2019版粤教版小学科学四年级下册第二单元《动物的需求》全单元教案设计(2020出版精编版6课全)文档格式.docx
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二、活动1：
鱼在水中怎样呼吸
绝大多数的动物都需要通过呼吸从环境中获取氧气，维持身体的需要。
那么鱼是怎样呼吸的？
请同学们观察水中的鱼，了解鱼在水中呼吸的特点（展示金鱼）。
学生近距离观察，并填写自己的发现。
我的发现：
小组讨论鱼是怎样呼吸的？
并做交流汇报。
（明确观察的目标和顺序，确定观察的记录内容和形式，明确小组的分工）
教师引导小结：
通过观察我们发现鱼嘴总是一张一合，同时腮盖也是一张一合，我们推测金鱼的呼吸应该和这两个结构有关。
现在我们通过一个小实验来验证我们的推测是否正确。
实验过程：
用水稀释一些红色或蓝色的食用色素，用滴管吸入一些色素水溶液，神刀水钟鱼嘴的腹肌，挤出色素水溶液。
观察染色的水从鱼的口中吸入，经过鱼鳃从腮盖流出的过程。
学生根据自己的发现或经验表达观点。
出示鱼鳃示意图，展示腮盖和腮丝。
学生观察鱼鳃的结构，说说鱼鳃的特点（邀请学生回答）。
教师归纳小结：
鱼主要是用鳃呼吸，水流从口流入及有鳃孔流出，在不断通过鳃的时候进行气体交换。
因此鱼鳃有着特殊结构。
鳃位于鱼的口咽腔两侧，由鳃弓、鳃耙和鳃丝组成。
鱼一般有5对鳃弓，内缘是鳃耙、外侧2个比列的鳃片，鳃片由无数的鳃丝排列构成，每条鳃丝又生出许多突起的鳃小片，能增大与水的接触面，提高气体交换效率。
想一想还有哪些动物依靠鳃来呼吸？
学生交流汇报，教师引导总结：
鱼、软体动物、虾、蝌蚪等。
三、活动2：
动物的呼吸方式
通过刚才的实验，我们明白了鱼是靠鳃来呼吸的，生物的种类不同，它们的呼吸方式也可能不同。
有些动物像鱼一样，通过鳃来呼吸；
有些动物通过肺来呼吸。
大多数生活在陆地上的动物如狮子、羊、松鼠和各种鸟等，以及一些生活在水中的动物如鲸、龟、青蛙灯，它们都是通过肺来呼吸，获取空气中的氧气，并排出二氧化碳。
观察人类的呼吸器官，并思索人的呼吸器官的作用。
PPT出示各种动物的视频，学生观察动物的呼吸特点，并完成记录表的填写。
动物名称
呼吸器官
呼吸特点
引导学生说一说：
你知道的用肺呼吸的动物，并做出简单的分类。
包括人在内的不如动物是以肺为呼吸方式的，此外，两栖类动物（成熟体）、爬行类动物和鸟类也是以肺为主要的呼吸器官。
四、拓展延伸：
它们怎么呼吸
教师出示动物图片：
提出问题：
它们用什么呼吸？
小组讨论猜一猜它们的呼吸方式。
教师小结：
1.低等生物没有专门的呼吸器官，干脆就是用体表进行呼吸；
2.昆虫大多数通过器官呼吸。
五、课堂小结
本节课我们通过观察知道了鱼在水中是怎样呼吸的，并且知道了像鱼一样的大多数水生生物是通过鳃来呼吸的；
通过搜集我们知道像人类、鸟类、还有其它两栖动物等都是靠肺来呼吸的；
大多数低等生物依靠体表呼吸，而大多数昆虫依靠器官来呼吸。
请同学们下课后继续搜集有关动物呼吸的资料，并和同学交流分享。
2.9《动物需要水分》教学设计
1.通过手机资料、观看视频、讨论，体会认识动物的生存也离不开水；
2.知道水广泛存在于自然界及动物体内；
3.知道水资源的重要性。
1.学会观察不同动物的喝水方法并质疑；
2.学会写简单的观察记录和结论。
通过观察自然界的动物，培养尊重生命的情感。
