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情景三：
小朱经过和父母交流以及自己劳动体验后坚持了自己的想法。
（故事的结局）
2.叙事体中的人物
小朱、小朱的父亲、小朱的母亲。
3.叙事体的主要内容
小朱就业与创业与父母的交流、自己亲身实践以及选择的结果。
新材料
选取的材料不是名言名句、诗词寓言故事等，而是现实中正在发生的、有矛盾冲突的、不同价值观碰撞的时事热点或现实故事。
叙事性新材料驱动作文，需要我们全面综合理解材料的内容及含意，建立驱动任务。
具体操作上，需要把握叙事性材料的主要情节与事件（或者关键句）、重要细节以及它们的延伸拓展内涵、并在全过程扫描事件中提取相关要素去建立驱动任务。
在写作过程中，无论从哪个角度审题立意，主要情节与事件（或者关键句）及其拓展延伸内涵必须涉及，否则属于偏题离题。
隐含性驱动任务
驱动任务不是明确的，题目中并没有出现“对以上事情，你怎么看？
”或者“比较、权衡、思考”等明确驱动任务的要求。
但是“结合材料内容及含意”表明需要对材料总体把握，概括分析其原意与内涵，提出驱动任务，完成写作。
角色驱动：
驱动作文有对象意识、交流意识，情感意识。
写作中有这三种意识说明驱动任务角色表达到位。
在此说明
隐含性驱动作文和材料作文并不矛盾，而是有内在关联，不过审题立意与写作着力点不同而已。
材料作文可以不同角度、不同话题立意，在材料内容及含意范围即可。
隐含性驱动作文也可以不同角度、不同话题展开驱动任务，但每个话题产生的驱动任务必须紧扣材料的主体与核心，并且在分析中针对材料隐含的潜在矛盾冲突和社会现实进行比较、思考和权衡。
也就是说，隐含性驱动作文和非隐含驱动作文区别在于非隐含驱动作文驱动任务的单一性和明确性；
隐含性驱动可以就材料内涵的多元性产生多种驱动任务，这点和材料作文多角度立意相同。
不同的是，在审题与写法上，隐含性驱动作文强调问题冲突的呈现与分析比较权衡。
作文写作立意概说
本材料隐含性驱动，大体有五个主要方面立意：
1.小朱创业想法与实施（知与行等）；
2.小朱创业和父母的沟通（平等尊重接纳思考、代际沟通等）；
3.小朱对就业创业的认知（选择职业创业的价值与标准）；
4.创业与专长相结合。
5.家庭教育的开放性与和谐度对人的成长
从小朱角度、创业就业标准角度、父母角度、知与行角度等均可。
二、叙事体材料细节、要素及背后的内涵解析
1.情景细节、要素的详细解读与内涵解析
情景中人物及关系一：
“小陈；
小陈和父母坦陈”
内涵解析：
小陈和父母关系平等而友好、能够交流和分享不同的意见。
“酝酿很久”
小陈是一个有自我独立想法、思想相对比较老练的青年。
“辞职回家和父母一起养螃蟹”
小陈有独立思想和行动的决断力，看好父母养螃蟹的职业（经济上、事业发展上、家庭生活上），也可能有些年轻人的不老练的盲目与冲动。
小陈喜欢和父母在一起的生活，希望事业发展和照顾父母共同生活兼顾。
父亲：
“父亲觉得小朱好不容易读完大学，当了大公司的网络工程师，待遇又好，工作又体面；
”
父亲不同意的理由：
①担心农村孩子能通过读书上大学并获得来之不易的工作，如果失去这“铁饭碗”，读书的辛苦可能是白费了；
②担心大学的专业知识是否浪费，已经获得的职业工作带来的现实的身份地位与经济价值以及背后体现的真正专业能力创造出的社会价值与个人价值是否会完全失去；
③读书成功获得有保障的职业，收入待遇好，工作体面，这应该是物质与精神上的双重满足，而辞职回乡，在父亲看来，是对过去的否定，并且在家乡其他人看来，是没有面子的事。
父亲是一位有丰富社会经验和对现实有充分考量、对在一个好单位工作、获得不错的待遇、体面地工作十分关注的老年人。
在儿子的事情上有自己的主张和看法并试图左右或者引领孩子，甚至用体面来给孩子压力。
