湘教版语文二年级下册教案全册Word文件下载.docx
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（如不认识的字、不懂的词、难写的字等。
）
2.课文中哪些字音需要注意，说一说。
3.我们一起把这些易错的字音读一读。
二、出示生字卡片，读准字词，记忆字形。
1.哪里 脸蛋 草原 轻重 毛巾 阵地 探险 野外
2.进行自学，用什么样的方法记住字形？
3.互相交流。
4.老师对难字指导。
“野”放大板书在黑板上，学生空临一次。
5.学生独立书写，教师具体指导。
6.幻灯出示认读字，借助拼音认识这些字。
舞（跳舞） 雾（大雾） 柔（轻柔） 纱（纱巾）
翠（翠绿） 笋（竹笋） 秧（秧苗） 蚕（蚕豆）
7.扩展词语，积累词汇。
原（原来 平原 原野） 轻（轻轻 轻重 轻巧）
探（探险 探索 侦探） 野（野外 田野 野花）
8.读课文，巩固字音，初步感知课文内容。
课题1春天在哪里第2课时总序第3个教案
教学目标1．培养学生感受美、欣赏美的能力，树立热爱大自然的感情。
2．能有感情地朗读课文，背诵课文。
重点难点学会如何观察，能按一定的次序观察。
教学方法朗读法对比法
教学准备课文挂图、自制生字卡片、多媒体课件
一、读课文，文中分别介绍了什么，感悟情感。
1.自由读课文，指名回答。
春天在枝头上。
草原上的春天的样子。
春天中的竹林和竹笋。
2.分节读诗，具体学习诗中是怎样描写的。
（1）全体女同学齐读第一节，学习第一节。
A．“春在在哪里”是个怎么样的句子？
（疑问句）
B．诗中是怎么回答的？
（在枝头上）
C．“柳条儿跳舞、桃花儿脸红”怎么理解？
把柳条儿、桃花当人来写。
风吹动柳条儿，柳条儿随风摇摆，就好像是在跳舞一样。
桃花开红花，所以说它的脸“红了”。
（2）全体男同学齐读第二节，学习第二节。
A.“春天的雾像轻柔纱巾”怎么理解？
这是打比方的说法。
春天的雾与纱巾都有轻柔的相似之处，所以把春天的雾比作纱巾。
B.“草儿醒来，披上翠绿的新衣”是什么意思？
春风吹拂，草儿吐绿。
所以说“披上的翠绿的新衣”。
（3）自由读第三节，学习第三节。
A.“竹笋从地下探出头来”是什么意思？
竹子从地下冒出了芽，也是把竹笋当成了人来写。
B.“春雨”和“竹笋”之间有什么关系？
竹子发芽必须要有雨水的浇灌。
（4）齐读课文最后一节，结合多媒体课件学习最后一节。
由于春天的气温升高，农民插了秧，准备收获粮食；
油菜花开放了，金黄金黄的；
蚕豆花也不甘示弱，争先恐后地散发出一阵阵的花香。
二、指导学生观察课本插图。
1你看到了什么？
是从哪里开始看的？
（学生自由回答，教师指导正确观察方法。
2口语练习。
学生交流看到的内容，并用自己的话表达。
三、学生质疑，师生研讨。
1.学生质疑。
2.师生研讨
四、感悟读课文，试着背诵。
五、全文小结。
本诗主要是以“寻找春天”为主题，分别从树林、草原、竹林、田野几个方面赞美了春天的可爱。
课题1春天在哪里第3课时总序第4个教案
课型练习课编写时间执行时间
重点难点理解课文内容，熟练掌握课文生字。
教学方法练习法
教学准备投影
一、有感情地朗读课文，并背诵课文。
二、完成下列练习。
1、看拼音写词语。
zhú
lí
ntiá
nyěcǎoyuá
n
（竹林）（田野）（草原）
nǎlǐliǎnhó
nɡyí
zhè
ntà
nchūtó
u
（哪里）（脸红）（一阵）（探出头）