能运用观察、查阅资料等方法，认识动物获取水分的方式。
了解动物能用不同的方法获得水分来维持生存，认识水是动物生存所必须的基本物质之一。
PPT课件、吸水纸、植物的叶和果实、科学活动手册。
一、情境导入
小红和小明带着小狗在草地上玩耍，小明拿了一瓶水想喂小狗喝水，小红说：
你是要喂小狗喝水吗？
小明回答道：
对啊，小狗也需要喝水。
同学们，通过上节课的学习我们知道了动物的生存离不开空气，那么动物的生存也需要水吗？
这就是我们这节课要探究的问题《动物需要水分》（板书课题）。
动物从哪里获取水分
在生活中，我们常能见到猫、狗、鸡、鸭等动物在水池、河流等处饮水，直接摄取水分。
你可以模仿它喝水的动作吗？
教师出示视频：
小猫、角马、火烈鸟、小狗等动物喝水的视频，并提问：
谁来说说这五种动物是怎样喝水的？
（小猫、小狗是用舌头舔水喝，而角马、火烈鸟是直接用嘴向水里吸水喝。
）
出示教科书中的图片，让学生观察这些动物在干什么？
这些行为能帮助它们获得水分吗？
分小组观察并交流讨论，对讨论结果进行汇报，其他同学对汇报结果进行点评和补充。
汇总小结：
凤头鵐捕捉昆虫，蚕主食用桑叶，猴子爱吃水分较多的果实，猎豹食用猎物的肉。
这些行为能帮助动物获取水分吗？
实验：
果实和叶子中是否含有水分
用吸水纸贴在果实和叶子的表面，用力挤压果实和叶子，观察吸水纸上是否有水分。
学生分组进行实验，教师巡回指导。
实验小结：
这四种动物都可以从食物中获得水分。
学生通过网络学习平台查找资料，了解不同的动物是怎样获取水分的，并将发现记录下来。
是否需要水分
怎样获取水分
拓展：
蝎子还可以通过体表从湿度大的空气中获取水分。
水对动物生存的作用
动物需要从外界获取足够的水分来维持生存。
水是构成动物身体的主要成分，也是动物进行生命活动的重要物质。
营养物质必须溶解在水中，才能在动物体内被输送到身体各处。
没有水，生命活动就无法进行。
请同学们观看视频，并讨论如果环境中缺乏水分，会对动物的生存有什么影响？
填写观察记录表。
缺水的影响
用简图、文字和数据对自己观察到的信息进行记录、整理，并与同伴交流和分享自己的观察发现。
请举出一些实例，说说缺水对动物生存的影响：
会出现脱水现象，如果动物生活在长期缺水的环境下会有危机生命危险。
水是生物体生存的重要条件，也是生物体最重要的组成部分。
植物体的含水量约60%-80%，鱼类含水量高达80%-85%，鸟类和兽类为70%-75%。
水生动植物生活在水体中。
无论是水生生物还是陆生生物，许多化学元素以水为溶剂或介质，呈水溶液状态被生物所吸收。
水参与生物的一切生命活动。
水对人的影响：
对于人来说，水是仅次于氧气的重要物质。
在成人体内，60%的质量是水。
儿童体内水的比重更大，可达近80%。
如果一个人不吃饭，仅依靠自己体内贮存的营养物质或消耗自体组织，可以活上一个月。
但是如果不喝水，连一周时间也很难度过。
体内失水10%就威胁健康，如失水20%,就有生命危险，足可见水对生命的重要意义。
四、课堂小结
通过本节课的学习，我们知道了动物的生存需要水分，缺少水分会危及动物的生命，了解了一些动物获取水分的途径。
请同学们下课后通过网络学习平台搜集更多的资料，并和同学交流分享。
2.10《动物需要食物》教学设计
1.了解不同动物所需要的食物种类，知道动物有不同的食性；
2.知道动物从食物中摄取营养物质来维持生存。
1.能基于已有经验和所学的知识作出假设；
