unit1 Nice to meet you 教案 中职英语Word下载.docx
《unit1 Nice to meet you 教案 中职英语Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《unit1 Nice to meet you 教案 中职英语Word下载.docx（44页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
*****************
关注他
被推荐日志
最新日志
四川省2013年普通高校职教师
2013年1月平昌县中职学校高
直播习总书记广东甘肃考察活
四川省2012年普通高校职教师
2012年12月平昌县中职学校高
该作者的其他文章
2012年11月平昌县中职学校高
博主推荐
随机阅读
亚洲电影大奖颁奖
重磅大咖璀璨登场
让员工每年有一次机会当主角
外国女性如何舍身“套”色狼
国五条离婚北京人成了＂京白梨＂？
12星座的情人该如何关心？
中国有庞大的时尚老年群体却无人注意他们的消费能力
首页推荐
更多>
>
教学设计外研版中职英语教材基础模块第二册第1单元
教学设计外研版中职英语基础模块第二册第3单元
教学设计外研版中职英语基础模块第二册第2单元
来自王佩璋
2011-05-1019:
56:
02|
分类：
教学设计|字号大中小
订阅
Unit2
Let’sJointheFashionShow
一、单元整体解读及分析
Unit2
Let’sJointheFashionShow
单元内容分析
本单元主题为学生时装表演。
这是一个当今学生十分感兴趣的话题，在众多的中职学校，学生时装表演也是备受瞩目的校园活动。
让学生用英语描述时装设计和评价时装表演，能满足学生对时尚生活的向往，能更好的激发他们对英语学习的动力。
同时教师可以结合本校的校园活动进行相应的补充。
学生情况分析
本单元的授课对象是我校高一旅游专业的学生。
这个专业的女生居多，经过初中三年较系统的学习大部分女生具备了一定的英语学习兴趣和良好的学习习惯。
但学生对英语阅读和语法学习的畏难情绪依然存在，相对而言她们对于口语的学习兴趣较大，但也只重机械性的记忆和模仿，缺乏对开放性话题的主动交流。
女生对时尚关注很多，而这个单元恰巧迎合了学生的关注点。
教师在教学中会采用大量的影像资料来引导学生对本单元相关知识的掌握，同时可以很好地进行师生互动。
课时划分
根据本校学生的具体学情和实际需要，整个单元的教学内容会做相应的调整和整合，以便能更好的因材施教。
具体分课时如下：
第1课时：
告之学生本单元的学习目标，完成Warmingup的练习和谈论P13的图片。
这是本单元的起始篇，学生应该明确本单元的学习目标，这样才能水到渠成地带领学生进入到新的语境中学习新知。
同时帮助学生运用所学新知达到学以致用的地步。
第2课时：
学习ListeningandSpeaking。
这部分不增减内容，教材原有的大量的听力练习可以强化学习的听力，听力材料难易度适中，可以都采用。
第3课时：
学习ReadingandWriting的①②③④部分的内容。
这篇阅读材料的词汇相当多，学生接受起来有难度，所以需要大量的时间帮助学生解读文本。
通过图片来分解做衣服的步骤，这样学生能直观地了解，也能更清晰地掌握词汇。
第4课时：
巩固复习/∫/和/h/相关的语音知识，完成SkillPractice部分和AroundtheWorld部分的阅读材料来拓展学生的阅读空间。
通过影像资料了解西方的时尚文化。
第5课时：
语法的学习。
中职学生最头疼的学习就是语法，但有相当一部分学生要参加高考，必须重视。
在教学中用图示法帮助学生理解定语从句，避免枯燥的语法学习。
第6课时：
处理SkillPractice部分的②的活动和ForBetterPerformance部分的②的创意服装设计。
了解ForBetterPerformance部分的③和④有关书面通知的书写。
本课时口语训练和写作训练是对前面知识的总概括，能提升学生语言综合运用的能力。
二、分课时教学设计
第1课时
教学
目标
1）掌握模特种类和常见服饰种类的词汇；
2）掌握简单描述时装的词汇句型；
3）听懂有关时装的简单对话；
4）能够简单谈论或描述时装有关的信息。
重点
有关时装的常见词汇和句型
难点
1）能否抓住听力材料中的关键信息；
2）能否准确使用所学的表达方式描述所见的时装表演。
方法
视听法、图示法、任务型教学法
学习
小组合作学习法
媒体
电脑多媒体设备
教学过程
预设时间
环节
教师活动
学生活动
设计
意图
3’
单元教学目标呈现
开场白：
Todaywe’regoingtotalkaboutanexcitingtopic,especiallyforgirlsandboyswholovebeauty.First,let’swatchavideo.展示一段时装表演的视频，在学生观看完毕之后，问：
Whatshowisthis?
