立足本校看农村小学语文Word格式文档下载.docx
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如何进行课外书的阅读教学呢？
直到2011年10月份，我有幸被学校派去安庆潜山县参加安徽省课外阅读工作经验交流会，才真正关注起课外阅读教学。
那次交流会，让我如获珍宝，打通了我语文教学长久的闭塞。
至此，我深刻领悟到鲁迅关于课外阅读名言“只看一个人的著作，结果是不大好的：
你就得不到多方面的优点。
必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。
倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
”的意义所在。
现笔者就立足本校，谈谈农村小学语文课外阅读现状及有效对策
1、我校的课外阅读现状分析
1、学校有限的资源得不到合理的开发利用
（1）图书室、班级书柜中的书籍使用不够优化
我校属于农村小学，具有大多数农村小学的共性：
教学条件较差，学校资源有限，在学生课外阅读方面的投入少得可怜。
两年前，学校图书室书籍数量很少。
这两年新增了不少图书，总数量超过1万本（学生有近1000人）。
虽然课外书的数量达标了，但要挑出适合各个年级段的学生，适合性别、个性发展需求不同的学生，却不是件容易的事。
学校在学生上学期间，图书室开放，可是这段时间，学生要学书本知识，还有各科作业要完成，在阅读课外书上花的时间相对较少。
学生从学校图书室借阅的书，在学期末就要还回学校（这是学校财产保护的规定），于是当学生在假期里有大把时间可以看课外书时，身边却没有充分的书了。
学校在每个班级的拐角处配置了专门的书柜，但真正利用好书柜的班级却不多。
（2）学校硬件设备不足，开展电子阅读多有不便
我校只有一个多媒体教室（根据县教体局的安排，我校的交互式电子白板要等到明年才能安装到班级）。
在自然班里，既没有电脑，也没有投影仪等设备。
要想让学生共读一部电子书，就得去多媒体教室，但多媒体教室也常用作学校的会议室，公开课教室等（学校教室少）。
这样，若语文老师要带学生去看一部小说，就要做很多的准备工作。
开展此类教学活动十分不便。
（3）课外书的配备不够新颖，难以吸引学生
我校为每个学生配有《小学生语文课文阅读》一书，是人手一册的。
这种版本的教材主要罗列有：
作者简介、课文主要资料的扩展，相似题材的两三篇文章、一篇课外阅读文章与相应的阅读题目。
这样版本的书对于小学高年级段学生使用还可，但对于小学低中年级段的学生，却难以调动阅读的兴趣，因为书中的图画不精美，文字量较多，课后阅读所配的题目难度较大，不少文章的工具性太强，人文性较弱，学生理解有难度。
这类书在本校的使用率较低。
我校学生爱看的书大多是他们自主选择的课外书。
这种挑选使老师在阅读方法上不易指导；
在读书汇报会上，也难以达到强烈共鸣的交流效果。
2、教师在课外阅读教学方面研究的积极性不高
（1）教师的思想观念还未转变
有部分教师还认为“课本上的内容都没讲完呢，我哪有精力管课外的呀？
”“把这些课外的内容拿到课堂上来，太耗时间了，让学生自己看看不就行了嘛？
”“这些课外的，又不作为考试的内容，有上的必要吗？
”……教师们在内心里很在意学生考试的分数，担心学生会因为看课外书，考不到高分。
在考试前一个月，很多老师就不允许学生看课外书了。
（2）教师在课外阅读方面的研究浅显
我校语文老师，大多兼任该班的班主任，有的还担任学校行政领导职责，所以平时的工作很杂，在课外阅读上的研究就难以做到精细化、深度化；
教师的时间大都用于教学实践，很少有老师关注理论知识的学习。
近两年来，我校很少有语文老师写关于课外阅读教学方面的参赛论文。
这说明：
很多老师思想上对课外阅读认识得不够深入，关于这方面的理论水平不高。
