集体备课的有效性研究.docx
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集体备课的有效性研究
《集体备课的有效性研究》
————创“备、研、训”三维一体平台
课题研究成果公报
箭道坪小学课题组
集体备课不再仅仅是个时髦的话题，而是我们教师解放自己的一种最好的途径。
但是集体备课真正做到有效了吗？
这就是我们要研究的方向，我们要让集体备课不流于形式，而是真正做到双赢。
为此我做了以下工作：
（一）、积极组织年级组教师集中学习《集体备课方案》和《集体备课制度和考评细则》，确立集体备课的形式及其操作流程。
1、学习《集体备课方案》和《集体备课制度和考评细则》。
有制度才有衡量的标准，给每位老师分发《集体备课方案》和《集体备课制度和考评细则》，制度一旦形成，雷打不动，依章办事。
2、明确集体备课的操作流程及操作要求。
（1）每个教学单元的第一次集体备课活动的准备和启动是比较关键的。
根据计划中教案的约定时间，主备人在约定时间前按要求完成备课教案，将自己打印好的教案在约定时间前两天分发给组内教师，并要求教师在两天内作好教案的研究与调整。
主备教师则在这两天时间内准备好集体备课的发言稿。
在集体备课活动中主备教师介绍讲课内容的整体构想、教学目标、重点和难点的突破、教法与学法的具体落实、训练习题的选择以及理论依据等，然后由小组教师进行集体讨论研究，根据自己对教材的理解，“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而生灵光。
”提出改进意见，形成定案。
主备教师整合各人的教学思想，再将改进好的教案分发给小组其他教师，教师在此基础上，再根据自身的教学特点、教学风格、本班学生的实际情况以及自己最近获得的教学信息和研读教材的最新感悟，再在教案旁作旁注：
可以增删教学环节、更换教学方法、添补教学内容和情节。
写出一份详实的个性化设计的“统一教案”，再进行教学，并将自己在教学中总结与得失记录下来，于下周集体备课时反馈给相关主备人，便于形成更加成熟的教案以便我们教学时的查漏补缺。
在每一次的集体备课时，备课组长要记录本组活动概况，填写《教研活动登记表》。
附：
主备教师发言稿所具备的内容
1.对教材内容的分析，即站在教者、读者、作者或编者的角度作深入的分析。
2.对设计意图的说明，即为什么要这样设计。
3.对教学环节设计的分析，即重点放在目标的达成与重难点的突破设计分析上。
4.对层次性作业设计的说明，即从设计有梯度的作业并在体现梯度中让学生有所选择的角度作具体说明。
3、教会年级组老师如何对集体备课教案进行“四度调整”。
“四度调整”的调整时间依次是：
集体备课活动前、集体备课活动的前半段时间、课堂教学后、下一次集体备课活动中。
一度调整：
即辅备教师在集体备课活动前，抽时间浏览主备教案，结合本班学生实际作一些调整，注上个人见解，对主备教案作教前个人设想调整。
二度调整：
即在集体备课集中活动时，在主备人主讲后，辅备教师根据主讲内容从不同角度、不同侧面谈个人见解，讨论交流，对主备教案进行调整，结合本班学生实际，博采众长，在空白处做好调整、修改，尽可能形成个性化、特色化的教案。
三度调整：
就是平时说的教后反思。
课后，教师必须对自己的教学行为进行反思，并以书面形式进行记录。
四度调整：
在下一次集体备课活动的前半小时，针对上两周的教学内容，教师交流各自的教后反思，这是教后反思的展示性汇报，包括教学的重难点、训练题的设计、学生方面等。
不同的学生和不同的教学风格，教师们就会有不同的教后反思，但这其中肯定有对主备教案共同的反思，因为这是把教案运用于课堂教学后所产生的感触，一定会更深刻。
