最新新课标人教版小学数学六年级下册比例尺精品教案Word文档格式.docx
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过程与方法：
学生通过小组观察、思考、动手、讨论等合作学习，进一步发展了互助合作、协调的能力。
情感、态度与价值观：
结合学生认识规律，充分发挥信息技术与学科整合的功能，激发学生的求职欲望，在具体的探究过程中培养学生的信息素养以及与人交流、沟通，互动、互助的学习品质。
三、学习者特征分析
教学时我们从学生已有的生活经验出发。
先是引导学生去寻找生活中的比例尺。
六年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过度的阶段，因此，结合学生的年龄和心理特点，我设计了需要统一作图的标准这一环节，让学生感受到比例尺在生活中的重要性。
在本节课中，我充分发挥信息技术辅助教学的优势，引导学生在生动形象的情境中探究新知。
创设富有挑战性的问题情境，生动有趣的练习情境使学生积极主动地参与到数学活动中去。
四、教学策略选择与设计
让学生明确题意及1：
800的意义，在此基础上让学生独立思考，合作交流自己的解法，会出现多种不同的想法。
如果学生想不到方程，要引导学生向方程上去想。
引导学生观察关系式，从条件入手，明确逆向解决的问题可以用方程。
在教学过程中，引导学生自己列出方程，说清算理后，独立解答。
最后注意单位问题，重点让学生说说设x时单位是什么？
为什么？
最后怎么办？
因此：
在新授阶段，在教学方法上主要采取先让学生独立思考，再进行合作交流的方法，在分析理解比例尺的基础上，允许学生思考不同的方法，体现了解决问题方法的多样性。
这是因为这部分内容不太难，只要学生充分理解了比例尺的意义，应当有相当多的学生能想到解法，同时前面复习也做了一定的铺垫，已经降低了思考难度。
同时也强调方程，其目的让方程作为最基础的方法要求所有学生掌握。
五、教学环境及资源准备
导学提纲、课件。
六、教学过程
教学过程
教师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备
一、独立探究、合作生成
二、自主探究，理解比例尺的意义
三、自然生成、进行应用
四：
运用知识，尝试解决问题。
五、解决问题
六、全课总结
师：
为了给同学们营造以个舒心的学习环境，快乐的活动场地，我们学校的操场进行了升级改造。
你们能将长40米、宽20米的操场画在纸上么？
同学们的想法非常好，那我们就试一试吧!
谁愿意把你的作品展示给大家并谈一谈你的设计过程。
同学的方法真的很不错。
可是当我把这些数据都擦掉的时候，你还能通过这些设计图知道我们学校操场的实际长和宽吗？
虽然同学们的表示方法多种多样，但是如果没有一个统一的标准是在是不方便。
那么今天，我就向大家介绍一位新朋友，他就是《比例尺》！
比例尺1：
1000你会读吗？
你知道这幅图的比例尺1：
1000所表示的含义吗？
“点击课件，课件出示：
笑笑家房屋的平面图。
1、教师补充板书：
图上距离：
实际距离=比例尺
图上距离／实际距离=比例尺
教师：
在我们的生活中，你们在什么地方看到过比例尺，你能说一说那幅图中比例尺的含义吗？
笑笑也用今天所学的知识设计了一幅片面图，我们一起来看看这里又蕴藏了那些数学知识！
点击课件，课件出示：
笑笑卧室的南墙正中有一扇宽2米的窗户，你知道在比例尺1：
100的图纸上宽应该是多少？
从图上了解了那些数学信息?
能解释一下他所表示的含义吗？
如果量得图上距离是2厘米时，实际距离是多少呢？
现在请大家把书翻到30页，量一量平面图中笑笑卧室的长是（）厘米，宽是（）厘米。
算一算笑笑卧室实际的长是（）米，宽是（）米，面积是（）平方米。
笑笑家的总面积是多少平方米？
点击课件，课件出示:
笑笑的卧室长4米，画在图纸上，她用8厘米表示自己卧室的长。
1、图上1厘米表示的实际距离是多少厘米？
2、她画的平面图的比例尺是多少？
笑笑在设计图时遇到了难题，我们一起来帮帮她吧！
出示：
在父母卧室的南墙正中有一扇宽为2米的窗户，在平面图上标出来。
通过前面的学习，你能谈谈自己的收获吗？
在这春暖花开的季节里，我特别想去北京，更想去看看奥运场馆，同学们想去吗？
（想）那我们先计算一下郑州——北京的实际距离是多少吧！
通过今天的学习，我们不但认识了比例尺而且还能在实践中运用比例尺。
同学们真的很了不起！
我想在以后的生活里，在遇到有关比例尺的数学问题时，大家一定能顺利解决！
学生产生质疑。
投影仪展示学生的作品
生：
设计长4厘米、宽2厘米
｝学生汇报
设计长8厘米、宽4厘米……
不能。
（生读）
生讨论、探究。
生1：
在中国地图上
生2：
在世界地图上｝学生交流、汇报
生3：
在房屋设计上
我们现在以及初步的认识了比例尺，你有没有发现比例尺有什么样的特点？
学生交流
｝（比例尺的前项为1比例尺的前项总表示图上
距离，后项总表示实际距离）
100……
200厘米，单位换算2米……
（1）
学生独立完成。
（2）
学生汇报计算方法。
先量出卧室的长4厘米，实际长=4厘米×
100=400厘米=4米
量出卧室的宽3厘米，实际宽=3厘米×
100=300厘米=3米
卧室的实际面积是4×
3=12平方米。
学生独立完成。
学生交流想法。
2米=200厘米200／100=2厘米
200／100=0.02米0.02米=2厘米
1、
图上1厘米表示的实际距离是多少厘米？
2、
她画的平面图的比例尺是多少？
小组合作、讨论、探究、反馈汇报。
1、学生独立完成。
2、全班汇报。
如果驾车去，每小时以80千米的速度行驶，大家估算一下，大概需要几小时？
从生活中逐渐抽象出图形，引导学生认真观察、比较，通过这一过程，激发学生的探究兴趣。
渗透比例尺的知识，图上长4厘米可以表示实际的长40米，图上的宽2厘米可以表示实际的宽20米。
同时缩小了原来的1／1000，让学生更容易理解更容接受新知识。
设计意图：
组织学生讨论、探究。
学生在认识比例尺的基础上进一步理解比例尺的意义。
数学来源于生活，又应用于生活。
为了让学生体会到数学就在我们的身边，学会用数学的眼光观察解决问题。
在初步理解比例尺的基础上，让学生感受比例尺在生活中的应用。
感受数学就在身边，并进一步理解并应用比例尺的意义。
设计意图;
在理解比例尺意义的基础上让学生进行简单的练习，以此来巩固比例尺的知识，让学生学以致用。
让学生养成良好的估算意识。
让学生在活动中运用新知拓展思维，加深对比例尺的认识，
板书设计：
比例尺
图上距离：
七、教学反思
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