苏教版小学语文第十册全册教材备课Word文档格式.docx
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（一）学习习惯
1．继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
2．继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。
3．继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。
4．继续培养专心听别人讲话的习惯；
能够当众说话，声音响亮，态度大方；
养成爱护学习用品的习惯。
5．继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；
培养预习课文的习惯。
6．继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。
7．继续培养留心观察的习惯；
能够有选择地阅读课外书籍；
培养读书做记号的习惯。
8．培养写日记的习惯；
能够做到爱护图书，并养成习惯。
9．培养认真完成作业的习惯；
学会使用工具书，并养成习惯。
10．培养自己通过多种渠道学习语文和修改作文的习惯。
（二）汉语拼音
继续巩固汉浯拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
（三）识字写字
1．准确认读303／287个生字。
2．能够按笔顺正确默写206／181个生字。
能按字的结构把字写端正、写匀称。
3．继续学习用钢笔写字，提高书写的速度。
4．继续练习写毛笔字，知道各类汉字的间架结构和运笔特点。
（四）口语交际
1．能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。
能讲述课文听写的故事。
2．能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整连贯的话。
3．能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
4．能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。
5．讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
6．养成先想后说的习惯。
（五）阅读
1．继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文。
能复述课文。
会分角色朗读课文。
2．继续学习默读课文，能不出声、不指读，一边读一边想。
3．能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
4．能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。
5．继续学习按要求预习课文。
能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。
6．能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
（六）习作
1．能用学过的部分词语造句。
能理顺次序错乱的句子。
2．学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
3．能修改有明显错误的句子。
4．学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。
5．学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
四、教学重难点及突破措施：
1．培养习惯，打好基础。
（学会通过多种渠道学习语文和修改作文）
2．强调积累，注重渗透。
（安排50％左右的篇目背诵全文或片断，安排“读读背背”、“成语积累”）
3．力求简化，便教利学。
（课文篇幅不长，课型简单，练习目标明确，要求适度，可操作性强；
阅读、作文、写字“三合一”）
五、教学时间安排：
“培养良好学习习惯（十）”，可安排2～3课时的教学时间。
阅读课文，略读课文一般每课1课时；
精读课文短篇的可安排2课时，稍长的可安排3课时。
习作课文，每篇可安排2课时。
综合练习，每个可安排3课时。
第一单元备课
一、教材分析：
春光无限——透射着自然美和人性美。
第一单元由一首现代诗歌，两篇叙事散文，两首古诗组成，透射着自然美和人性美。
二、教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本单元的生字，两条绿线中的字只识不写。
理解由生字组成的词语
3．联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思，“儿童不解春何在”这句诗的意思。
通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
4．通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。
感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念
三、重难点及突破措施：
1．抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。
2．理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
3．找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。
4．理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
