在实践中探索在探索中成长在成长中飞越Word格式.docx
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执行年级综合实践活动计划，制订并实施综合实践活动方案，负责活动资料的搜集和整理，经验总结。
2.规范过程建立有效的监督激励机制
（1）以监督制度确保活动的落实综合实践活动作为课程改革的一个亮点，我们一直把它作为教学工作的重点之一。
为了确保综合实践活动真正落到实处，学校加大了对综合实践活动的检查力度，学期初，学校要求每位教师必须制定切实可行的活动计划；
学期中学校领导小组不定时的对各班活动开展情况进行检查；
每个月，教导处都会组织综合实践的教师进行研究讨论，汇报一月来各班活动的开展，教师与学生的收获，存在的问题与困惑等。
大家共享成功的经验，共商解决问题的办法，具体指导下次活动的实施。
每周实践课时间，教导处都进行教学查堂，记载并通报查堂情况，监督和指导教师上好每一节实践课。
每学期举行一次综合实践活动成果展，评选优秀成果；
期末，学校根据平时检查和资料积累情况对每个教师做出评定，并将评定结果列入教师年度考核之中。
（2）以激励制度促进活动的发展每期对老师设计的综合实践活动方案、教育故事、教案、小课题、论文等进行评奖；
在工作量上，对综合实践活动指导老师适当减轻；
评模选优、外出学习等优先考虑；
综合实践活动课程的校外实践活动由教导处统一安排。
3.强化培训形成稳定的师资队伍（4张照片）教师能走多远，学校就能走多远。
学校要发展，建立一支既精于学科教学，又擅长课程开发，同时具备大胆的创新意识和强烈的责任意识的现代化教师队伍是关键，因此，在课程实施的过程中，我们首先关注的是教师培训。
2003年秋季，省教育厅下发《关于加强综合实践活动课程建设的实施意见》的通知后，我校组织广大教师认真学习了有关文件精神，通过多种渠道帮助教师了解综合实践活动的有关知识，深入了解综合实践活动的内涵，2004年3月份，学校领导及部分骨干教师参加教育局教科室组织的综合实践活动课题实验的的培训。
这次培训，我们充分认识到综合实践活动课是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型必修课程，是新课程改革的一个亮点。
回校后，我们结合教育局下发的综合实践活动课程的指导意见及学校实际，制定了我校的综合实践活动课程实施方案，成立了以校长为组长、以主抓综合实践活动的教导主任为副组长，其它班子成员为成员的课程领导小组，对综合实践活动如何开展，进行了一些商讨，经过学习、研究，寻找到了较科学而又具实效的课题实施的基本理念：
丰富学生学习生活,提高学生综合素质，使学生身心得到健康、快乐和谐的发展是一致的。
4.充分保障促进课程的常态发展（综合实践活动制度照片）为保证课程顺利实施，学校还做到了四保证：
一是经费保证，凡是涉及到经费，无论经费多么紧张，学校都想方设法全力支持，从2004年至今，学校用于此项工作的资金达15000元；
二是师资保证，每个年级均设有综合实践活动主导教师和指导教师；
三是制度保证，学校先后制定了《综合实践活动课程管理制度》《综合实践活动评价制度》《教师研讨制度》《安全责任制度》《教师奖励制度》等一系列相关制度；
四是课时保证，在课时安排上，我们将国家规定的每周5课时的综合实践活动，根据实际情况采取分散与集中相结合的方法进行，指导教师可根据活动内容，集中使用，也可分散使用，还可以与其他学科打通使用，必要时还可以集中在一天使用，由主导教师进行合理调换。
二、重点突破整体推进实现全方位辐射1、骨干引路启动探究（4张照片）作为一门全新的课程，我们在实施过程中，没有急于求成，急功近利。
起初，我们没有在全校大面积铺开实施，而是先在三到六年级中确定一批骨干教师，确定几个实验班级，以小课题的形式，在小范围内实施，实施过程中我们及时把实验班经验成果转化为全校（36年级）实施的措施，比如在这期间，我们发现五