2、组词。
巾（围巾）（毛巾）（红领巾）原（草原）（原野）（原来）
3、我会写句子。
春天的太阳那么暖，那么亮。
（）那么（），那么（）。
4、根据课文内容填空。
1）春天在哪里？
春天在（枝头）上，在（草原）上，在（竹林）
里，在（田野）里。
2）春天的（风）微微吹，春天的（雾）像轻柔的纱巾，春天的（雨）
一阵又一阵，春天的（太阳）那么暖，那么亮。
3）（柳条儿）跳舞，（桃花儿）脸红，（草儿）披上新衣，（竹笋）
从地下探出头来。
秧苗（青），菜花（黄），蚕豆花儿（香）。
课题2太阳的话第1课时总序第5个教案
教学目标1.认识本课10个生字，会写6个生字，会认4个生字。
2.朗读并背诵课文。
重点难点掌握“黄”、“盖”等字的正确书写方法。
教学方法观察法
教学准备学生自制太阳模型（或自画太阳画），搜集与太阳有关的知识。
同学们，我们课前已经布置了收集有关太阳的知识的任务。
刚才我看了一下，同学们都按要求完成了任务。
下面，我想请几位同学谈谈他们对太阳的认识。
太阳是银河系中的恒星之一，是一个炽热的球体，它的表面温度约是6000，内部温度约是1500万，它距离地球约1.5亿分里。
整个宇宙世界都是运动着的。
月亮绕着地球转，地球绕着太阳转，而太阳又在银河系中运行。
由于太阳的不停运动，我们地球上才有春、夏、秋、冬四季的形成。
白天和黑夜也是由于太阳的照射形成的。
没有太阳，地球上就不会有白昼与黑夜的区别；
有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽、长叶、开花、结果，鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。
我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝都有和太阳有关系。
有了太阳，我们居住的地球才能形成风、霜、雨、雪，才有动物和植物。
如果没有太阳，也就不存在我们这个美丽可爱的世界。
一、出示生字卡片，练习读字读词，把字音读准。
1.出示生词卡片，练习读词。
来吧 进去 金黄 花束 空间 盖子
2.出示只能要求能认的字，让学生练读。
敞 煦 睁 睫
3.指名读词语，教师指正。
4.对易错的读音进行指导。
二、通过自学与交流，认识本课生字，记住字形。
1.观察生字。
看看用哪种方法记哪类字形既快又好。
2.互相交流记忆字形的方法。
3.老师指导易混字法。
三、练习书写，注意正确、规范。
1．边说笔画边按笔顺书写。
2．观察占格位置，独立练习书写。
3．老师巡视，发现问题及时指导。
4．同桌互相评价，对不正确的地方进行改正。
5．展示书写优秀作品，取长补短。
四、熟读课文，巩固生字，初步了解课文内容。
课题2太阳的话第2课时总序第6个教案
教学目标1．理解课文内容，知道作者使用的第一人称写作方法，明白“我”指的是什么。
2．朗读并背诵课文。
重点难点1.掌握“黄”、“盖”等字的正确书写方法。
2.领会作者表达的思想感情。
教学方法理解法质疑法
一、复习上节课生字。
1.听写“吧、进、黄、束、间、盖”六个生字。
2.出示含“敞、煦、睁、睫”四个生字的词语卡片，指名学生认识。
3.指导纠错。
二、读懂诗歌，理解内容。
1.全诗分为几节？
每一节分别讲了什么？
谁能谈一谈，这首诗是写哪个
季节的太阳？
你是从哪里看出来的？
全诗共有四节。
第一小节写出了阳光强烈要求进到小屋去。
