要求下，根据心理健康教育在学校应用的广泛性，以科研为纽带，充分发挥我校教师勤奋、奉献、敬业的传统，心理工作小组协同各部门，共同合作，以科研促发展、求深入，实现我校心理健康教育的发展目标。
总目标：
未来三年，把“落实心理健康教育的实效性，促进学生和谐发展”作为实施心理健康教育的总目标，起步更高、硬件更好、工作更新，争创全省心理健康教育示范校。
三、我校心理健康教育的主要内容及途经
内容：
学习心理指导，环境适应、智力训练，情感教育，性格教育，耐挫力培养，人际关系指导，性心理健康教育以及自我意识发展的指导等方面．心理教育的途径
１、开设心理健康课
这是指着眼于受教育者的心理健康水平的提高、心理素质优化和心理潜能开发，以心理知识传授、心理品质培养和心理问题辅导为内容的一门课程。
就心理知识传授而言，主要实质根据学生年龄特点和心理实际需要，适当介绍与心理健康发展密切相关的常识、自我进行心理训练的方法和自我心理保健的知识。
这种课上传授的不是心理科学的系统知识体系，而是将有关心理科学的理论和技术化为学生自我教育的理论和自我心理训练的可操作的方法，帮助学生更好地认识、把握自己的心理更自觉的维护和增进自己的心理健康。
２、专题心理讲座
结合学校的教育主题以及学生学习生活的实际情况，进行定期和不定期的专题心理讲座，传授心理学知识和心理调试的方法的运用，增进学生对自我心理健康的关注，促进学生健全人格的形成，教育学生不仅要成材而且要成人。
３、心理档案的建立
通过观察和一系列的心理测试，帮助学生建立心理档案，这不仅有助于班主任地班级管理工作以及各科教师根据学生地心理特点进行教学，还有助于家长的家庭教育。
４、各班级选择心理委员配合学校的心理教育工作
心理委员要求有较好地人际关系、有进取心等特点地学生来承担，一班选两名（男女生各一名），这些学生要观察实际情况并且及时地向学校地心理教育人员反映这些情况，有助于班级心理教育个别进行和集体进行，是心理工作人员和学生保持密切地联系，更有利于心理教育工作地更好地实施和顺利发展。
５、心理阅览室和心理活动室的设立和全面开放
这为学生进行自我心理教育提供有利地场所，也是扩大学生地阅读范围和增强学生学习兴趣的途径之一。
６、个体心理咨询
为学生提供一个化解心理疑惑和解决心理问题的场所，要鼓励学生有问题和困惑的要向心理老师请求帮助，要知道走进咨询室不是一种见不得人的事情，而是一件快乐的事情，也是一种难得的享受。
7、团体心理辅导
根据不同个体的共性问题，组建同质团体，在团体活动体验中自我发现、引深思考、相互激励、共同成长。
四、我校心理健康教育的分目标以及实施步骤
（一）心理健康教育队伍建设
1、目标：
进一步完善和优化心理健康教育的工作队伍，基本形成校领导、心理健康教育中心、各级教师、部分学生和家长等四位一体的心理健康工作网络。
由原来工作人员主要是心理任课教师向各层面教师辐射，提高教师对心理教育的的重视程度，并能将心理健康教育与自己的教育教学结合进行相关个案研究。
从学生被动接受心理健康教育到有部分学生参与到互助行动中。
2、具体工作以及步骤
1）完善组织机构
学校心理健康教育领导小组
组
长：
副组长：
成员：
各班班主任具体成员的分工校长：
负总责
副校长：
***负责分管学校健康教育工作
学校咨询师心理健康老师：
***具体负责学校心理健康活动学生工作处主任：
***负责学生外出心理健康拓展活动的组织***：
负责健康教育工作
各班班主任：
负责本班学生心理健康教育活动的正常开展与实施。
任务一：
师资培训，探索教师参与心理健康教育的积极意义
·
为了使师资培训有的放矢，通过问卷调查、谈话等方式搜集教师对心理健康教育的理解，为校本培训开展做好准备并在此基础上开展各种学习和培训。
