高中英语考试学生学情分析3篇Word下载.docx
《高中英语考试学生学情分析3篇Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中英语考试学生学情分析3篇Word下载.docx（25页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
（2）表达能力学生的组句、谋篇能力必须通过有效训练提高。
这次任务型阅读题要求学生在获取信息的基础上用最恰当的词汇概括内容，，对学生概括能力要求比较高，对词汇的运用能力要求也较高，失分非常严重，很多学生找不到准确的词汇归纳，或者找对了归纳的词但还是写错了形式，缺少根据上下文正确使用词汇的意识和能力。
书面表达方面，内容是阐述不同的观点，然后发表自己的见解。
审题理解难度不大，词汇、句型要求也不高，但结果还是不怎么理想，主要体现在以下几个方面审题不清;
首句和结尾不自然;
动宾搭配不当，词汇项目有限;
语法结构简单或者汉化;
书写随意。
另一个需要老师们注意的问题是字数不够，这点比较直接地体现出学生表达水平的不足，不能根据所提供的材料适当发挥，目前高考书面表达提供的文字材料越来越趋向简练，而表达要求却在提高，这点必须引起老师们的重视。
三、教学建议高中英语考试学生学情分析
不能让“提高学生的综合语言运用能力”仅仅成为一句口头禅，能力提高是个长期的、潜移默化的过程，教师必须通过每节课、每份作业循序渐进地帮助学生实现能力的转化和提高。
教师在备课时必须考虑讲些什么?
重难点是什么?
怎么讲更有利于学生掌握?
怎样的训练更有利于提高学生刚学知识的运用能力?
在平时听课、调研的过程中发现有部分高三老师讲课内容过多，重难点不突出，讲过的知识也缺少即时的、针对性的当堂训练，忽视了课堂教学和能力提高的密切关系。
针对本次考试和平时调研的情况，提出以下几个方面的建议
对照期初计划和完成情况，根据所发现的问题及时调整计划。
认真备好每一堂课，根据学情合理安排教学，重视对学生的学法指导。
提高备课组活动质量，加强对有效训练和讲评的研究。
精选课堂练习和课后练习，处理好专项训练和综合训练之间的关系，加强作业的针对性，重难点的内容要反复强化并进行阶段性错题再现。
加强词汇教学，提高表达能力。
务必将词汇记忆、词汇运用能力和表达能力的提高结合起来。
词组背诵后，必须设计练习及时让学生在句中或篇中用，平时训练少用选择题型，多用主观题型，真正立足能力提高，建议采用改写句子、选词填空、笔头翻译等形式。
在课文疏通后，采用任务型阅读题型，如填表或回答问题（限制词数）等书面形式，逐步提高学生的概括能力和表达能力。
拓展学生的知识面。
除常规训练外，高三学生必须要拓宽知识面，包括信息和语言知识两个方面，建议指导学生阅读一份英语报刊或英语杂志，摘录精彩词句，早读课诵读。
学生平时如有博览广读的习惯，不仅可以拓宽信息面，词句项目也会累计增长。
研做近几年各地高考题，熟悉高考考点分布和发展趋向;
研读即将出台的高考说明，明确高考要求，用科学的方法提高有限的教学时间内的效益。
高中英语考试学生学情分析2
因此，命题者在编拟试题时，总是力求使学生对写作的目的、体裁、对象、内容及字数等一目了然。
试题提供的信息一般为汉语提示，表格,图画或英语短文,在我们湖南省内的学生,更是体验了开放式作文----即提供一个topic（话题），由学生围绕话题自由想象发挥。
试题的难度适中，要求学生做到“内容切题，文理通顺，语言准确，无语法错误”。
在本人工作以来的六年英语教学过程中，对学生的英语作文有一些认识。
一学生写作常见错误
1、审题不清。
由于考试时间紧迫，学生答题心切、审题不严谨，导致走题或重要点遗漏，作文不合要求。
2、时态和人称混乱。
学生在写作时总是容易忘记时态与人称的正确运用，有时通篇一个时态不管事情发生先后，而有时同一篇文章中会出现一、二、三人称的现象。
3、中式英语（Chinglish）。
原因是学生的母语在英语学习中产生的负迁移作用占了主导地位，以致写出的句子不合英语的表达方式和英美人的行为习惯。
4、文不对题。
随意添加题外信息，将自己丰富的想象力不适当地用到某一细节上，画蛇添足。
5、冗言。
主要是学生用词累赘，短文中写了无关紧要的词语。
6、不规范。