第二小节写了太阳带着金黄的花束、林间的香气、和煦的阳光、春天的温暖到屋。
第三小节写了人们睁开双眼感受到太阳的炫目。
第四小节写太阳强烈渴求人们欢迎它，它将把阳光和温暖带给人们。
写的是春天的太阳。
可以从诗的第二小节看出来。
2.诗中“我”共出现了几次？
“我”分别指的是什么？
共出现了九次。
都是指“太阳（阳光）”。
3.议一议，诗中抒发的一种怎样的感情？
热爱春天，讴歌春天，抒发了对春日暖阳无限喜爱的感情。
三、学生质疑。
“和煦的阳光”是什么意思？
“撒满你们心里的空间”是什么意思？
老师请同学们互相讨论，适当指导。
四、诵读指导。
1.这首诗可以通过不同的读法，表达不同的的感情色彩。
如：
（1）讲述型。
语调亲切自然，好像讲故事一样，娓娓动听。
（2）描述型。
语调轻快活泼，好像读儿歌一样，充满幻想。
（3）抒情型。
语调轻柔缓慢，好像读散文一样，充满幻想。
2.本诗用拟人的手法，写得形象、生动。
读时注意读出诗的节奏。
3.学生诵读，相机指导。
五、指导学生背诵。
课题2太阳的话第3课时总序第7个教案
教学目标1．熟练理解课文内容，并能完成相关练习。
重点难点完成相关题目。
领会作者表达的思想感情。
一、复习生字词。
1、出示生词卡片，练习读词。
来吧 进去 金黄 花束 空间 盖子
2、出示只能要求能认的字，让学生练读。
二、回忆课文内容，背诵课文内容。
1、多种形式朗读课文内容。
2、指名说各节的内容。
3、指名背诵课文。
三、完成下列练习。
1、我会填，我会写。
（春风）（稻穗）
和煦的金黄的
（阳光）（油菜花）
2、我会组词。
吧（来吧）进（进步）间（空间）
巴（尾巴）近（接近）尖（山尖）
黄（黄色）束（结束）盖（盖子）
皇（皇帝）果（果实）羔（羊羔）
3、照样子写词语。
（金黄）——像金子一样的黄色。
（火红）——像火一样的红色。
（天蓝）——像（天）一样的（蓝）色。
我还能写几个这样的词语：
（米黄）（雪白）（橘红）
课题3小溪拍照第1课时总序第8个教案
教学目标1.认识本课17个生字，会写8个生字，会认9个生字。
2.诵读课文、背诵课文。
重点难点认识本课17个生字，会写其中的8个。
教学方法反复认读法区别法
教学准备生字卡片、小河沿岸春光画面课件。
教学过程
一、课前导入。
多媒体展示小溪沿途两岸风光，先正常放一次，再慢放一次，然后对学生说一说都从小溪两岸看到了什么。
二、揭题。
同学们，刚才大家对小溪两岸的秀美风光作了详细地描述，今天，我们就来学习一篇描写小溪给美丽春色拍照的课文。
板书课题：
小溪拍照。
同学们议一议，“小溪拍照”是什么意思？
小溪拿着照相机照相。
小溪给春天的美丽景色拍照。
三、指导学习本课生字。
1.老师范读课文一次，请同学们用铅笔圈出不认识的字。
2.请学生说说都有哪些不认识的字，把它们写在黑板上。
3.将生字进行归纳、整理。
4.出示生字卡片，借助拼音读词。
小溪 彩照 蝴蝶 睡觉 消息 娃娃
5.老师范读一次，请学生试读。
6.议一议，各有什么好办法记住字形。
7.老师对难字具体指导。
8.练习书写。
（1）按笔顺进行书写，边书写边说笔画名称、偏旁名称。
（2）读格，观察生字在田字格中的位置。
（3）独立书写，小组评价，进行自我修改。
9.进行词语扩展，积累词汇。
溪：
小溪溪水香溪溪流
彩：
彩色彩笔水彩彩图
睡：
睡觉睡衣午睡睡着
消：
消灭消防消防员消息
娃：
