全市小学教学常规检查情况总结Word格式文档下载.docx
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所有任课教师均能够按照课程表上课，无教学随意性现象。
⑷学校依法治教的意识与能力有了明显提高，私订、滥订教辅资料的现象基本绝迹。
如泉山学校为适应新课程，完善了教学管理制度。
该校围绕新的课程标准，结合教学实际，对旧的教学管理制度进行了认真的反思，制定了《教学常规管理工作条例》《教学常规管理制度》，使教学常规要求体现新的课改精神，教师备课、上课、布置作业等都体现了以学生为主体，开放性、创造性表现较为明显。
实验小学管理机构健全，职责明确，运转高效。
在教学管理这个层面要求领导班子不是站在教师的后面喊“给我上”，而是站在教师的前头说“跟我来”。
二、正确处理教材，加强集体备课，注重教学反思，教师备课质量更加具有实用性。
备课是课堂教学的重要组成部分，也是上好课的根本保证。
从被查学校教师的备课情况来看，大多数学校都很重视抓好教师备课工作。
本学期教师的备课有以下几个特点：
（1）管理规范。
多数学校建立了定期检查制度，督促教师及时认真备课。
张星完小、蚕庄完小采用定期与不定期相结合的方法进行督查，且有重点。
如检查教后小结时，让教师互相交流，比较谁写得有特色，并给予责任制奖励。
（2）强化了集体备课。
市区开发区实验学校、魁星路小学、中村完小等学校要求备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）、四统一（统一教学目标、重点、作业内容、教学进度）、五备（备教材、学生、教学重难点、教法、学法）。
金城小学要求教师备课做到"
四个注重"
，即注重把教学内容走在学生发展水平的前面，注重将教学内容生成于学生活动或生活中，注重体现课堂中师生情感交流的情况，注重学法指导；
同时鼓励教师在写好电子教案的基础上，在课本上进行备课，适用性比较强。
（3）科目齐全。
以往一些备课受忽视的小学科，如科学、思想品德等学科，现在备课有了明显改观，得到了重视和加强。
实验小学、西苑学校、北关实验学校、沟上完小等学校备课科目齐全，重视了小学科的备课，成效显著。
（4）课时备课到位。
大部分教师的课时备课能够体现课题研究的成果。
金城小学、中村完小等学校对教师用书进行扎实研究，并能结合不同教学内容的特点，根据学科课改要求，确定教学重难点和教法、学法，合理进行教学设计。
（5）电子备课效益明显。
实验小学电子备课作为新的备课手段已经为广大教师所认识和接受，发挥了电子教案的共享性、即时性、广泛性、丰富性、交互性、开放性等优点，提高了集体备课的质量。
北关实验学校以年级学科教研组为单位，通过校本教研确定单元教学目标、重难点、课时教学内容和设计等，然后各任课教师写出既具有科学性又富有创造性的电子教案，1—4年级教案均已输入微机管理。
（6）教学反思得以强化。
教师能够认真总结教学得失，不断积累经验，写出教学后记或教学随笔。
新村完小、实验小学、辛庄完小、西苑学校等学校要求教师在备课教案实施后写出教后反思或教育随笔，对教育教学过程中有意义的现象从教育理念和教育艺术的角度加以分析，使教师的认识上升到新的高度。
魁星路小学教学反思要求具体，具有实在的反思内容和适宜的反思方式。
三、落实新课程理念，课堂教学改革效果显著。
从常规检查听课情况来看，大部分学校教师课堂教学体现与新课程相适应的教育教学理念，丰富完善的教学策略，优化的教学方式和方法，符合学科优质课要求。
具体来说，具有以下几个特点：
（1）教师能挖掘教材资源，创设丰富的学习情境，引导学生主动探求知识，学生的学习积极性高，课堂气氛活跃。
（2）教师的教学过程安排合理，把握重点，突出难点。
（3）教师能根据具体的教学内容，引导学生开展有效的学习，体现动手实践、自主探究、合作交流等有效的学习方式。
（4）教师在课堂教学中能从实际出发，合理有效地使用各种教学方法与手段。
（5）教师向学生所传授的知识无错误，达到预定的教学目标，教学效果好。
（6）教师语言规范简明、板书工整规范，能熟练运用电化教学手段辅助教学，且效果好。
（7）学生思维活跃，信息交流畅通，能掌握、理解和运用所学知识，动脑、动口、动手能力得到加强。
