初中语文写作我所了解的孔子和孟子教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx
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2.课前，我们布置过阅读训练，让大家搜集有关这两个名人的资料，同学们搜集整理积累得怎么样呢？
（学生小组合作1：
交流整理积累的资料）
3.老师展示搜集整理的孔子和孟子的“名言”
（多媒体展示活动3：
孔子和孟子的“名言”）
二．回忆知识，实践写作
1.回忆有关议论文的知识，为写作提供助力与支持。
（1）明辨是非，知道什么是“议论文”。
对比《谈生命》《中国人失掉自信力了吗》与《曹刿论战》，加深了解。
（学生小组合作2：
辩论——哪篇是议论文？
）
（2）以《中国人失掉自信力了吗》为例子，师生互动，明确“议论文”的“三要素”。
2.教师精讲：
“议论文”写作的要领
（1）写作议论文，首先要有一个灵魂——论点：
要明确，要集中。
（2）写作议论文，要有支持论点的材料——论据：
事实与事理，分清楚“事实论据”与“道理论据”。
（多媒体展示活动4：
哪些是事实，哪些是事理？
（学生小组合作3：
辩论——哪些是事实与事理？
（3）写作议论文，要有眉清目秀的一张脸——议论文的结构
3.教师引导：
看看你积累的或同学们积累的名言，找出对你有启发，给你以触动的名言，深入思考，结合你积累的生活，确定中心，明确素料，进行构思。
有需要商议的事宜，请小组的同学们自由合作，予以解决。
（学生小组合作4：
合作——你需要协商吗？
4.开始写作：
写作期间，不得商议，独立创作，写出自己的思考，写出你的风采。
三．交流展示，互相评改
1.小组内展示学生作品，阅读交流，进行评改推荐。
（学生小组合作5：
合作——看看谁写得好？
2.全班内展示学生作品，阅读交流，进行评改。
（1）同学推荐，展示学生作品。
（2）全体学生阅读，交流，评改。
（3）教师精讲，点评。
【布置作业】
个人回家后，重新阅读自己作品，也可以找家长或社区长者阅读，再根据课上写作与评改情况，对自己作品进行修改，重新创作后，次日交卷。
【名句精选】
孔子至理名言
1、发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。
2、有朋自远方来，不亦乐乎？
3、见利思义，见危授命。
4、不学礼，无以立。
5、君子坦荡荡，小人常戚戚。
6、仁者不忧，知者不惑，勇者不惧。
7、己所不欲，勿施于人。
8、岁寒，然后知松柏之后凋也。
9、见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
10、己欲立而立人，己欲达而达人。
11、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。
12、吾日三省吾身：
为人谋而不忠乎？
与朋友交而不信乎？
传不习乎？
孟子名言警句
1、故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
2、穷则独善其身，达则兼济天下。
3、老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。
4、天时不如地利，地利不如人和。
5、得道者多助，失道者寡助。
6、民为贵，社稷次之，君为轻。
7、生于忧患，死于安乐。
8、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
9、尽信书，则不如无书。
10、生，亦我所欲也；
义，亦我所欲也；
二者不可得兼，舍生而取义者也。
《写作——我所了解的孔子和孟子》学情分析
议论文写作，是适应并提高学生心智发展的产物，九年级的学生，具有一定的知识储备，是初中生中语文储备最好的学生，也学习了一定数量的议论文。
对议论文有初步的阅读经验与经历，并获得了点滴的议论文知识，具备写作浅显议论文的能力。
加之，九年级的学生也是初中生中生活储备、经验储备整体上看也应该是最足的学生，具备一点对生活包括学习内容的反思能力，也具备写作浅显议论文的基础性动力与动机。
尤其是古代文化与现代生活的碰撞，古代圣人与凡夫俗子的冲突，人格已就与人格未成之间的差距，更能够激发学生写作的动机与兴趣。
当然，我们近半年的“读写结合，三步成文”的不断训练，到底怎么样，也正好可以借此锤炼一下，检验一下。
《写作——我所了解的孔子和孟子》教学效果分析
课后，收齐当堂评测练习，然后分析了这些数据，现分析如下：
1.第一题“下列文章，哪是今天意义上的‘议论文’？
是的，在题后的括号内打‘√’”得分率100%，说明学生对议论文的判断，完全正确，为学生有文体特色的写作打好了基础。
2.第二题“议论文有‘三要素’，请写出都是什么？
、、”得分率100%，
说明学生对议论文三要素的判断，完全正确，为学生有文体特色的写作打好了基础。
3.第三题“你知道哪些论证的方法，请写出来，都是什么？
（别超过五种方法）”得
分率90%，其中，能够写出五种的，70%；
能够写出四种的，80%；
能够写出三种的，90%；
能够写出两种的，100%；
说明学生对议论文论证方法的判断，基本正确，为学生有文体特色的写作打好了基础。
4.第四题“你本次写作所用的素材，来自哪里？
请选择出来，在题后的表格内，打‘√’”，选择“A．学生的个体差异和生活积累”的，有100%；
选择“B.学生的好奇心、求知欲”的，有90%；
选择“C.自主、合作、探究的学习”的，有84%；
选择“D.利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”的，有100%；
选择“E.广泛阅读各种类型的读物”的，有100%；
选择“F.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”的，有100%。
总体上看，学生对写作素材的观察、心得与积累，较多，较丰富，是我们推行“读写结合，三步成文”的结果。
5.第五题“本次写作,能够非常顺利，你认为得益于什么？
请选择出来，在题后的表格内，打‘√’”，选择“A．有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”的，有100%；
选择“B.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料,广泛阅读各种类型的读物”的，有100%；
选择“C.写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”的，有100%；
选择“D.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达”的，有100%；
选择“E.根据表达的中心，选择恰当的表达方式”的，有100%；
选择“F.合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”的，有97%，选择“G.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节”的，有100%；
选择“H.养成让老师批改作文的习惯，大量运用语法修辞常识，做到文从字顺”的，有7%；
选择“I.能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”的，有97%。