（1）班高桂峰老师《让地球妈妈露笑脸垃圾的处理》这一主题活动，从选题到过程的实施最后成果展示，符合综合实践的基本要求，很有推广价值，于是我们组织36年级老师进行观课，参观资料，在一起研讨交流，实现点上开花，面上结果的效果。
2、研讨联动大胆实践（4张照片）综合实践活动的初期（20042005第二学期20052006第二学期），为了让老师在选题和指导班级活动方面少走弯路，学期初，学校都要组织召开综合实践指导教师研讨会，会上先由学校公布综合实践活动总方案，各班再确定本班综合实践活动的活动主题及方案，学校领导负责审核。
在实施过程中，我们采用跟踪听课、访问学生、检查资料等形式督促和指导各年级的综合实践活动。
领导和老师们一起搓商、探讨开展综合实践活动的规律，改进方法。
学期末，教师做综合实践活动汇报课时，校长亲自参与听评课活动，另外我们还邀请教科室领导来我校听课指导。
一年的综合实践活动课程实施，老师逐渐在课程中成长起来，形成了自己的教学特色，综合实践活动的基本路子已经初见端倪。
3.注重实效全面铺开在活动的主题和内容方面，也体现了从低年级到高年级不断深入、拓展的过程。
三年级采用由扶到放，简易活动与专题活动相结合的操作方式。
四年级逐步以专题活动为主，小主题活动为辅，五、六年级则以专题活动为主。
综合实践活动课程开设情况一览表时间年级综合实践活动主题指导教师20042005第二学期三
（1）种子的萌发李颖程克杰四
（1）走进端午魏景敏母益华五
（1）让地球妈妈露笑脸-垃圾的处理高桂峰徐彦彬六
（1）走进水果世界王学东白艳萍20052006第一学期三
（1）快乐中国年李颖程克杰四
（1）生活中不能没有他们魏景敏母益华五
（1）让地球妈妈露笑脸-垃圾的处理高桂峰徐彦彬六
（1）分期付款中的有关计算王学东白艳萍20052006第二学期三有趣的纸世界李颖赵晓辉四水果拼盘世界高桂峰程克杰五家乡名胜任我游郭敬峰孙会哲六牢记历史不忘国耻安素香母益华20062007第一学期三小小服装设计师郭敬峰王晓霞四快乐科学刘莉莉李颖五制作小剪报母益华侯艳湘六我喜欢的纸王学东高桂峰20062007第二学期三
（1）走进我的家乡卢龙王小侠田春华万艳新赵小辉三
（2）我和蔬菜交朋友齐艳华魏景敏赵小辉王颖四
（1）我为卢龙做广告母益华顾凤芝徐艳宾汪文英四
（2）家乡环保生活中的塑料徐艳宾姜宾侯艳香郭敬峰五
（1）关于当地林木资源的调查李颖程克杰王颖汪文英五
（2）走进花的世界贾志宾陆丽姜宾汪文英六
（1）走进水果王国王学东徐艳宾姜宾汪文英六
（2）走进蔬菜王国郝丽娜高桂峰姜宾汪文英2007-2008第一学期三
（1）迎接奥运我参与我快乐闫辉三
（2）为北京奥运添光彩顾凤芝四
（1）迎奥运知礼仪魏景敏四
（2）家乡美郭敬峰五
（1）心系奥运母焱华五
（2）我眼中的奥运侯艳湘六
（1）我为奥运添光彩李颖六
（2）奥运我知晓韩冰2007-2008第二学期三
（1）饮食与健康李玉梅三
（2）争当绿化小天使李金枝四
（1）争当绿化小天使李金枝四
（2）水生命之源郭敬锋五
（1）安全自护我能行母焱华五
（2）走进2008，北京奥运会侯艳湘六
（1）点击奥运李颖六
（2）走进水果王国韩冰20082009第一学期三
（1）学校放学期间交通状况的调查刘丽三
（2）我和蔬菜交朋友王晓霞四
（1）我校学生近视情况的调查侯艳湘四
（2）我们的学校魏景敏五
（1）小学生学习习惯的调查与研究李颖五
（2）饮食与营养韩冰六
（1）肥胖与健康高桂峰六
（2）零食与健康母焱华2008-2009第二学期三
（1）身边的植物世界刘丽丽三
（2）王晓霞四
（1）成长日历侯艳湘四
（2）有趣的昆虫世界魏景敏五
（1）拿什么奉献给你爸爸妈妈李颖五
（2）我爱家乡韩冰六
（1）传统节日大观园高桂峰六
（2）中华民族的民风民俗母焱华在实施过程中，我们遵循行知行的原则。
在分阶段的实践活动中，我们总是及时总结经验，撰写阶段总结和论文，并把经验上升到理论的高度，然后又在实践中不断的丰富充实。
这一过程既是教师收集、整理、核实材料、使自己的经验和教学条理化、规律化的过程，也是对课程实施工作的回顾和检查。