2010年9月—2011年7月，为了将心理健康教育理念落实到具体的教育教学实践中，由心理专家对全体教师每学年举行一次心理健康教育知识普及培训，并由心理专职教师和相关专家对班主任开展校本培训，讲授、自学和心理沙龙研讨相结合，每学期进行2-3次。
任务二：
工作实践
2010年9月开始，班主任老师每学期能够针对本班级学生出现的普遍性心理问题开设一堂以心理教育为主题的班会，汇编成册。
每学期，班主任和任课老师确定1-2个个案研究目标，进行个案研究，撰写成文。
将班主任和任课老师辅导的个案收集成册。
每个学期结合校本培训，进行“班主任心理健康教育研讨会”，三年后编制我校心理工作论文集。
2）学生队伍
心理委员
2010年9月，每班选1-2名学生，形成一支心理健康教育信息员队伍，协助班主任和心理老师开展工作。
成立队伍
2010年6月-2011年7月，建立同伴心理辅导员制度，对学生心理辅导员进行初级培训。
任务三：
借助团队，开展活动
3）家长队伍
心理专家每学期对各年级家长培训辅导1-2次
发挥家长委员的积极作用，每学期借家长委员会会议，通过家长委员将家长在教育子女中出现的普遍问题汇集，在家长学校中进行有关心理教育的辅导。
根据工作时间的安排，对家长以及任课教师、班主任进行问卷调查，了解家长在家庭教育中的心理困惑，开展相应的辅导。
根据调查研究，确定家长学校心理辅导的内容，通过家长学校指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以良好素质的家长形象影响孩子，提高家长这支心理健康教育队伍的素质和水平。
（二）学生心理健康教育工作
分年级制定具体的心理课辅导目标，以心理课的开设为基础，与学校学习和生活相结合，提高心理健康教育的针对性、实效性和可操作性；
以“心理文化节”为契机，扩大心理健康教育的影响，提高学生对心理健康的重视；
开展放松训练，使学生掌握1-2种自我调节放松的方法，开展部分学生的团体心理辅导，“心灵成长园地”为他们提供心理成长的训练机会，提高这些学生解决困难的勇气、毅力；
健全心理咨询的制度，为学生提供有效的心理咨询服务。
从点到面培养学生自信、自立、自强的奋发精神和高尚的人格以及良好的心理素质。
1）分年级开展心理健康教育
结合各年级学生年龄段的特点，在课程调查的基础上，确定各年级的辅导重点，对学生实施发展性的心理辅导，分年级确定辅导重点。
一、二年级
1、帮助新生认识学校环境，了解和遵守学习常规，预防和克服适应不良现象。
2、帮助学生初步确立“学生意识”，认识学习是学生的主要任务；
培养良好学习习惯。
3、小心地保护、发展小学生的好奇心理和求知欲望；
引导学生体验学习成功的快乐。
4、帮助学生学会初步的观察，提高注意力，发展形象思维和想象力，爱好美好的事物。
5、培养生活自理的愿望，学习简单的自理方法。
养成良好的生活习惯，不浪费粮食，节约水电。
在大人指导下用钱，不随便花钱。
6、自尊、自爱、活泼、开朗，不娇气，不任性。
待人诚恳，爱父母，敬师长，爱同学，爱班级，愿为班级服务。
三、四年级
1、认识完成学习任务是对父母、老师和社会应尽的义务。
2、培养主动积极的学习态度；
在自主学习中培养热爱学习，喜欢动脑的品质。
3、学会安排自己的学习活动，巩固良好的学习习惯。
4、学会简单的观察方法、记忆方法，能克服学习中的困难。
5、增强生活自理的愿望，提高生活自理能力；
预防和克服依赖心理；
参加简单的家务劳动。
学会合理消费，不浪费，不攀比。
6、了解一些性别差异的知识，男女同学正常相处。
7、爱自己的班级和学校，遵守学校常规，预防与克服孤僻、不善合作等不良心理。
8、已上网的学生，学做“合格小网民”，不受不良信息引诱，控制上网时间。
五、六年级
1、逐步增强学习的责任感，养成主动、独立的学习习惯。
2、养成勤奋学习的品质，在学习活动中体验成功的快乐。
3、防止和克服因学习不良导致的自卑心理和厌学情绪。
4、结合学习活动，学习思考问题的方法。