交流时选取一些共性的反思，广纳众长，作补充调整。
（二）、制定好学期集体备课计划表，合理分配备课任务。
根据教师自愿的原则分配教学内容，制定好计划表上交教导处。
（如附：
一年级数学组集体备课计划表）
周次
教学
内容
主备人
教研会内容
预定时间
主持人
教研课内容
预定时间
执教人
1
第1单元
刘芳
位置
2月16日
刘芳
2至3
第2单元
刘芳
20以内的退位减法
2月20日
刘芳
用数学
3月3日
刘芳
4
第3单元
刘芳
图形的拼组
3月6日
刘芳
5至6
第4单元
田双凤
100以内数的认识
3月13日
刘芳
数的顺序比较大小
3月25日
田双凤
9至10
第5单元
彭小妹
认识人民币
4月10日
刘芳
认识人民币
4月15日
彭小妹
11至14
第6单元
滕红艳
100以内的加法和减法
（一）
4月24日
刘芳
整十数加、减整十数
4月30日
滕红艳
15
第7单元
王兆辉
认识时间
5月22日
刘芳
认识时间
5月26日
王兆辉
16
第8单元
舒雯
找规律
5月29日
刘芳
17
第9单元
舒雯
统计
6月5日
刘芳
统计
6月10日
舒雯
18
第10单元
刘芳
总复习
6月12日
刘芳
把表及时分发到教师手中，使其明确自己的任务，可提前做好准备。
（三）、落实集体备课流程，使之不流于形式。
1、督促主备人按时分发教案，为落实教案的“一度调整”做准备。
根据计划中的约定时间，主备教师将自己打印好的教案在约定时间前两天分发给其他教师，教师在两天内作好教案初步的研究与调整。
主备教师准备好单元第一次集体备课的发言稿。
2、重视每单元教案的第一次集体备课活动，切实落实教案的“二度调整”。
集体备课活动中主备教师介绍授课的整体构想、教学目标、重点和难点的突破、教法与学法的具体落实、训练习题的选择以及理论依据等，其他教师根据自己对教案“一度调整”后的理解，从不同角度、不同侧面谈个人见解，讨论交流，对主备教案进行调整，提出改进意见，形成定案。
主备教师整合各人的教学思想，再将改进好的教案分发给小组其他教师，最终完成教案的“二度调整”。
3、检查教师的日常教学，课课有总结，课课听反思，检查教案的“三度调整”情况。
课堂才是我们真正的阵地，教学设计的实用性与否只有课堂这个阵地才能检验出来，所以我们的教案永远没有统一性，教案的“三度调整”是为我们今后做积累，也提醒我们该怎样给学生查漏补缺。
根据自身的教学特点、教学风格、本班学生的实际情况在教案旁作旁注：
可以增删教学环节、更换教学方法、添补教学内容和情节。
根据自己在课堂中的所感所悟对自己的教学行为进行深刻的总结反思，经常反思，可以积累经验、吸取教训，使自己的课堂教学更加完善，这对一个教师的专业成长是相当重要的。
4、定期开展集体备课活动，重视教案的“四度调整”，教研组及时做好记载，为学校的教研教学工作做好基石。
我们按计划表进行单元教学的集体备课活动，一个单元教学需要几周，除了约定时间的集体备课，每周四下午都是我们集体备课的时间。
这个时间我们会一个不落的聚在办公室，津津有味地谈论着我们这一周教学中的收获你，或喜或忧，或争或吵，我们一起分享着，一起解决着，一起快乐着……“四度调整”是一个很有价值的研究过程。
从元认知角度看，这既便于学校管理，又便于我们分层次反思修改，同时能够清楚地区分教前与教后的调整、个体调整与集体智慧结晶的调整。
这样，教师不仅有教案的存档，还有四度调整过程的存档，为教师下一轮教学提供了很好的借鉴资料。
特别是四度调整的轨迹，可使教师在这过程中欣喜地看到自己的成长。
我们的言语流溢到字里行间所形成的不就是一篇篇美美的论文吗？
5、认真组织好每一堂教研课，给老师一个展示自我的平台，争取每一节都变成示范课。