这样，课程改革得以稳妥推进，教师实施课题的自觉性更强了，学生参与的兴趣更浓了。
三、精心选题丰富内涵实现多领域有机整合综合实践活动课程本身具有综合性。
它的基本要求是将信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育四个板块融合为一个整体，相互促进、相互推进。
引导学生走出课堂，走向社会、走向自然，参与实践。
基于上述要求，我们在确定综合实践活动主题时，我们重实际、求实效，充分考察学校周边环境，考虑学生实际发展的需要及其年龄、心理特点，选择一些离学生生活很近，易于捕捉信息，便于收集资料。
我们紧紧围绕学生与自然环境的关系，学生与生活的关系，学生与社会的关系，学生与科学的关系四条线索进行。
1.与学校德育教育整合我校教师根据班级学生平时表现的不良行为，有针对性地选择了活动主题。
有的班级针对现在的学生只知向父母索取，享受爱不知回报爱的现象选择了《爸爸妈妈让我来帮助您》《关心父母从心开始》的活动主题，有的班级结合德育课本对学生进行了尊重各行各业的劳动者的教育，选择了《生活中不能没有他们》为活动主题，学生对各行各业的人都进行了调查、访问：
如护士、警察、司机、清洁工、电器工、摄相师、理发师、传达室的门卫等等，了解他们的爱好、愿望，他们的工作给别人带来哪些帮助等。
对这些问题及访问的结果记录的非常全面。
听了学生的汇报，使我们感受到学生真正走向了社会，真正去了解了各行各业人员的工作，如果没有学生的自主实践，不是亲身经历了活动的过程，那种尊重各行各业的劳动者的感情是不会那么真挚、那么发自肺腑的。
还有针对学生随便扔碎纸、方便袋的不良现象，有的班级选择了《我做校园美容师》的活动主题，学生对垃圾从哪里来，如何减少校园垃圾等都有了明确的认识，从而规范自己的行为。
2006年下学期，我校针对学生中非农业子女多，他们对家乡缺乏了解这一基本现况，学校首先确定了我爱家乡校级研究主题，各班围绕校研究主题分别开展了家乡特产走近青龙河我为卢龙做广告家乡环保生活中的塑料袋我和蔬菜交朋友我们和树家乡水资源调查争当环保小卫士综合实践活动。
孩子们通过调查、访问、实地考察、实地拍摄、查找资料，搜集到了他们所需的材料，通过研究报告、活动作品展示、成果汇报课等形式展示交流了他们研究的的成果，综合实践活动的开展，不仅加强了学生对家乡的了解，更加增强了他们对家乡的热爱之情。
另外，我们还结合一些重大节日如春节民俗调查、清明节的来历、纪念抗战70周年、迎奥运等开展综合实践活动。
2.与学生生活实际整合实践中我们发现，那些从学生感兴趣的、符合学生年龄特点的、贴近学生生活的课题更受学生欢迎。
比如，我校有的班级选择了《校园提示语的设计》《小学生课外阅读调查》《生活中识字》等活动主题，这些主题的选择贴近学生生活，学生每天都能看见学校的提示语，都在进行着课外阅读，都在结识新的生字朋友，但如何使这些学生熟知的内容对学生起到教育、触动心灵、掌握知识却是老师学生钻研探究的问题。
比如楼道内的提示语，电视、商品包装上的字，学生看到了，没有按提示语的要求去做，也没有刻意地去学习记忆生活中常见的字。
当我们老师把它作为一个问题来探究的时候，才会引起学生的有意注意，这些提示语也好，电视、招牌、包装上的字也好，才会发挥它无声的作用：
规范学生的言行，与生活中的字交上朋友。
这样的主题，来自于学生，通过学生的实践活动，再服务于学生生活。
再如《走进蔬菜王国》，学生对蔬菜并不陌生，但对蔬菜知识并不了解。
（包括我们许多成人在内）。
由此才会激发学生探究的欲望,才会促使学生积极地行动起来，进行调查、访问、查找资料。
通过汇报，使我们感到学生收获很多，不仅了解了蔬菜的一些知识。
如：
哪些菜的营养价值高，哪些菜对哪些人群身体有害（即有哪些疾病的人不能吃哪些蔬菜），如何正确搭配食用等等。
还受到情感的熏陶：
尊重菜农，珍惜蔬菜，不挑食等等。
因为要对蔬菜有更全面的了解，学生们走进了菜市场，调查蔬菜的价格，了解菜农一年的收入等。
菜农那辛勤的劳作与低微的收入形成的强烈的反差，给学生留下了深刻的印象，激发了学生尊重菜农，珍惜蔬菜的情感。