母亲：
“母亲则建议小朱先跟着他们到蟹塘去体验一下。
母亲性格比较柔和，不会直接支持或者反对儿子（或者儿子父亲）的意见，而是平等尊重儿子的想法，并提供实践的建议来完善或者修正儿子（或者儿子父亲）的想法,或者是把选择权交给儿子。
母亲身上有一种矛盾调和的色彩，同时，母亲也是一位社会生活经验丰富对现实有充分考量的女性，但是在和儿子与丈夫的关系中，以一种调和与柔和的方式为人处事。
有生活的智慧，角色的担当。
“小朱抓了一天螃蟹，才真正体会到父母养蟹的辛苦。
小朱听取了母亲的意见，说明家庭亲子关系平等与和谐所带来的家庭教育的成功（这里暗含也听取了父亲的意见，在实践中进一步思考。
）
“抓了一天、真正体会”
说明小朱和母亲一样，也是一个注重知与行的结合、用实践检验自己想法的人。
同时说明母亲的教育目的达到了：
做任何一件事都不是轻而易举的，好的想法或者不成熟的想法都需要实践检验并在实践中不断的修正完善。
“不过，他仍然觉得发挥自己的专长，做“电商”卖螃蟹也很有前景；
①实践（行）后的思考（知）更为成熟（或坚持）。
小朱在听取父母意见并通过劳动实践检验以后，坚持了自己原来的想法，并且比原来的想法更成熟。
②发挥专长并通过创造实现自我价值。
一开始只是“养螃蟹”，现在变成“做‘电商’卖螃蟹”，一开始只是辞职和父母一起养螃蟹，现在是“觉得发挥自己的专长”，紧跟时代的发展。
③在自主创业中让自己获得更大的满足。
“成为镇里第一个卖螃蟹的大学生，也是挺光彩的”，父亲所担心的专业价值和社会价值以及职业带来的社会身份地位的东西并没有丧失，反而有可能更加荣耀。
④充分听取他人意见，让选择更加成熟而坚定。
说明他已充分听取了父母意见并进行了自己的思考和实践体验，真正认识到职业（创业）背后的个人与社会价值，专业如何在创业中更好的发挥作用以及由此带来的身份地位经济收益等的变化，有了自己的结论与选择。
2.材料的基本要素与内涵拓展
基本要素
内涵拓展
小朱辞职再创业
职业规划与人生道路的选择
小朱坦陈想法
年轻人和父母就职业与人生规划问题的交流
小朱先养螃蟹最后决定做电商卖螃蟹
知与行的结合
小朱听取父母的想法建议
年轻人和父母（长辈）的价值观的相互尊重与补益
3.关键词
职业（创业）与人生规划（选择标准与过程及价值）与实施
相关的意见的交流、分享
敢于“第一个吃螃蟹”，实现人生的精彩
小朱（年轻人）父母（长辈）
第二部分：
驱动任务与审题立意
材料本身并没有提出明确的驱动任务，属于隐含驱动任务的材料作文。
需要我们“结合材料内容及含意”，建立驱动任务，完成写作。
一、综合上面的材料分析，我们可以产生这样一些驱动任务：
1.小朱（年轻人）勇于职业规划与人生道路的选择（一定包含材料提供的具体选择过程），你怎么看？
2.小朱（年轻人）和父母（长辈）就职业与人生规划问题的交流，你怎么看？
3.知与行的结合在小朱（年轻人）的职业规划与人生道路的选择上所取的作用，你怎么看？
4.父母（长辈）在小朱（年轻人）职业规划与人生道路的选择通过交流所发挥的作用，你怎么看？
或者：
父母（长辈）在小朱（年轻人）职业规划与人生道路的选择该如何发挥自身的作用？
5.父与母在小朱（年轻人）职业规划与人生道路的选择上该如何发挥自身的角色优势与作用？
6.和谐平等的家庭关系与教育对孩子职业规划与人生道路会产生怎样的影响？
二、不同角度的审题立意与驱动任务
小朱的角度
1.受过大学教育有着良好专业应用职业的人辞职另行创业，你怎么看？
2.小朱在辞职另行创业的想法过程中和父母的交流，听取父母的意见，你怎么看？
3.小朱在辞职另行创业的想法实施过程中，知与行的结合，你怎么看？
父亲角度
4.父亲对小朱辞职另行创业提出了不同的看法，你怎么看？
5.父亲对小朱辞职另行创业提出了不同的看法的这一角色行为，你怎么看？