学习中碰到疑难问题，首先自己思考解决，不轻易求教他人。
5、逐步形成正确的“自我观念”，认识自己的长处与不足。
6、逐步做到自己的事自己做；
参加一定的家务劳动和力所能及的社会公益劳动，培养劳动观念。
7、诚实、正直、惜时、守信。
乐为集体服务，维护集体荣誉。
克服交往中胆怯、害羞心理。
8、了解自己生理发生的变化，为青春期到来作好心理准备，为升入初中作好学习准备；
为形成健全人格打好基础。
实行措施：
*跟班主任工作、班会活动结合。
班会课、晨会课进行校内校际交流，实行互相学习、共享。
*与本校学生发展处组织活动结合，遵照学生心理发展阶段特点指导并开展活动*与本校阳光体育活动结合，实行心理拓展活动*与各科教学活动结合，更加注重学生的心灵健康教育
期间举办心理专题讲座、心理公开课、心理教育主题班会、心理咨询活动、心理小报评比、心理专题广播（成长的心情故事展播）、心理电影、心理趣味运动会。
3）心理咨询
广泛宣传心理咨询室、制作展板，扩大影响
完善心理咨询工作
2010年9月-2011年10月，建立心理咨询规范化制度，完善咨询过程各种记录表格，并做好档案归口管理。
2010年9月-2011年7月，整理心理咨询个案，对典型个案研究总结，提出家庭教育、学校教育对策。
4）心理讲座
针对学生心理的特点和实际遇到的共同性心理问题，由学校心理专职教师或心理专家，每学年分年级进行学生心理讲座，解决学生在成长中所面临的普遍性的心理困惑。
5）团体心理训练
放松训练
2008年9月-2009年6月，在心理课上教会学生放松方法。
学会2-3种自我调节的放松法，以提高心理健康水平。
与此同时，在学生训练基础上进行总结，并在学校教师中推广应用。
开展“‘我能行’学生心灵成长”系列团体心理训练
（三）教师心理健康工作
随着社会的发展，新课改的推进，教师工作任务繁重，通过教师心理健康工作，缓解教师的紧张，以提高教师心理健康水平，促进教育工作健康发展。
2、具体工作以及步骤
2010年9月-2011年6月，创设良好的心理环境，减轻教师工作的心理压力，成立“教师心理沙龙”，学习和讨论、交流缓解压力的方法，帮助教师心理上、工作上健康成长。
2011年9月-2012年6月，树立教师自我心理保健的意识并善于自我调节，不断壮大与完善教师的心理沙龙。
（四）创建班级心理生态环境
根据小学生的年龄特点和个性发展的需求，努力营造丰富活跃并积极向上的班级文化，为学生的发展创设一个良好的心理生态环境。
营造心理健康教育的环境
2010年9月-2011年6月，各个班级把“营造有个性的班级文化”作为班级建设的目标。
开辟心理教育宣传栏，利用班级墙报加强心理健康宣传。
·
2011年9月-2012年6月，探索班级自我心理健康教育的工作模式。
2012年9月-2013年6月，初步形成班级心理健康教育工作的评价体系。
任务二：
结合班级德育工作，培养健康人格·
培养学生的合作意识：
结合学校运动会等主题德育活动，培养合作意识、爱心意识。
培养学生坚强的意志和耐挫能力：
结合综合实践活动和体育竞技活动，培养学生不怕吃苦、耐挫能力，严明的纪
律意识、顽强的意志。
培养爱心、责任心和感恩意识：
结合学校每年寒、暑假、捐助活动，在社会实践中进行锻炼，培养他们的爱心、责任心和感恩意识。
第二篇：
实验学校心理健康教育三年发展规划（2014.9——2017.7）
为了提升学校心理健康教育功能,使学校心理健康教育服务于学校素质教育。
真正做到发展学生个性，开发学生潜能，培养学生健全的人格，促进学生身心全面和谐发展。
我校将心理健康教育纳入到整个教育教学环节之中，不断完善机制。
通过开展中小学的心理健康教育活动，帮助学生建立正确的自我观念，树立积极的人生观，提高情绪管理能力和适应能力，培养良好的习惯，陶冶情操，建立良好的人际关系，以积极的心态面对挫折和多变的环境，使我们的学生拥有健康的心理，从而拥有美好的人生。