在约定的时间之前，帮助上教研课的老师修改教研课的教案，准备教具或制作辅助课件，给每人一次呈现课堂魅力的机会，特别是为青年教师上各种竞赛课做准备。
（四）组织整理学过教学单元，归纳总结单元问题，完成问题包、策略包和教学资源包的收集。
在单元教学结束后，抽就近的一天空堂课，组织年级组教师回顾上个单元教学中所遇见的典型教学事例，根据教师所述写出总的教学反思，把收集到单元问题以及其解决的方式方法或待解决的问题都归纳存档，把单元教学中所书写的教案和相关的课件也收集整理好归档，形成完整的单元问题包、策略包和教学资源包以供以后的教学组参考教学。
我们在业务上埋头用功，在素质上充实自己，我们一起研究，一起学习，一起奋斗，我们在一次次课堂实践的经验教训中、在一次次言语灵感的闪现中、在无数次丢扔拾捡中，体验着成功，体验着成长，也收获着快乐。
（一）协作交流研究的局面日益形成。
集体备课强调的是集体智慧的结晶，为教师之间的交流协作提供了平台，是教师合作交流的载体。
这彻底改变了我们原本处于孤立封闭状态，教师备课、教学和研究都在以崭新的姿态呈现，我们通过交流、研讨进行课程探讨，充分发挥年级组教师集体的力量，挖掘出每位教师的智慧，形成教学的合力，达到资源共享的目的。
通过研讨，每位教师都将自己的优点展现给别人，又从别人那里吸收更大的优点，形成了一个相互影响的“合作链”，实现了资源共享和优势互补。
在这个过程中，我们都能较快地提高自己的业务能力和教学水平。
我们现在只要聚在一块，从嘴里出来的言语不再是家长里短，而是不自觉的探讨教学中遇到的问题，或分享教学中有意义的趣事，办公室被这样浓浓的氛围笼罩着。
几年来，我们每年都有老师论文获奖。
每年都有论文在刊物上发表。
其中，刘芳老师的论文《家庭作业改革的方向》在《教育创新》杂志上发表，她所撰写在论文《激发学生阅读兴趣策略研究》也获省一等奖。
滕红艳老师的《浅谈个别谈话艺术》、《让作业批改“活”起来》、《师生家长互动，培养学生阅读兴趣》等多篇论文均获省州一等奖。
王兆辉老师更是满载而归,《教学“最大公因数”的困惑与对策》、《简单的排列、组合》获省论文奖，更是连年获政府嘉奖，在学校教学经验交流会上，彭小妹老师、舒雯老师、田双凤老师的文章在大会上进行交流。
姓名
时间
奖项
级别
颁奖单位
廖敬红
2009．7
2009年湖南教育教学作品评审中《位置与方向》获二等奖
省级
湖南省教育技术协会
侯利华
2009．11
《如何发展学生的个性化阅读》获一等奖
州级
州教育学会
王兆辉
2009．7
2009年湖南教育教学作品评审中《空间与图形》获一等奖
省级
湖南省教育技术协会
杨水凤
2009．11
创新方法，让学生体育学习中绽放精彩
发表
小学生拼音报
吴永青
2009．2
全州中小学非学历远程培训
优秀学员
州教师远程培训指导中心
满凤霞
2009．5
一个加法算式问题的分析与解答
省级发表
湖南省教育杂志社
姚滕伟
2009.9
2009．5
州级优秀指导教师
“蒲公英行动”少儿美术教育专项课题结题
州级
国家级
州教科院
中国美术家协会
杨八清
杨八清
2009．4
《后进生转化浅议》被为国家级教育科研成果一等奖
国家级
中国基础教育研究所
2009．5
“蒲公英行动”少儿美术教育专项课题结题
国家级
中国美术家协会
2009．11
《多彩的项圈》论文获一等奖
州级
州教育学会
麻红军
2009.3
《箭道坪小学力解农民工子女上学难》
州级发表
《团结报》
2009．3
《凤凰县成立教育支付中心》
省级发表
《湖南教育》
2009．3
《音乐“指挥”上下课箭道坪小学告别刺耳铃声》
省级发表
省教育厅《教育网》
2009．3
《凤凰:
箭道坪小学掀起“学习雷锋，美化古城”的热潮》
省级发表
省教育厅《教育网》
2009．5
《凤凰箭道坪小学安全工作扎实到位》
省级发表
《科教新报》
2009．6
《凤凰箭道坪小学开展“歌唱祖国庆六一”活动》
省级发表
《科教新报》
严冬莲
2009．6
《小学品德课中的道德素质教育》
省级发表
《科教新报》
付丽
2009．6
湖南省教育教学改革发展优秀成果《开户思维之门，培养创新思维》被评为三等奖
省级
省教育科学研究院、省教育发展研究所
滕红艳
2009.11
论文获州三等奖
州级
州教科院
2009.11
论文《让作业批改“活”起来》获州一等奖
州级
州教科院
张艳
2009.11
论文《浅谈小学教学创新意识的培养》获州二等奖
州级
州教科院
2009.12
《浅谈小学数学创新意识的培养》发表
省级
《科教新报》
包琼
2009.11
论文《浅谈如何提高小学数学课堂
教学有效性》获州三等奖
州级
州教科院
李园姣
2009.11
论文《教师如何面对“问题”学生》获州三等奖
州级
州教科院
滕红艳
2009.11
论文获州三等奖
州级
州教科院
2009.11
论文《让作业批改“活”起来》获州一等奖
州级
州教科院
2010．5
《师生家长互动，培养学生阅读兴趣》获二等奖
省级
省教育学会
刘芳
2010．1
论文《家庭作业改革的方向》发表
国家级
中国教育创新研究院
2010．5
《激发学生阅读兴趣策略研究》获一等奖
省级
省教育学会
2010．5
论文《小学语文拓展阅读》发表
国家级
《读写算教育教学研究》
吴元兆
2010．5
《凤凰欲展翅，当建学习型家庭》获二等奖
省级
省教育学会
杨慧萍
2010．5
《师生家长互动阅读，构建阅读新模式》获一等奖
省级
省教育学会
裴庆康
2010．5
《圆的周长教学设计》获三等奖
省级
省教育科学研究院
郭清爱
2010．4
州英语说课竞赛获二等奖
州级
州教育科学研究院
2010．1
论文《浅谈小学生英语学习兴趣的培养》发表
国家级
《学周刊》
张子莲
2010．6
《如何增强小学思品活动课的教学实效性》发表
国家级
《小学时代教育研究》
（二）学研并举，提高课堂教学水平。
教研组中对青年教师实施传帮带，请经验丰富的教师与青年教师结成师徒对子，悉心指导钻研业务和常规教学，督促他们完成课改教研任务。
鼓励青年教师主动承担教研课、实践课任务，并给予全方位的帮助，促进青年教师的迅速成长。
每学年各教研组都会安排集体教研课12堂，学校还鼓励各学科之间互听“推门课”，多点老师听课指导，对教师们来说更是一种历练，练胆更练心，收获也会更多。
我们改变了以往评课的习惯，我们评课不再的单一的评价教师，还从学生的角度来评价课堂，把诊断课堂作为侧重点，直指课堂教学，帮助授课教师找到他课堂的问题所在，帮助授课教师提高课堂教学效率的同时也会提高了听课教师的水平。
教师们从集体备课、到听课、评课人人参与，全校形成了“共同研讨，共同成长”的良好教研氛围，通过“随堂课”、“教研课”等提高了各科课堂教学质量。
在学校青年教师教学比武竞赛活动中，青年教师课堂大大得到了提高，设计新颖，教学形式灵活，实现了教学相长，体现了以学生为主的教学模式。
在新课程的环境中，教师和学生共同营造了新的课堂，教师不断实现了自身的发展，与新课程一同成长。
刘芳和王兆辉老师设计的教案以及相关配套课件《人民币的简单计算》、《平行四边形的面积设计》还从湖南省网络教学设计大赛2000多份设计中脱颖而出，分获一等奖与三等奖。
王兆辉老师制作的《连续退位减法》《空间与图形》课件参加省评比，更是荣获一等奖。
姓名
时间
奖项
级别
颁奖单位
廖敬红
2008.12
湖南省新课程优秀教学案例评比《老师请多给我一点爱》二等奖