（3）受经济条件影响，教师难以安心研究课外阅读教学
大多数教师自身家庭尚处于温饱状态，买房（现在县城买一套100平米的毛胚也需40万）、子女上学（高中加四年大学费用10万左右）、日常生活开支（节约着用也需3万/年）。
从教师的福利待遇分析，近两年老师的工资增长速度较快。
我校的教师各项工资加所有的福利，人均毛收入在4万元/年（教师工资的增长相对于市场经济的增长不但没增反而降了）。
人生一些基本的费用让大多数教师感觉压力较大，有些教师在谋划着第二产业、第三产业，甚至不少优秀的教师也不愿意潜心来搞教学研究。
再从绩效工资发放来看。
绩效工资数占年薪总数的1/5-1/6,学生考试成绩奖约占绩效工资总数的1/20,而有关教学研究论文等成果奖只占绩效工资总数1/40，甚至更低。
从绩效工资的发放比例来看，大部分教师会选择急功近利的一项去投入精力，也就更看重学生取得的考试成绩了。
（4）学生家长的意见对教师教学的影响
课外阅读成果的显现是一个慢的过程。
好习惯——人一生受用。
课外阅读对于一个人阅读习惯的培养，知识面的拓展，思维的扩张有着巨大的推动力量。
但这些，很多家长都看不到。
大部分家长的观念还是死死地盯着分数。
一些教师为了满足家长的需求，还是不敢花太多时间在课外阅读的尝试上，更别说是研究了。
3、农村小学生的课外阅读氛围淡薄
（1）学生家庭没能创设一个好的读书情景
由于我校的地理位置独特，两年前被县政府划归于开发区地段，但此地正处于经济开发的初期阶段，很多家庭经济条件并不好，需要父母双方都入工厂打工才可维持一家人的生活。
我校80%以上的学生来自农村，不是留守儿童，却似留守儿童。
以我的班级为例，全班40%以上学生的家长早上6点多就出家门去工厂了，时常晚上加班到9点。
大部分家长没有时间和精力好好引导孩子读课外书。
当地人民的文化底蕴并不宽厚。
每年春节，个个自然村人民都有娱乐的、赌博的，持续时间将近一个月。
能创设读书情境的家庭，能陪孩子共看一本书的家长少之甚少。
有些家长直接对老师说：
“读不好书不要紧的，我看那些当老板的也不认识几个字。
”很多像这样家庭的孩子完成不了课外阅读的任务。
（2）学生不会看课外书，看不透书的内涵，甚至歪曲理解
不少学生看课外书，只是看看精彩的情节。
如：
有个别学生在看到《五三班的坏小子》书中一部分内容时，就模仿文中坏小子干起滑稽的事来，戏弄了个别老师后，遭到批评；
有学生在看了《草房子》一书后，竟模仿文中的桑桑将家长的手机，进行拆卸。
这些意外的动作让家长感觉不满，让老师感觉到困扰。
二、克服困难、找准对策
尽管在农村开展课外阅读教学活动困难重重，但是只要我们找准关键的切入口，在工作中不断排除、转化不利因素，我相信“野百合的春天”照样是五彩缤纷的。
1、学校的大力投入是开展课外阅读的基础
（1）加大教师培训的力度
我校有这样一个规定：
只要出了县城学习的老师，返校后必须在全体教师会议上或者教研组会议上汇报学习心得。
（我觉得这一条规定很有效：
促使教师外出也要认真地学习让不能外出培训的教师也能接收到新信息。
）我参加省小语课外阅读工作经验交流会后，也做了一个汇报工作。
不少语文老师听后启发很大，纷纷向图书馆借课外书，为学生推荐、为学生家长推荐，一时间形成了良好的课外阅读新气象。
学校派教师参加教育学术交流会，送教师外出培训、参赛，引进新教师，开展学校间的学术交流等等一系列的教研活动，都是提升学校教学水平的有效途径。
所以说，学校要舍得花经费为教师培训。
（2）设列专项资金提高各方阅读的积极性,走教师学生家长社会”的传播路径，创设全民读书氛围
学校要设列专项资金，每学期为教师订一定量的相关书籍，鼓励教师成为热爱读书的人，开展各项读书活动，激发教师读书的热情，形成集体赛读的氛围。