市区开发区实验学校、张星完小、新村完小、十字道完小、大秦家完小、北关实验学校、金城小学、金矿学校等学校扎实抓好课堂，提升老师的业务能力，提高教学质量。
实验小学坚持抓好每周各教研组一节"
课改展示课"
，同学科的教师集中听课，然后利用教研活动时间进行讨论、研究，并做好讨论记录及教后的反思工作。
泉山学校在抓课堂教学中，倡导传授知识突出一个"
新"
字，落实一个"
趣"
；
教学方法突出一个"
活"
学"
教学过程突出一个"
难"
行"
字；
巩固知能突出一个"
实"
促"
字，改革效益十分明显。
四、健全训练的主体意识，精心设计作业内容，全面批改学生作业，重视作业讲评，学生学习能力得到培养。
作业布置与批改是教学的重要组成部分，是学生巩固知识、发展智力、提高能力的基本手段，是教师反馈教学信息、检查教学效果、调整教学方法的基本依据。
作业设计也是落实新课程理念，反映教师教学能力和水平的重要方面。
从检查情况来看，我市小学学生的作业更加规范，作业内容更加突出“双基”训练、体现教材教学的重点和难点；
同时教师的批改也认真细致、批改质量较高。
主要表现在以下几点：
（1）学校领导重视对学生作业的管理工作，建立了作业批改制度、定期检查制度。
蚕庄完小、沟上完小等学校强化规范管理作业，采取随教学进度间周抽查学生作业的方式，促使教师精心设计作业，并及时认真地批改作业，提高了作业的整体效果。
（2）作业科目齐全，凡是能以书面形式做作业的科目都设置了作业。
被抽查学校都能按常规要求设置作业科目，及时认真检查学生作业。
（3）学生作业格式正确，各科作业严格按常规要求进行书写，书写正规、清楚，质量较高。
毕郭河西完小、中村完小等学校教师作业批改认真细致，对学生严格要求，保证了学生作业书写正规，格式正确。
（4）作业量合适，课堂书面作业力求当堂完成，切实减轻学生的作业负担。
十字道完小、辛庄完小等学校制定了减轻学生课业负担的措施，保证教师合理布置作业量。
（5）精心选择和设计学生作业内容，紧扣教材的重点和难点，有一定的层次性，有利于学生巩固所学知识。
实验小学围绕“兴趣—习惯—双基”这一思路，对作业进行了全面改革，设计了基础作业保底；
设计了层次性作业，注重差异；
设计了开放性作业，体现学生自主；
设计了创新作业，培养学生的创新能力。
北关实验学校要求作业布置量适当，质量高，难易搭配，提倡分层布置作业，从低中年级起加强教学思维训练，根据学生实际情况和教学内容，坚持每天做1—2到开放题，开阔学生的思路，提高学生的解题能力。
（6）重视批改质量，教师能全部、认真、及时批改学生作业，批改正确，不漏批、错批。
金城小学、大秦家完小等学校学生作文质量较高，教师评语书写具有针对性和指导性。
作文批改眉批能根据学生作文，对优美词语的使用、精句、用词不当、前后颠倒、与主题无关等情况加注简短的批语。
总批在肯定学生作文成绩的前提下，提出改进意见或努力方向。
（7）教师能写好批改记录，对学生作业中出现的共性问题做好记录，并及时进行作业讲评工作，提高作业整体效果。
沟上完小、蚕庄完小等学校教师批改记录很完整、细致。
开发区实验学校很重视作业讲评工作，讲评时不是简单地让学生对答案、订正错误，而是根据作业批改获得的信息指导学生完善、改进学习而采取的补充措施，使作业更好地发挥了助学作用。
（8）学校没有布置机械重复和大量抄写的家庭作业，按教材要求布置适量的活动性、实践性课外作业。
实验小学、泉山学校、张星完小、开发区实验学校等学校在布置家庭作业时坚持在“趣”“精”“活”上下功夫。
趣，作业内容贴近生活、贴近教材；
作业设计有求同练习与求异练习，顺向练习与逆向练习，操作练习等。
精，作业的量要少而精练；
作业的内容要几经思量，实而不华；
作业难度要分层可供选择。
活，作业题型灵活多样，具有挑战性；
作业的答案自主灵活，具有多元性。
五、树立科研兴校理念，重视课题研究，建设特色学校。
新课程改革既要生动活泼，又要扎扎实实。
日常教学工作中要重视重点课题研究，积极推进新课程改革。
检查中发现，我市各小学十分重视课题研究，能够认真选取一定的具有研究价值的课题进行研究，且有方案，有研究记录，有总结，课题研究效果明显。
金岭镇中村完小认真开设综合实践活动课，大力提高学生综合实践能力。
