五年级语文下册第二单元教案 副本.docx
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五年级语文下册第二单元教案副本
小学五年级语文下册教案
第周第个教案使用时间：
年月日（星期）
课题
5古诗词三首（《牧童》）
课型
新授一
执笔人
袁立静
教学目标
1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学重难点
理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
学情分析
五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。
对学习古诗抱有一定的热情，但有时，则对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻的体会到。
、
教学准备
课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
个性
介绍诗人，激发兴趣。
（2-3分钟）
大家听说过“八仙过海”的故事吗？
谁知道“八仙”是哪八个人？
（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。
吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。
吕岩考过科举，做过县令。
后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。
最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
初步感知（7分钟）
1．自由读古诗，读通顺，读流利。
2．小组齐读古诗、互评、互相正音。
3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4、学生反馈并质疑。
（师适时板书并回答学生的质疑）
铺，铺开。
弄，逗弄。
饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：
棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：
躺着观看明亮的月亮。
（注意强调“蓑”字的读音和写法）
再读古诗，交流学习。
（10分钟）
1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
2．反馈：
你读懂了什么?
3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：
青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。
）全班齐读此诗。
想象画面，体会情感15分钟
1．教师配乐朗读，学生闭目想象。
2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。
3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。
）
体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
感情朗读，背诵古诗5分钟
1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。
（教师适当点拨抑扬顿挫）
3．伴乐，全班一起诵读全诗。
板书设计
牧童卧
黄昏月明
草、笛、蓑衣
教后札记
小学五年级语文教案
第周第个教案使用时间：
年月日（星期）
课题
6冬阳•童年•骆驼队
课型
执笔人
袁立静
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。
教学重难点
理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
学情分析
五年级的学生对课文主要内容已经能基本把握。
但对抓住重点的语句领会文章中深刻的含义还有待提高。
对于课文的一些表达方式有所了解，但并不太熟悉，也不能灵活运用到自己的习作上。
教学准备
课件学生收集作者的相关信息
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
个性
由题目激趣导入（2-3分钟）
同学们看，这篇文章的题目与我们平时所学的课文有什么不同？
看到题目，你联想到了什么样的情景？
自由讨论
提示：
一个题目包含了三种事物，中间用间隔号分开。
联想由学生自由表达。
学习课文（3分钟）
1、那你们想不想知道，这是一篇写什么的文章呢？
又与“冬日·暖阳·骆驼队”之间有什么关系呢？
认真阅读课文，理解课文内容。
读后学生交流
提示：
1）这是一篇回忆童年的文章。
“冬日·暖阳·骆驼队”是作者童年印象最深的事物，它们给作者的童年留下了美好的回忆。
2）课文围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。
全班交流课前收集的相关信息。
再读课文，用心体会：
你从作者童年的这些琐碎的小事中体会到了什么呢？
结合文章具体的语句说一说。
（10分钟）
提示：
体会作者童年的“美好”（并且真的多么美，只是一种美的感受）；体会作者对童年的无比怀念与留恋的思想感情。
附对句子的理解：
①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
我看呆了，自己的牙齿也动起来。
今天生活在城里的孩子，能看到骆驼是不大容易的事，在旧北京却经常可以看到冬天里拉煤的骆驼队。
因为爸爸买煤，使“我”有机会细细地看这样一种大个动物。
“我”看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须；看得多入神啊，看着看着，自己的牙齿都动起来。
看着看着，就喜欢上了它们，虽说觉得长得丑，却并没有厌恶的意思，这是一个孩子真实的想法。
孩子好奇的表情跃然纸上，孩子天真的神态也展露无遗。
②夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：
“夏天它们到哪里去？
”
这句话显然问得没头没脑，所以妈妈才问：
“谁？
”正是这看似没头没脑的话，才把小小“我”内心对骆驼队的思念表现出来了。
因为思念骆驼，头脑里满是骆驼的事情，所以情不自禁地把心里想的问题问了出来。
③夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
暑去寒来，骆驼队来了又走了，走了又来了，童年也在这岁月的流逝中远去了。
童年的幼稚不再，童年的故事不再。
这句话清晰地传达出作者对童年的眷恋，我们仿佛能听见她轻轻的叹息，对时光流逝、物是人非的感叹。
④我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。
童年重临于我的心头。
作者童年那段日子显然永远留在她的记忆中，让她怀念不已，让她回味不已。
在回忆中，发现童年的一切，并没有走远，骆驼队仿佛就在眼前，驼铃声仿佛也响在耳边，童年的一切，又在心头出现。
用自己喜欢的方式读课文
全班汇报、交流
总结全文布置作业（3分钟）
1、找一找《城南旧事》这本书读一读。
2、写一篇关于童年的作文或诗。
3、如有条件，给学生找一找《城南旧事》这部电影播放。
板书设计
6冬阳•童年•骆驼队
看、学骆驼咀嚼
冬阳·童年·骆驼队和爸爸交流骆驼为何系铃流连
想为骆驼剪垂在肚子底下的毛热爱
好奇地问夏天骆驼到哪儿去了
教后札记
一、回忆导入
引导学生说说作者童年的发现是什么。
以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。
二、细读体会童年秘密的发现过程
1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？
又是怎样找到答案的。
分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。
讨论交流不理解的问题。
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
2．从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。
引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。
3．用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。
三、体味作者秘密被证实后的感受
1．学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。
2．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。
让学生通过举例说说对这句话的理解。
引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。
引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。
四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？
引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。
通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。
五、总结交流
通过学习课文，受到了什么启发？
引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。
在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
小学五年级语文教案
第周第个教案使用时间：