为增强学校心理健康教育的科学性、实效性和操作性，全面提高学校的办学水平，特制订学校的心理健康教育三年发展规划如下。
2002年，国家教育部颁发了《中小学心理健康教育指导纲要》，为学校开展心理健康教育提出了指导依据。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。
”
我校心理健康教育起步较早，在近几年来探索实践的过程中，已经打下了一定的基础。
学校始终将心理健康教育已纳入学校发展规划，并为心理健康教育的发展提供条件，每周一节的心理健康教育课纳入课程计划。
同时，学校加大经费投入，已有两间基本符合心理咨询工作要求的心理咨询室。
目前学校基本形成一支从事心理健康教育的教师队伍，现有一名专职心理咨询师，若干名兼职心理教师，成立学校心理健康教育领导小组，由校长室直接领导，学生部组织开展相关工作。
心理健康教育队伍的工作网络有待进一步健全，逐渐形成心理健康教育的合力，心理咨询室的咨询工作还要不断提升质量，需要进一步促进心理健康教育与学科、德育工作的有机结合。
探索结合的途径、方法，提高教师对学生心理的研究意识，需要完善心理健康教育工作的硬件建设，有待逐步添置相关的设施。
二、发展目标
总体目标
落实心理健康教育的实效性，提高学生的心理素质，充分挖掘学生潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
争创心理健康教育示范校。
具体目标
1、使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
2、研究探索操作性强的农村小学心理健康教育活动课运作模式，以切实增强心理健康教育工作的实效。
3、探索开展农村小学心理健康教育活动的新路子。
4、培养一批具有心理健康教育知识及能力的教师，从而提高广大教师的心理健康水平，推动学校心理健康教育整体工作的深入开展。
三、主要工作
加强师生心理环境建设，营造校园心理健康教育氛围
1、加强教师心理健康知识培训，提高教师教育素质
为提高全体教师的心理健康教育专业水平与技能，2009年学校将结合《心理学和我们》、《青少年最想问的60个心理问题》、《校园心理》、《知心姐姐》等相关书籍采取集中学习与自主学习相结合的形式对教师进行理论学习培训，且教师要做好相关笔记并写出心得。
还将引进优质教育资源指导学校的心理健康教育及科研工作，以促进教师对心理健康的认识，学会运用心理健康知识，提升解决学生心理问题的技巧，在教育教学中适时适度地把心理健康教育渗透在教学及丰富多彩活动中，为广大学生搭建发展需求的平台，为学校创造一个良好的校园心理氛围，提升校风、学风，促进学生的全面发展。
2、彻底了解学生心理健康现状，使心理健康教育做到有的放矢2014年9月至2017年7月，学校将在不同时期对不同学段的学生进行各种心理健康问卷调查。
问卷调查包括学习问卷、青春期问卷、情绪问卷、人际交往问卷、考试焦虑问卷、理想前途问卷等。
建立第一期实验数据档案。
根据调查结果制定学校心理健康教育计划，调整教育内容，有针对性的进行心理健康教育。
3、开设心理健康教育课，直面学生心理困惑
每周一课时，针对学生心理困惑及问题，采用游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等形式就以下内容开展活动课:
①采用智能训练，注意力、观察力、记忆力的训练
②学习心理指导，健康积极的学习态度、学习动机、学习习惯、学习方法的指导。
③情感教育，学生学会体察和表达自己的和他人的情绪情感，学会有效控制，调节和合理疏泄消极情感进行相关技巧训练。
活动课教案每月检查一次。
以满足不同学段的成长需求实施心理健康教育校本课程普及心理健康的观念,培养健全的人格,引导学生学会自我调适,提高抗挫折能力.