在课外阅读的课题研究中，学校要舍得拿出专项资金，保证教师劳有所获，给教师创设一个宽松、和谐的阅读氛围，调动教师愿意搞教研的积极性，让教师愿意在课外阅读教学的道路上走得更远。
学校在推动课外阅读开展的有关活动中，可设定适当的精神或物质奖励给比赛获奖者，提高学生阅读的积极性，提高学生家长阅读的参与率，进而推动让整个社会都沉浸在浓厚文化氛围的进程。
由学校组织的讲故事、演讲、作文、诗歌诵读会等比赛活动，在很大程度上推进了学生自主阅读的积极性。
学校在学生家长会上不失时机的向学生家长宣传读书的重要性。
鼓励学生家长与学生共读一本书，开展亲子读书大比拼活动，加快读书型家庭的形成步伐。
这些活动的开展在社会上也带来了很大的意义：
让爱赌博的家庭转变了生活方式，家庭更和睦了；
让脾气火爆的家长性格更趋于平和了，可以冷静地、科学地对待孩子，父母与孩子的关系不再疏远，家庭成员关系更融洽；
让思想古板的家长放下了倔强的架子，意识到“活到老，学到老”的必要性……全民读书活动的开展为当地人民文化素养的提升，为当地社会的稳定，为当地经济的繁荣起着奠基的作用。
（3）慎重选择课外书，必要时咨询语文老师的意见
课外书的内容决定了学生读书兴趣的程度，学校要选择学生乐于看的，纸质较好的，内容品位高的书作为校园读物。
因为老师比学校领导层更为了解学生的阅读需求，所以学校要适当征求教师的意见，由教师参与推荐、开列购书清单，就可以避免学校花了钱走弯路的局面。
2、教师观念的转变是前提
（1）教师要将教研活动作为自己的常态工作
教研是教师生存、成长、走向成功的必经之路，是教师终生学习的课程。
教师首先要达到课外阅读的至高点，要多读教育专著，不但要读多读儿童读物，还要成为学生课外书阅读上的良师益友。
我给自己定下一个阅读任务是：
无论教学任务有重，每学期至少要读2本教育专著，读5本有层次的少儿读物。
目的就是让自己的教学思想不至于落后，要和自己所教的学生有共同的阅读话题，从而更好地从事教学工作。
（2）要想学生语文成绩持久优秀，必须重视课外阅读
课外阅读教学已经不是可有可无的，不是可多可少的，而是已经到了非做不可的地步了。
我从本县历年的小学语文期末测试成绩分析得出一个结论：
重视阅读的班级，学生的语文成绩普遍的好。
下面就以自身经历为案例来分析。
2011年，我去潜山参加全省小语课外阅读经验交流会的那个学期，正执教五年级语文。
那个学期，我就开始重视学生的课外阅读指导了。
到六年级时，我依然坚持每个月一次的阅读交流会，学生在展示台上也不再像五年级那样腼腆、羞涩，而是落落大方地表达自己的读书感受。
他们常自主组织、计划主题读书会。
因为学生有了课外阅读，所以语文素养迅速提升，尤其是写作能力显著提高。
两年内，我班就收获了丰硕的成果：
有同学在本县的《少年博览》书刊上发表文章，有同学的作文在本县的书信赛上获奖，有同学在县际的讲故事、演讲比赛上获奖。
我从学生的表现上看到了他们学习的动力，看到了他们从课外阅读书籍中汲取的强大力量。
3、教师的指导是学生课外阅读是否有效的关键
（1）课外读物的选择要以学生的自主选择为主，以教师的推荐为辅。
每学期初、中、末，我都要带着全班学生到图书室，让他们自主选择自己喜欢的书。
一般来说，低年级学生喜欢看带拼音读本的故事、漫画，书中如果图画精美，颜色鲜艳，会更吸引学生；
中年级学生所借书范围很广泛，有童话故事类、成语、寓言故事，也有浅显的科普类；
高年级学生更喜欢看有一定哲理性和科学探险之类的书。
以《十万个为什么》为例，男生大多爱看宇宙类、车船类等，而女生爱看动物类、昆虫类、花草类等。
有一些个性特别的学生，他们的想法与众不同，还需要老师平时细心的观察，再给其推荐相应的读物。
在近两年的调查中，我发现中年级学生爱看杨红樱的小说《淘气包马小跳》系列、《五三班的坏小子》《漂亮老师和坏小子》，爱看郑渊洁《《皮皮鲁传》《鲁西西传》，爱看《木偶奇遇记》、爱看《窗边的小豆豆》，而高年级学生爱看曹文轩的小说。
