学前教育专业论文教师在幼儿绘本阅读中的指导策略研究Word文件下载.docx

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绘本阅读；

指导策略

Theteacher'

sresearchofguidingstrategyinpreschool’sillustratedreading

Abstract:

Illustratedisadrawingofthemain,thenaddsimpletexttoreflecttheworldofChildren’sbooks.InstructorpreschoolreadillustratedreadinginfavorofthedevelopmentofChildren,butthechildren、teachers、school、familyandsocietywillaffecttheguidanceofteachers.Therefore,thisthesisisbasedontheimpactofthereasoninstructorsuggestionsinpromotingtheabilityofteacherstoguideandimproveinstructionmethod,inordertochangethisphenomenonexpectingsomehelp.

Keywords：

illustrated；

illustratedreading；

guidingstrategy

一、引言

（一）研究缘起

随着我国幼儿教育的发展，绘本越来越多地进入幼儿园。

因为其图画的精美，颜色的鲜艳，形象的鲜明，故事的生动，情节的诙谐，而且其中还蕴含着丰富的情感，所以受到广大幼儿的喜爱，也是21世纪以来世界上认同的最适合幼儿阅读的书籍[12]。

直到今天，绘本已经成为幼儿学习所必不可少的教育素材之一，也因此绘本阅读活动就成了幼儿园不可缺少的活动。

又伴随着一些资深的绘本专家和阅读人士的推广以及绘本的大量出版，这都极大地促进了绘本阅读在幼儿园的发展。

从近几年的研究来看，绘本阅读已经成为了人们关注的热门话题，因此，教师在绘本阅读中的指导作用就被人们格外的关注了。

从绘本在我国的发展可以看出，我国绘本的发展史比起国外许多国家来说是短暂的，所以教师对绘本的了解不是很深，因此教师在指导幼儿绘本阅读时就出现了很多的不足和问题。

现在教师在绘本阅读中指导策略的现状是怎么样的？

出现了哪些问题？

什么原因导致的？

笔者带着这些问题进行了研究，归纳出教师在幼儿绘本阅读中的有效指导策略，以供教师借鉴学习。

（二）研究目的和意义

1．研究目的

本研究的目的：

在整理分析相关资料和界定绘本阅读的概念以及绘本的分类、绘本阅读的特点、绘本阅读对幼儿发展的价值以及教师指导在绘本阅读中的必要性的基础上，分析了教师在绘本阅读中的指导策略的现状、问题及原因，并提出一些可行性建议，以改进教师的指导在绘本阅读中存在的问题，从而更好的发挥教师的作用，使绘本阅读对幼儿发展起到更加积极的作用。

2．研究意义

（1）理论意义

在对教师在幼儿绘本阅读中的指导策略的研究时，查阅了大量的有关绘本教育、绘本阅读和绘本阅读指导策略方面的文献，把其中相关的理论知识运用到了本论文中，把理论与实践有机的结合在一起，为教师的指导策略提供了理论依据。

对幼儿园绘本阅读方面的研究具有一定的意义，也能丰富和完善教师在绘本阅读方面的指导理论。

（2）实践意义

如今幼儿进行早期阅读已经成为了普遍的现象。

而绘本以图画为主，用图画传达内涵的特点，符合处在具体形象思维阶段的幼儿的接受特点，因此绘本阅读便成了早期阅读的重点。

但教师对绘本阅读的了解程度不是很全面，对绘本阅读的指导策略也就不全面，需要进一步的改进。

本论文从了解绘本的基础上，分析了教师在绘本阅读中指导的现状，又进一步进行深入的探讨，从幼儿、教师、幼儿园、家庭、社会方面提出了教师指导不足的原因，为提高教师的指导水平提供了一定的实践意义。

