教育学教育心理学考研考编复习框架学案Word文件下载.docx

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第二章：

教育的基本规律

教育与社会发展

一、教育的社会制约性：

二、教育的社会功能：

政治：

经济：

科技：

文化：

三、教育与我国社会主义现代化建设：

教育与人的发展

一、个体身心发展概述：

二、个体身心发展动因：

内发论：

外铄轮：

多因素论：

三、影响个体身心发展的主要因素：

遗传：

环境：

教育：

个体主观能动性：

四、人的本质观及其教育意义：

五、个体身心发展规律：

顺序性：

阶段性：

不均衡:

互补性：

个别差异性：

整体性：

第三章：

教育目的与教育制度

教育目的

一、教育目的内涵：

二、教育目的分类：

三、教育目的意义与作用：

四、教育目的层次结构：

五、确立教育目的的依据：

六、有关教育目的确立的理论：

我国的教育目的

一、新中国成立以来教育目的的各种表述：

二、现阶段我国教育目的的基本精神：

三、我国教育目的基本构成：

四、我国教育目的的落实

五、全面推进素质教育：

第三节：

学校与学校教育制度

一、学校概述：

二、教育制度的内涵：

三、建立学制的依据：

四、现代学校教育制度类型：

五、现代教育制度发展：

第四节：

我国的学校教育制度、

一、我国现代学校教育制度的演变：

二、我国现代学校教育制度的结构及类型;

三、我国当前学校教育制度的改革：

第四章：

教师与学生

教师及其职业素养

一、教师的概念：

二、教师职业概述：

三，教师劳动特点：

四、教师职业素养：

五：

教师专业发展：

学生

一、学生的特点：

二、现代学生观：

三、学生的社会地位

师生关系

一、师生关系概述：

二、师生关系作用：

三、师生关系内容：

四、师生关系基本类型：

五、良好师生关系的建立与发展：

六：

理想师生关系：

第五章：

课程

课程概述

一、课程及其意义：

二、课程类型：

三、制约课程因素：

四、主要课程理论流派：

课程目标

一、课程目标的内涵：

二、课程目标趋向分类：

三、课程目标-教育目的-培养目标-教学目标之间的关系：

四、确定课程目标的依据：

五、三维课程目标：

课程内容

一、课程计划：

二、课程标准：

三、教材：

课程结构

一、课程结构概述：

二、新课程结构的内容：

第五节：

课程管理

一、新课程管理政策：

二、三级课程管理：

三、校本课程开发与实施：

第六节：

课程设计与实施

一、课程设计：

二、课程实施：

第七节：

课程评价

一、课程评价概述：

二、课程评价主要模式：

三、课程评价基本阶段：

第八节：

课程资源

一、课程资源概念：

二、课程资源类型：

三、开发与利用课程资源的途径与方法：

四、开发与利用课程资源中，特别关注的资源：

第六章：

教学

教学概述

一、教学的概念：

二、教学与教育、智育、上课、自学的关系：

三、教学工作的意义：

四：

教学的一般任务：

教学过程

一、教学过程内涵：

二、教学过程本质：

三、历史上对教学过程的各种理解：

四、教学过程基本规律：

五、教学过程的结构：

教学原则与教学方法

一、教学原则：

二、教学方法：

教学组织形式

一、教学组织形式概述：

二、现代教学基本组织形式；

三、现代教学辅助形式;

四、特殊组织形式：

五、其他教学组织形式：

六，当前教学组织形式改革重点

教学工作的基本环节

一、备课：

二、上课：

三．作业的布置与反馈：

四、课外辅导：

五、学业成绩检测与评定：

教学模式

一、教学模式的概念：

二、教学模式种类：

三、常见的教学模式：

教学评价

一、教学评价概述：

二、教学评价功能：

三、教学评价基本类型：

现代教学评价：

第七章：

德育

德育概述

一．德育及其意义：

二，德育目标：

德育内容

一、德育内容概念：

二、德育内容选择依据：

三、我国学校德育内容：

德育过程

一、德育过程内涵：

二、德育过程基本矛盾:

三、德育过程基本规律：

德育原则

一，德育原则概念：

三、我国中小学主要的德育原则：

德育模式

一、认知模式：

二、体谅模式：

三、社会模仿模式：

四、价值澄清模式：

德育的途径与方法

一、德育的途径：

二、德育方法的选择与运用：

三，当前我国中小学存在的德育问题及改革：

第八章：

班主任与班级工作

班级与班级管理

一、班级：

二、班级管理：

良好班集体的培养

一、班集体概述：

二、班集体特征：

三、班集体的教育作用：

四、班集体的发展阶段：

五、班集体的形成与培养：

班主任工作概述

一、班主任概念：

二、班主任的作用：

三、班主任在班级管理中的地位与作用：

班主任的领导方式：

五、班主任工作的任务

班主任工作的内容与方法：

七、班主任工作意义与作用：

第九章：

课外校外教育

课外校外教育概述

一、课外校外教育概念：

二、课外校外教育与课堂教学：

三、意义：

课外校外教育的内容与形式

一、课外校外教育的主要内容：

二、课外校外教育的组织形式：

课外校外教育特点与要求

一、课外校外教育主要特点

二、课外校外教育主要要求：

学校家庭社会三结合教育

一、家庭教育：

二、社会教育：

三、形成教育合力：

第十章：

教育研究及其方法

教育研究概述

一、教育研究的内涵：

二、教育研究的发展趋势：

教育研究的基本过程

一、选择研究课题：

二、教育文献检索与综述：

三、制定研究计划：

四、教育研究资料的收集整理与分析：

五、教育研究论文与报告的撰写：

教育研究方法

一、教育研究方法概述：

二，常见的研究方法：

三、几种新兴的教育研究方法：

第一章：

心理学概述：

心理学的研究对象及意义：

一、心理学的研究对象：

三、教师学习心理学的意义：

心里的实质：

一、心里是脑的机能：

三、心里是客观现实的反映：

心里的产生与发展：

一、心理学产生的历时背景：

二、西方主要的心理学流派：

认知发展与教育

感觉与知觉：

一、感知觉概述：

二、感知觉得一般规律：

三、感知觉规律在教学中应用：

四、学生感知觉得发展：

记忆：

一、记忆概述：

二、记忆过程及其规律：

三、记忆规律在教学中的应用：

表象与想象：

一、表象概述：

二、想象概述

三、再造想象和创造想象：

四、幻想：

五、学生想象力的培养：

语言与思维：

一、言语

二、思维及其品质：

三、思维的种类：

四、概念的学习：

五、思维的一般过程：

创造性思维

七、学生思维的发展：

注意

一、注意概述：

二、注意的规律：

三、注意在教学中应用：

四、学生注意力的发展;

：

情绪情感意志的发展与教育：

情绪情感的发展与教育

一、情绪情感及其规律：

二、压力与自我防御机制：

三、情绪的调节与控制：

四、中小学生情绪情感的发展：

五、中小学生良好情感的培养：

意志与教育：

一、意志及其品质：

二、意志行动的过程：

三、意志品质的培养：

个性发展与教育

需要、动机与兴趣：

一、需要概述：

‘

二、动机概述：

三、兴趣概述：

能力：

一、能力及其类型：

二、能力的结构：

三、能力的测量：

四、影响能力形成与发展的因素：

五、学生能力的培养：

气质与性格：

一、气质：

二、性格：

教育心理学概述：

教育心理学的基本内涵：

一、教育心理学研究对象与研究内容：

二、教育心理学与邻近学科的关系：

三、教育心理学作用：

教育心理学的发展：

一、初创时期：

二、发展时期：

三、成熟时期：

四、完善时期：

教育心理学的研究方法与研究原则：

一、教育心理学研究方法：

二、教育心理学研究原则：

心理发展与个别差异：

心理发展概述：

一、个体的心理发展：

二、心理发展理论：

中小学生人格、社会化发展与教育：

一、人格概述：

二、人格测验：

三、影响人格形成与发展的因素：

四、自我意识的发展与教育：

五、埃里克森的人格发展阶段理论：

学生的个别差异：

一、学生认知差异及其教育意义：

二、学生性格差异及其教育意义：

学习理论：

学习概述：

一、学习及其分类：

二、学生学习特点：

三、影响学习的条件：

行为主义学习理论：

一、巴甫洛夫的经典型条件反射：

二、桑代克的联结-试误学习理论：

三、斯金纳的操作性条件作用理论：

四、班杜拉的社会学习理论：

认知派学习理论：

一、格式塔学派的完型-顿悟学习理论：

二、托尔曼的符号学习理论：

三、布鲁纳的认知-发现学习理论：

四、奥苏贝尔的有意义接受学习理论：

五、加涅的信息加工学习理论：

人本主义学习理论：

一、有意义的自由学习观：

二、学生中心的学习观：

建构主义学习理论：

一、建构主义的不同取向：

二、建构主义学习理论的主要内容：

三、建构主义学习理论对当前教育实践的启示：

学习心理

学习动机：

一、学习动机概述：

二、学习动机理论：

三、学习需要培养：

四、学习动机的激发与培养：

学习策略：

一，学习策略及其种类：

二、学习策略及其教学：

学习迁移：

一、学习迁移及其种类：

二、学习迁移理论：

三、迁移与教学：

知识的学习:

一，知识学习概述：

二、知识学习的过程：

技能的形成：

一、技能及其种类：

二、操作技能的形成：

三、心智技能的形成：

问题解决与创造性：

一、问题解决概述：

二，创造性及其培养：

态度与品德的形成：

一，态度与品德的实质：

二、品德发展的阶段理论：

三、中小学生品德发展的基本特征：

四、态度与品德学习的一般过程与条件：

五、态度与品德的培养：

教学心理

第一节:

教学设计：

一、教学设计概述;

二、教学目标设计：

三、教学策略设计;

四、教学媒体设计：

五、教学评价设计：

课堂管理：

一、课堂管理概述：

二、课堂群体管理：

三、课堂纪律管理：

心理健康与教师职业心理

心理健康概述：

一、心理健康内涵：

二、心理评估：

三、心理健康教育：

学生心理辅导：

一、心理辅导及其目标：

二、影响学生行为改变的方法：

三、学生心理问题产生的原因：

四、中小学生常见的心理问题：

五、学生心理健康的维护：

教师职业心理：

一、教师职业角色心理：

二、教师职业心理特征：

三、教师特征与职业成就关系：

四教师职业成长心理：

五教师职业心理健康：