学生会回答:
Thisisafashionshow.肯定学生的回答，并告之本单元的学习目标：
Sointhisunit,youwillbeableto:
a.talkaboutafashionshow;
b.tellyourfriendshowtodesigndress;
c.useattributiveclauses.
观看，并思考老师的问题。
第一课时应该呈现本单元的学习目标，让学生明确自己的学习任务。
5’
介绍
通过观看图片介绍常见的三种模特：
a.catwalkmodel（T台模特）
b.carmodel（车模）
c.advertisingmodel（平面模特）
帮助学生掌握以上词组的读音。
同时指出知名模特会同时兼任三种模特.请学生用下面的句型来描述他们所知道的名模会兼任什么模特：
Iknow/Itissaid/Itisreportedthat_____isbothacatwalkmodelandanadvertisingmodel.
观看图片并记忆三组词汇的读音。
给学生1分钟时间互相听说，最后请五位同学说给全班同学听。
通过介绍模特这种职业的特殊性让学生的大脑能立刻兴奋起来。
8’
热身练习
完成Warmingup部分的Listenandmatch活动。
注意多次重复放录音，并通过英译汉，汉译英，和看图回答等形式来以确保学生能准确掌握五个词组的读音。
并请学生互相练习下面的句型：
Whatkindofclothesdoyouliketowear?
鼓励学生发散性思维,如在问了以上问题后，继续问：
Why?
/Howaboutyou?
可以给出一些参考答案：
a.It’scomfortable.
b.It’sgoodforhealth.
c.It’sgoodforsports.
d.Itmakesmemorebeautiful/
younger.
…
完成搭配练习，同时记住五个词组的读音。
学生可向四周的同学发问。
一分钟练习之后，请一大组同学依次起立练习。
通过多种形式的练习帮助学生记忆这五组单词，同时学会如何运用。
15’
听力练习
老师交代听力任务：
Now,wearegoingtolistentoadialoguebetweenSamandErika.Theyaretalkingaboutsomethinginteresting.Afterthat,answerthequestionsaccordingtothedialogue.
Pre-listening:
1）帮助学生弄清楚这三个问题的含义：
a.WhatdoestheboythinkofErika'
sdress?
b.WhomadethedressforErika?
c.WhatisErikagoingtotakepartin?
2）把听力对话中学生可能不熟悉的单词和短语写在黑板上:
a.perfect
b.styleandfabric
c.takepartin
d.students'
FashionShow
While-listening:
1）放第一遍录音。
2）放第二遍录音。
3）呈现听力材料，让学生看着材料再听第三遍录音。
之后如有需要，帮助学生解决对话里的疑难问题。
4）放第四遍录音。
5）放第五遍录音。
Post-listening:
呈现听力材料。
在老师的帮助下弄清问题的意思
跟读并记忆
试听之后回答问题。
复核之后再次回答。
学生盲听，看自己是否能抓住听力材料的重点。
学生不看材料复读。
全班齐读。
在这里要告诉学生听力练习的学习策略，帮助学生弄清楚这三个问题，然后带着问题去听，才有目标性。
帮助学生解决单词障碍，能更好地理解对话，抓住问题的关键。
8’
练习
请学生回忆本节课学的内容，并用所学的词汇句型来描述书上P13的那幅图,可以加入自己的想象,学生可以动笔写下来。
参考答案：
Now,Iamtakingpartinawonderfulfashionshow.Look!