（三）文献综述

文献综述指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论。

笔者查阅了大量相关文献，并进行了整理，主要从绘本的选择、绘本阅读方法方面做了叙述。

1．对绘本选择的相关研究

随着绘本受欢迎程度的不断提高，选择不同绘本的人有不同的观点。

正如北京师范大学心理学院教授伍新春博士的观点，他认为要为幼儿选择色彩鲜艳，搭配适合、图画形象特征明显、符合儿童的年龄特点等这样的图书[1]。

学者周芯也提出根据幼儿的年龄选择适合的绘本[2]。

经过整理资料可看出，专家、学者对幼儿绘本选择的研究已经很明确。

本文在改进教师指导方法的策略中借鉴了部分学者的观点来发表笔者自己的建议。

2．对绘本阅读方法的相关研究

教师指导幼儿进行绘本阅读时，不同的教师会用不同的方法，对此专家、学者进行了相应的研究调查。

如学者张玉芳认为教师应带领孩子观察绘本封面和扉页，让孩子观看大书[3]。

学者王洁认为孩子可以从头到尾读一本绘本，也可以让孩子从封面猜测故事内容，她还提出阅读时正文需精读等方法[4]。

因为研究人员的观点不同，所以我们应客观的看待他们的研究。

（四）研究方法

本论文采用的方法是文献研究法。

搜集整理与分析和绘本阅读相关的文献资料，选择与本论文有关的内容进行详细的整理，借此了解绘本阅读的价值与作用，对于教师在绘本阅读中的指导策略有了更为清楚地认识，以此作为本论文研究的基础。

二、幼儿绘本阅读及其价值

（一）幼儿绘本阅读

幼儿绘本阅读是指学前儿童凭借变化着的色彩、图象、文字和成人形象的读讲，来理解以图为主、文字为辅的绘本内容的活动过程，它是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认知于一体的综合过程。

[5]

绘本阅读包含在早期阅读中，早期阅读又包含在语言教学中，更准确地说，绘本阅读属于幼儿园语言教学中的文学作品教学类。

总之，绘本阅读它本质意义上和常规的看图讲述故事教学相通而不相同。

关键就在于它的自身特点是图文并茂，情节发展有序的书本式的表达。

又由于绘本阅读与孩子思维发展的水平相符，并且能激发孩子阅读的兴趣，能开辟孩子阅读的新空间，所以，要给儿童自主阅读的机会，把幼儿是学习的主体融合在绘本阅读之中，使绘本阅读能更好的发挥自身的优点，从而对促进幼儿在观察、语言、审美、思维、表达等方面的发展作出更大的贡献。

（二）绘本的分类

美国儿童文学家夏洛特‘S’赫克把绘本分成八大类：

写实或具象派艺术、印象派艺术、表现主义艺术、超现实艺术、稚拙和民间艺术、卡通艺术、文化习俗及个人风格[6]。

他把绘本分的很细致，而本论文是从阅读对象和主题内容两方面把绘本分为了两类。

1．从阅读对象角度

拥有不同阅读对象的绘本的类别不同，一般分为儿童绘本和成人绘本。

[7]儿童绘本主要是面向儿童发售的，以儿童为主要的阅读对象，但它不仅限于儿童。

虽然它是为儿童所设计，但儿童的阅读和理解能力有限，因此需要成人的帮助，也就是说幼儿观看图画，成人帮助他们理解文字，这样才能完成全部的阅读，从而理解这本绘本所要表达的信息。

