《游褒禅山记》优秀教案精选5篇Word文档格式.docx
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（有碑仆道）
上刻什么字？
（花山）
②华山洞有二洞。
其前洞情况如何？
（平、旷）
前洞洞壁上题记之人如何？
（众）
其后洞情况如何？
（高、寒）
后洞洞壁上题记之人又如何？
（少）
③王安石一行人在洞中又有什么经历？
往洞里走愈（深）愈（难）其见愈（奇）。
而随洞深入，题记者（少），乃至（加少）。
④在游洞过程中,有怠者呼“不出，火且尽。
”当时力尚足，火尚明，王安石随怠者出后，他又有什么表现？
（悔随之出）。
三、转——说理记文
主问题：
在这样的游历经历中，作者感悟了什么道理呢？
次问题：
（1）作者是如何将__从叙事转为议论的呢？
通过“于是余有叹焉”。
（2）作者“叹”的是什么？
作者又为什么叹呢？
1.世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉；
2作者有力足火明却游而未尽，悔其随之而不得极夫游之乐。
（3）作者认为如何才能“不悔”？
1.欣赏世之奇伟、瑰怪、非常之观。
（到达目标）
2.尽吾志而不能至，可以无悔。
（尽力却没到达目标）
（4）作者认为如何才能欣赏世之奇伟、瑰怪、非常之观？
志、力、物首先要有“志”；
虽然有失志不渝的决心，但力量不足也不行；
尽管志向坚定，力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果没有外物相助，也不能至。
既强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用，反映了作者朴素的唯物主义观点，又强调了“志”这个主观因素的关键作用，强调主要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可“无悔”“无讥”，体现了作者朴素的辩证观点。
（5）作者出洞又遇仆碑，此时他论说了什么道理？
治学要深思而慎取。
四、合——叙议结合，结构严整，思想深刻
1、回到我们之前的问题：
既然先游览仆碑，作者为什么在抒发议论的时候要先议论华山洞呢？
作者又是如何论说华山洞的经历的？
游览顺序和说理顺序一一对应，叙议结合，行文严谨，首尾呼应。
第三段通过对比论证的方法来论说华山洞的经历。
2、作者__中一共论述了两个道理，请运用“知人论世，以意逆志”的方法，分析作者为什么要在这区区一篇游记中论说这些道理呢？
补充材料：
从__后面有“至和元年七月某日，临川王某记”字样，据此可知这篇名文是作者在宋仁宗（赵祯）至和元年即公元1054年写的。
当年4月，王安石从舒州（今安徽潜山县）通判任上辞职，在回家探亲途中游览了褒禅山，同年7月以追记形式写下此文。
。
四年后（1058年）他给宋仁宗上万言书，主张改革政治。
12年后（1070年）罢相。
他不顾保守派反对，积极推行新法。
提出“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的观点。
同时王安石同欧阳修交好，主张古文革新，反对当时诗歌__浮华的弊病。
1.作者借“奇伟、瑰怪、非常之观”比喻他主张改革的远大理想，并指出，要达到这远大理想必要有志、物、力；
倘若条件齐备却没有达到理想，作者“无悔”。
以文言志，表明作者改革的决心。
2.又在途中遇仆碑，想起文坛流弊，指出学者治学要“深思而慎取”。
《游褒禅山记》优秀教案2
【教学目标】
1.梳理__内容，掌握重难文言语汇。
2.学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。
3.理解成事需“志、力、物”及“深思慎取”的主旨，以古鉴今。
4．感悟王安石写作政治缘由。
【重难锁定】
重点：
目标1、2；
难点：
目标3。
【教学方法】
诵读法，讨论法
【课时安排】
1课时
一．情境导入：
“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，音谬，引入华山（花山）之探。
【解析】“猪革亮”是古代一种皮具，类似于鞋子，“顶”是皮匠制造皮具的一种做法。