4、开放“心吧”，架起师生间心灵之桥。
“心吧”即心理咨询室，学校配备相应的工作设施，每周一至周五中午11：
30—12：
00为开放时间，接待来访学生。
通过教师和学生一对一的沟通，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的引导排解学生学习烦恼、人际冲突、情绪困惑等心理问题，并对部分学生进行追踪辅导。
认真填写辅导及个案记录并收集存档，逐步健全学生心理档案个案资料。
5、多渠道开展传播活动，更新观念，普及心理健康常识。
虽然学生存在心理问题是一种普遍现象，但是真正自己主动坦然走进心理咨询室或要求心理辅导的人却很少。
为了让全体学生能得到帮助与指导，学校定期利用读报时间，开播《心理健康知识》广播站，广播稿件具体内容包括，心理健康常识、心理词典、学生来稿、学生收集的人生格言等。
团队心理辅导：
针对学生生理心理特点及学生生活常见心理问题，定期组织班级、学生会干部进行团体心理辅导活动，促进同学间、师生间了解，交流与沟通，增进团队合作意识，构建合谐校园。
第三篇：
心理健康教育三年发展规划
心理健康教育三年发展规划
（2016——2018）
近几年来，我校认真贯彻落实教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》，把加强心理健康教育作为加强素质教育的重点工作全面推进。
未来三年，我们将以《中小学心理健康教育指导纲要》作为开展心理健康教育的指导性文件，以发展性心理辅导为重点，把“塑造健全人格，提高学生的心理素质”作为实施心理健康教育的总体目标。
一、心理健康指导思想
以教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》为指针，认真贯彻省、市有关心理教育工作的精神，根据我校学生的生源特点和学生身心发展规律，采取多种有效的途径和方法，开展心理健康教育活动，进一步提高学生心理素质，促进学生人格的健全发展。
二、工作目标
做好学校的心理健康教育首先应该让每位老师的心理健康起来。
让心理健康理念深入人心，让心理健康教育渗透到教育教学工作的每一环节。
坚持以学生发展为本的教育理念，面向全体学生，开展心理健康教育；
充分开发学生的潜能，全面提高学生的心理素质；
既要注重学生的集体心理辅导，又要做好学生的个别心理咨询工作。
三、任务措施
（一）加强专兼职心育工作队伍的建设
目前我校有两名兼职心理教师，其它心理健康工作都由班主任和各科老师兼职。
未来的三年里我校将进一步加强对专兼职心育工作队伍的建设：
2016年，心育队伍范围扩大化。
在学校里，应该做到“人人是心育工作者”，因为心育是德育及其他学科教育的基础。
所以，除了心理老师，还应吸收班主任以及科任老师队伍中对心理健康教育有兴趣、有热情的老师加入到心育队伍中来。
2017年，心育成员培训常规化。
我们要充分利用心理健康教育资源，经常性地开展心理健康教育活动，请心理专家来我校进行讲座与培训。
2018年，心育成员学习终身化。
通过培训和个人学习，进一步地提高心理健康教育水平。
（二）开设心理健康教育课程
我校将根据实际情况及中小学生的心理发展特点和身心发展的规律，针对不同年级角色任务以及心态上的共同点和不同点酌情开课。
（三）将心理健康教育渗透到学科教学中
要求教师结合学科教学，对学生进行自信心教育；
培养学生的学习兴趣、注意、记忆、情感、意志品质；
指导学生掌握适合自己的学习方法，改变不良的学习习惯，提高学生的心理素质。
2016年，科任教师、特别是班主任的学期工作计划、总结中，要有关于学科渗透心理健康教育的计划或反思。
2017年，任课教师根据学科的特点，寻找各科教学中的心理训练对应点，有组织地在学科教学中渗透心理健康教育。
2018年，通过组织一系列的心育培训，使教师心育意识逐步增强。
（四）完善规范心理咨询室
健全和完善心理辅导室，使心理辅导室设备更加齐全，硬件配置更加完善，使其成为学生心灵成长的家园，成为有效开展学校心理健康教育的理想场所。
（五）开展心理健康教育专题讲座
根据学生实际需要确定讲座专题，如青春期心理辅导、学习心理辅导、情绪心理辅导、人际交往心理辅导等，心理讲座由专职心理老师负责，或请心理专家来我区为师生讲座。
（六）教师的心理健康与保健工作
重视教师的心理健康，并制定相应的措施保障教师的身心健康，让教师找到适合自身个性特质的放松方式，让心灵和头脑能够可持续的健康工作。
2016年，了解我校教师职业倦怠情况，及时为情绪低落幸福感指数低下的老师进行心灵保健。
2017年，要求各校开展教师感兴趣活动，比如健身操、乒
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