随着我国教育事业的发展，幼儿教育越来越受到人们的重视，特别是年轻的父母。

他们希望自己的孩子能有一个好的未来，因此特别关注幼儿教育，也因此开始了早期阅读，所以绘本阅读就被用在亲子阅读中。

因为绘本中精美的图画，不仅吸进了孩子，也触动着成人的心。

绘本是有魔力的，它能把人带入洁净的精神世界，让人心情愉快的同时，使自己的心灵也得到了净化，因此成人也越来越喜欢儿童绘本，使儿童绘本成为老少皆宜的读物。

成人绘本是以成人为阅读对象的读物。

现代，人们的生活节奏加快，面临的压力也就越大，所以人们开始寻找一种放松的方式。

阅读本就是一种放松神经，缓解压力的方式，再加上绘本所特有的图文结合的特点，就更加受到人们的青睐。

绘本通过图画及简洁的文字来表达作者的感悟，从而带给读者深刻的触动。

因此专门以成人为阅读对象的绘本开始畅销。

儿童绘本和成人绘本并驾齐驱，受到人们的追捧。

2．从主题内容角度

绘本根据主题内容的偏重，可分为文学性的绘本和知识性的绘本。

文学性的绘本又可分为诗歌类和故事类。

诗歌类的绘本语言简明、押韵，有旋律，句式简短，在朗诵时能产生铿锵和谐感，再搭配上有趣的图画，渲染了情绪和气氛，扩大了人们的想象空间。

故事类的绘本具有一定的故事情节，这些故事可以是现实生活中的故事，也可以是幻想出来的神话故事、民间故事、童话等等。

这类绘本是出版数量最多的也是最受青睐的种类，受到了人们的重视，也成为了创作的主流。

知识类的绘本，主要是来传达讯息。

这类绘本使用图文结合来解释知识和事实，为儿童提供自然知识、社会知识、人文知识和生活常识等。

这种绘本几乎包含了所有的知识内容，还专门设计了幼儿使用的数字书、字母书等。

幼儿通过阅读这种绘本，不仅可以愉悦心情，还能学到知识，真正做到了在玩中学，在快乐中学。

（三）幼儿绘本阅读的特点

1．图画性

绘本是绘画出来的书本，它是用美妙的图画加上简明的文字来讲述故事或传达信息的，它是主要依靠图片之间的关系来叙述故事的图书，图片是整本书的内容，是书本的主角，而不是文字的附庸。

又因为幼儿的阅读能力有限，所以幼儿对绘本进行阅读就应以图画为主，让幼儿通过观看图画来了解故事的内容。

[8]

2．共读性

0到6岁是培养幼儿阅读兴趣和阅读习惯的关键期，该阶段的阅读方式应以幼儿与成人阅读为主，这不仅是儿童吸收知识的主要途径，而且也是一种人际关系需要。

阅读关于人际交往方面的绘本，能让幼儿更加懂得人际交往的重要性,从而促进幼儿的人际交往能力。

3．发展性

幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速、最关键的时期。

幼儿园阶段需要有效促进幼儿掌握语言，从而奠定儿童语言发展的基础。

所以，幼儿园进行的绘本阅读正好可以促进幼儿的语言发展。

幼儿在阅读时，可以学会真善美，分辨事理，同时享受书面文字带来的美妙。

并且在阅读时师生之间、生生之间的交流增加了幼儿口头语言的使用，因此绘本阅读对幼儿的语言能力的促进作用是不可忽视的。

4．娱乐性

幼儿期的儿童生活范围扩大，所以他们对周围的事物有强烈的兴趣，但由于他们的年龄小，知识、经验、能力有限，所以对幼儿进行阅读活动时应以娱乐性为主，主要是要他们对阅读产生兴趣，让幼儿喜欢阅读，而不是要求幼儿能学到多少知识，如因此养成了幼儿喜欢阅读的习惯，那这将会使幼儿终生受益。

（四）绘本阅读对幼儿发展的价值

早期阅读是幼儿教育的重要组成部分。

而绘本阅读又是儿童早期阅读的一种方式，因此通过绘本阅读不单可以丰富学前教育，还对幼儿各方面的发展具有重要的价值。

1．绘本阅读可以增加幼儿的阅读兴趣

处在幼儿园时期的幼儿喜欢听故事，喜欢老师给他们讲他们不知道的故事，再加上绘本是以图画为主的书本，而且图片颜色鲜艳，形象鲜明、可爱，图中描画的动物形象栩栩如生，这些特点使绘本内容很直观，从而符合幼儿爱探究、对新鲜事物好奇的心理，符合儿童的思维，因此可以很大程度的激发幼儿的兴趣。

2．绘本阅读可以拓展幼儿的想象力

虽然绘本的故事情节源于生活，但它却高于生活，并且还可以以不同的世界不同的国度为背景，所以幼儿阅读时，要展开自己的想象来联想故事的背景，从而完成绘本的阅读，长此以往幼儿的想象力便得到了锻炼和提高。

3．绘本阅读可以提高幼儿的语言表达能力

2到7岁是幼儿语言迅速发展的时期，对于语言表达能力尚不成熟的孩子来说，如：

爱、喜欢、成长等比较抽象的字词是他们无法理解的，而绘本可以通过用图画中主人公的肢体语言来直观的表达出这些字词的含义，从而让儿童深刻、准确地体会到这些字词的意思，能在日常的生活中准确地表达出这些字词，因此在这个时期进行绘本阅读可以提高幼儿的语言表达能力。

4．绘本阅读可以增进亲子关系

随着社会的发展，父母越来越重视亲子之间的关系，越来越看重亲子之间的互动，那么绘本阅读就是一个不错的选择。

因为幼儿的识字能力有限，所以在绘本阅读中，幼儿观看图画，父母则可以为幼儿朗读文字，必要的时候可以为幼儿讲解，这样幼儿不仅体会了绘本的宗旨，也增加了亲子之间的交流，使父母更加了解自己的孩子，也能增加孩子和父母在一起的时间，从而增进亲子之间的感情。