5．有感情的朗读与背诵。
抓住重点词句细细品读揣摩感受其深入内在的意思及感情。
四、教学方法：
抓住重点词句理解意思体会感情。
五、课时划分：
《培养良好学习习惯（十）》：
2课时
《春光染绿我们双脚》：
2课时
《暖流》：
《只拣儿童多处行》：
《早》：
《古诗两首》：
《习作一》：
《练习一》：
六、教具、学具准备：
多媒体课件
培养良好的学习习惯
一、教学目标：
1．指导学生仔细观察图画，结合自己平时的学习，明确学习语文的重要性。
2．通过认真看图，掌握学习语文的途径，激发学生学习语文的热情。
3．使学生养成修改作文的良好习惯，指导学生如何修改作文。
二、教学重难点及突破措施：
1．通过看图，掌握学习语文的途径。
2．学会修改作文。
三、教学准备：
1．多媒体
2．学生日记
四、教学时间
两课时
第一课时
一、导入
1．同学们，从小学到中学语文一直是门很重要的功课，你知道为什么要学好语文呢？
学好语文有什么意义？
2．要想学好语文是不是就是上好语文课，读好语文书呢？
请你们结合自己的实际情况说一说你平时是怎样学习语文的？
二、指导看图，了解、掌握学习语文的渠道
1．过渡：
刚才同学们说了很多学习语文的途径，除了这些还可以有哪些渠道学习语文呢？
我们一起来看图。
2．学生看图，思考：
有哪些学习语文的渠道？
3．汇报交流，相机板书：
广播电视、电脑、参观、访问、图书、讨论……
4．讨论：
在这么多的渠道中你喜欢采用哪些形式去学习语文？
为什么？
在运用过程中要注意什么？
5．小结，通过看图，讨论交流我们掌握了多种学习语文的渠道希望你们能学以致用。
请大家说说看本学期自己准备怎样学好语文？
三、总结
语文与我们的生活是密不可分的，它是很重要的交际工具，我们可以通过多种渠道学习语文，学好语文。
希望大家说到做到，做生活的有心人，学习的小主人。
第二课时
一、导入质疑，明确修改的重要性。
1．（板书：
文章不厌百回改）提问：
这句话是什么意思？
2．著名教育家叶圣陶先生也曾说过，好文章不是写出来的而是改出来的。
说明了什么道理呢？
二、指导如何修改作文。
我们都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？
我们一起来学习。
2．讨论：
一篇文章写好后，要修改些什么呢？
3．找出这些毛病后我们要运用规范的修改符号，来修改符号，来修改也就是我们平时做修改病句所使用到的符号，只不过那是句子，现在将句子组合成文章。
4．回忆复习所学修改符号。
5．自学书上例文《小花猫》
6．汇报：
这篇文章中修改了哪些部分？
毛病在哪儿？
7．练习：
⑴实物投影显示两篇学生日记，边讲评边运用修改符号修改。
⑵同桌互相批改一篇习作并交流。
⑶实物投影显示修改后习作，集体评议。
8、讨论总结：
如何修改作文？
通过本堂课的学习我们知道要想写出好文章就要多修改，希望同学们在以后的写作中文章不厌百回改，期待着你们写出一篇篇优秀的文章。
教学反思：
以后培养学生养成写日记的习惯。
1．春光染绿我们双脚
本文是一首轻快而充满激情的现代诗歌，它主要描绘了植树活动给荒山带来巨大的变化，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心，体现了少年儿童热爱自然、保护环境的意识。
全诗共8节，首尾呼应，第1节为第一部分，第2~7小节为第二部分，第8小节为第三部分。
这首诗意象比较明显，语言的跳跃性不大，较为简单浅显，容易诵读理解。
二、学情分析：
诗歌虽短却有很大的想象空间，给我们很多的留白，抓住关键点引导学生进行合理的想象，助于挖掘诗歌的深蕴。
三、资源整合：
本课主题与植树造林有关，让学生通过搜集有关资料了解森林在保护环境方面的作用，同时指导学生适当了解目前地球上森林资源的现状，搜集保护森林资源的有关资料。
四、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课九个生字，两条绿线中的两个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。
4、通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。
五、教学重难点及突破措施：
抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。
六、教学时间：
两课时。
七、教具：
八、教学方法及设计意图：
本文教学应以读为主，在反复朗读中领会“春光染绿我们双脚”的含义，体会少年儿童热爱大自然的情感以及保护环境的意识。
教学时，先扣住“染绿”一词质疑，引发学生思考：
为什么要用“染绿”？
“染绿”一词在文中出现两次，意思有何差别？
接着通过重点问题“山岭在植树前后有什么不同？
”展开研读。
可采用“一划二想象三品悟”的方法。
划的是体现“荒山野岭”的词句及表现“青山碧岭”的词
句。
想象的是“荒山野岭”和“青山碧岭”在学生脑海中的画面，可联系学生生活经验进行表述。
品悟的是诗歌的用词精美、对比鲜明、拟人恰当。
九、作业布置：
1．背诵本首诗
2．品读相关文章
十、板书设计：
1、春光染绿我们双脚
荒山野岭———————青山碧岭
裸露、煎熬林涛、动物的家
一、导入：
1、春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走、看看。
大家能不能告诉我，如果出游，你会选择哪里？
2、大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。
（春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然……）去这样的地方游玩，我们的心也醉了，那里的风是那样的柔、水是那样的清，那里的春光也格外明媚。
让我们和一群植树的孩子一起出发吧！
今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》。