另一种说法：
“皮匠”实际上是“裨将”的谐音，原意是指三个副将的智慧能顶一个诸葛亮，民间流传中被说成了“皮匠”。
二．合作探究
（一）音谬之思
1．齐读一段。
2．师生探讨“华”发音。
（重点字词融入）“舍”、“卒”、“以”、“其”、“乃”等。
“始舍于其址，而卒葬之”、“以其乃华山之阳名之也”等。
3．由“音谬”王安石思考到什么道理？
“深思慎取”。
4．范读四段。
（二）入洞未尽而出之叹
1.褒禅山景物探幽引入。
2.生读二段，共同探讨。
（字词分析，游览过程把握。
）
3.齐读第三段，分析“余有叹”：
①古人观自然有得。
（例证）
②志——险远。
③力——不怠。
④物——幽暗昏惑“相之”。
⑤无悔，无讥。
4.所悟。
（讨论，结合已学知识及生活学习体会谈看法）
三．拓展延伸
1.王安石写作缘由：
变法治国，尽吾志（力、物）而不能至者，可以无悔矣。
补充作者资料：
王安石（1021－1086），北宋政治家、思想家、文学家。
字介甫，晚号半山。
抚州临川（现江西省临川县）人。
仁宗庆历进士。
嘉祐三年（公元1085年）上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，推行富国强兵政策，抑制大官僚地主的兼，强化统治力量，以防大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。
神宗熙宁二年（公元1069年）任参知政事。
次年任宰相，依靠神宗，实行变法。
因保守派反对，新法迭遭阻碍。
熙宁七年辞退，次年再相；
九年再辞，退居江宁（今江苏南京），封荆国公，世称王荆公。
卒谥文。
他强调“权时之变”反对因循保守，是中国十一世纪的改革家。
其诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。
2.同游之人共鸣
父（甫）的探讨，志同道合之游之感。
公元1051——1054年，王安石任舒州（现在安徽省潜山县）通判，1054年（宋仁宗至和元年）4月，辞职回家探亲，在归途中游览了山峦起伏，有泉有洞，风景秀美的褒禅山，同年7月以追记形式写下此文。
《游褒禅山记》优秀教案3
1.设疑讨论，引导学生在理解内容的同时理解文言字词。
2.反复诵读：
通过反复诵读能熟悉并理解课文内容，学习__从记游到议论，即事明理的写作方法。
3.问题探究：
展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，从而理解作者所阐发的治学态度和人生哲理。
【教学重难点】
1.重点积累“名”、“舍”、“谬”、“穷”“明”“极”等文言实词的意义和用法。
掌握“在于”“至于”“于是”“学者”等古今异义词的意义。
2.借鉴学习作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。
【教学策略】
__是一篇文言文，文字上有一定的障碍，应引导学生通过回顾所学过的课文、参看本课注释、运用文言语法知识推断等方法逐步扫除。
为了掌握__重要的文言词语，可利用多媒体手段展示相关课堂习题。
鼓励学生及时归纳学习文言文的方法，注意积累文言文知识。
__是一篇文言文，由于文化、心理的距离，学习起来相对比较枯燥，可采取设疑探讨的方式，调动学生思考、讨论、交流的积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力。
__是一篇游记，可与学生以前所学课文进行联系比较。
为了激发学生的学习兴趣，可利用多媒体手段展示相关的风光图片或视频。
【教学过程】
一、导入
1.同学们，你喜欢旅游吗？
你想旅游吗？
为什么呢？
（请学生回答并相机引导。
旅游并非为了“到此一游”，告诉别人“我来过”，而是为了开阔视野，丰富阅历，启迪人生。
设计意图：
借此调动学生参与学习的兴趣，为以下文本思想内容的教学做铺垫。
2.初中我们学过不少游记古文，有哪些呢？
（请学生回答并引出《岳阳楼记》《醉翁亭记》两篇游记。
3.《岳阳楼记》《醉翁亭记》两篇游记的主旨句分别是什么？
岳阳楼景区和醉翁亭景区分别美在哪里？
（请学生齐声背诵并用多媒体展示《岳阳楼记》《醉翁亭记》中的相关语句及岳阳楼和醉翁亭的图片。
