江西省吉安市青原区《教育专业能力测验》教师招考考试真题Word格式.docx

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　　C、诊断性评价

　　D、标注参照性评价

　　【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

题干中“多次阶段性的测试和考核”等说明是形成性评价。

　　5、下面关于以德治国与依法治国的关系正确的是（）。

　　A、依法治国比以德治国更为重要

　　B、以德治国比依法治国更重要

　　C、以德治国是目的，法治是手段

　　D、以德治国与依法治国相辅相成，互相促进

　　【解析】依法治国和以德治国都是党治理国家的重大方略。

依法治国是以德治国的保障，以德治国是依法治国的基础，二者相辅相成，相互促进。

　　6、以下不属于学校德育面临的时代挑战的是（）。

　　A、物质主义与市场经济的挑战

　　B、科技进步和网络时代的挑战

　　C、传统思想根深蒂固的挑战

　　D、家庭教育功能日趋弱化

　　【解析】学校德育面临的时代挑战有：

物质主义与市场经济的挑战；

科技进步与网络时代的挑战；

传统思想根深蒂固的挑战。

D项错误，家庭教育功能并没有日趋弱化。

　　7、个体动作发展的规律，遵循自上而下，由躯体中心向外围。

从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有（）。

　　A、差异性

　　B、顺序性和定向性

　　C、不平衡性

　　D、连续性和阶段性

　　【答案】B

　　【解析】顺序性和定向性指心理发展总是具有一定的方向性和先后顺序。

故选B。

　　8、（）是公民依法享有身体健康和生命不受侵害的权利，它是学生人身权的重要内容。

　　A、人格尊严权

　　B、生命健康权

　　C、人身自由权

　　D、教育权

　　【解析】生命健康权是人身权的最基本权利，主要包括学生的生命健康、人身安全、人身自由等方面的内容。

　　9、用已有解决问题的知识经验与活动解决新问题的方式是（）。

　　A、变式

　　B、定势

　　C、迁移

　　D、影响

　　【解析】变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征；

定势（即心向）是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，它影响解决问题时的倾向性；

迁移是指已经获得的知识、技能，甚至方法和态度对学习新知识、新技能的影响；

影响，指以间接或无形的方式来作用或改变。

　　10、对程序教学贡献最大的心理学家是（）。

　　A、斯金纳

　　B、普莱西

　　C、布鲁纳

　　D、加涅

　　【解析】程序教学是一种能让学生以自己的速度和水平自学，以特定顺序和小步子安排材料的个别化教学方法。

其始创者通常被认为是教学机器的发明人普莱西,但对程序教学贡献最大的却是斯金纳。

　　11、对代数式进行因式分解属于（）的问题。

　　A、有结构

　　B、无结构

　　C、界定含糊

　　D、无固定答案

　　【解析】目标明确，个体按一定思维方式即可获得答案的问题属于有结构的问题。

　　12、学习者可以对同类事物的各种实例进行分析，对比与其他事物的区别，从而发现这类事物的共同关键特征，这种方式叫作（）。

　　A、概念学习

　　B、概念形成

　　C、概念同化

　　D、概念获得

　　【解析】学习者通过比较、辨别大量的正反例子，从中归纳出一类事物的本质特征的过程，叫作概念的形成。

　　13、开展“教学与发展”实验，以尽可能好的教学效果来促进学生的一般发展。

　　“一般发展”概念的提出者是（）。

　　A、巴班斯基

　　B、维果斯基

　　C、杜威

　　D、赞可夫

　　【解析】赞可夫的《教学与发展》提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。

　　14、下列关于职业道德行为习惯说法不正确的是（）。

　　A、职业道德行为的最大特点是自觉性和习惯性

　　B、职业道德行为习惯是教师职业道德修养的核心问题

　　C、职业道德行为是衡量人们职业道德品质好坏、道德水平高低的客观依据

　　D、教师职业道德修养的最终目的是要养成良好的职业道德行为习惯，它标志着教师的职业道德修养达到了较高的境界

　　【解析】职业道德行为是指人们在一定的职业道德知识、情感、意志、信念支配下所采取的自觉行动。