这些选题都是非常贴近学生的生活实际，适合学生年龄特点，使学生不仅能可望而且可及，因此收到较好的效果。
3.与学生个性发展整合以手工粘贴、折纸、剪纸、科技小制作、手工编织、书法、美术、舞蹈、精典诵读、乐器等课外兴趣小组活动相结合，挖掘综合实践活动课程资源。
我校巧妙地将艺术节、运动会等校传统文化节日及科技小制作小发明、科学小实验、红领巾广播站等活动内容与综合实践活动内容有机整合，为学生的自主发展提供空间，搭建平台，让学生亲身经历实践、体验、发展的全过程。
4.与社会热点问题整合节能环保问题是社会上最热点的问题，孩子们对节能环保问题有一些初步认识，但对于当今社会水资源缺乏及环境受破坏的现状只是略知一二，基于此我校确定了环境保护，从我做起的研究主题，各班围绕校研究主题开展了《节约用水》《争当环保小卫士》《让地球妈妈露笑脸》《呵护绿色家园》《动物和我们的朋友》《我们和树》等综合实践活动，活动培养了孩子们的各种能力，同时对为什么要节约用水及加强环境保护的重要性及必要性有了更清楚地认识，增强了节能环保的责任感。
安全问题也是当今社会的首要问题，针对我校校门口临街，过往车辆很多，校门口马路两边又有很多摆摊卖菜、卖水果的现象，给孩子们上下学带来了很多安全隐患。
于是，我校围绕安全自护我能行开展了一次综合实践活动，孩子们通过调查、访问有关老师和校领导，寻找校内安全隐患，通过走访交通警察，实地考察等方式寻找校外安全隐患，又通过采访、讨论、交流，寻找安全隐患的解决办法。
为了使活动开展得更具有实效性，孩子们还向县城管大队就校门口外的摆摊设点问题进行了反映，并要求给予解决，孩子们的这一举动，引起了城管领导的高度重视，县城管大队下大力度利用了两个月的时间对这一问题进行了整治，马路两边摆摊设点的现象没了，一个暂新的小菜市场建了起来，马路两边安全隐患得到了消除。
5、与社区活动整合学生实践的空间除了家庭、学校以外，更广阔的是社会，为了使学生更亲密地接触社会、了解社会，我们将综合实践活动与少先队活动结合起来。
在设计方案的过程中，课题研究人员、任科教师、辅导员互相商讨、共同完成社区活动。
我们已进行的家乡环保，从我做起系列环保活动、热爱家乡等，就是由课题组设计方案、大队部牵头组织、任课教师共同参与进行的。
这些活动的成功举行为学校在社区和家长中赢得了良好的声誉，学生也在实践中学会了学习、学会了合作、学会了做人。
6、与相关课程进行整合在课程实施的过程中，我们还特别注意与相关课程进行整合，如我们将课程的实施面拓展到各个学科中学科延伸性的实践活动，如由语文引申的说话与写作的实践，运用数学知识解决生活中的数学问题的实践，用英语与人交流的实践让每一位老师都有参与的机会，让每一个学生都有实践的途径。
另外，结合语文、数学学科，我们还开展了《走进端午》《小学生课外阅读调查》《我爱我家》《走进秋天》和《可怕的白色污染》《小学生喜欢的电视节目调查》等综合实践活动，结合品社和科学学科分别开展了《家乡名胜任我游》《种子的萌发》等综合实践活动，2004年，我校申报了省级综合实践活动课题《小学生研究性学习与学科学习的整合性研究》，2006年12月，此课题顺利通过省专家鉴定验收，真正实现了学科课程与综合实践活动的有机整合。
7.与校本课程开发并进家乡环保感恩父母安全自护热爱家乡等综合实践活动，内容丰富，形式多样，为我校开发校本课程提供了丰富的课程资源，为了使课程资源达到高效利用，我们相继开发了《呵护绿色家园》、《感悟生活，与爱同行》、《树立安全意识，建和谐校园》《激励教育系列读本》校本课程，这些校本课程内容新颖，设计活泼、深受学生喜爱，目前正发挥着它不可替代的功能与作用，从真正意义上实现了综合实践成果遍地开花的效果。
五、科学评价，关注发展，伴学生健康成长选题和指导只解决了学生怎样做，如何才能让学生做得好？
评价非常关键，在整个活动中起着激励和导向作用，因此我们评价时尽量科学化。
1.重视综合评价关注个体差异实现评价指标的多元化随着社会的发展，网络与信息时代的来临，仅仅掌握知识与技能已远远不能适应社会对人发展的要求，学业成就作为评价单一指标的局限突显出来。