令人担忧的是，对于中国古典文学的四大名著，《杨家将》等作品，小学生很少会主动选择来阅读。
为此，我们老师也不要硬性要求学生阅读，要在适当的时机向学生推荐经典书籍的高品位，开展“自觉抵制垃圾书”的专题活动。
（2）适当指导学生阅读的方法和要求，“得法于课内，得益于课外”。
教师要引导学生将课内所学的阅读方法迁移到课外。
低年级段学生阅读绘本时可以边欣赏画面，边想象猜测内容，边了解故事内容。
无论学生想象的故事结果与故事的发展合不合拍都不重要，重要的是儿童经历了探究思考的过程，享受了阅读的快乐；
中年级段学生要广泛阅读，大量积累素材，可适当写点读书笔记；
高年级段学生要有跳读、浏览的能力，要能写出有一定深度、广度的读后感，可以编读书小报，尝试在文学刊物上发表文章。
创设形式多样的阅读模式。
小组合作读书（2~3人一小组）可以解决图书数量不足的问题，同学间可以交流、类比、优化读书方法，还可以增进同学间的友谊。
师生共读一本书与小组合作读一本书齐步推进，师生共同做读书笔记，记录自己阅读的经历，每个月进行一次对照，可以增加阅读的自信。
同伴互助，同伴引领，榜样带动的新型阅读模式可谓高效阅读策略。
（3）抓住点滴时间，寻找可以使用的教学资源
以我班为例：
早晨，由班干部安排，读课外书积累本上的笔记10分钟；
班级学生中午在食堂就餐的人数占全班的90%，我就可以抓住中午的20分钟，让学生在教室里集体读课外书；
中午没有老师去多媒体教室上课，我就连续花一个星期，让学生在多媒体教室大屏幕上共读一部电子小说；
我还和电脑老师协商、合作，让学生在电脑课上既学习了如何操作电脑，又浏览了一部文学著作。
（4）家长的协助是开展好课外阅读教学活动的有力保障，教师要引导家长重视孩子的课外阅读。
假期，学生有着充裕的时间阅读课外书，这时阅读目标的达成就有赖家长的监督作用了。
即使遇到孩子因为模仿课外阅读故事而做出过激的行为，教师也要与家长耐心沟通，引导家长从多方面看问题，从长远的角度想问题，千万不能打消孩子阅读的积极性。
（5）及时巩固课外阅读的成果
开展班级读书会
我将班级读书交流会的时间定为每个月一次。
会前准备：
学生选定要读的书，可以自己顶下阅读的计划。
会后我将总结成功经验，反思需要完善改进的地方。
在首次交流会后，我反思意识到交流会前期的准备活动还很欠缺，但若我事事都亲力亲为，那么结果会是老师累了、学生懒了！
这样不好！
后来的几次活动，我尽量将一些简单的事交给学生：
主题交流会的班级布置，同学阅读进度的了解、督促，选定主持人员、台词撰写，展示程序安排等。
这样的调整既减轻了我的工作压力，又发挥了学生的主观能动性，调动了学生阅读的积极性，可谓一举多得。
将阅读与写作、活动相结合
摘录好的课外文章内容、记录读书体会、讲故事、演讲、编小品等多种学习成果并存
（6）引导学生管理好班级图书柜。
平时要求学生准备干湿两块抹布并用，先用湿布擦拭书柜外的灰尘，再用干布书上的尘埃，坚持每天都做好图书的保洁工作；
将书按照书面的大小，内容体裁的异同进行分类；
取书放书动作要轻，将书当作自己身体的一部分来爱惜。
规定每学期全班学生都要将自己读过的、认为最好的一本书，捐赠到班级图书柜，以便大家共享。
总结语：
“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。
开展课外阅读工作任重而道远，学校和老师都要努力给每一个孩子一个读书的空间，一种阅读的氛围，让学生在学习的道路上品尝阅读的甜蜜，让课外阅读的东风，催开农村小学满园的春色，愿书香溢满校园！
参考文献：
文中语句“得法于课内，得益于课外”出自于《安徽省小学语文课外阅读工作经验交流会资料汇编》。
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