小壁虎借尾巴教学设计说明.docx
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小壁虎借尾巴教学设计说明
教学容：
人教版一年级语文下册第四单元《小壁虎借尾巴》
教材分析：
小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。
没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了，还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。
通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。
本文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。
教师要充分发挥学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。
学情分析：
一年级的学生活泼好动，好奇心强。
这篇科普童话故事抓住小学生的心理特点，让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中懂得小鱼、老牛、燕子和壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
本课对话多，感情色彩浓，在朗读时，引导学生读出不同的语气、语调。
在理解课文容的基础上，注意运用分角色朗读，激发学生地朗读兴趣。
在语感训练和表演中深入理解课文容
2、抓重点词句，结合看图，自主探索，读懂每个自然段，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。
培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解的能力。
3、、通过课本剧的表演，仿照课文3至5自然段的写法编故事，拓展知识空间，同时培养学生的表演、表达的能力和语文实践能力。
4、给学生充分的想象空间，发展想象能力。
5、教育学生要热爱大自然，爱护小动物。
教学重点：
理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，分角色有感情朗读课文。
教学难点：
了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。
教学策略与手段：
先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。
接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、画面、演示、讨论、表演、续编课文等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。
理解“摆、掌握、拨、甩”等重点词语的意思。
勾画、比较、说说等使学生多方面器官并用，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。
最后，使学生懂得壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。
教学用具：
教学课件、小动物头饰、绳子、奖品等。
教学时间：
第二课时。
教学过程：
一、复习导入：
1、同学们，上节课我们学习了课文小壁虎借尾巴的第一、二自然段，谁来说说：
小壁虎为什么要借尾巴？
（因为小壁虎的尾巴挣断了，所以他要借尾巴）。
2、请大家回忆一下课文容，小壁虎向谁借尾巴了？
（出示：
小鱼图老牛图燕子图）
3、他为什么没借到尾巴呢？
结果怎样？
这节课我们继续学习《小壁虎借尾巴》。
二、 探讨小壁虎为什么没有借到尾巴。
（一）、学习第3自然段。
师：
小壁虎为什么没借到尾巴呢？
是他说话没有礼貌吗？
请大家自由读3段，并用横线画出小壁虎爬到哪里、看到谁、在干什么、小壁虎知道了什么。
设计意图：
教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。
1、那小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？
请大家看图，说说小壁虎爬到哪里在干什么。
（小壁虎爬到小河边，向小鱼借尾巴）
2、小壁虎尾巴断了，又伤心，又难过，它急着去借尾巴。
课文是怎么写它来到小河边的？
（爬呀爬）“爬呀爬”说明了什么？
（说明小壁虎从墙角到小河边爬的路远_）
3、指导学生朗读“小壁虎/爬呀爬，爬到/小河边。
”（注意停顿。
“爬呀爬”要读得轻而慢）
4、小壁虎爬到小河边看到了什么呢？
（看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去）指名演示理解“摇”。
5、它是怎样向小鱼借尾巴的呢？
（“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
”）
出示两句话，①小壁虎说：
“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
”②小壁虎说：
“小鱼，你把尾巴借给我！
”指名朗读，进行比较：
哪一句话好？
为什么？
（①句好，从“姐姐”“您”“行吗”这些词中，可以看出小壁虎是用商量的语气在跟小鱼说话，很有礼貌，同学们也要做讲礼貌的孩子）
6、指导朗读“小鱼姐姐，您把尾巴｜借给我｜行吗？
”师：
小壁虎的尾巴断了，它的心情怎么样？
难过，那就读出了小壁虎难过的语气。
（注意把“借给我”要读重一些。
这句话要有停顿，从“借给我”后停顿一下就更好了。
）
7、那小鱼有没有把尾巴借给小壁虎呢？
（没有）为什么呢？
谁来回答？