不少学生没有养成正确使用拼音文字习惯，常在大小写、名词复数、动词形态变化、比较等级，以及标点符号等方面漏洞百出。
7、词汇错误。
不少学生在单词拼写，同义词语的选择、短语搭配和习惯用法等方面出现了错误，其中词汇拼写错误最为普遍。
8、断句不清且复杂。
对句子结构不了解，以致写出的句子在结构上残缺不全，充其量只能是一个短语或从句等。
或在在一句话中揉进过多的内容，写出的句子相当繁杂，以致逻辑混乱，语言不畅，表意不清。
9、卷面不洁。
由于学生不打草稿，对文章缺乏整体构思，以致行文逻辑混乱，涂改现象随处可见，这样的答卷令评卷人生厌。
二书面表达的基本原则
鉴于上述问题，本人认为书面表达的基本原则应该是高中英语考试学生学情分析
1、以英语基本句型为准绳展开书面表达;
要提高作文等级，平时学生还可适当背诵一些高级句型。
如
1）.Iamtheverypersonthatyouwant.
2）.Itiscommon/obvious/apparent/important/necessary/…..that….
3）.Whatshocks/surprises/benefits/worries/interests/impresses/excitessbisthat…….
4）.Asweallknow,………..
5）.Manypeopleholdtheviewthat…………。
Ontheotherhand,somepeoplehavetheoppositeopinionthat…..
6）.Thereasonwhy…………..isthat…………..
例句Thereasonwhywehavetogrowtreesisthattheycanprovideuswithfreshair.
7）.~~~the+~est+名词+（that）+主词+haveever+seen（known/heard/had/read,etc）
~~~themost+形容词+名词+（that）+主词+haveever+seen（known/heard/read,etc）
例句HelenisthemostbeautifulgirlthatIhaveeverseen.
8）.Anadvantageof~~~isthat……………（...的优点是...）
9）.Thereisnodoubtthat……………（毫无疑问的...）
10）.Fromthepicture,wecanseeaphenomenonthat…
2、从表达信息的角度组织材料，而不是对说明文字本身进行翻译。
如果遇到难以表达的短语或句子应设法化难为易。
若内容上正面说有困难，可试着从侧面或反面着笔，切忌死扣字眼。
3、根据自己英语语言的实际驾驭能力，选择自己熟悉的表达方式，句式上尽量写得简单明确，做到不确切的句型不用，不熟悉的语法不用，不熟悉的词汇不写，切忌舍简求繁，生搬硬套。
4、在语言表达上，先求“达”再求“雅”。
一则具有“完整内容，正确的语言，规范的书写和格式”的书面表达便是一篇上乘佳作。
文章写完后，要养成自我检查的习惯。
花一到二分钟时间检查作文的要点有无遗漏，时态和人称是否正确，动词的单数第三人称，名词单复数，固定搭配，大小写及标点符号。
做到百密无疏。
三英语学习中的书面表达能力的培养
水滴石穿，非一日之功，冰冻三尺，非一日之寒。
要培养学生的书面表达、交际能力，教师必须从早抓起，从基础抓起。
第一、先从造句，汉泽英，句型转换，缩写课文和看图写话练起，一直到连贯地写出一段话。
训练中要始终坚持注意单词的拼写、大小写、标点符合动词的形态变化等最基本的东西。
第二、教师要加强学生遣词造句的训练，熟练掌握常用的简单句的五种基本类型以及并列句、主从复合句等句型，了解英语习惯用法，学会用好动词，不生搬硬套英语词汇。
对大纲中出现率较低的消极词汇要在搞清其内涵和外延的情况慎重选用。
一般情况下，提倡使用自己能驾驭的初级词汇，以小词求大意。
第三，教师要教会学生使有多种表达法。
要从表达信息的角度去组织文字，表示同种思想往往有许多不同的方式。
常见的方式有①句型转换。
②关键词语、短语的替换。
③主客体的变换。
④动态与静态的互换。
⑤正面叙述与侧面、反面表述的变换。
⑥语态的转换。
⑦简单与复合句的转换。
⑧正常语序与倒装句的转换等等。
见下例
①Wouldyoupleaseclosethedoor?