《岳阳楼记》:
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
《醉翁亭记》:
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。
“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；
朝晖夕阴，气象万千”。
《醉翁亭记》：
“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。
野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也”。
多媒体导入，用齐声背诵和图片展示集中学生的注意力，拉近学生和文本的距离，调动学生的积极情感，为学生理解__与前两篇游记的异同做铺垫，温故而知新。
二、整体感知
1.解题
同学们，请把书翻到35页，今天我们要学习的《褒禅山记》（板书）也是一篇游记。
我们看作者写了哪些内容，又是怎样写的。
故意漏说“游”字，一为激趣，一为激发学生思考，初步感知__与前两篇游记的不同。
2.熟读课文，感知内容。
（1）__共有5个自然段，请同学们齐读课文（男生读一、四段，女生读二、三段，齐读第五段），并思考：
A.__各段分别写了什么内容，用简短的话加以概括。
（每句不超过8个字）（点名提问）
B．课文哪些地方写到褒禅山的美景？
请用文中的原话回答。
（点名提问）
A.第1段——山名考证；
第2段——游华山洞；
第3段——游洞心得：
第4段——观碑心得；
第5段——同游者谁
B.“有泉侧出”“其见愈奇”
3.多媒体展示褒禅山的风光图片。
4.小结
__写到褒禅山美景的地方很少，可见作者写作的侧重点并不在这里，而重在写游山过程中的感受。
三、研读探究
（一）研读第一、四两段
1.研读探讨第一段
（1）齐读第一段，本段共六句话（提醒学生在书上标注序号），请梳理一下：
褒禅山有几个名字？
各对应文中哪些句子？
（点名提问）
褒禅山华山花山
②③④⑤①⑥
理清__思路，培养概括能力。
（2）教师设疑①：
第一段六句话中，第4句话明显不通，这个山洞到底是“华山洞”，还是“华阳洞”？
你怎么看？
抓住文中“所谓”二字可知，这是人们的讹传，这是别人说的，作者并不全信，可见作者谨慎采取别人的说法的严谨的态度。
（多媒体展示华阳洞图片加以印证，教师以严谨的态度为学生做出表率。
设疑激趣，培养学生的探究能力，为下一步的教学做铺垫。
教师设疑②：
第3句话与山名无关，似可删去。
设疑激趣，印证上一步的结论。
（3）请学生翻译第4句——“距其院东五里，所谓华阳洞者，以其乃华山之阳名之也。
”，重点讲析“以”“名”的用法、意义和“阳”字的文化内涵，并以此迁移到第2句——“唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之;
以故其后名之曰‘褒禅’。
”——中“舍”“名”“之”
“以”等的用法和意义。
（多媒体展示这两句并点名提问学生。
①译文：
距离那禅院东边五里，是人们所说的华山洞，因为它在华山南面而给它命名的。
②“以”，连词，因为；
“名”，名词用作动词；
“阳”，山南水北为“阳”，因为中国处于北半球，在赤道以北，山南正好受到阳光的照射。
③译文：
唐代和尚慧褒开始在山麓筑屋定居，死后葬在这里；
因为这个缘故，从那以后人们称这座山为“褒禅”。
④“舍”，名词用作动词；
“之”，代词，代指慧褒所住的地方；
“以”，介词，因为。
培养学生的学习迁移能力，深入探讨，在思考比较与模仿中习得知识。
2.指导学生自主研习第四段
（1）从游记的一般的写作思路来看，第一段保留第一句话，后面的内容全部删去，然后接上第二段文字，__也是通顺的，作者为什么要不厌其烦地写上这么一段？
因为山名引发了作者的怀疑、思考和感慨。
（2）这种感慨是什么呢？
请同学们看第四自然段。
学生齐读第四段，请一名同学对照注释翻译第四段。
教师简要点评并做方法指导。
余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉!