该校在开设综合实践活动课的过程中，坚持严格管理，采取“五定”措施和“四性”原则，取得了明显的效果。
泉山学校加强了对问题意识培养的研究，形成了具有自身特点的课堂结构模式。
张星完小加强了对学生自主学习能力培养的研究，进一步完善了学生课堂上的自读自悟、合作学习等环节，使学生的主体地位更加突出。
蚕庄完小主要加强了学习方法的研究及问题意识培养的研究，学生学习生动活泼，情绪高涨，积极向上。
沟上完小开展了创造力开发的研究，极大地促进学生智力的开发，教学效果比较明显。
北院完小开展了对合作学习的研究，课堂教学生动活泼，气氛热烈，达到了学生群体发展的目标。
大秦家完小加强了对异步学习的研究，对学生实行分层教学，提高了教学的指向性，促进了教学面向全体这一思想的贯彻落实。
北关实验学校围绕新课程改革，开展了多个省市重点课题的研究，也取得了良好的研究效益。
实验小学的开放式课堂教学的研究，达到了省里知名，全国有声的程度。
六、加强单元教学，突出单元检测，切实提高单元教学质量。
抓好学校的教学质量是学校工作永恒的主题，是学校工作的生命线，是学校生存的立足之本。
学校要提高教育教学质量，必须加强教学质量的有效监控，开展单元教学。
搞好单元过关，是提高教学质量的成功经验。
从检查情况来看，大多数学校重视单元教学，把组织好单元检测作为反馈教学信息，改进教学工作的重要手段,具体坚持做到了以下几点：
（1）措施得力，讲究效果。
大部分学校建立了成绩上报制度、抽查制度等，保证了单元检测质量。
沟上完小制定了单元教学制度，要求教师加强试卷分析、写好讲评备课、及时进行单元检测总结等，保证了单元检测质量。
夏甸镇新村完小坚持单元结束学校统一命题检测，主要看边际生的提高和过线情况，教师还要搞好质量分析和讲评，及时进行查漏补缺。
（2）单元检测能随单元教学及时进行。
北关实验学校、开发区实验学校、十字道完小等学校采取讲课与检测相结合的形式，每堂课都有小测验，做到课课清。
每个单元结束后，组织学生进行复习并及时进行检测，捕捉学生学习过程中的信息，及时进行过关检测。
（3）认真批阅。
大部分教师能够认真及时批阅学生的试卷，并重视书写质量分析报告。
中村完小、北院完小、蚕庄完小等学校教师认真分析试卷，查找教学中存在的问题，提出了有效的改进措施。
（4）重视了试卷讲评工作。
金城小学、新村完小等学校都十分重视检测讲评工作，并能讲练结合、对症下药，做好了后进生的辅导，极大地提高了单元教学质量。
（5）注重学困生辅导。
新村完小辅导措施得力、内容具体、效果明显。
七、强化校本教研，开展专题研究，努力提高教研活动效果。
教学研究是提高教学质量的重要保证。
从检查情况来看，本年度我市的教学研究活动有如下特点：
（1）组织健全，教研活动措施、制度完善。
（2）指导思想正确，研究重点突出，新课改研究到位。
（3）教研内容、时间、形式、落实，能够统筹安排学期教研活动。
（4）教研活动足量，说课、讲课、评课等原始材料齐备。
（5）备课、说课、议课、改课、上课、评课六位一体教研方式深入基层，形成了集思广益、开诚布公、共同提高的教研风气。
（6）确立以教育科研为主导，以课堂教学为主阵地，多形式、全方位提高教师综合素质的教研路子。
如实验小学开展的“六个一”教研活动，极大地提高了教师的业务素质。
六个一是：
一节，每个周、每学科各安排一节研究课；
一备，以年级学科组为单位进行集体备课；
一研，由本年级的一名教师执教这节研究课；
一评，以学科教研组为单位进行参与式的集体评课；
一优，由执教教师根据评课意见，写成一个优质教案；
一品，由年级学科组组织成一节精品课。
（7）教科研紧密结合，相互促进。
很多学校能够做到根据学科特点，积极开展自主探究、合作学习、问题意识培养等教改专题的研究，突出解决教学中的实际问题，且效果好。
如泉山学校开展了“低年级说话写话能力”的研究活动，加强了低年级的说话写话教学，为学生进一步的写作打下了坚实的基础。
（8）重视教研总结，能根据教研活动情况撰写教学论文，能及早发现教学中存在的突出问题，并提出整改措施。
如金城小学在教研活动中，每位教师做了四件事：
设计了一份自己最满意的教案，展示自己驾驭教材的能力；
上了一节展示课，展示自己教学的综合能力；
整理了一份听评课记录，检查自己对教学改革实质的理解水平及课堂教学评价能力；