5．绘本阅读可以培养儿童的审美能力

绘本都是由懂得儿童心理的美术家绘画出来的，他们巧妙地发挥着绘画的技巧，通过精美的图画来表现故事情节，图画中的线条、符号、色彩美都体现的淋漓尽致，使绘本具有了很高的审美价值，幼儿经常阅读这些绘本就可以在无声无息中帮助他们增强色彩的感知能力，帮助他们树立正确的审美观，从而增强个人审美能力。

（五）教师指导在幼儿绘本阅读中的必要性

0到6岁的幼儿的认知水平低，主要是通过感观来认识世界，通过具体形象来认识事物，靠语言交际来获得的知识是有限的。

虽然绘本符合幼儿阅读所需要的简明、直观、易懂的条件，但是仍不乏有的幼儿会对绘本的某个或某些地方产生疑问，这时就要求教师在旁边引导他们，给他们提供一定的帮助，及时解决他们的困扰，从而让幼儿能顺利的完成绘本的阅读。

幼儿园开展的绘本阅读的活动是一种有组织、有计划的活动，这种活动的进行是依据一定的目标来进行的，希望活动结束后能达到这个目标。

于是，在这个活动中教师的引导就是必不可少的了。

首先，在活动进行前，教师要给幼儿讲明目标，让幼儿懂得自己要完成的任务。

然后，在幼儿阅读绘本时，教师要仔细观察幼儿的一举一动，当发现幼儿有偏离目标的现象时，及时帮助他们纠正过来，从而更好地达到目标。

处在幼儿时期的孩子很喜欢模仿，经常把模仿的对象当做自己的榜样，在进行绘本阅读时这种现象也时常发生，所以教师要时刻关注着幼儿的举动，当发现孩子模仿坏榜样时要及时制止，并且指导他分辨好坏，从而让他树立正确的榜样观，避免发生意外。

随着经济的发展，人们越来越重视幼儿的初期教育，因此绘本阅读就被正视起来。

虽然幼儿可以在家里阅读绘本，但家长毕竟不是专业的幼儿教师，所以缺乏专业素养，因此指导幼儿进行绘本阅读的重任就交到了教师的手里。

通过教师的指导，幼儿能更快地掌握绘本的内容，了解绘本的真谛，也能提高幼儿的阅读能力、语言表达能力等。

在教师的指导下，幼儿才能更好更快的发展。

三、教师在幼儿绘本阅读中指导策略的现状、问题及原因

（一）教师在幼儿绘本阅读中指导策略的现状

最近几年，绘本阅读的活动在幼儿园越来越常见。

因此教师越来越重视绘本阅读。

教师常常会选择一些故事类的绘本来组织幼儿开展阅读活动。

教师也会带领幼儿进行故事表演，让幼儿在游戏中了解故事。

并且还会以编故事的形式进行活动延伸，让幼儿更喜欢绘本阅读。

虽然教师重视绘本阅读，但教师对绘本阅读的认识却不全面，了解不深入，所以在阅读绘本时，教师所选择的阅读价值就会有所偏向，所以教师的指导就会出现一些问题。

对此笔者对存在的问题进行了汇总。

（二）存在的主要问题

虽然教师在幼儿绘本阅读中的指导越来越被重视，但仍存在一些问题。

1．教师的指导缺乏灵活性

绘本虽是幼儿的读本，但仍有长短之分，可现实中教师不论长短都要求逐页阅读，缺乏灵活性的问题普遍存在。

如果幼儿自己第一次阅读，为了他们能了解绘本中的故事，所以要求他们逐页翻阅，让他们自己熟悉绘本的内容，这是无可厚非的，但当幼儿已经熟悉绘本内容，教师在进行指导阅读时，再进行逐页阅读式的集体阅读就会浪费时间，拖延教学进度，更会导致幼儿失去对绘本进行阅读的兴趣。

2．教师的指导缺乏因材施教

幼儿来自不同的家庭，家庭背景不同，学识也不同，所以幼儿所接触的知识也就不同，因此幼儿接受知识的能力也就不同。

但是现实中教师并没有关注到这些。

在幼儿阅读绘本时，教师进行统一的进度教学，不能根据幼儿自身的发展水平采取相应的指导方法，这对那些接受能力快的、有独立阅读能力的幼儿会产生负面影响，会打击他们阅读的积极性。