职业道德行为的最大特点是自觉性和习惯性。

职业道德行为是衡量人们职业道德品质好坏、道德水平高低的客观依据。

职业道德修养的最重要环节就是要把职业道德原则和规范贯彻落实到职业道德行为之中，做到言行一致、知行统一。

教师职业道德修养的最终目的是要养成良好的职业道德行为习惯，它标志着教师的职业道德

　　修养达到了较高的境界。

坚定教师职业道德信念，是教师职业道德修养的核心问题。

　　15、小强腿有残疾，具有接受普通教育的能力，该上初中了，当地普通学校以小强腿有残疾为理由，拒绝其入校学习。

该做法（）。

　　A、合法，学校有招生自由权

　　B、合法，学校有招生自主权

　　C、违反了《义务教育法》

　　D、违反了《教育法》

　　《中华人民共和国义务教育法》第五十七条规定：

学校有下列情形之一的，由县级人民政府教育行政部门责令限期改正；

情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分：

（一）拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读的；

（二）分设重点班和非重点班的；

　　16、《中华人民共和国教师法》规定，教师是履行教育教学职责的（）。

　　A、技术人员

　　B、管理人员

　　C、科研人员

　　D、专业人员

　　《中华人民共和国教师法》规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

教师应当忠诚于人民的教育事业。

　　17、我国目前主要由（）承担普及九年义务教育的责任。

　　A、地方

　　B、中央

　　C、社会力量

　　D、学生家长

　　【解析】根据《中华人民共和国义务教育法》的规定，各级人民政府及其有关部门应当履行本法规定的各项职责，保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。

因此，我国目前主要由地方承担普及九年义务教育的责任。

　　18、根据法律的规定，我国义务教育学校的内部管理体制为（）。

　　A、教师负责制

　　B、校务委员会负责制

　　C、家长委员会负责制

　　D、校长负责制

　　【解析】校长负责处理学校的日常教学科研活动，完善学校的管理，校长全权代表学校并负责赋予校长决策权、指挥权、人事权和财务权，同时健全学校领导机构新机制。

　　19、根据法律的规定，我国义务教育学校的内部管理体制为（）。

　　20、“师道尊严”的师生关系在管理上常常表现为（）。

　　A、以课堂为中心

　　B、以教师为中心

　　C、以学生为中心

　　D、以书本为中心

　　“师道尊严”的师生关系在管理上表现为以教师为中心。

　　21、集体教育和个体教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成功教育经验?

（）

　　A、马卡连柯

　　B、加里宁

　　C、乌申斯基

　　【解析】马卡连柯认为“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。

”故选A。

　　22、教育目的选择、确立的价值取向，涉及的基本问题是个人本位的价值取向和社会本位的价值取向。

个人本位的价值取向主要反映在自然主义和人文主义的教育思想中，下列不是其主要代表人物的是（）。

　　A、孔德

　　B、卢梭

　　C、裴斯泰洛齐

　　D、萨特

　　【解析】个人本位的价值取向主要反映在自然主义和人文主义的教育思想中，其主要代表人物是法国思想家卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、美国的马斯洛、法国的萨特等。

孔德是社会本位论的代表。

　　23、国家教育法规与地方教育法规的关系是（）。

　　A、国家教育法规服从于地方法规

　　B、国家教育法规指导地方教育法规

　　C、国家教育法规优先于地方教育法规

　　D、国家教育法规与地方教育法规互不干涉

　　【解析】教育执法的原则之一是国家教育法规优先于地方教育法规。

　　24、心理发展的不平衡性主要是指（）。

　　A、每个人的心理发展水平是不一样的

　　B、人一生的心理发展并不是以相同速率前进的

　　C、各种心理过程的发展速率不同

　　D、人一生各个阶段智力发展的速率不同

　　【解析】个体心理发展的不平衡性表现在两个方面，一是：

同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的;