——Iwonderifyoucanclosethedoor?
②Quitafewmonthswentby,andIfailedtogetthething——Manymonthspassed,andIdidn‘tsucceedingettingthething.
③Ourschoolwasfoundedin1950——1950sawthefoundingofourschool.（主客体变换）
④Hesmiledagain——anothersmileappearedonhisface.
⑤Educationisfreeforallthechildrenhere——allthechildrenherecanreceiveschooleducationwithoutpay
⑥Theearthquakekilledasmanyas1000people-----Asmanyas1000peoplewaskilledintheearthquake.
⑦Sheistheexcellentstudentandalwayswinsthescholarship-----Sheistheexcellentstudentswhoalwayswinsthescholarship.
⑧Wecansucceedonlyinthisway------Onlyinthiswaycanwesucceed.
如果学生掌握了以上等句式的转换方法，就可以在应试中根据自己对上述表达方式的熟练程度，做到扬长避短，写出自己最有把握的句子。
第四，教师要教会学生掌握一般文体的格式，开头及结尾用语及写作要求，特别是对时态的要求。
善于运用常见的表示句子过渡的用语，如表递进（also,besides,aswellas,inaddition,），表转折、让步（yet,however,though,eventhough,ontheotherhand…），表总结（inaword,inshort,onthewhole…），此外学生还需了解书面表达的基本原则、步骤、注意事项以及常见的错误。
第五，教师要训练培养学生书面表达的解题技能。
从书面表达解题步骤分析，可分五步进行
第一步在认真审题的基础上，将题目规定的要点译成英语。
这样可以避免要点的遗漏，还可以防止随意发挥的现象产生。
完成该步骤时，要注意紧扣指令中的语句并注意使用自己最熟悉的表达方式。
第二步将要点扩展成句。
完成该步骤时，一要搞清谓语动作的发生者选择好适当的主语;
二要搞清楚谓语发生的时间，选择合适的时态;
三要注意句子结构的简洁。
第三步，根据句子的内在联系或事件发生的先后顺序重新排序组合。
第四步，连接所有的句子形成短文。
完成该步骤时，一要注意体裁格式符合要求;
二要注意句子与句子之间的过渡要自然，即在需要之处加上适当的表示并列、递进、因果、转折等关系的联词;
三要注意根据行文逻辑进行适当分段。
第五步，复读验证。
通读全文，看看要点是否齐全，行文是否流畅，字数是否符合要求。
切忌草率定篇，盲目收场。
上面的五大步骤，保证了解题过程程序化，就象套公式一样，每一步骤只解决一两个问题，既确保文章符合题目要求，不漏写、多写，又不会出现文不对题的混乱现象。
由于每个步骤思考的问题单一集中，语言上的差错可能性大大减少，同时又避免了反复、节省了考试时间。
总而言之，书面表达在高考英语中占着很重要的一席之地，同时它也是学生很容易把握的一个题型，只要平时多以练习，注意步骤，背诵佳句，在练中升华写作技巧，丰富经验，就能攻破高考英语的英语作文关。
高中英语考试学生学情分析3
高一（12）班是一个普通班，59人。
这次考试成绩较差，一，我开学因家里有事请假，学生开学学风不好。
之二，其他老师上课没布置作业，学生练习不够。
差生情况分析
据开学以来各种情况的观察与分析我认为影响学生成绩差的原因有以下几点
（1）基础知识的掌握不牢固，特别是来自基层的学生，基础知识、基本技能和基本方法的掌握不到位、不得法。
比如在书写演算方面很不规范，缺乏严格的训练。
（2）学习态度不明确。
通过对作业及听课等方面的观察，有六分之一的学生仍有抄袭他人作业的情况;
反映出这些学生在学习上有很强的依赖心理，表现了学习上是在被动的学习、被动的在接受知识，课前不预习、课堂不积极、课后不反思的现象普遍存在。
（3）方法不得当、学不得法。
这主要表现在一、听课不得法，既没有课前进行充分的预习，不知知识的内涵;
也没有专心听课，对要点或重点没听或听不全，有的是在忙于记笔记。
二、课后自律性较差。
对课堂所学知识点不能及时巩固、总结，对概念、法则、公式、定理只是一知半解，死记硬背或机械模仿，结果只能是事半功倍。