二、初读课文：
1、这又是一首诗歌，读诗歌的要求是什么？
（除了读准字音，读通句子外，还要把诗歌的节奏读出来。
）
2、自由读，教师巡视。
3、开火车读教师出示的词语。
4、齐读词语，注意读准字音。
5、指名分自然段朗读课文，注意纠正错误。
6、学生点评。
三、初步学习第一、第八自然段。
1、请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我来读课题。
读完，你们发现了什么？
（第一、第八自然段结构相似，前后呼应，有点题的作用）
2、想一想上学期学的《打开大自然绿色的课本》，再读一读，想想有不同的地方吗？
四、学习生字。
一、整体感知：
1、上节课，我们找出了两个关键词，一个是——“荒山野岭”，一个是——“青山碧岭”，你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢？
2、看到“荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？
3、那“青山碧岭”呢？
4、让我们打开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧！
二、学习三-七自然段：
1、自由读。
告诉大家，我们都看到了什么，听到了什么？
2、哪些场景给你留下的印象最深刻？
能不能通过你的朗读来告诉大家，或者是你的感动、或者是你的快乐！
3、学生朗读，教师、学生共同评价，教师点拨。
①“煎熬”
什么是煎熬？
如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。
②“林涛”
什么像波涛一样上下翻涌？
你的脑海中出现了一幅怎样的画面？
把你感受到的通过你的朗读表现出来。
心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。
③小鸟、松鼠、小兔、小猴
我来问问你：
“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？
”“小松鼠，你快活得叫什么呢？
”“小兔、小猴你们呢？
”谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。
④“浑浊”—“碧波”，“咆哮”—“轻抚”
读一读这两对词语，给你怎样的感受？
4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀！
齐读。
三、学习第二自然段：
1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，是谁的功劳？
一起读第二自然段。
2、锨、镐的声音是多么单调，可是为什么是“歌谣”？
3、齐读。
四、再次学习首尾自然段：
1、“我们”因为什么而快乐？
2、春光特别喜欢“我们”，染绿了“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加美丽。
五、朗读全诗：
1、齐读。
2、尝试背诵。
十一、教学反思：
1、创设情境，在想象场景中感受诗歌内容。
教学时我让孩子充分发挥自己的想象，补充了少先队员植树造林的场景以及植树造林以后小动物们安宁幸福的生活。
两处想象，孩子读活了诗歌的语言文字，读懂了植树造林给自然、人类带来的真切变化。
说教在这里变成了体验，相信体验能产生冲动。
面对即将到来的植树节，面对春光无限的大好季节，面对未来的美好憧憬，“植树造林从我做起”一定能化为孩子们的共识与行动。
2.通过反复诵读中了解诗歌特点：
通过范读，自由朗读，孩子发现了这首现代诗的一些特点，比如节奏比较欢快，读起来朗朗上口。
在这基础上他们还发现了这首诗押“AO”韵，其实押韵就是诗歌的一大特点。
另外这首诗的前后呼应也比较容易感知，诗的第一小节和最后一小节结构相似，就差了一个词语，“荒山野岭”成了“青山碧岭”。
诗人的这一呼应非常巧妙，他把植树造林的前后不同就融进这两个词语里，并且抓住这一前后呼应能够引起孩子读诗的兴趣，理解诗歌的主旨。
2．暖流
寒冬时节，南开大学校园里却涌动着一股暖流，原来是前来天津视察的国家主席江泽民给师生们带来了春天般的温暖。
课文《暖流》将把你带入到那令人激动的场景里。
文章讲的是江泽民主席看望南开大学师生员工并和学生们亲切交谈的事，说明了江主席对中国古典文学的热爱和对青年一代的关怀。
抓住课文中人物的语言、神态、动作的描写体会人物特点。
有关课文中提到的文学知识和文章片段
1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2．学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。
理解生字组成的词语。
理解书后列出的8个词语。
3．说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
1．学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2．从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
教法学法
运用谈话法、讨论法、小组合作探究等教学法。
六、教具准备
七、教学时间
八、设计意图：
使学生通过课文中对人物的语言、动作、神情的描写去体会人物特点。
九、作业设计：
1．背诵课文
2．小练笔：
写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。
十、教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1．谈话：
上课之前，
我先播送一则天气预报：
今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。