二是：

不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的。

即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。

　　25、小刚利用改变物体接触面大小或光滑程度的方法，来增强或减弱滑板的摩擦力。

这主要说明小刚能够运用（）。

　　A、元认知知识

　　B、描绘性知识

　　C、情境性知识

　　D、程序性知识

　　【解析】程序性知识又叫操作性知识。

这类知识主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题。

题干中改变接触面面积和光滑程度来增强或减弱摩擦力，属于程序性知识。

　　26、学生是生活在一定社会关系中的具有特定的（）属性的人。

　　A、自然

　　B、社会

　　C、实践

　　D、现实

　　【解析】社会属性是人的本质属性。

学生就是生活在一定社会关系中的具有特定的社会属性的人。

　　27、某小学为了创建学校特色，组织本校教师开设了一门动漫课程，该课程属于（）。

　　A、国家课程

　　B、地方课程

　　C、校本课程

　　D、隐性课程

　　【解析】校本课程是相对于国家课程和地方课程而言的，是指以某所学校为基地而开发的课程，学校和教师是课程开发和决策的主体。

　　28、王老师在讲“果实”这个概念时，列举了苹果、花生等可食果实的例子，也列举了棉籽、橡树籽等不可食果实的例子。

这种教学方法称为（）。

　　B、范式

　　C、原型

　　D、演绎

　　【解析】运用变式是使学生形成一般表象的必要条件。

讲果实的概念时，不只选用可食的果实，还选择一些不可食的果实，以避免学生把“可食性”作为果实的本质特征。

　　29、采用座右铭激励学生属于（）。

　　A、自我教育法

　　B、标准示范法

　　C、实际锻炼法

　　D、情感陶冶法

　　【解析】自我教育包括学习、立志、座右铭、自我评价、慎独等多种形式。

　　30、“不愤不启”

　　“不悱不发”见诸于（）。

　　A、《大学》

　　B、《中庸》

　　C、《论语》

　　D、《学记》

　　“不愤不启”

　　“不悱不发”出自于《论语》是孔子对教育的观点，体现了启发式教学。

　　《学记》中也有对启发性教学的阐述：

道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。

　　“”故选C。

　　31、对人的发展起决定作用的因素是（）。

　　A、生存环境

　　B、遗传素质

　　C、成熟机制

　　D、社会实践

　　【解析】格塞尔对成熟的定义为：

基因来指导发展过程的机制叫成熟。

在儿童的成长和行为的发展中起决定性作用的是成熟，而成熟取决于遗传的时间表。

即个体的生理和心理发展都是按照其基因规定的顺序有规则、有次序地进行。

心理发展是由机体成熟预先决定或表现的，成熟是推动心理发展的主要动力。

没有足够的成熟，就没有真正的发展和变化；

脱离了成熟的条件，学习本身并不能推动发展。

出生后，成熟继续指点发展。

　　32、教育法律关系产生、变更和消灭的根据是（）。

　　A、法律事实

　　B、损害结果

　　C、权利变更

　　D、侵权发生

　　【解析】法律事实是教育法律关系产生、变更和消灭的根据。

　　33、我国《义务教育法》的立法宗旨是发展（）。

　　A、专业教育

　　B、基础教育

　　C、中等教育

　　D、职业教育

　　《义务教育法》第一条规定：

　　“为了发展基础教育，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法和我国实际情况，制定本法。

”由此可以看出，我国《义务教育法》的立法宗旨之一是发展基础教育。

　　故选B。

　　34、中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（）。

　　C、《学记》

　　D、《春秋》

　　【解析】中国历史上最早提出“教学相长”的著作是《学记》。

原文为：

是故学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也。

知困，然后能自强也。

故曰：

教学相长也。

　　35、一个人的道德成熟是指（）。

　　A、道德行为习惯的形成

　　B、尊重准则和社会公正感

　　C、道德信念的形成

　　D、能运用道德原则进行是非判断

　　【解析】道德成熟是一种能运用道德原则进行是非判断的能力。

以道德判断的发展代表道德认知的发展.进而代表品德发展的水平。

　　36、（）状态下，有机体会发生一系列剧烈的生物性反应，叫适应综合症。

　　A、心境

　　B、热情

　　C、应激

　　D、激情

　　【解析】应激有这样一个过程。

　　37、小学生所处的年龄阶段属于（）。

　　A、童年期

　　B、少年期

　　C、学龄中期

　　D、学龄晚期

　　【解析】童年期是指6周岁、7周岁～11周岁、12周岁。

　　38、教师职业的特殊要求是，必须具有（）。

　　A、管理能力

　　B、控制能力

　　C、教育能力

　　D、研究能力

　　【解析】教育能力是指教师完成一定的教育教学活动的本领，是教师职业的特殊要求。

同时教师的根本任务是教书育人，所以教师必须具备教育能力。

　　39、班主任的工作量按当地教师标准课时工作量的（）计入教师基本工作量。

　　A、50%

　　B、80%

　　C、100%

　　D、150%

　　【解析】根据我国《中小学班主任工作规定》第十四条规定：

　　“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。

各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。

”