娃娃布娃娃洋娃娃小娃
10.出示认读字，借助拼音认识这些字。
畅按嬉荷株腰乳鹰舒
四、读课文，读准字音，初步了解课文内容。
课题3小溪拍照第2课时总序第9个教案
教学目标1．知道小溪给春天拍了哪些照片。
2．诵读课文、背诵课文。
重点难点领会小溪拍照所蕴含的意义。
教学方法朗读法理解法质疑法
教学准备生字卡片
一、复习巩固。
1.听写上节课掌握的生字。
2.检查要求会认的生字。
3.纠错指导。
二、指导学生观察课文插图，导入新课。
同学们，看一看，这幅图中描绘了哪些景色？
（有飞翔的小鹰、有起舞的蝴蝶和大眼睛的青蛙。
有云朵、绿树、红花……）
这些景物是不是课文中都提到了呢？
三、读课文，了解内容，体会情感。
1.自由读，读准字音。
2.指名读，思考小溪究竟拍了哪些照片。
拍下了绿叶、蝴蝶、花朵。
拍下了鸟儿、花儿。
拍下了小青蛙、小草、小鹰。
拍下了上学的孩子。
3.大家能不能把这些景物归类？
动物有：
鸟儿、蝴蝶、小青蛙、小鹰、孩子们。
不是动物的有：
花儿、蝴蝶、小青蛙、荷叶、小草、云朵、青石板路。
（想像景物画面，感受春天的美丽，培养学生欣赏美、感受美的兴趣。
4.小溪拍了这么照片干什么？
让大海妈妈早点知道春天的消息。
让大海妈妈仔细瞧瞧春天的模样。
5.大海妈妈为什么露出了舒心的微笑？
为什么说春天真好？
大海妈妈对小溪拍的照片很满意。
春天很美，很迷人。
6.练习让学生说话。
春天真好！
因为春天_______________________________________
四、学生质疑。
小溪会用相机吗？
能拍照吗？
小溪“在春天的原野上奔跑”是什么意思？
怎么理解？
师生互动，合作探究，逐一答疑。
五、朗读训练指导。
课题3小溪拍照第3课时总序第10个教案
教学目标1．进一步了解小溪给春天拍了哪些照片。
重点难点领会小溪拍照所蕴含的意义并能完成相关练习。
教学准备生字卡片投影
1、听写上节课必须掌握的8个生字。
2.检查9个要求会认的生字。
二、有感情地朗读课文并背诵课文。
1、多种形式练读课文。
2、重点回顾第二自然段，进一步了解小溪拍下的照片。
3、抽查背诵课文。
1、读一读，连一连。
鹰腰瞧畅张乳
zhānɡrǔyīnɡyāoqiá
ochà
nɡ
2、把偏旁相同的字涂上相同的颜色。
溪蝴蝶消妹
抄娃睡按眼
3、照样子，用带点的词语造句。
小溪一路欢笑，在春天的原野上奔跑。
4、我会读，我会写。
一张彩照一张张彩照
一株小草（）
（）（）
课题4风姑姑的照片第1课时总序第11个教案
教学目标1.认识本课17个生字，会写8个生字，会认9个生字。
2.诵读课文、背诵课文。
教学方法自主识记法
同学们，我们到室外感受了风。
风看不见、听不到、摸不着，我们怎样才知道风的存在呢？
（我看见升旗台上的五星红旗在飘扬，这说明了有风存在。
风把操场上扔的纸片吹起来了。
风吹在我脸上，我感到凉丝丝的。
一、新课导入。
播放媒体课件，让学生看画面上的风。
导入板书课题：
风姑姑的照片。
二、学生自由读课文。
1.利用拼音，学生试读。
2.相互读一读，指出对方读错的地方。
三、老师范读课文，请同学们拿出铅笔对本课中的生字标上记号。
四、借助拼音读本课生字，认识生字。
1.出示生字卡片，学生借助拼音读词。
照片 大路旁 嫩绿 花坛 搂着 裙子 向个不停
2.检查读音是否准确，哪些词语的字音需要注意。
“嫩绿”的“嫩”读nen不读len。
“搂”读lou不读lu.