昨日，有一股暖流自西向东移动，华北地区气温近日将有所回升。
2．提问：
在这则天气预报中，“暖流”指什么？
3．导入新课：
在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。
（板书课题）这是怎么回事呢？
下面请同学们打开书。
（设计目的：
1、学生认真倾听教师的谈话，结合具体语境理解“暖流”的本义，为本课学习作好铺垫。
2．交流自己的理解，谈出“暖流”本指温暖的气流。
）
二．初读课文，了解大意
1．组织自由读课文，要求：
读准字音，读通句子。
2．巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。
3．组织交流自读情况。
（1）出示生字，组织开火车读。
（2）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。
（3）读完后组织评议、正音。
4．组织再默读课文，思考：
想想课文主要写了怎样的一件事。
5．组织交流课文的主要内容。
6．尝试按事情的发展顺序给课文分段。
7．互相交流分段及段意；
对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。
三．学习课文第一段
1．指名朗读第1自然段，思考：
读了这一段你知道了什么？
从“涌动”一词你看出了什么？
为什么心情会这么激动呢？
3．组织讨论上述问题。
（知道时间、地点、人物、事情等。
讨论对“涌动”一词的理解，感受因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工心情异常激动。
让学生各抒己见）
4．指导有感情地朗读。
四．指导写字
1．出示全文生字，引导讨论：
这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？
2．指名读
第二课时
一．复习导入
1．组织听写含有生字的词语并检查订正。
2．指名有感情地朗读第一段课文。
二．学习第二段
1．提出自读要求：
轻声自由读第二段，思考：
江主席来到南开大学，主要做了什么？
2．组织学生按要求自学课文第二段。
3．组织交流。
4．组织同桌分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。
5．引导学生结合句子谈感觉。
（1）你觉得江主席怎么样？
找出有关的句子来读一读，并谈谈你的体会。
（2）组织学生自由读文并体会，对学习有困难的学生给予帮助，对学生学习中出现的问题及时予以个别纠正，对有共性的问题提醒全班同学注意。
（3）组织学生分小组朗读、讨论。
（4）组织全班学生以小组为单位进行汇报。
汇报要求：
先分角色读，再说自己的感受，再次有感情地朗读。
6．引导深层次体会：
课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，请同学们找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。
（平易近人：
“江主席来了，他满面春风，向同学们致意。
”“……走到王辉身边，得蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫”对古典文学十分热爱：
背《滕王阁序》、背《水调歌头中秋》。
体会课文通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画人物的方法，感受这样写的真实、自然、生动、形象。
）
三．学习第三段
1．组织齐读。
2．提问：
王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席呢？
3．组织讨论上述问题。
4．组织反复朗读王辉的话，引导体会其中的激动和敬佩之情。
四．引导总结
1．组织讨论：
现在我们再回过头来想一想，课题的“暖流”是什么意思？
（体会：
江主席对师生的关心，对青年人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。
2.说一说本课的哪些词句给你留下了深刻的印象，并反复读一读这一部分。
五.作业
1.读《滕王阁序》、《水调歌头•中秋》
2.小练笔：
十一、板书设计
暖流
兴奋喜悦
对古典文学十分热爱关心青年
十二、课后反思：
从课题入手，出示课题后又抛出这样的问题“那么文中的暖流到底是什么意思呢？
”初读课文后学生不难发现文中的“暖流”是指人们心中的温暖，学生理解了这层意思我继续追问“南开大学的师生员工心中为何会感到温暖呢？
”在第二课时的课堂教学时始终问这个问题，学生在寻求答案的同时也将文章象串珍珠似的串了起来，在这个过程中，江主席对人的和善可亲、对文学的热爱、关心青年人的形象在学生心中也愈来于清晰，就这样一个问题却将我的教学目标全部都落实了，这可能古人所谓的“提领而顿，其毛全顺”。
3、只拣儿童多处行
本课是一篇精读课文，课文描述了一群像春天般充满活力的儿童，表现了儿童活泼可爱的特点，表达了作者喜爱儿童的思想感情。
这篇课文表面上是说孩子们在哪里春天就在哪里，跟着他们的足迹就可以找到春天。
其实文章隐含着的意思是说孩子们像春天一样生机勃勃，活泼可爱。
为了表现孩子们的这个特点，作者抓住了他们的动作、神态、语言，用饱含情感的笔触着力刻画孩子们的形象。
在描写人物时，既注意描写群体，如文章的开头写从颐和园出来的孩子，第3自然段写知春亭畔的孩子，第4自然段写“匆匆地往前跑”赶去集合的孩子；
又注意描写个体，如第7自然段写海棠树下赏花赞花的孩子。
本文在叙事的过程中描写人物和景物，并穿插一些议论和抒情性语句，行文生动活泼。
文章语言优美，情感浓烈，引用古诗，运用比喻和拟人的手法，增强了语言的感染力。
了解有儿童的地方就有春天。
三、教学目
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