省级
湖南省教师继续教育指导中心、教师杂志社
侯利华
2008．12
湖南省新课程优秀教学案例评比《凤凰小导游》二等奖
省级
湖南省教师继续教育指导中心、教师杂志社
杨平珍
2008．12
湖南省新课程优秀教学案例评比《新型玻璃》一等奖
省级
湖南省教师继续教育指导中心、教师杂志社
王兆辉
2008．12
湖南省新课程优秀教学案例评比《简单排列组合》一等奖
省级
湖南省教师继续教育指导中心、教师杂志社
2009．7
2009年湖南教育教学作品评审中《空间与图形》获一等奖
省级
湖南省教育技术协会
姚滕伟
2009．12
《美丽的头饰》州示范课
州级
州教育学会
杨八清
2009.12
《多彩的苗族项圈》州示范课
州级
州教育学会
张艳
2010．4
赛课《神舟五号游太空》获得特等奖
州级
州教育局
李园姣
2010．4
赛课《小城凤凰》获得一等奖
州级
州教育局
石灵芝
2009.11
论文《浅谈少儿声乐教学活动中的情感培养》获州三等奖
州级
州教科院
聂银慧
2009.11
《怎样在音乐教学中进行节奏训练》获州二等奖
州级
州教科院
2010．5
《大雨和小雨》教学设计获二等奖
省级
省教育科学研究院
刘芳
2010．5
《人民的币的简单计算》教学设计获一等奖
省级
省教育科学研究院
廖敬红
2010．5
《平行四边形和梯形》教学设计获二等奖
省级
省教育科学研究院
吴元兆
2010．5
《凤凰欲展翅，当建学习型家庭》获二等奖
省级
省教育学会
杨慧萍
2010．5
《师生家长互动阅读，构建阅读新模式》获一等奖
省级
省教育学会
裴庆康
2010．5
《圆的周长教学设计》获三等奖
省级
省教育科学研究院
陈晓珍
2010．4
州英语说课竞赛获三等奖
州级
州教育科学研究院
张子莲
2010．6
《如何增强小学思品活动课的教学实效性》发表
国家级
《小学时代教育研究》
（三）竞赛中体现价值，和学生分享双赢的喜悦。
我们做得再多，再轰轰烈烈，但最终的目标只是在想方设法把学生培养好，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，老师们在上课时能结合新的理念，创设宽松愉悦的学习氛围，设计情趣横生的生活数学，使学生学的有趣，学的轻松。
在临近期末的作业学习交流中，我们看到了老师们认真批改学生每一次作业的痕迹，不少老师还在作业本上写了富有特色的评语。
在期末考试临近的那些天，我常常看到我们组的老师们放学了还在和学生一起研究，一起学习，一份付出必有一分收获，每学期末全县统一检测中，我们年级组的成绩在全县同年级组中总是位居榜首。
以数学教研组为例，为了培养和发现特长生，并以他们为榜样激发全体学生学习数学的兴趣，数学教研组根据学生实际情况，组织了开展了丰富多彩的数学活动。
如：
在低年级他们组织开展了“我是小小神算手”的竞赛活动，学生初次参赛热情极高，都积极备战，竞赛获奖人数达半数之多，我们无比欣喜。
去年还参加了全县一至六年级的数学竞赛活动，出的题目较难，可每班获奖的人数也高达十余人，收获的同时他们也作出了深入的分析和反思，在教研活动中进行了交流反馈，就竞赛中存在问题，思考在今后的教学中如何更好地提高学生的数学能力，激发学习数学的兴趣，发掘数学特长生，制定切实有效的改进措施。
他们还以兴趣为前提，开展了数学兴趣小组活动，每组指认两名教师担任辅导员，利用星期二和星期五的午休课为指定的活动时间，以《数·法·题·解》为主要辅导教材，但由于后来时间和课务的冲突，影响了活动的正常开展，虽然只活动了8次，但效果还比较明显。
在平时的教学中他们还举办了优秀数学作业展示、优秀作业评比等活动，在这些活动中也涌现出许多优秀的学生，较大程度地提高了学生学习数学的积极性。