（要用尾巴拨水。
）
8、因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，所以读出为难地语气来。
谁来读小鱼的话？
（请二至三名学生朗读，教师作适当指点）
下面同学们同桌互相练习，将小壁虎和小鱼姐姐的对话读一读，好不好？
学完了第3段，填写表格第一行。
爬到哪里
找到谁
看到什么
知道了什么
（二）小组合作学习第4、5段。
出示表格
爬到哪里
找到谁
看到什么
知道了什么
小河边
小鱼
摇着尾巴在河里游来游去
小雨的尾巴要波水
师：
小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，向老牛和燕子去借尾巴了。
请小朋友们自己根据大屏幕的表格小组学习第４段和第5段，分两个大组学习。
（并用横线画出在爬到哪里、看到谁、看到什么、知道了什么）
（1）汇报：
学习第四段。
（2）小壁虎又向谁借尾巴了，谁说说第二行怎么填。
读答案。
填表格。
师：
小壁虎从老牛那儿借到尾巴了吗？
1.请同学们看图，小壁虎爬到大树上，向老牛借尾巴。
2、那小壁虎是怎样向老牛借尾巴的呢？
同学们齐声回答，大屏幕打出。
师：
为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？
打出答案
生：
因为老牛的尾巴是用来赶蝇子的。
3.是呀，如果老牛把尾巴借给了小壁虎，就不能赶走身上的蝇子了，那多难受呀！
。
①什么叫“甩”？
（板书：
甩）请学生用一段绳子演示理解。
“蝇子”这里不是指苍蝇，而是指牛蝇，即寄生在牛身上的一种飞虫。
4.老牛要用尾巴赶蝇子，小壁虎又没有借到尾巴。
这段和第三自朗读的语气是一样的。
谁来读小壁虎的话？
谁来挑战一下。
谁再读老牛的话。
（老牛的话可读得低沉、慢一些）（板书：
赶蝇子）现在老师就是老牛，你们是小壁虎，我们一起来读读他们的对话。
（师生分角色朗读老牛与小壁虎的对话）
（2）汇报学习第五自然段。
出示表格，第二组代表回答。
爬到哪里
找到谁
看到什么
知道了什么
小壁虎又爬呀爬，来到了房檐下。
刚才小组合作学习了第五段。
谁来填表格。
小壁虎“小燕子”他在干什么呢？
（摆着尾巴，在空中飞来飞去.）知道了什么？
谁来表演摆的动作。
燕子通过摆尾巴“掌握方向”。
谁来读一读小壁虎与燕子的对话？
（指名读）小壁虎这回借到尾巴了吗？
生：
没有。
师：
为什么燕子阿姨不把尾巴借给它？
生：
因为燕子没有了尾巴，就不能掌握方向了。
师：
对呀，如果燕子没有了尾巴，就不能掌握方向，会迷路，找不到家的。
（板书：
掌握方向） 男女生分角色朗读第５段。
（男小壁虎，女燕子）
观察三幅图体会尾巴作用不同，为什么借不到尾巴呢？
观察图片的动物尾巴，并做着动作读句子。
三、探讨“结果怎么样”。
小壁虎借不到尾巴，心里很难过，他爬呀爬，爬回家里找妈妈。
他把借尾巴的事告诉了妈妈。
他会对妈妈说些什么呢？
发挥想象说。
（自由说、指名说）
妈妈笑着说：
（生齐说）
小壁虎高兴地叫起来：
（生齐说）
小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫再生。
师：
同学们想一想在日常生活中有什么是可以再生的？
头发、指甲、蚯蚓
小壁虎挣断尾巴，可以让自己迅速逃走，他的尾巴可以保护自己
四、看动画片。
师：
同学们，你们真能干，能够自己读懂课文，解决这么多的题。
今天我给大家带来了一部动画片，你们想看吗？
五、表演课文。
好看吗？
看完这个动画片想不想再来把这故事生动的表演出来呢？
谁当小壁虎？
谁当妈妈？
谁当老牛、小鱼、燕子？
可以加上自己的想象。
生Ａ：
今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，（众笑）我使劲一拔。
师纠正：
（一挣）我使劲一挣。
生Ａ：
尾巴断了，没有尾巴多难看啊（哭泣状），（众笑）我爬呀爬，（痛苦状）碰到了小鱼姐姐，说：
“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
”
生Ｂ：
（为难状）不是我不借，借给你，我就没有尾巴拨水了。
生Ａ：
黄牛伯伯，您平时是最疼爱我的，您把尾巴借给我行吗？
生Ｃ：
不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢
生Ａ：
燕子阿姨，您能把尾巴借给我吗？
生Ｄ：
不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！
生Ａ：
妈妈，我的尾巴断了，向几个人借，他们都不借给我。
生Ｅ：
傻孩子，你转过身子看看。
生Ａ：
惊喜状 我长出新尾巴啦！
师：
他们表演得真棒，有自己的想像，特别是这位演小壁虎的同学表演得很出色。
最后一个画面还要表演下去，这回你继续演小壁虎，我来演妈妈。
师：
孩子，你懂得了什么？
生：
我们壁虎的尾巴可以重新长出来。
师：
孩子，你还懂得了什么？
生：
小鱼的尾巴是用来拨水的，牛的尾巴是用来赶蝇子的，燕子的尾巴是用来掌握方向的。
师：
同学们齐说，小鱼尾巴的作用是──
生：
拨水。
师：
牛的尾巴呢？
生：
赶蝇子。
师：
燕子的尾巴呢？
生：
掌握方向。
师：
壁虎的尾巴呢？
生：
保护自己，可以重新长出来。
师板书。
拨水赶蝇子掌握方向保护自己
六、续编故事。
师：
平时你们都喜欢看童话故事，可惜课文太短了，今天我想请同学们当一回小作家，续编课文，按课文的形式来编。
老师先编一个你们听。
（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到_____________他看见__________。
小壁虎说：
“____________，您把尾巴借给我行吗？
”__________说：
“不行啊，我要用尾巴_________。