母亲角度
6.母亲对小朱辞职另行创业提出的建议，你怎么看？
7.母亲对小朱辞职另行创业提出了不同的看法的这一角色行为本身对小朱的产生影响，你怎么看？
综合与拓展延伸角度
8.怎样看父母（或孩子）与孩子（与父母）在辞职就业等问题上产生不同的意见？
该如何正确处理？
9.父母（或孩子）与孩子（与父母）在辞职就业等问题上的交流，该怎么看？
其他拓展延伸角度
10.好的家庭教育氛围与孩子的职业与人生道路的选择。
11.父亲、母亲不同角色的担当对孩子职业与人生道路选择的影响。
综合以上一两个驱动任务审题立意也可以。
本材料既可以写成驱动作文，也可以写成时评类型。
文体不限。
三、一些基本的审题立意示例
（一）符合题意得审题立意
1.勇于改变职业规划、实现人生最大价值（职业选择价值角度）
2.走好职业规划的每一步（职业抉择、知与行角度）
3.从小朱的选择看创业幸福（（职业选择多元价值—事业亲情生活兼顾-角度）
4.和父母一起创业，不亦乐乎（职业选择多元价值—事业家庭生活兼顾—角度）
5.规划交流成长（个人职业规划成长角度）
6.从父母那里习得人生智慧（孩子接受父母建议与实践角度）
7.亦师亦友感父母辞职创业觅人生（个人职业选择和父母交流作用角度）
8.做孩子职业人生规划的朋友与导师（父母和孩子交流角度）
9.请以平等尊重的态度对待孩子的人生抉择（职业选择与父母交流角度）
10.就业与创业，贵在自我实践认知（个人职业选择角度）
11.寻找职业的价值与快乐（职业价值认知的途径角度）
12.网络工程师能“卖螃蟹”吗？
（职业价值认知角度）
13.创业请知与行相结合（知与行角度）
14.人生大事需要父母的参与沟通（或学会与父母沟通）（年轻人角度）
15.请给职业人生道路上的孩子加油（或尽己所能）（父母给孩子建议角度）
16.当好孩子职业人生的参谋（父母给孩子建议角度）
17.认知自我，做孩子人生的倾听者与建议者（父母给孩子建议角色角度）
18.良好的家庭关系是孩子人生规划最好的平台（从家庭和谐平等关系角度）
17.母（或父）亲与孩子的创业（母（或父）亲角色角度）
（二）容易跑偏或离题的审题立意
1.勇于创业
2.职业无贵贱
3.谈就业与创业
4.三人行，必有我师
5.两代人之间
6.请不要阻拦孩子实现自己的梦想
7.给孩子自由的天空
8.孝顺父母乃创业之本
9.父母在不远游
10.论代沟
11.如何处理亲子关系
12.严父慈母
13.平等尊重每一个人
第三部分：
评分标准及注意事项
一、评分标准
（1）总体标准
1.基准分42分。
2.不同文体根据审题切合度和文体表达特点予以相应等级分数。
其他参考《广东高考作文评分标准及细则》
广东高考作文评分标准及细则
一、基础等级50分
一等（50—41）切合题意
中心突出；
内容充实；
感情真切；
结构严谨；
语言流畅；
字体工整；
符合文体要求
二等（40—31）符合题意
中心明确；
内容较充实；
感情真实；
结构完整；
语言通顺；
字迹清楚；
大体符合文体要求
三等（30—21）基本符合题意
中心基本明确；
内容单薄；
感情基本真实；
结构基本完整；
语言基本通顺；
字迹潦草；
四等（20—0）偏离题意
中心不明或立意不当；
没什么内容；
感情虚假；
结构混乱；
语病多；
字迹难辨；
不符合文体要求
二、发展等级10分
深刻丰富有文采有创新
三、缺题目扣2分；
每一个错别字扣1分，重复不计，扣满5分为止；
不足字数（篇幅在2/3以上），每少50个字扣1分。
四、文章在基本切题的前提下，达到“三基本”（中心基本明确，结构基本完整，语言基本通顺）要求的，切入分为42。
在此基础上，只要发现有亮点，就应该将分数上浮。
根据多年评阅经验大致作文等级及赋分如下：
一类：
48-60
二类：
43-47
三类：
36-42
四类：
25-35