2.通过观察、查阅资料、调查等方式搜集信息。
能在好奇心的驱使下进行科学探究活动。
产生观察动物和探索自然的兴趣，培养以尊重的态度对待小动物的情感。
知道动物要不断从外界摄取食物，以满足自身需要，分析动物从食物中能获得哪些营养物质。
通过查阅资料，了解动物园适应季节变化的常见方式，以及这些方式对维持动物生存的作用。
PPT课件、动物标本、科学活动手册。
情境：
乐乐和悦悦在池塘边，看到翠鸟刚刚捕捉到了一条鱼，正站在树枝上歇息。
乐乐说：
原来翠鸟是吃鱼的。
悦悦想了像问到：
它们吃果子吗？
学生根据生活经验和已有知识，交流自己的想法。
动物都需要吃东西吗？
都吃哪些东西，这就是我们本节课要来探讨的问题。
（板书课题：
动物需要食物）
动物吃什么
动物的生存依赖于食物，但食物的来源和种类并不相同。
PPT出示身边常见的动物，例如鸟、青蛙、蚂蚁、蜗牛等。
小组合作观察它们通常以什么为食。
鸟的食性很杂，许多食物它们都是，如小米、麦粒、豆类、也以昆虫为主要食物，鸡喜欢吃麦麸、小米、菜叶、玉米、大米等、鸡还要吃小石子或沙子来帮助消化。
青蛙：
青蛙主要以昆虫为主要食物来源。
蚂蚁：
蚂蚁属于杂食性的昆虫，它荤素同食，最喜欢吃甜的东西。
蜗牛：
蜗牛主要以植物茎叶、花果及根为食物。
三、实践：
调查动物的食性
通过刚才我们小组观察讨论的结果，我们知道了动物也是需要食物的，有的动物主要以植物为食，有的动物则以其他动物为食，还有的动物食性较杂，既吃植物，也吃其他动物。
请同学们到动物园进行调查，了解各种常见动物的食性，并尝试按照食性对它们进行分类。
食物
水牛
豹子
狼
天鹅
蜗牛
长颈鹿
斑马
黑熊
记录完成后，请同学们尝试按照食性对它们进行分类。
教师根据学生的汇报情况进行引导：
动物为什么要吃东西？
学生根据生活经验和已有知道做出猜想。
根据自身的体验和经验，学生大多清楚食物对生物生存的重要意义，但是教师可以继续追问，“为什么动物需要食物？
食物可以提供什么给动物？
”
学生通过搜集、分析资料，了解食物中的营养成分，知道这些营养成分对动物生长发育的意义。
动物要不断地从外界摄取食物，吸收食物中的营养物质，以满足自身生长、运动以及维持体温等需要。
设置问题：
动物从不同的食物中摄取的营养物质是否相同？
了解食物里含有一些主要的营养物质，如蛋白质、脂肪、糖类、维生素、无机盐、水分等。
PPT出示不同的动物摄取食物营养的照片或视频。
小组讨论：
营养物质对动物的生存有什么意义？
教师引导：
学生不一定清楚食物里究竟有什么营养物质，以及这些营养物质对动物的生长、运动、维持体温等生理活动的作用。
因此，教师需要对此部分内容进行讲解，并引导学生查阅资料来理解相关的知识。
四、活动2：
季节变化与动物的食物
当季节变化是，动物的食物种类和数量也可能会发生变化。
有些动物会向食物丰盛的地方迁移，减少季节变化带来的影响；
有些动物会在食物匮乏时减少活动，甚至休眠。
学生分组查阅资料，了解动物有哪些适应季节变化的常见方式，这些方式对维持动物生存有什么作用？
适应方式
资料：
1、冬眠过冬
这类动物包括蛇、青蛙、乌龟、甲鱼、熊、刺猬、蝙蝠等。
这类动物为变温动物或是异温动物，当温度降到某个点，动物的神经就会进入麻痹状态，当温度升到某个点，动物就会醒来。
蛇在秋末气温降到约13℃以下时冬眠，时常聚群冬眠（有利保持穴内温度和空气湿度），而且可以各种蛇共眠。