”
师：
小壁虎爬呀爬，爬到大树上。
他看见猴子用尾巴挂在树枝上玩耍。
小壁虎说：
“猴哥哥，您把尾巴借给我行吗？
”猴子说：
“不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上表演绝技呢。
”
师：
请小朋友们四人小组讨论完成自编对话，一个组完成一个。
师：
哪个小组把你们编的故事讲给大家听一听呢？
生：
小壁虎爬呀爬，爬到一棵大树下，它看见松鼠在树上跳来跳去。
小壁虎说：
“松鼠大哥，您把尾巴借给我行吗？
”松鼠说：
“不行啊，我要用尾巴保持平衡呢！
”
师：
你们编得真好。
七、向课外延伸
师：
通过今天借尾巴，假如有一天，小花猫来向小壁虎借尾巴，你们想小壁虎会怎么说？
生：
小壁虎也许会说：
“不行啊，我要用尾巴保护自己呢，要是我把尾巴借给你，我就没有安全感了。
”
生：
小壁虎会说：
“不行啊，上次我的尾巴断了以后，好难看，现在好不容易长出来了，怎么能借给你，那样我会难过的。
”
生：
假如我是小壁虎，我会说：
“小花猫，别难过了，我把尾巴借给你，反正我的尾巴可以再长出来的。
”
师：
你真大方，挺会替别人着想的，小花猫一定会感激你的。
生：
我觉得小壁虎会说，小花猫，其实我也很想把尾巴借给你，可是，我们的尾巴作用根本不同，就算借给你也没用的。
师：
同学们说的很好，通过今天这节课，我们知道了动物尾巴各有各的用途，是不能互相借的。
八、知识。
下面请同学们看大屏幕上这些动物的尾巴有什么作用。
九、填空练习。
①小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。
②黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。
③（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。
④小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。
2、小鱼（）着尾巴（）。
老黄牛（）着尾巴（）。
燕子（）着尾巴（）。
小壁虎（）尾巴（）。
3、游来游去 飞来飞去 跑来跑去
跳来跳去 来 去
八、分层作业，各显神通：
（任选一道）1
1、把这个故事讲给家人听。
2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。
3、续编故事：
小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？
附板书：
小壁虎借尾巴
壁虎（图）------挣断------长
小鱼（图）---老牛（图）---燕子（图）
拨水赶蝇子掌握方向
教学反思：
我在上《小壁虎借尾巴》一课时，课前我本着有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演为目的，进行了精心地备课，准备课件。
课后通过交流，自己有了很大收获：
一、读文
教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：
自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等，不求形式统一，只求学生真正投入。
在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。
二、表达
表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。
在教学《小壁虎借尾巴》时，了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段容形式相似，教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，目的是对学生进行学法指导，初步引导学生理解句子之间的联系。
我用“小壁虎爬到了哪儿？
看到了什么？
知道了什么？
”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，后面两段有小组学习的方式学习，为说话、续编课文，表演课文打下了结实的奠基，并留出时间空间进行扩展阅读，展示学生和老师收集的资料，表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基础上，学生根据个人的喜好自由选择一个容练习表达。
既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。
三、不足
课的前半部分学生表现还好，可到后面学习课文容时，学生不在状态，究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为主体”进行备课，却忽略了学生的主体，只想着老师如何去教，没有考虑学生。
因为学生已经进行了充分的预习，课文容基本懂了，“小壁虎爬到了哪儿？
看到了什么？
说了什么？
它为什么没有借到尾巴？
”这样的问题没有什么思考价值。
教学的重点就放在“读”上，让学生进入角色，充分练习读，然后交流评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，着急，伤心;感悟语言表达方式。
老师要了解学生的已有认知，然后提升，训练有一定的空间，要善于抓住学生的兴趣，使学生跳一跳，够得到，学得有兴趣。
以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。
我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。
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