总体上看，学生对写作过程的创新、体会与积累，较多，较合理，较有可持续发展的能力，也是我们长期坚持推行“三步成文”的结果。
6.第六题“通过这次写作，你认为下列观点，哪些正确？
正确的，在题后的括号内打‘√’”，选择“A.写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式”的，有100%；
选择“B.写作是认识世界、追求自我、进行发明性表述的过程”的，有13%；
选择“C.写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”的，有97%；
选择“D.要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话”的，有100%；
选择“E.减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”的，有90%；
选择“F.应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”的，有100%，选择“G.重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”的，有100%。
从学生对写作课的不断尝试、不断体会与不断积累，较多，是难能可贵的，是我们长期坚持推行“三步成文”的结果。
综上所述，这节课作为“读写结合，三步成文”的一次展演，虽然有不够成熟之处，但是，基本上是成功的，学生学有所得，正是最可贵的成果。
《写作——我所了解的孔子和孟子》教材分析
《写作——我所了解的孔子和孟子》是《写作·
口语交际·
综合性学习》的一部分，属于第三部分，编在人教版《九年级下册语文第五单元》。
要求在“让学生比较全面地了解孔子和孟子，对他们的思想和主张有初步的认识，并从中汲取营养”和“培养学生查阅、整理、筛选、概括资料的能力，培养合作精神”基础之上，“写一篇议论文”。
并要求“写作练习主要是建立在第二项活动中第二小项活动基础上的，不过也要提醒学生注意采用其他活动的成果，这样可以使文章的论据更丰富，论证得也更充分”。
孔子与孟子的思想是本课的重点，对其思想的领会是本课的难点。
孔子是中国古代的圣人，是一个从奴隶主贵族向封建地主阶级转化的思想家，他注意到劳动者在生产中的地位应该有所改变，主张自上而下地改变劳动者在生产中的地位。
孔子这样的主张就表现在他主张的“仁”里。
他提倡行“德政”，反对行“苛政”，反对对劳动者的非人行为。
从这方面看，孔子的主张在客观上是适应当时社会发展要求的，在一定程度上有利于社会生产力的发展，这是他思想中进步的一面。
“仁”是孔子思想的核心，“礼”是孔子思想的保守方面，“知”是孔子思想的精华。
《孟子》的理论基础是性善论。
孟子认为，人都有恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心，就是人类的文化规范──仁、义、礼、智的萌芽和根本。
所以孟子强调品德修养，以此恢复丧失了的本性之善。
品德修养是儒家学问的重要组成部分，其中较为突出的是寡欲说和养气说。
他指出，君子不能因外在的环境而改变自我的道义准则：
“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈：
此之谓大丈夫”。
“仁政”的学说，是孟子思想的核心。
孟子的“仁政”，包含了对人民的重视，即民本思想，也就是说把人民看作是国家政治的根本。
民本思想是孟子学说中最光辉的组成部分，他认为人民要比国君重要得多，“民为贵，社稷次之，君为轻”。
孔子和孟子的传奇人生，永远标榜在人才培养的史册上，他们的积极进取的思想，也是中国古代经典文化的精髓，是教育学生、古为今用的优秀资源，是经典阅读、诵读的好材料，是实现写作教学的“优先股”,让学生比较全面地了解孔子和孟子，走进这两位先贤的思想世界，亲身体验和了解灿烂悠久的中华文化，培养学生的民族自豪感，从而综合提升学生的人文素养；
能够综合培养学生查阅、整理、筛选、整合资料的能力，综合培养学生的读写听说能力和合作探究的精神。
《写作——我所了解的孔子和孟子》评测练习
学习了伟大的孔子和孟子，粗略了解了记录着他们成长、渗透着他们精神与灵魂的名言，你是否也感觉到好像“梦回先秦”了；
学习了这节课，你有什么收获呢？
1.下列文章，哪是今天意义上的“议论文”？
是的，在题后的括号内打“√”
A．《惠子相梁》（）
B.《愚公移山》（）
C.《鱼我所欲也》（）
D.《公输》（）
2.议论文有“三要素”，请写出都是什么？
、、
3.你知道哪些论证的方法，请写出来，都是什么？
（别超过五种方法）
、、、、
4.你本次写作所用的素材，来自哪里？
请选择出来，在题后的表格内，打“√”。
A．学生的个体差异和生活积累
B.学生的好奇心、求知欲
C.自主、合作、探究的学习
D.利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料
E.广泛阅读各种类型的读物
F.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩
A
B
C
D
E
F
5.本次写作,能够非常顺利，你认为得益于什么？
A．有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力
B.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料,广泛阅读各种类型的读物
C.写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验
D.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达
E.根据表达的中心，选择恰当的表达方式
F.合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思
G.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节
H.养成让老师批改作文的习惯，大量运用语法修辞常识，做到文从字顺。
I.能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解
G
H
I
6.通过这次写作，你认为下列观点，哪些正确？
正确的，在题后的括号内打“√”
A.写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式（）
B.写作是认识世界、追求自我、进行发明性表述的过程
C.写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达
D.要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话
E.减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达
F.应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作
G.重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力
《写作——我所了解的孔子和孟子》课后反思