年月日（星期）
课题
5古诗词三首（《舟过安仁》）
课型
新授二
执笔人
袁立静
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读全诗。
2．理解诗句的意思。
3．想象诗中所描绘的情景。
4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。
教学重难点
以读解意，以画悟情。
学情分析
五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。
对学习古诗抱有一定的热情，但有时，则对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻的体会到。
教学准备
课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
个性
质疑问难，了解学情。
（2-3分钟）
上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。
和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。
你们想知道他们怎样顽皮吗？
想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）
提出不明白的问题
自读感知，理解诗句（15分钟左右）
1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
（注意强调读准字音：
篙、棹）
2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
篙：
撑船用的竹竿或者木杆。
棹：
船桨。
怪生：
怪不得。
遮头：
为头部遮挡住风雨。
使风：
借助风的力量。
5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。
难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。
）
小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。
（老师巡回指导）。
再读感悟，以画悟情（15分钟）
1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
2．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。
3．．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。
（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）
4汇报展示：
用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。
以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。
小组内交流，互相说说你所想象的画面。
感情朗读，背诵古诗（5分钟左右）
1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
诵读古诗。
拓展活动（2分钟）
你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听
板书设计
5古诗词三首
《牧童》牧童：
自由自在、无忧无虑
快乐美好的童年
《舟过安仁》小童：
淘气可爱、天真顽皮
教后札记
小学五年级语文教案
第周第个教案使用时间：
年月日（星期）
课题
5古诗词三首（《清平乐•村居》）
课型
新授一
执笔人
袁立静
教学目标
1．初步了解词的有关知识。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．理解这首词的意思。
4．想象这首词所描绘的田园生活的情景。
教学重难点
感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。
学情分析
五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。
对学习古诗抱有一定的热情，但有时，则对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻的体会到。
、
教学准备
课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
个性
导入，解题（2-3分钟）
1．板书课题，读题。
2．解题：
“清平乐”是词牌名，并不是题目。
词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。
古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。
“清平乐”的“乐”要读成“yue”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。
“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。
《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。
说说自己对课题的了解
初读，正音（7分钟）
1．自由读词，注意读准字音。
2．难字正音，引导学生读准：
茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥
3．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。
且读且点评，读出韵律节奏。
阅读课文，交流体会（15分钟）
再读，解意
1．自由读文，自主理解词语意思
2．小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思
屋檐低，茅舍小。
小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。
一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！
这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。
大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。
二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！
小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。
茅檐：
茅草搭的屋子。
醉里：
喝了酒后，微微有点醉意。
吴音：
吴地的方言。
这里泛指南方方言。
相媚好：
彼此之间很亲密和睦的样子。
翁媪：
老翁、老妇人。
锄豆：
在豆田里锄草。
无赖：
音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。
3．再读全文，学生质难问疑（营造民主课堂，让学生发表自己的看法，有争议之处，还可以展开讨论）
自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语：
精读、悟情综合练习（5分钟）
1．教师配乐范读，学生闭目想象画面。
2．请学生自由谈所“看到”的画面。
3．学生配乐自由读，边读边悟。
4．请学生自由谈所悟到的思想感情。
安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。
熟读，成诵
1．小组内互读，把所感通过朗读表现出来。
2．全班朗读，注意表达思想感情。
熟读成诵。
板书设计
板书设计：
清平乐.村居
大儿——锄
翁媪中儿——织
小儿——剥
教后札记
小学五年级语文教案
第周第个教案使用时间：
年月日（星期）
课题
6冬阳•童年•骆驼队
课型
新授一
执笔人
袁立静
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。
教学重难点
从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。
理解课文最后两段。
学情分析
五年级的学生对课文主要内容已经能基本把握。
但对抓住重点的语句领会文章中深刻的含义还有待提高。
对于课文的一些表达方式有所了解，但并不太熟悉，也不能灵活运用到自己的习作上。
教学准备
课件学生收集作者的相关信息
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
个性
歌曲激情，解释课题（2-3分钟）
1．上课前，课件播放歌曲：
《童年》
2．谁能说说歌词都写了什么？
3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？
老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？
这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。
每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，
认真听注意歌词。
生自由说，师板书题目
齐读课题。
交流信息，简介作者与背景（3分钟）
1．全班交流课前收集的相关信息。
2．教师总结，出示：
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。
林海音是我国现代著名作家。
她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。
林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。
《冬阳?