青蛙在秋末天气变冷时蛰伏在水底或洞穴之中冬眠，翌年春季天气变暖时再回到水中繁殖。
乌龟在气温降到10摄氏度以下时冬眠，冬眠时静卧于池底的淤泥中或卧于覆盖有稻草的松土中，不食不动，直到4月初，当气温上升至15℃以上时，乌龟才开始恢复活动并大量摄食。
刺猬在秋末气温降到7℃时冬眠，直到第二年春季，气温回暖到一定程度才醒来。
冬眠时，刺猬就缩进泥洞里，蜷着身子，体温下降到6℃，不食不动，几乎不怎么呼吸，心跳也慢得出奇。
2、迁徙过冬
这类动物包括大雁、燕子、杜鹃、黄鹂、鸿雁、天鹅、野鸭等。
候鸟可分为夏候鸟和冬候鸟两种。
夏候鸟有大雁、燕子、杜鹃、黄鹂等，在春夏季飞到某一地区筑巢安家、生儿育女，幼鸟长大时，正值深秋，又陆续飞往南方较暖地区越冬，至次年春季又飞临这一地区繁殖。
冬候鸟包括鸿雁、天鹅、野鸭等，在某一地区越冬，次年春季飞往北方繁殖，幼鸟长大后，正值深秋，又飞临原地区越冬。
3、换毛过冬
这类动物包括松鼠、兔子、鹿、狐狸、麻雀、乌鸦、牛、羊、马、猪、猴等。
在冬天来临前，它们多会长得胖胖的，还会换上一身厚厚的暖和的冬装，畜类换毛，鸟类换羽。
它们还会要把窝垫暖了，找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的储备食物。
4、贮存食物过冬
这类动物包括松鼠、蜜蜂、蚂蚁等。
从春暖花开的时候，蜜蜂忙着采蜜，采了很多很多的蜜，够吃上一个冬天的了，冬天到来时，蜜蜂在蜂巢里吃蜂蜜。
5、产卵过冬
这类动物包括螳螂、蝗虫等，冬天它们会产卵过冬。
6、躲在安全的地方过冬
这类动物包括苍蝇、蚊子等，冬天它们会躲在安全的地方过冬。
五、课堂小结：
通过调查与观察我们知道了身边很多动物的食物方式，通过对比我们发现根据动物食用的食物种类不同，可以分为植食性动物，肉食性动物，杂食性动物。
通过观察和搜集资料我们知道了许多动物特殊的过冬方式，例如冬眠和迁移等。
2.11《动物的行为》教学设计
1.了解常见动物通过什么方式获取食物；
2.了解动物需要通过身体的移动或身体部位的活动满足生存的需要。
1.用比较的方法观察动物的运动器官和运动方式；
2.用科学的方法对信息进行整理、归纳和分析。
能关注周围的动物，产生观察动物和探索大自然的兴趣。
感受动物世界的多姿多彩，体会人与自然和谐相处的美好。
了解常见动物通过什么方式获取食物；
用比较的方法观察动物的运动器官和运动方式。
用科学的方法对信息进行整理、对那和分析，了解动物需要通过身体的移动或身体部位的活动满足生存的需要。
PPT课件、有关动物行为的图片和文字资料、科学活动手册。
PPT播放配乐诗“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”这是描述自然界中什么样的场景？
让学生例句生活中经常看到的有关动物行为的场景。
孔雀开屏、、蜜蜂采蜜、蚂蚁搬家、猫捉老鼠、大雁南飞等等。
这些生动的场景，都是一个个动物的行为，什么是动物的行为，本节课我们一起来探究这个问题。
动物的行为）
动物怎样获取食物
在不同的自然环境中，生存着种类繁多的动物。
各种动物对食物的需求不同，摄取食物的方式也不同。
PPT播放家兔、家猫、粉蝶、戴胜的图片和视频，学生观察这些动物，了解它们摄取食物的方式。
引导学生进行调查，明确要求：
1.小组内的成员做好分工，做好记录；
2.要求全员参与，每个人必须说出一种到两种动物
获取食物的方式
家兔
家猫
粉蝶