写一篇反思性论文，交流自己在教学研究中的成功经验。
（9）教学联谊教研活动搞得如火似荼，且效果显著。
如辛庄完小和张星完小、新村完小和十字道完小、北院完小和大秦家完小、蚕庄完小和中村完小等学校的教师凑在一起，共同研讨教材，探讨教学方法，交流教学工作中得成败得失，推进了新课程改革。
八、注重理论学习，组织研讨活动，积极培养青年教师。
为贯彻新课改精神，转变教学观念，努力培养青年教师素养。
全市各小学都加强了教育理论学习与研讨活动。
从检查情况来看，有以下特点：
（1）学校对培养青年教师有规划，有措施，有总结。
（2）定期组织青年教师参加业务学习，听辅导讲座，开展课堂教学达标活动，成绩显著。
（3）积极支持教师外出学习，参加上级有关部门组织的各种研讨活动。
（4）认真组织教师学习新课改理论，学习内容指导性强，留有学习笔记和一定量的心得体会，鼓励教师积极总结教学经验，发表教学论文。
（5）学习形式灵活，各校普遍采取集体学习与个人自学相结合的形式。
（6）利用音像资料，结合教学实践，组织教师观摩学习新课标讲座、课例等。
如实验小学狠抓读书解读活动，广泛开展了读书、宣讲、践行活动受到了良好的学习效益。
在培养青年教师方面，新村完小、张星完小、北院完小、开发区实验学校、河西完小等单位计划完善，措施得力，效果明显。
尤其是北院完小在这方面做的更为突出，前年从外校同时调进了几个不合格的教师，经过一年的培训，都达到了合格一以上。
九、问题透视
从这次检查看，全市教学常规的落实得到了进一步加强，取得了明显的成绩，但是还存有许多问题需要我们进一步研究改进，并在今后的教学工作中改正。
存在的主要问题是：
一是教师集体备课水平不高，教案体现不出改革的精神。
有些教师凭"
老经验"
，对教材钻研不深入、不透彻，对学生关注不多，情感投入不足；
有些教师曲解了新课程的理念；
学生自学探究、合作学习等方面的环节不能保证，问题意识培养没有得到根本重视。
二是教师课堂教学存在不足。
有些教师缺乏感情的投入，更谈不上与学生一起分享教学的欢乐；
教学中教师成了知识的"
传声筒"
，教学只关注外在的形式，追求表面的热闹、虚假的自主、貌似的合作，就是组织不起有效的学生的学习活动。
三是评课没有高度，不能运用新课改理念做依据，对课堂进行有效分析。
各学校对听评课都较为重视，规定了每学期每位教师听评课的节数，从而促进教师之间的交流、合作和相互学习。
但检查中我们感到：
听课没有研究的主题或明确的目标，使听课漫无目的、流于形式；
没有形成促使执教者和听课者提高水平的运行机制，只是当任务去完成，缺乏主动性；
评课内容过多，不能突出重点；
评课缺乏集合课堂事例进行细致分析，说理性不强，没有深度；
评课不认真，每次观摩后的评课基本一样。
四是课题研究不集中，研究力不从心，效果不佳。
教学研究缺乏研究问题意识，要么泛泛而谈、要么无目的地学习几篇文章，活动缺乏针对性与实效性；
研究的制度和措施不到位，保障机制不健全；
课题研究落实不到人，研究无明确的责任；
研究过程表现不明显，没有明显的研究效益。
五是教研水平有待进一步提高。
教研活动程序不规范，有的学校观摩课没有按照备课、说课、讲课、评课、改课的路子组织进行；
教研活动缺乏开放的心态与兼容的胸怀，很多教师在课堂教学中缺乏与他人交流、合作，使教师的教学趋于彼此孤立的状态；
还有一些教师过多的依赖于经验的积累而不是专业智能的提升。
六是作业设计不科学，不能突出教材的重点和难点，作业形式比较单一。
作业布置过滥，缺乏趣味性、基础性、自主性、综合性、开放性、差异性，没有让作业成为学生品味成功的载体，没有让作业成为学生智慧成长的伙伴；
作业批改有的教师马虎草率不够仔细，有的教师无视学生的个性与差异，对学生缺乏信心与耐心，作业批语缺少对学生的尊重与保护。
七是单元检测有待完善。
如单元检测质量分析不细致，二次检测试题命定缺乏科学性，学生书写潦草等。
希望各学校认真学习先进学校的成功经验，查找教学中存在的问题，转变教育教学理念，切实制订可行的整改措施，强化落实教学常规，全面提高教育教学质量。
（2007年2月28日）
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