3.自学生字，思考如何记住这些生字，交流记忆方法。
4.老师对难字进行指导。
“嫩”字是左中右结构，分别是“女”、“束”、“夂”。
“搂”字地左右结构，右边上面地“米”，下面是“女”。
5.学生按笔顺书写，注意每个字的占格位置。
五、出示认读字，读准字音。
1.出示认读字词语卡片，借助拼音读准字音。
噢 帆 驶 鼓 腮 咔 嚓 吻
2.小组轮流读，指名读。
3.老师纠错指导。
课题4风姑姑的照片第2课时总序第12个教案
教学目标1.理解课文内容。
重点难点理解课文内容。
教学方法质疑法
一、复习巩固，导入新课。
1.听写上节课生字。
2.出示认读字卡片，抽查学生巩固情况。
二、指导学生理解文中的词句，了解课文内容。
1.老师范读课文，请同学们数一数全文共有几个自然段。
2.读第1自然段，弄清“风姑姑”指的是什么，她给梦梦布置了一个什
么任务？
读第2自然段，“能”要读出自信的语气。
3～6自然段分四个画面写了梦梦寻找风的经过。
第7自然段写出了风姑姑对梦梦的夸奖。
三、引导学生质疑,结合课件理解课文。
“风姑姑在给小树梳头哩”怎么理解？
“风姑姑在替小池塘擦脸哩”怎么理解？
“风姑姑搂着花儿跳舞哩”怎么理解？
“她正鼓起腮帮，用力地吹呢”怎么理解？
本文是一篇童话故事。
童话最主要的特征就是把物赋予人的动作、语言、思维等，通过丰富的想象、幻想、夸张来编写故事。
课文就是将风拟人化，称之为“风姑姑”，然后将它吹动小树说是“给小树梳头”，吹动河水说是“替池塘擦脸”，吹动花儿说是“搂着花儿跳舞”，把风吹动帆儿说成是“鼓起腮帮，用力吹”。
课文讲述了梦梦应风姑姑的要求，给风姑姑拍照，梦梦开动脑筋，分别从吹动小树、河水、花儿、帆船等方面拍到了风姑姑的照片的故事。
编排这篇课文，一是感受春天，感受春风的温暖；
二是激发学生开动脑筋解决问题，促进学生间接思维能力的培养。
1、2自然段的一问一答，风姑姑的问话要读出亲切、商讨的语气，梦梦的话要读出坚决、肯定、开心的语气。
3、6自然段中梦梦的话要读出自言自语的语气。
7自然段风姑姑的话要读出夸赞的语气。
五、思路拓展。
梦梦以小树的摇动、河水的荡漾、花儿的起伏、帆船的行驶四个方面给风姑姑拍到了照片。
假如我们是梦梦，还可以从哪些方面来拍照呢？
学生自由交流，自主上台发表观点。
老师评价学生的观点，不准确的地方进行补充。
课题4风姑姑的照片第3课时总序第13个教案
教学目标1.进一步理解课文内容并完成相关习题。
教学准备生字卡片、投影。
2.检查9个要求会认的生字并纠错。
1、多种形式练读课文。
2、巧用板书，回顾课文内容，为背诵课文做准备。
1、我会组词。
旁（旁边）（路旁）（一旁）
嫩（鲜嫩）（嫩绿）（柔嫩）
照（拍照）（照相）（照射）
2、照样子把句子写具体。
例：
柳条摆动着。
（嫩绿的）柳条（轻轻地）摆动着。
1）池水荡漾着波纹。
（）的池水荡漾着（）的波纹。
2）小蝴蝶扇动着翅膀。
（）的小蝴蝶（）地扇动着翅膀。
3）自主探究。
风儿看不见，摸不着，但是梦梦却用相机给风姑姑拍了许多美丽的照片，
花儿的香味也是看不见，摸不着的，如果梦梦用相机拍花香姑姑的照片，动动
脑筋想一想，她能拍下哪些照片呢？
课题写话第1课时总序第14个教案
教学目标1.明确看图写话的要求，能把画面的内容写下来，并用画面上的词语。
2.培养学生的观察能力、组织语言能力、想像力和审美观。
重点难点1.指导学生有条理地观察。
2.组织学生用流利的语言青表达。
教学准备找出口语交际“春天是我们的朋友”的资料，多媒体课件。
一、谈话导入。
我们曾经进行
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