对那些接受能力弱点孩子来说会影响他们阅读的兴趣。

[9]

3．教师的指导缺乏启发性

绘本阅读的主体本是幼儿，但在进行绘本阅读时，有的教师却用直接灌输式阅读，没有让孩子事先自己阅读绘本，缺乏启发性，没有激发出幼儿阅读的兴趣，而是直接带领孩子一页页地看下去，不给孩子留有想象地时间，就把绘本的内容直接灌输给了孩子，也不管幼儿是否有兴趣，这样做不仅浪费了资源，还收不到应有的效果。

4．教师的指导阅读太过关注文字

虽然现在绘本阅读越来越受到教师和幼儿的喜爱，但绘本阅读指导中却一直存在一种倾向，那就是教师在指导幼儿进行绘本阅读时，过重的关注文字，而轻视了绘本中的图画。

绘本本身就是图文结合体，教师指导时过多的关注文字，而不重视图画是一种不了解幼儿认知发展水平的现象。

儿童本身认知水平不完善，多喜欢图画，而教师却轻视了图画，这样不仅导致幼儿不理解故事内容，更使幼儿缺失了对绘本的兴趣，从而讨厌阅读绘本，这样的阅读并没有给幼儿带来好处，反而会影响幼儿的发展。

5．幼儿主体无法得到尊重

《幼儿园活动新课程》明确指出“以幼儿为主体，教师为主导，促进幼儿学习的主动性”，但事实上真正做到以儿童为中心却很困难。

在绘本阅读中，教师要不就是放手让幼儿自己来阅读绘本，要不就是对幼儿不信任，剥夺孩子的自主学习绘本的权利，这两种做法都是对幼儿主体性的错误理解。

前种做法可能会让幼儿无法认识到自己的不足，从而无法得到提高。

后者则会让幼儿缺乏自信，认为自己做不到。

这两种做法都会阻碍幼儿的健康发展，对幼儿产生不利地影响。

（三）原因分析

根据以上存在问题的研究，可以发现影响教师指导不足的原因有很多方面，本论文主要从幼儿自身、教师自身、幼儿园、家庭和社会方面作出了分析。

1．幼儿自身原因

幼儿本身的特点使他们自己无法控制自己的一些行为，并且好奇心求知欲很强，对于一些新鲜的事物没有免疫能力，具有强烈的自我中心主义，所以在阅读绘本时幼儿可能会盯着一页看，可能会不停地翻阅，还可能和同伴大声地争吵，这些都是正常的，但有的教师就觉得这种现象对幼儿来说不利，所以就会进行阻止，从而进行集体统一阅读、带领幼儿逐页翻阅等等错误的教学方法，导致教师的指导出现偏差。

2．教师自身原因

教师在绘本阅读中的作用是无可替代的，但教师对绘本阅读的指导却存在着许多不足。

比方，有的教师喜欢在绘本阅读中引入新的活动形式，一再的组织幼儿进行表演、抢答等活动，却忽视了幼儿对绘本本身的深入阅读。

有的教师则强调让幼儿详实的解说绘本中的每一幅图画，强调字字推敲、面面俱到，把绘本阅读变成看图说话，却忽略了幼儿对图画的欣赏。

教师的素质也是影响幼儿绘本阅读指导不足的原因。

教师的素质包括身体素质和专业素质，其中影响影响幼儿绘本阅读指导不足的最大的原因是专业素质。

教师的专业素养是当代教育质量的集中体现。

如果一个教师缺乏专业素养，那么他就不具备从事教师的职业条件，就不能履行教师角色，更不能全面了解学生，从而不能更好的指导学生学习，因此对幼儿的发展也就没有多大的帮助了。