戴胜
1.家兔有门齿和犬齿，适于消化食物；
2.家猫一般捕食老鼠，胡须能够帮助家猫侦测到猎物的运动情况，锋利的爪子能准确的抓住猎物；
3.粉蝶有常常的口器，可以用管状的口器吸食花蜜为食物；
4.戴胜用爪子刨开土后，用尖尖的喙捉虫子吃。
动物的食性多种多样，因此其摄食的手段也各不相同，各种动物都具有自己特有的摄食方式及摄食器官。
观察动物的行为
PPT播放长颈鹿、猎豹、丹顶鹤、猕猴、长臂猿等动物图片或视频，学生分组观察这些动物的各种行为，了解这些行为与其生存的关系，并填写调查记录表。
2.要求全员参与，每个人必须说出一种到两种动物；
猎豹
丹顶鹤
猕猴
长臂猿
引导总结：
1.长颈鹿长长的颈能让长颈鹿吃到高处的树叶；
2.猎豹流线型的提醒，闪电般的速度，锋利的牙齿都是猎豹捕食的帮手；
3.丹顶鹤求偶时好像在跳舞；
4.伺候不予后代，照顾有效的猕猴，繁衍后代。
5.长臂猿长长的臂膀有助于它在树间灵活跳跃，寻找食物。
动物都会通过身体的移动或身体部位的活动来寻找食物、逃避敌害或繁殖后代，从而维持自身的生存和种族的延续。
四、活动3：
动物的运动
动物所进行的各种有利于它们生存和繁衍后代的活动，大都是通过它们的运动器官来完成的。
不同动物的运动器官不同，它们的运动方式也不同。
有的动物有翅膀，能在天空飞翔；
有的动物有鳍或蹼，能在水里或水面游动；
有的动物有足，能在地上行走、跳跃或奔跑。
观察各种动物的运动器官，了解动物是怎样运动的，并描述它们的运动方式。
飞行
行走
游泳
攀爬
跳跃
飞行：
四肢部接触地面，身体完全在空中，靠翅膀的山东带动身体前行。
游泳：
置身水中，靠划水而推动身体前行。
行走：
在陆地上生活的多数动物主要依靠四肢的活动，使身体在地面上爬行、行走、奔跑等。
五、扩展与延伸——先天性行为和后天性行为
动物行为的共同特点
1．无论哪一种动物行为，都是一个运动、变化的动态过程，并且包括动物身体内部的生理活动变化。
2．动物行为与环境密切相关，对个体生存和种族延续作用重要。
3．每种动物行为的产生，都是动物体的神经系统、感觉器官、运动器官和激素协调作用的结果。
动物的先天性行为和后天性行为
1．先天性行为：
动物生来就有的，由身体里的遗传物质所控制的行为。
动物的本能是生下来就有的行为，是由遗传因素决定的。
同时也因为这些动物体内具备了神经系统和激素的调节作用，也就是生理因素成熟了。
2．后天性行为：
不是动物生来具有的，而是动物在成长过程中，通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为活动。
动物越高等，形态结构越复杂，后天行为也复杂，而且后天性行为在动物的活动中占的比重也越大。
在具体的动物活动情景中既引起兴趣又加深理解。
六、课堂小结
本节课我们着重学习了动物的行为，明白了动物需要通过身体的移动或身体部位的活动满足生存的需要。
请同学们下课后搜集更多的有关动物行为的资料并和同学交流分享。
3.12动物的巢穴
教学目标
1.观察各种动物的巢穴，了解其形状、构造、材料等特征。
2.了解动物巢穴的特点与生活环境之间的联系。
3.能列举动物依赖植物筑巢或作为庇护所的实例。
4.乐于主动提出科学问题，并设法通过探究获得结论。
5.主动与人合作，分享他人的发现，体验合作的快乐。
教学重难点
能仔细观察各种动物的巢穴，了解其形状、构造、材料等特征。
