陪他吃碗面---课外阅读理解提高(含答案)Word文件下载.docx

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③下班后，我匆匆去拿通讯录。

进门就见他拿着通讯录远看看近瞧瞧，好像观戏法似的。

我问：

“你的眼镜呢？

”他像个犯了错的孩子似的，说：

“不小心弄断了。

”我问：

“那你怎么不重新配一副去？

”他说：

“昨天刚坏的，本来想哪天顺便去配的。

”我责怪他：

“告诉我也行啊，看不清楚多难受。

”

④我急忙到附近的眼镜店给他配新的去。

也就几分钟的路程，竟然还要等顺路？

真让人操心！

⑤再进门，只见他端着一碗面条出来，碗歪歪斜斜的，汤滴滴洒洒的。

我没来由地就生气了，冲他嚷：

“就不能盛少一点吗？

真是的，让人说多少次才能记得住呀？

⑥他呵呵笑着说：

“刚好，趁热吃。

⑦我没好气地说：

“没时间，你自己吃吧，我还要回家做饭呢。

⑧他坚持：

“就一碗面的工夫，耽误不了几分钟。

⑨我固执：

“等下次吧。

”说完，我就走了。

⑩虽说我人出了门，可是我的心好像还留在那扇门里。

门里有他期待的目光，有堆得小山一样的一大碗面条，面下指定卧了两个溏心鸡蛋，那是我最爱吃的……

⑪【A】我返身回去，推开门，只见他坐在桌边，守着那一大碗面发呆。

他看我进来，一惊，问：

“落下什么东西了？

”

⑫【B】我说：

“我走到楼下发现肚子饿了，不想走了，吃饱了再回去。

⑬他突然高兴起来，笑得合不拢嘴，连忙从冰箱里拿出我爱吃的辣酱，说：

吃吧，吃吧”。

⑭小时候，肚子特别容易饿，放学回家就觉得饿，和邻居家孩子疯玩一圈后也觉得饿，甚至有时候刚丢下饭碗就想再嚼点什么。

他那时候只会下面条，水开了，捏一小把筒子面放进锅里，打两个鸡蛋进去。

然后捞面，切一把细葱末撒在面碗上。

我在面条上抹点辣酱，然后大声吸溜起面条，很快看见埋伏的鸡蛋，一咬，溏心蛋黄软乎乎地从嘴角流出来。

吃完了，我打着饱嗝，大声说：

“真解馋！

”他在一边，边看边笑。

⑮我偶尔想起来会问他：

“你怎么不吃？

“我不饿，只有孩子才不经饿。

”我信以为真。

⑯我现在的吃相文雅多了，不再像小时候那样大声吸溜面条了。

我把面条分成两份，给他一份。

他忙挡住我说：

“锅里还有，这是你的。

⑰我说：

“我知道，锅里只有面汤，你一个人总是不好好吃饭，这样，我陪你吃一点，我回家还要吃的，饿不着，你放心。

⑱他这才把碗端过去，把辣酱又往我这边推了推。

⑲面条吃完了，面汤也喝光了。

他开始催我：

“赶紧回去，不然孩子该饿肚子了，小孩子是不经饿的。

⑳他说的孩子是我女儿，他的外孙女。

（作者：

木铃）

（1）请概括本文所述事件的起因、经过和结果。

起因：

经过：

结果：

（2）根据括号内的要求，赏析文中画横线的句子。

【A】我返身回去，推开门，只见他坐在桌边，守着那一大碗面发呆。

（从词语运用的角度）

【B】我说：

”（从描写方法的角度）

（3）本文运用了欲扬先抑的写作手法，请结合内容分析其作用。

（4）请赏析本文题目“陪他吃碗面”的妙处。

答案和解析

1.【答案】

（1）起因：

“我”因为要拿通讯录回家。

爸爸趁着“我”帮他配眼镜的时间特意做了一碗面给“我”吃，而“我”却不领情。

内疚的“我”返回家陪爸爸吃了一碗面，父女共享温馨的时刻。

（2）

【A】“守”“发呆”写出父亲对着一大碗面的时间之长，表现了父亲因为“我”刚才固执离去感到失落、孤独、寂寥等复杂心情。

【B】语言描写。

通过“我”委婉寻找借口留下吃饭，表现“我”意识到自己对父亲的无意伤害，理解了父亲良苦用心，巧妙接受父亲“婆婆妈妈”的关爱。

（3）文章开头写“我”抱怨父亲“指望不上”“让人操心”，这是抑；

下文“父亲为我做面条”的情节，这是扬。

欲扬先抑使故事情节更加曲折动人，更能突出父女互爱情深的主题（或：

使文章情感更加真挚动人）。

（4）一是概括了本文的主要事件或主要内容。

二是暗含主旨，关注空巢老人，对待老人，年轻人少点匆忙，多点陪伴；

少点执拗，多点温情，表达了女儿对父亲的感恩和愧疚。

【解析】

（1）本题考查学生对文本内容及结构的梳理概括能力。

解答此类问题，要在通读文本、了解文本大意的基础上，找到关键的记叙要素：

时间、地点、人物、事件等，按照“什么人做了什么事”、“什么事物怎么样”进行概括。

​

（2）本题考查学生赏析句子的能力。

赏析句子，我们应该从修辞、描写、表现手法、词语、思想感情等方面去考虑，再结合具体语境作正确的赏析。

备考前也要掌握一些答题模式，答题模式为：

该句用了什么方法（词语），写出了什么内容，表现了什么思想感情。

示例：

A句“守”“发呆”写出父亲对着一大碗面的时间之长，表现了父亲因为“我”刚才固执离去感到失落、孤独、寂寥等复杂心情；

B句运用了语言描写。

（3）本题考查学生对文章表现手法及作用的理解能力。

常见的表现手法有衬托、对比、卒章显志、画龙点睛、以小见大、欲扬先抑、联想想象等，同学们平时要多加积累，对每种写法都能做出准确判断。

分析写法效果，要结合文章看所用写法对应了什么内容，表现了什么，有什么效果，并能结合语境分析其作用。

欲扬先抑是作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是从相反的贬抑处落笔。

用这种方法使情节多变，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。

文章开头写“我”抱怨父亲“指望不上”“让人操心”，这是抑；

欲扬先抑使故事情节更加曲折动人，突出父女互爱情深的主题。

（4）本题考查学生对文章标题作用的掌握能力。

文章标题的作用一般为：

概括文章的主要内容；

作为文章线索；

作者感情的出发点；

语带双关；

全文的文眼（提示文章中心）；

吸引读者兴趣等。

解答时要注意应结合文章的具体内容作答。

本文标题“陪他吃碗面”概括了本文的主要事件或主要内容；

暗含主旨，关注空巢老人，对待老人，年轻人少点匆忙，多点陪伴；

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