童年?
骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
全班交流课前收集的相关信息。
初读课文，理清思路（10分钟）
1．用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）：
①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
②思考：
课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？
作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？
2．全班汇报、交流（教师及时板书）①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。
②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。
作者回忆了童年生活中的这几个片断：
先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。
用自己喜欢的方式读课文
全班汇报、交流
深入感悟课文内容,体会作者思想感情（15分钟）
1．学习“学骆驼咀嚼”的片断①反复读第4自然段，
全班交流。
（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）
总结学法：
反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。
2．分小组合作学习后三个片断
①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。
②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。
③全班交流，教师适时点拨。
*分角色朗读
*思考：
课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出来。
想想看，骆驼夏天可能到哪里去了?
细细品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。
学习最后两段，体会怀念之情（3分钟）
这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。
1．齐读课文最后两段2．你读懂了什么？
从什么地方体会到的？
3．引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”
齐读课文最后两段
说说读懂了什么？
拓展延伸──说童年（3分钟）
童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。
而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？
鼓励学生说自己的童年趣事
总结全文（3分钟）
1．（歌曲《童年》再次响起）教师总结：
回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。
孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。
2．（课件出示书的封面）最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，《城南旧事》和高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。
板书设计
6冬阳•童年•骆驼队
看骆驼咀嚼
想象骆驼系铃铛
童年重冬春之交骆驼脱毛
临心头夏天不见骆驼的影子
教后札记
小学五年级语文教案
第周第个教案使用时间：
年月日（星期）
课题
7祖父的园子
课型
新授一
执笔人
袁立静
教学目标
1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣．
3．学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。
4有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
教学重难点
体会我在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
学情分析
五年级的孩子已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。
对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。
祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
教学准备
课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
个性备课
激趣导入（2-3分钟）
童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？
板书课题：
祖父的园子
初读课文，整体感知课文主要内容10分钟
1用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．
2找出生字新词，注意读准字音．
3查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。
4分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？
5全班汇报交流，师根据学生交流。
用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．
体会作者在园子里的心情（5分钟左右）
1默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？
你是从哪里体会到的？
用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。
2全班交流让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：
“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
全班交流让学生通过找句子，谈体会。
领悟表达特点（15分钟）
课外延伸（5分钟）
讨论：
作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。
交流体会作者童年生活的有趣。
板书设计
生机勃勃
祖父的园子式快乐
自由
教后札记
小学五年级语文教案
第周第个教案使用时间：
年月日（星期）
课题
8童年的发现
课型
新授一
执笔人
袁立静
教学目标
1、学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，体会含义深刻的句子。
教学重难点
引导学生入情入境的朗读课文，把握课文内容，感受人物特点。
学情分析
多数学生也具备了一定的概括、理解、表达、感悟的能力，学习能力强的学生已经能够概括课文的主要内容，清晰、明确、完整、有条理地表达自己对语言文字的理解，感悟任务精神等，而一些语文学习能力较弱的学生在概括、归纳、表达上都还存在一些问题，需要教师注意到这种差异性。
教学准
升级会员 