3．幼儿园原因

我国是一个经济发展不平衡的国家，东西部经济水平有很大的差距，所以处于不同地区的幼儿园的设施、构造、经费等存在着很大的差距。

因此，不同地区的幼儿园开展幼儿绘本阅读的能力也就不同了。

这对教师指导幼儿进行绘本阅读会有很大的限制，因此导致教师的指导出现不足。

4．家庭原因

现在的家长望子成龙望女成凤的想法很严重，所以就把幼儿的发展都托付给了教师，托付给了学校，可是他们却忽略了家庭对孩子的影响。

其实家庭对幼儿的影响才是最大的。

如今，幼儿园都提倡家园共育，就是因为这个原因。

可有些家长并不积极的配合教师，只让教师唱独角戏，因为家庭的影响是教师无法给与的，所以教师的指导就会出现不足。

5．社会原因

社会政治经济制度的发展决定着教育目的、教育体制、教育内容，一个稳定的社会更是教育发展的基础，所以社会对学校教育的影响是不可估算的。

幼儿园教育是最初等的教育，受到了国家的重视。

随着幼儿园热衷于绘本的阅读，社会上出现了绘本热，一些商家看准了时机出售幼儿绘本，但这些商家看中的是利益，把绘本当做商业炒作，不关注绘本的教育价值，导致教师在绘本的选择上出现困难，从而影响了绘本的教学。

四、教师在绘本阅读中指导策略的改进措施

（一）提升教师绘本阅读指导能力

提升教师绘本阅读指导能力的主观方面就是教师自身。

教师的主观能动性才是教师能力提升的重要的保障。

而教师的专业素养对幼儿绘本阅读的指导产生的影响是最大的，所以教师要提高自身的专业素养就要注意学习和反思。

既要积极主动地向优秀教师学习，也要虚心听取其他同事的意见，还要定期反思自己的指导，从而来弥补自己的不足，不断地提高绘本阅读的指导能力。

[10]

此外，教师还应学习一些与绘本阅读有关的知识，其中包括有关儿童发展的知识、有关语言学的知识、有关阅读教学的知识等等，从而有效的指导幼儿绘本阅读，从而促进幼儿的发展。

其次，教师之间应多交流合作，互相指导对方，并且共同研讨开发新的教学方法，总结教学经验，并做好记录，为年轻的教师提供学习的资料。

想要提升幼儿教师在绘本阅读中的指导的能力单靠教师自身是无法完成的，还得依靠外界的帮助才能真正提高教师的能力，所以幼儿园和社会都应为教师的学习提供便利。

从幼儿园角度来说，幼儿园可以开展幼儿教师之间的听课活动、讲公开课活动，然后再进行评课活动。

[11]评课既要教师自己评价自己的教学活动，也要教师之间进行互评，还要由专业的教师进行评价指导，这样才能对教师能力的提高真正起作用。

幼儿园还应为教师提供进修学习的机会，为教师的学习提供便利。

从社会方面来看，社会应先保障教师的合法的权力，这样教师才能没有顾虑的全身心地投入到工作中。

再就是为教师的学习提供保障，并在经费上给予大力支持，切实保障教师权利的实现。

（二）改进教师绘本阅读的指导方法

1．细节式指导

在各式各样的绘本中，绘本的图画都具有很强的艺术性，蕴含的情感丰富，图文的构成各不相同，但无论作者如何构思，他都是经过深思熟虑后绘画出来的，所以每幅图画都具有流畅感，具有动态感，使绘本的图画具有极好地连贯性，看起来非常和谐、完整。

在图画的细节处处理得也很好，能很好地与主题相呼应，因此在绘本阅读中，教师应多采用细节式指导，让幼儿能发现细节处的美，也能让幼儿养成注重细节的习惯，从而也能减少逐页阅读所带来的一些问题，让幼儿能更喜欢阅读绘本，更深入地了解绘本。

2．因材施教

不同的幼儿具有不同的独立阅读能力和个性特征，教师在指导幼儿进行绘本阅读时应充分发挥其特长，帮助他体验阅读的快乐。

例如，对于阅读能力强的幼儿，教师可以让他帮助别的幼儿阅读，让他当教师的助教，带动同伴进行讨论，以加深对故事的理解。

[12]对于好动的幼儿，教师可以运用设疑式语言激发该幼儿的兴趣，激发他探索的热情，从而集中他的注意力。

总之，在绘本阅读的指导中教师不应集体统一进度，应充分考虑每个幼儿的情况，按照他们的个性特征来指导他们阅读，让每个幼儿都能有进步。

3．角色体验法

教师在指导绘本阅读时，可以引导幼儿进行角色扮演，让幼儿借助语言、肢体动作等来进一步的了解故事，将静态的观察理解与动态的体验表达结合起来，使绘本活起来，让幼儿能更直观的感受绘本的内容，