数学
初中毕业生升入高中后，不适应高中学习，也不适应高中数学教学，相当多的高一学生数学不及格，出现了严重的两极分化，少数学生甚至对学习失去了信心。
由此本文对此谈几点看法一、存在问题
初、高中教材间梯度过大。
初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此;
对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处理的;
教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。
而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧接着就是幂函数的分类问题（在幂函数中，由于指数不同，具有不同的性质和图象）。
分段函数、函数单调性的证明又是一个难点，立体几何对空间想象能力的要求又很高。
教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。
此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。
这些都是高一新生对数学失去信心的客观原因。
高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法。
同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。
不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。
初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。
为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。
在初三，重点题目反复做过多次。
而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。
又由于高中搞小循环，接高一课程的教师刚带完高三，他们往往用高三复习时应达到的难度来对待高一教学。
因此造成初、高中教师教学方法上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。
高一学生的学习方法不适应高中数学学习。
高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。
他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业。
但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维;
遇到难题不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程;
不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的能力，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。
上述的学习方法，不适应高中阶段的正常学习。
从而，学生失去信心，成绩下降。
二、搞好高一数学教学的对策及方法
针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成绩，应采取如下措施。
高一教师要钻研初中大纲和教材。
高中教师应听初中数学课，了解初中教师的授课特点。
开学初，要通过摸底测验和开学生座谈会，了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。
在摸清三个底（初中知识体系，初中教师授课特点，学生状况）的前提下，根据高一教材和大纲，制订出相当的教学计划，确定应采取的教学方法，做到有的放矢。
新高一要降低难度，注意教学内容和方法的衔接。
新高一第一章课时数要增加。
要加强基本概念、基础知识的教学。
教学时注意形象、直观。
如讲映射时可举“某班50名学生安排到50张单人桌上的分配方法”等直观例子，为引人映射概念创造阶梯。
由于新高一学生缺乏严格的论证能力，所以证明函数单调性时可进行系列训练，开始时可搞模仿性的证明。
要增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题，解决问题，章节考试难度不能大。