这就要求在关注学业成就的同时，还要重视被评价者多方面素质与潜能的发展，因此，在评价时，我们注重学生的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等，从考查学生学到了什么，到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等进行考查和综合评价。
努力做到尊重学生的个体差异，用积极的眼光，从多个角度或方面去审视他们，发现其优点和长处，使其体验成功的乐趣，让其在自尊、自信中不断发展。
2.强调质性评价定性与定量相结合实现评价方法的多样化随着评价内容的综合化，以量化的方式描述、评定一个人的发展状况表现出僵化、简单化和表面化的特点，学生发展的生动活泼和丰富性、学生的个性特点、学生的努力和进步都被埋灭在一组组抽象的数据中。
因此，我们将定性与定量评价相结合，应用多种评价方法，这样我们就有利于更清晰、更准确地描述学生的发展状况。
我们主要通过以下四种方式实现综合实践活动评价方式的多样化。
（1）教师评价。
教师善于捕捉学生的闪光点，对学生好的地方用赞扬性的语言使学生更加奋发努力，存在的问题给予委婉指出。
这样，使学生有则改之，无则加勉。
（2）学生评价。
课堂上、活动中，调动学生用不同的语言（口头、书面）参与评价，使学生更加自然融入教学活动中，产生自豪感，激发发现的欲望。
（3）自我评价与反思。
在活动中或经过一段时间的学习、研究后，学生自己采用粗评价，便于学生自我反省，发现问题，更利于学生的成长进步。
同时，它也是学生学会实践反思、发现自我、欣赏别人的过程。
（4）家长评价。
由于有些实践活动是在课外甚至是在家里进行的，教师可争取家长的配合，在家校联系书上，让家长对学生在课外、家中表现给予评价。
这样，更便于教师对学生的全面了解，从而有的放矢地进行教育。
3.注重过程评价终结性评价与形成性评价相结合实现评价重心的转移我们重视学生活动过程的评价，关注发展和变化的过程，注重学生在活动过程中的体验与感悟，学生在能力和素质方面的提高。
如对学生进行评价时应该重视学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，而不仅是针对他们得出的结论。
即使最后结果按计划来说是失败的，或没有得出科学的结论，只要学生经历了活动过程，对自然、社会和自我形成了一定的认识，获得了实际的体验和宝贵的经验，就应给予学生积极的评价，肯定其活动价值，营造其体验成功的情景。
传统的评价往往只要求学生提供问题的答案，而对于学生是如何获得这些答案的却漠不关心。
这样学生获得答案过程中的思考与推理、假设的形成以及如何应用证据等，都被摈弃在评价的视野之外，缺少对思维过程的评价，就会导致学生只重结论，忽视过程，就不可能促使学生注重科学探究的过程，养成科学探究的习惯和严谨的科学态度与精神，反而易于形成一些似是而非的认识和习惯，不利于其良好思维品质的形成，限制其解决问题的灵活性和创造性。
因此只有更多地关注学生求知、探究和努力的过程，评价才可能深入学生发展的进程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步，才有可能对学生的持续发展和提高进行有效地指导。
六、辛勤汗水结出硕果师生协力持续发展辛勤的汗水化作一堂堂生动的课，一块块丰富而精致的展版，一本本厚厚的综合实践活动资料，一张张来自实践的手抄，一篇篇记录着成长与体验的学生日记、教师反思老师和学生一起，在实践中共同成长着。
一批老师真正领悟了这门课程的真谛，他们在研讨活动中道出了共同的心声：
虽然又烦又累，但快乐并幸福着。
2006年12月省十一五规划课题《小学生研究性学习与学课学习的整合性研究》顺利通过验收，我们初步探索出了小学生研究性学习与学科学习的整合的模式与途径，课题研究还形成了丰富的研究成果：
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