这节课基本完成了任务，让学生比较全面地了解了孔子和孟子，对圣人的思想和主张有了初步的认识，并从中汲取了一定营养，培养了学生查阅、整理、筛选、概括资料的能力，培养了学生的合作精神；
让学生从“名人名言”的角度了解了孔子和孟子，解读了两位圣人，走进了这两位先贤的精神世界，了解并体验了灿烂悠久的中华文化，提高了做人的自觉性、责任感，提高了学习的积极性、志向性，提高了写作的思辨性，培养了学生的民族自豪感，从而综合提升了学生的人文素养；
综合培养了学生查阅、消化、整理、筛选、整合、创意运用资料，并通过小组合作、生生合作等形式，形成了个人思想和以及文从字顺、有理有据地表达自己思想的能力，综合培养了学生的读写听说能力和合作探究的创新意识与精神：
教学目标基本达成了。
但是，也出现了不少问题，存在着不少缺点，现在总结出了，以求改进：
1.虽然充分发挥了学生的主体地位，但是，老师引导有点多，尤其在前半部分为学生写作积累材料与知识的部分，用时较多，耽误了后期课堂教学写作部分，致使部分学生没有按时完成任务；
也影响到后期学生评改部分，有点仓促，致使学生的评改特色，没有时间充分发挥。
2.本课充分发挥了本校“读写结合”的成果，为阅读教学与写作教学相结合打下了基础。
但是，课上“读”过多，课上“写”不足，当堂完成作文的学生大概只有87%，而在平常，当天完成的学生都在100%。
课程标准学习与本课教材使用
2011版《语文课程标准》明确规定：
“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
1.对议论文的阅读与写作，《语文课程标准》明确规定：
“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”、“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”、“广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字”、“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”、“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达”、“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容”、“写简单的议论文，努力做到有理有据”、有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节”、“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”、“能正确使用常用的标点符号”、“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。
45分钟能完成不少于500字的习作”
2.对于学生口语交际，《语文课程标准》明确规定：
“能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流”、“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图”、“自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题”、“注意表情和语气，使说话有感染力和说服力”、“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力”、“课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。
能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见”。
3.对于“课程资源的开发与利用”，《语文课程标准》明确规定：
“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：
教科书……等等”、“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源”、“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。
4.对于语文课堂教学，《语文课程标准》提出明确的“教学建议”：
“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的引导者和组织者。
应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”、“在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源……拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”、“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”、
5.关于写作，《语文课程标准》明确指出：
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。
鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题，少写命题作文。
写作知识的教学务必精要有用。
应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。
重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
6.关于写作评价，《语文课程标准》明确指出：
“写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励”、“重视对写作材料准备过程的评价。
不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。
不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。
要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。
重视对作文修改的评价。
要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。
通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
7.《写作——我所了解的孔子和孟子》是《写作·
孔子是中国古代的圣人，从孔子的全部生活和思想看，正反映着这种社会矛盾的现实，他是一个从奴隶主贵族向封建地主阶级转化的思想家。
他在这一大变动时代，注意到劳动者在生产中的地位应该有所改变，因此他主张自上而下地改变劳动者在生产中的地位，把奴隶身分逐渐改变为农奴或农民。
“仁”是孔子思想的核心，“礼”
是孔子思想的保守方面，“知”是孔子思想的精华。
《孟子》的思想主体是伦理政治学说，其理论基础是性善论。
孟子认为，人都有恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心，这四心就是
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