此所以学者不可以不深思而慎取之也。
译文：
我对于那座倒地的石碑，又因此感叹古代刻写的文献未能存留，后世弄错它流传的文字而无人说明白的情况，哪能说得完呢这就是求学的人不可不深入思考而谨慎地采用资料的原因。
强调：
“于”，对于；
“以”，因为，介词，其后省略“之”；
“之”，取消句子主谓之间的独立性；
“谬”，弄错，形容词用作动词；
“传”，流传的文字，动词用作名词；
“名”，说（明白），名词用作动词。
“道”，说；
“所以”，……的原因；
“学者”，求学的人。
（二）研读第二、三段
1.研读探讨第二段
（1）这篇__题为《游褒禅山记》，却很少写到山上的风光，只是写了游览山里华山洞的经过。
哪几句介绍了华山洞的情况？
那几句直接写到游洞时进洞出洞的过程？
（点名提问并要求学生齐读。
A.其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也。
由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，问其深，则其虽好游者不能穷也，谓之后洞。
华山洞下边平坦空旷，有泉水从旁边涌出，题字记游的人很多，这是人们所说的“前洞”。
顺山而上走五六里，有个洞穴幽暗深远，走进洞穴十分寒冷，问它的深度，就是那些喜欢游览的人也不能走到尽头，人们叫它“后洞”。
重点讲解“问其深，则其虽好游者不能穷也”句中的“深”“其”“虽”“穷”四字的意义和用法。
其中的“穷”字可联系学生学过《桃花源记》中“渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
”中的“穷”字的解释——穷：
尽，形容词用做动词，这里是“走到……的尽头”的意思。
B.余与四人拥火以入，入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。
有怠而欲出者，曰：
“不出，
火且尽。
”遂与之俱出。
我和同游的四个人拿着火把走进去，进洞越深，前进越困难，然而见到的景象也越奇特。
有懈怠想要退出的伙伴说：
“如果不出去，火把将要烧完。
”于是跟他们一起退出洞来。
重点讲解“余与四人拥火以入”句中的“以”字的用法。
（2）__除了写游洞的经过外，还写到出洞的情况，请找出并翻译。
既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之，而不得极夫游之乐也。
我们已经出洞了，便有人责怪那要求退出来的人，我也后悔自己随从他们，以至不能尽情享受那游览的乐趣。
重点讲解句中的“其”“极”字的意义和用法。
（3）作者游洞时和出洞后的心情有何变化？
请用自己的话回答。
游洞时看到奇妙的景色，内心无比欣喜；
出洞后，感到没能欣赏到更为奇丽的景色，内心十分懊悔。
（4）多媒体展示洞内奇观。
2.研读探讨第三段
（1）一次不能尽兴的游览让作者十分懊悔，古今诗文中有不少写游洞的诗文，其中却不乏尽兴之作。
比如：
为李进同志题所摄庐山仙人洞照
毛泽东
暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。
天生一个仙人洞，无限风光在险峰。
__那句话与毛泽东诗中“无限风光在险峰”这句话表达了相近的意思？
“而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕焉，故非有志者不能至也。
”
古今比照，使讲解通俗易懂，丰富教学内容，激发学习的兴趣，开拓学生的视野，也为以下的教学内容做铺垫。
同时，教师结合这一句可联系本段上文和第二段文字，理清议论的思路，理解叙议结合的写法。
（2）一次败兴的游览让作者懊悔，但作者却没有沉浸在无限的怨天尤人之中无法自拔，而是对自己的行为和思想进行了深入的反省，总结不能尽兴的教训，提取人生历练的感悟。
齐读第三段，思考：
A.作者认为，要到达有着奇伟、瑰怪、非常之观的险远之处，需要具备哪些条件和心理素质？
（每点不超过5个字）
①有志气②有能力③有外物帮助④有主见
B.这些条件和心理素质怎样与前文照应的？
C.古人在游记中写感受常会用一两句话来概括全文的主旨。
如《醉翁亭记》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，如《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
本段点明主旨的是哪句？
为什么？
尽吾志也而不能至者，可以无悔矣,其孰能讥之乎？
四、课文总结
介绍写作背景和作者经历，告诉学生，一次不能尽兴的游览，王安石深刻地反省自己，提取人生的感悟，把游历中的心得融入到了自己的生活中，创造了非凡的业绩。
这篇__给了我们很大的启发，我们该如何对待学习和生活呢？
五、作业
1.熟读课文。
2.总结本篇课文中词类活用、古今异义词和“其”“以”“之”等虚词的'
用法。
3.完成文后练习二、三题。
4.联系学习和生活实际，写一篇读后感。
《游褒禅山记》优秀教案4
教学目的
1.学习__从记游到议论，即事明理的写作手法。
2.认识作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。
3.掌握“以”“其”等虚词的用法，以及词类活用和一词多议的词语。
4.背诵全文，培养文言文阅读能力。
教学设想
1.“即事明理”的写法学生比较陌生，这既是__的难点，也是重点，指导学生理清记叙和议论的呼应关系，力求讲得透辟一点。
2.让学生利用课文注释，使用工具书自己串讲翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。
3.凡是要学生辨析、积累的实词和虚词，除弄清它在__的含义和作用外，还要引导学生联系读过的文言思考一下曾经出现过的意义和用法，使之反复巩固，温故知新。
教学过程
一、导入新课：
初中时我们学过《醉翁亭记》，“记”即游记，代表一种文体。
作者一般借记游而进行议论，表达自己的观点。
像《醉翁亭记》，作者借写山水之景，而表现了“醉能同其乐”和“太守之乐其乐”的与民同乐的观点。
今天我们要学习的《游褒禅山记》同样也借记游表达了自己的观点，那么，作者表述了怎样的观点呢?