侯利华
2009．5
指导学生作文《奶奶的三迷》
发表
《团结报》
王兆辉
2009．5
指导学生作文《山村美景》
发表
《团结报》
杨水凤
2009．4
全州校园集体舞评比活动被为“优秀指导教师奖”
州级
州教育局
田仁宽
2009．4
小学语文全能竞赛辅导奖
一
县教研室
吴喜花
2009．4
小学语文全能竞赛辅导奖
一
县教研室
2009．5
指导学生作文《迷人的沱江》
发表
《团结报》
付美英
2009．4
小学语文全能竞赛辅导奖
一
县教研室
陈小凤
2009．4
小学数学全能竞赛辅导奖
一
县教研室
田双凤
2009．4
小学数学全能竞赛辅导奖
一
县教研室
2009．4
获县数学竞赛辅导一等奖
县级
县教育局
杨燕
2009．4
小学数学全能竞赛辅导奖
一
县教研室
向志明
2009．4
小学数学全能竞赛辅导奖
一
县教研室
秦邵浦
2009.5
2009年凤凰县第一届艺术展演中，被为优秀指导教师奖
县级
凤凰县教育局
2009．7
“三独”竞赛中获优秀指导奖
县级
凤凰县教育局
2009．8
在州中小学生艺术展演中获指导奖（两个）
州级
州教育局
2009．6
县“艺术教育先进个人”
县级
县教育局
2009.10
湖南省第三届中小学生艺术展演优秀指导教师
省级
省教育厅
姚滕伟
2009．5
指导学生绘画《平凡的生活》
发表
《团结报》
杨八清
2009.5
指导学生绘画作品《丰收》
发表
《团结报》
2009．07
首届东海·全国少儿版画双年展学生作品指导入选（二幅）
国家级
中国美协
2009．9
辅导学生作品荣获第七届三湘蒲公英优秀奖
省级
湖南艺术节组委会
2009．09
州级优秀指导教师
州级
州教科院
聂银慧
2009．5
2009年凤凰县第一届艺术展演中，被为优秀指导教师奖
县级
凤凰县教育局
2009．4
全州校园集体舞评比活动被为“优秀指导教师奖”
州级
州教育局
2009．7
县三独比赛指导节目《背水的苗家小姑娘》一等奖
县级
县教育局
龙桂满
2009．5
2009年凤凰县第一届艺术展演中，被为优秀指导教师奖
县级
凤凰县教育局
2009.5
在2009年凤凰县第一届艺术展演中指导《猜调》获一等奖
县级
凤凰县教育局
2009．5
在2009年县第一届艺术展演中指导《春天来了》获一等奖
县级
凤凰县教育局
石灵芝
2009．8
在州中小学生艺术展演中获指导奖（两个）
州级
州教育局
2009．9
“三独”竞赛中获优秀指导奖
州级
州教育局
2009.10
湖南省第三届中小学生艺术展演优秀指导教师
省级
省教育厅
田文平
2009．5
指导学生作文《我爱家乡》
发表
《团结报》
田力
2009．4
小学语文全能竞赛辅导奖
一
县教研室
文翔
2009．5
指导学生绘画作品《吊脚楼》
发表
《团结报》
2009．09
州级优秀指导教师
州级
州教科院
郭清爱
2009.12
县第六届中小学生及幼儿口语竞赛辅导
一
县教研室
徐建平
2009．12
县第六届中小学生及幼儿口语竞赛辅导
一
县教研室
田棕梅
2009．10
《美丽的小山村》作文指导老师
省级发表
《小级生导刊》
陈易
2009．09
州级优秀指导教师
州级
州教科院
2009.07
在小学书法、美术比赛中，获优秀指导奖
县级
县教育局
2009．07
首届东海·全国少儿版画双年展学生作品指导入选（二幅）
国家级
中国美协
2009．9
辅导学生作品荣获第七届三湘蒲公英优秀奖
省级
湖南艺术节组委会
龙郁
2009．4
在州第二届中小学乒乓球运动会中被评为优秀教练员
州级
州教育局
田仁宽
2009．09
州级优秀指导
升级会员 