Thecatwalkmodelsarewalkingtous.Thebeautifuldresseslookperfectonthem.Ihavegreatinterestinthestyleandfabric.Iwonderwhomadethebeautifulclothes.
前后四个同学一组讨论，之后请代表上台描述。
小组活动可以让不同层次的学生彼此照应。
1’
作业
1）完成本课时第五步的文段描述。
2）预习ListeningandSpeaking。
养成学生预习的习惯。
教学反思
充分利用教材里现有的教学资源可以省去授课教师查找资料的时间，比如每单元的首页图片是很好的讨论材料，既有直观性，又有目标性。
告知学生本单元的学习目标也是为了帮助学生明确自己的学生任务，也便于发挥学生的自主性。
板书设计
VocabularyofListeningmaterial
第2课时
1）掌握谈论服装设计工作的重点词汇和句型；
2）能够听懂谈论服装设计工作的简单对话；
3）能就服装设计工作这一话题进行简单地交谈。
有关谈论服装设计工作的词汇和句型。
是否能用英语准确地谈论服装设计工作。
情景教学法、任务型教学法
小组合作学习、体验法
多媒体教学设备
预设
时间
3’
复习引入
运用投影仪显示各种常见的服饰，提问：
WhatkindofclothesisthisinPicture1/2/3……?
接着问：
Howdoyoulikethiskindofclothes?
帮助学生表达自己的观点，随后提问：
Ifyouaredesigner,whatkindofclothesdoyouliketodesign?
进入ListeningandSpeaking.
看图回答问题。
头脑风暴
复习上节课的单词，引出本课的主题。
25’
听说练习
1）学习新单词：
学生跟读录音。
提醒学生注意模仿录音里的语音语调。
学生朗读单词，教师注意纠音。
2）活动：
用图片配合动作提问,要求学生用刚学的新单词来描述：
WhatamIdoing?
学生猜：
Youaretryingadresson.
Youaredesigningadress.
学生猜：
Youare
Choosingadress.
1）带着问题听第一遍录音：
a.HasDuHuijustfinishedwomen’s
wearormenswear?
b.WhatkindofclothesisLiNandesigning?
c.WhydoesLiNanhaveinterest
inmenswear?
2）核对答案。
3）播放录音一遍，完成学生用书第15页ListeningandSpeaking③中的判断正误，并要求学生改错。
1）如有必要帮助学生解决对话中的语言难点。
2）播放录音学生跟读两遍，然后两人一组练习对话。
3）以分组，分性别的形式让学生朗读。
4）在学生熟悉对话中的重点句型之后，教师出示T-shirt,skirt等实物，让学生做替换练习，要求尽量使用以下重点句型：
a.I’vejustfinished….
b.I’mtrying…on.
c.Howareyougettingonwith….?
d.Whyareyousointerestedin…?
e.Howlongdoesittaketomakea…fromstarttofinish?