我们一起来学习课文。
二、作家作品及__写作背景。
1.关于王安石：
王安石（1021～1089），字介甫，号半山，宋朝临川（现在江西省临川）人，政治家，文学家，思想家。
后被封为“荆国公”，人称“王荆公”。
王安石是中国十一世纪的改革家，又是一位诗文大家，散文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一。
其诗长于说理，精于修辞，间有情韵深婉之作。
他的作品今存《临川集》《临川集拾遗》等。
2.关于__写作背景
__是王安石34岁时的作品。
12年后（1070年）拜相。
提出“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的观点，这与__的观点也有相似的地方。
三、课内预习。
对照注释细读课文第1、2两段，借助工具书弄懂疑难字词。
四、讲读第1、2段：
（一）指名朗读、口译。
如有疑难则请其他同学回答或由教师点拨。
重点掌握以下词、句（作适当板书）：
1.一词多义：
（1）“卒”：
①死。
“卒葬之”。
②终于。
“卒相与欢”。
（《廉颇商相如列传》）③士兵。
“夫以疲敝之卒……”（《赤壁之战》）
（2）“文”：
①碑文，整篇__。
“其文漫灭。
”②文字。
“独其为文”。
、③华美、有彩饰。
“舍其文轩”。
（《公输》）
（3）“道”：
①道路。
“有碑仆道”。
②说、讲。
“何可胜道也哉”。
③道理。
“传道受业”（《师说》）④正确的方法。
“策之不以其道”。
（《马说》）。
（4）“极”：
①尽，-尽情享受。
“极夫游之乐”。
②至多，最多。
“亦极七八万耳”。
（《赤壁之战》）
2.词性活用：
（1）“舍”：
筑舍定居。
名词活用为动词。
“始舍于其址”。
（2）“名”：
①命名，称呼。
“名之曰褒禅”。
②说清楚，说明白。
“而莫能名者”。
（3）“穷”：
穷尽，走到头。
形容词活用为动词。
“好游者亦不能穷也”。
3.“……者……也”表示判断的两种形式：
（1）表示单纯的判断，“者”前是主语，“者”后是谓语。
如“今所谓慧空禅院者，褒之庐家也”。
“廉颇者，赵之良将也”。
（2）表示因果关系的复合判断，“者”在②这里除了表示停顿语气外，还有提示原因的作用。
如“今言‘华’如‘华实’之‘华’者，盖音谬也”。
“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”。
（二）引导学生讨论问题：
1.概括这两段的段意，指出主要使用了什么表达方式。
提示：
记叙游山的见闻和经过。
主要使用了记叙的表达方式。
2.游记一般要写出景物的方位，使之在读者的印象中产生空间概念，形成立体感。
试以华山洞作为参照物，说出禅院、仆碑、前洞、后洞的方位。
禅院在距华山洞五里的西面，因为华山洞“距其院东五里”;
仆碑在华山洞西面百余步的地方，因为仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上看见的;
前洞就是华山洞，前洞的“前’是相对于后洞的“后”而言的;
后洞在华山洞北面五六里的地方，因为华山洞在“华山之阳”，“由山以上”则是北面了。
3.第1段为什么要特别提到仆碑及仆碑上的文字?
写仆碑是为后面议论埋下伏笔，作者认真考证仆碑上的文字，探究事理的本源，充分体现了他“求思之深”的探索精神，也是后面议论中提出“深思慎取”的依据。
4.第2段略写什么?
详写什么?
运用了哪些对比?
有哪些作用?
提示
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