通过上述方法，降低教材难度，提高学生的可接受性，增强学生学习信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学。
严格要求，打好基础。
开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出具体、可行要求。
如作业的规范化，独立完成，订正错题等等。
对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。
严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。
。
指导学生改进学习方法。
良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。
但好的学习方法和习惯，一方面需教师的指导，另一方面也靠老师的强求。
教师应向学生介绍高中数学特点，进行学习方法的专题讲座，帮助学生制订学习计划。
这里，重点是会听课和合理安排时间。
听课时要动脑、动笔、动口，参与知识的形成过程，而不是只记结论。
教师应有针对性地向学生推荐课外辅导书，以扩大知识面。
提倡学生进行章节总结，把知识串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。
期中、期末都要召开学习方法交流会，让好的学习方法成为全体学生的共同财富。
语文
基础知识部分基本涵盖了本册课本主要的知识点，但学生对字音字形字义这些基础性的东西掌握得不够清楚，所以普遍失分比较严重，可见学生日常积累做得不够扎实。
病句辨析和语句衔接题是高考的常考题型，有一定的难度，由于高一重视对文本的学习而忽视了对学生渗透相关语法知识的讲授，加上学生语感的严重缺失、语法知识的薄弱，失分情况较为普遍。
文言文阅读文言文阅读侧重于考查学生的识记能力。
从常见字词“见”“与”等着手，无论是词义辨析题还是综合分析题、文言文翻译题都贴近教材，可以有效引导学生树立对课本和课堂学习高度重视的意识。
即使这样还有不少学生做错。
比如，全文内容综合分析题，学生答题的准确率不到百分之五十。
其实从3个小题来看，难度都不太大，不少内容是课堂上教师一定会反复强调过的知识，但是学生的做对率太低。
全市学生文言文的语言功底还是比较薄弱的，着要引起教师的重视。
古典诗词赏析试题所选诗歌属于送别诗，内容比较贴近生活，诗意浅显。
赏析起来难度不是很大，从答题结果来看，学生对诗意是我理解还是比较到位的，但是关于创作手法却知之甚少，很多学生也许能够理解这种手法，但是由于缺少相关诗歌创作首发方面的知识积累，不能用准确的语言表述。
以后的教学要注意长期适当地在教学中增加对诗歌鉴赏的知识传授和方法引导
默写名篇名句默写所考的句子全都选自课本，且为二选一，也降低了难度，但是我们相当一部分学生还是得不了高分，很多学生记住了句子，但是致命的是错别字太多。
消灭错别字需要从日常做起，今后一定要格外注意这一点现代文阅读所选文章反映普通人的生活点滴，文质兼并，题型设计比较合理，接近高考题型。
试题重点考查了学生筛选和辨别信息的能力，以及对文章主题的总体理解和概括表述能力。
学生理解基本到位，但是语言表达方面还是能力欠缺。
语言知识运用重点考查学生筛选信息的能力与组织语言表述的能力。
学生依然能力欠缺。
作文本作文是以“关注细节”为话题的给材料作文，要求比较开放，话题贴近学生生活，给学生很大的自由表达和发挥的空间。
卷面反映学生普遍有话可说，能很好地考查学生立意、布局谋篇、遣词造句等方面能力，学生写起来基本都很顺手。
但材料雷同者太多，显出生活积累的缺乏;
构思立意缺乏新意，显示学生视野和思维不够开阔;
字体规范工整有待加强。
此外，很多学生写作不规范，漏写标题，缺少字数，潦草书写。
作文教学需要讲求长效性和循序渐进性，需要从细节抓起。
物理
高一学生学习物理往往有这样一个过程开始时，满怀信心抱着满腔热情来学习物理;
一个月左右便开始觉得变难，渐渐对物理丧失了兴趣和信心;
等到期中考试成绩出来，有的同学甚至讨厌并放弃物理，因为可怜的期中物理成绩就像当头一盆冷水。
原因是学生在学物理过程中，遇到了很大的困难，出现了难以逾越的心理障碍。
作为物理教师，面对这样的教学困境，该如何帮学生渡过这一难关呢?
物理教师不能操之过急，不要要求学生对所学的知识一步到位，然后在相关教育教学理论的指导下，根据高一学生的认知特点，适当放慢速度，认真分析学生物理难学的原因，运用合理的教学策略，有针对性的在物理课堂中通过具体的教学方法，使学生的物理能力呈螺
升级会员 