比较动物巢穴的特点与生活环境之间的联系，列举动物依赖植物筑巢或作为庇护所的实例。
教学准备
教具准备：
鸟巢的图片或视频资料、动物巢穴的图片或视频资料、多媒体教学设备、教学课件。
学具准备：
鸟巢的图片或文字资料、动物巢穴的图片或文字资料、《科学学生活动手册》。
课时安排
教学过程
（一）任务驱动
在野外，彬彬和琪琪见到一棵树上挂着很多像葫芦一样的鸟巢，在其中一个鸟巢上还钻出来一只鸟。
问题：
这棵树上怎么吊着这么多葫芦？
交流：
学生根据生活经验或已有的知识进行回答。
鸟巢常常筑在十分隐蔽的地方，有的还加以伪装。
你们在野外发现过鸟巢吗？
有没有认真观察过鸟巢？
学生根据生活经验进行观点的介绍与分享。
（二）活动探究
活动1 各种各样的鸟巢
讲述：
鸟类是常见的动物，绝大多数的鸟类都会编织或搭建巢穴，作为它们休息或繁殖的庇护所。
学生根据生活经验和已有知识进行介绍与分享。
怎样科学地观察鸟巢？
活动：
学生分小组围绕主题进行讨论，并作记录。
汇报：
学生代表进行汇报与交流。
在交流的过程中，教师不断地对学生的回答进行整理，形成一个完整的探究任务。
出示：
教科书的事例或师生提前搜集的图片或文字资料。
任务：
观察鸟巢，了解不同鸟巢的材料、结构、位置等有哪些特点。
分小组进行观察或阅读，并将有效信息进行记录和整理。
小组代表用科学的语言对观察到的信息进行描述；
若不完整，教师可做适当引导和补充。
整理：
不同鸟的巢穴外形有很大的区别，鸟巢的材料、形状、位置也有明显的区别。
鸟巢
发现位置
鸟巢外形
建巢材料
喜鹊
高大的树上
底部是圆形
由许多小树枝组成
家燕
屋檐下
碗状
泥、枯草茎、草根，并以唾
液混合而成
大拟啄木鸟
大树的树干
凿于树干内，
圆形或椭圆形
木材
凤头鸊鷉
长有芦苇水
草的湖泊
浮于水面上，
圆台状
水生植物的叶或茎
织雀
吊于树木的
枝梢上
长梨形
细草、粗草、苔藓或叶柄等
小结：
鸟类能利用常见的材料，依赖植物筑巢或作为庇护所。
活动2 动物的巢穴在哪里
除了鸟类，其他动物是否也需要建筑巢穴？
引导：
教师对学生的想法进行引导，指导学生用科学的方法去设计探究任务。
教科书中的示例或师生提前搜集的图片或文字资料。
查找资料，选择几种自己感兴趣的动物进行研究，了解它们通常在什么地方营造巢穴，以及这些巢穴有什么特点。
观察不同动物的巢穴，了解这些巢穴的材料、结构、位置等有哪些特点。
分小组进行阅读，并将有效信息进行记录和整理。
提示：
教科书提供了几组有代表性的动物及其巢穴的照片，帮助学生利用这些资源完成本项科学任务。
小组代表用科学的语言对观察的信息进行描述；
动物们常会在栖息地寻找合适的地方来营造巢穴，例如山洞、树洞等；
或者利用容易找到的材料如树枝、树叶、杂草、土块等来搭建巢穴。
讨论：
动物的巢穴有什么作用？
巢穴与动物的生存有什么关系？
活动：
学生将小组讨论的结果进行汇报，教师根据学生的汇报情况进行引导。
动物筑巢是为了养育幼崽、对抗恶劣的环境和天敌。
虽然动物的巢穴各式各样,但用途大多相同,都有躲避敌害、睡觉休息、繁殖后代、御寒取暖等作用。
实践：
在课后，与父母一起，在校园或公园里仔细观察，看看能否找到一些鸟巢，并进行观察。
2.13专题探究：
帮鸟儿建个家
1.知道生活习性不同的鸟，它们建造的鸟巢形状等特征也不同。
2.能根
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