　　40、在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境的关系是（）。

　　A、二者完全等同

　　B、二者有一定联系

　　C、二者相类似

　　D、二者没有必然联系

　　【解析】在情境教学中，教学的目标是解决现实生活遇到的问题，教学的过程要与实际的解决问题的过程类似，教学的环境是与现实情境相类似的问题情境。

　　41、个体身心发展具有不均衡性，因此教育要（）。

　　A、因材施教

　　B、循序渐进

　　C、抓关键期

　　D、扬长避短

　　【解析】个体身心发展具有不均衡性，一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；

二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。

所以教育应要抓住最适宜进行教育的那个时期，即抓住关键期进行教育。

　　42、在一堂数学课上，同学们就其中延伸出来的一个新概念发生激烈争论，各执己见。

此时，老师应采取的合理措施是（）。

　　A、因势利导，鼓励学生课后探究

　　B、及时干预，强行制止学生争论

　　C、暂停教学，即时请教专业人员

　　D、不加干预，让学生继续争论

　　【解析】课堂发生激烈争论，各执己见，老师要能够因势利导，鼓励学生课后探究。

　　43、选择和确立教育目的时，在基本价值取向方面，长期存在的对立是（）的对立。

　　A、神本位与人本位

　　B、个人本位与社会本位

　　C、社会本位与自然本位

　　D、个人本位与自然本位

　　【解析】选择和确立教育目的时，在基本价值取向方面，长期存在的对立是个人本位和社会本位的对立。

　　44、从系统管理学的角度看，师生关系体现为伦理关系、管理关系、法律关系与人际关系等。

处于最高层次的是（）。

　　A、伦理关系

　　B、管理关系

　　C、法律关系

　　D、人际关系

　　【解析】师生之间的伦理关系是指在教育教学活动中，教师与学生构成一个特殊的道德共同体，各自承担一定的伦理责任，履行一定的伦理义务。

这种关系是师生关系中最高层次的关系形式，对其他关系形式具有约束和规范作用。

　　45、研究表明，学生每天不同时段的学习能力都有高低变化，每天学习能力最强的时间段是（）。

　　A、上午

　　一、二节课

　　B、上午

　　二、三节课

　　C、上午

　　三、四节课

　　D、下午

　　【答案】B

　　【解析】根据学生的学习心理特点和学习能力周期变化，有关研究表明，在每个学习日里，学生的学习能力有高低变化，每天学习能力最强的时间是上午

　　二、三节课期间，较差的时间是下午第一节课。

　　46、下列学习策略中，计划安排每天的自习时间表属于（）。

　　A、组织策略

　　B、认知策略

　　C、精细加工策略

　　D、资源管理策略

　　【解析】资源管理策略当中包括时同常理策略。

　　47、教学中贯彻理论联系实际的原则，要防止和克服（）。

　　A、单纯书本，排斥实践，强调个人经验，否定理论知识的作用

　　B、儿童中心论

　　C、空洞说教，单纯知识传授

　　D、片面单一的知识学习

　　【解析】理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。

　　48、教学过程的显著特点是（）。

　　A、间接性、引导性、简洁性

　　B、间接性、被动型、简洁性

　　C、直接性、积极性、引导性

　　D、直接性、引导性、被动型

　　【解析】教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时获得一定的身心发展，并形成一定思想品德的过程。

教学过程是一种特殊的认识过程，即它是学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点：

间接性、引导性、简洁性。

　　49、下列选项中，（）不属于我国教育目的所包含的基本特点。

　　A、坚持全面发展

　　B、培养独立个性

　　C、坚持素质教育

　　D、培养社会主义建设人才

　　【解析】我国教育目的的基本精神包括三点：

第一，我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人;

第二，我们要求学生在德智体等方面全面发展;

第三，适应时代发展的要求，强调学生个性的发展。

　　50、从教育有史以来，除（）以外，教育都具有阶级性的特征。

　　A、原始教育

　　B、西周教育

　　C、近代教育

　　D、现代教育

　　【解析】原始社会的教育没有阶级性。

　　51、教师在处理课堂纪律时，常使用目光接触，手势，身体靠近和触摸等决策来消除学生的不良行为，该老师使用的决策属于（）。

　　A、应用后果

　　B、言语提示

　　C、反复提示

　　D、非言语线索

　　【解析】教师通过目光、手势与学生进行的沟通属于非语言沟通。

　　52、所谓概念的（），是指在课堂学习的条件下，利用学生认知结构中原有的相关概念以定义的方式直接向学生揭示概念的关键特征，从而使学生获得概念的方式。

　　A、理解

　　B、编码

　　C、形成

　　D、同化

　　【解析】概念同化就是利用学习者认知结构中原有的概念，以定义或描述的方式直接向学习者揭示新概念的本质属性，进而使学习者获得概念的过程。

也就是以间接经验为基础，利用已掌握的概念去学习