五类：
25分以下
高考作文这几年的评价思路可以归结为几个鼓励。
一是鼓励学生抒真情、写实感；
二是鼓励学生关注社会、关注生活，通过独立思考写出有思想深度的作文；
三是鼓励内容和形式的创新；
四是鼓励百花齐放，各种文体、各类文风兼容，并在此前提下反对华而不实的文风。
一般而言，考生使用最多的文体是议论性文体，其次为记叙性文体。
这两类文体的评价标准有明显的不同，所以“评分细则”分别制定了切实的标准。
议论性文体评价的关键内容是“思想性、独特性和说服力”，记叙性文体则是“形象性、独特性和感染力”。
议论类
一类卷
两类作文能够获得一类卷。
一是主题鲜明、思想深刻、结构严谨、语言优美的作文。
二是在上述四点标准中某一点有所欠缺但观点或思考角度独特，或语言成熟老练特点鲜明的。
思想深度，并非高不可攀。
阅卷评价时并不一定要求你的思想深刻到别人难以企及，主要看你论述是否有层次，层次是否能推进，推进是否有逻辑。
记叙性文体
这类作文的一类卷和议论性文体评价最为明显的不同有三点。
第一，议论文要求主题鲜明，记叙文则要求“紧扣题意，感情真挚，寓意深刻、有回味，结构严谨，情节丰富生动，描写生动形象，语言畅达，有文采。
”显然，主题鲜明的记叙文未必能够得到高分。
第二，议论文要求既提出问题，还要分析问题甚至解决问题，而记叙文则不同，能够在文中形象地提出问题，引起读者的思考也能成为上乘之作。
第三，议论文直接切题论证观点，而记叙文以叙述描写或水到渠成的抒情来暗示主题。
（2）注意事项：
一、注意文体意识。
议论类文章，议论的文字必须超过2／3；
记叙类文章，记叙的文字必须超过2／3。
否则，视为文体不明，给分适当下浮。
二、违背命题要求，写成诗歌的，上限不得超过5分。
三、完篇而字数不足，正常打分之后，再扣字数分。
每少50字扣1分。
明显未完篇的文章，最高不超过35分。
未完篇的文章，不再扣字数不足分。
四、每个错别字扣1分，重复不计，扣满5分为止。
五、确认抄袭，经核查2／3以上文字与已发表作品雷同，最高不超过5分。
六、低幼化的语言、过于寒碜的语言、缺少品位的语言应该分数下浮。
语言形象生动，富有韵味，很有文化底蕴的文章赋分应当上浮。
（3）去年阅卷的补充细则
400字以下20分以下。
200字以下10分以下。
400字以上按评分标准评分，扣字数分。
只写标题1分。
二、其他注意事项
驱动作文一要有明确的驱动任务，二要具体就事论事，三要有相关联现实的内涵延伸拓展。
具体到叙事性隐含性驱动作文，建立驱动任务不能脱离材料的关键词相关联的关键冲突话题，叙事的主要情节和事实不能避而不谈，更不可以只就其中一两个词比如：
创业、意见交流做和材料无关的阐释横向联想拓展延伸。
不结合具体材料分析的均属于跑偏题。
得分在36分左右；
根本不提原材料的在32分以下；
只结合具体材料就事论事而没有做现实拓展内涵延伸的属于偏题，得分在40左右。
附一、叙事体新材料任务驱动审题要点
1.要对叙事中的人物、情节、问题有总体把握解读。
尤其要关注关键情节和关键句背后的问题指向。
2.关键情节指向问题的核心，在行文时无论哪个角度选取观点都不能绕过关键情节。
本材料中不能绕过的关键词与情节是：
小朱辞职创业的想法及实施、小朱和父母的意见交流。
附二、时评类写作诠释
时评类可以就材料一点或者材料几个不同点议论生发，最基本要求就是就事论事：
分析事情的由来、现象以及背后的本质，事情本身的社会价值（或危害），产生的原因及解决途径与方法；
在此基础上延伸拓展到对一般性的社会争议或冲突矛盾的问题的分析指正。
抨击社会弊病，歌颂社会正面现象、新生事物和人物，传递正能量，是对时事热点一种及时与深度的解读。
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