朗读单词。
用所学的单词来描述教师肢体语言所表达的动作。
听录音找出答案。
根据课文内容判断并改错。
学生提问，老师答疑。
分角色朗读
学生表演，尽量脱稿。
帮助学生理解记忆单词，并能有效提高学生的兴趣。
听力练习的设计由浅入深，体现层次感，最后落实到口头表达，实现输入到输出的过程。
这是检验学生是否掌握了谈论设计工作这一话题。
10’
拓展练习
1）完成学生用书第16页ListeningandSpeaking④中的听力练习。
2）让学生模仿上一题的形式，复述ListeningandSpeaking②中的对话。
教师在巡视过程中要给予学生帮助。
独立完成听力练习。
前后四人小组讨论并派代表复述。
复述的目的是培养学生总结归纳的能力。
2’
1）完成学生用书第16页ListeningandSpeaking⑤中的填空题。
2）背诵对话并模仿对话自行练习。
3）预习ReadingandWriting
本课时采用了一些常规的教学手段，让学生打好基础，积累足够的语言点，达到零存整取的效果。
复述环节学生实施起来有难度，可根据具体情况，教师给出关键词来提示学生，尽可能让他们用简单句来复述，否则这一活动将无法顺利进行。
Keysentences:
第3课时
1）掌握描述服装制作的简单词汇和句型；
2）能看懂描述服装制作的浅显文段；
3）能运用所学的词汇句型简单描述服装制作的过程；
4）能仿写服装制作的简单文段。
掌握本课的重点词汇句型后能仿写服装制作的过程。
能否正确运用简单有效的词汇描述服装的制作过程。
图示法、任务型教学法
小组合作学习、自主学习
5’
复习导入
1）检查家庭作业。
核对学生用书第
16页ListeningandSpeaking⑤中
的填空题。
2）使用投影仪显示有关设计服装和时装表演的图片，引入本课的主题：
TherewillbeaStudents’FashionShowinWeihuaVocationalSchool.LiuFangisastudentoftheFashionDesignDepartment.Shedecidestotakepart.Andshewilltellushowtomakeclothes.
听录音检查自己的作业情况。
通过图片的讲解自然直观引入本课的主题，能迅速吸引学生的注意力。
30’
阅读
Pre-reading:
1）解读新词汇：
a.用图片和肢体语言帮助学生理解描述做衣服的关键词汇：
drawidea,tryoutdesign,createpaper,measuremodel,sew,add
cutoutpattern,button,zip
b.教师教读，学生跟读，尽快熟悉词汇。
2）运用词汇。
让学生用以上词汇造句。
3）帮助学生理解学生用书第17页②中的两个问题：
a.Wherewillthefashionshowbeheld?
b.WhatisLieFang’scollectionmadeupof?
While-reading:
1）让学生带着问题快速阅读课文，找到答案。
2）再读一遍课文，勾出刘芳的准备工作，完成学生用书第17页ReadingandWriting③的练习。
3）完成学生用书第18页ReadingandWriting④的练习。
4）学生提问，教师答疑，强调以下要点
a.sb.spendsometimedoingsth.的句型。
b.who引导的定语从句
c.bemadeupof
d.waittodosth.
e.seesb.dosth.
Post-reading:
1）关书完成挖空练习：
LiuFangfirst____herideasonthecomputer.After____outdifferentdesigns,she____paperpatterns.Shethen____themodelsand____outthepatterns.Shehasto____allthepiecestogethersothemodelscantrythemon.Afterthat,she____thegarmentstogetherand____buttonsandzips.
2）呈现衣服制作的分解图，让学生根据图示描述衣服制作的过程。
教师要给予帮助和评价。
根据教师的提示猜测图片的含义并跟读。
前后四人小组讨论造句。
用skimming的方法独立阅读。
学生掌握并会运用。
独立完成。
分小组讨论，然后每组派代表发言。
这些词汇会造成阅读障碍，应提前帮助学生扫清障碍。
前面已经分解了做衣服的步骤，所以学生完成这部分练习显得较为容易。
挖空练习和描述能进一步巩固学生对衣服制作的步骤的掌握。
教师提问：
Areyouinterestedinmakingclothes?
NowyouhaveachancetotakepartinaStudents’FashionShow.Wouldyouliketojoinus?
Pleasemakeasketchanddescribeittousinyourownwords.Andwritedown.要告知学生具体的写作要求。
落实到笔头进一步强化学生对语言的运用。
本课阅读材料的重点是描述制作衣服的过程，学生只要理解了关键动词的含义，便能消除大量词汇造成的阅读障碍。
但如何有效地帮助学生理解并熟知制衣的流程是个问题。
经过尝试，把制衣流程
升级会员 