论影响幼儿心理健康的家庭Word格式.docx

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在《幼儿心理学》里，幼儿期是人生发展萌芽期，其人格、智力、认知等都是处在关键的变化期和可塑期，幼儿的发展主要是接受家庭的影响，尤其是3～５岁的儿童，即幼儿园前期幼儿，主要是在家庭接受教育，因此家庭成员心理健康状况无形和有形中将对其心理产生影响，并影响其后续发展。

有研究表明，在幼儿的心理发展过程中，家庭因素所导致的影响占到70%。

可见幼儿的心理健康发育的关键决定性因素在于家庭。

所以幼儿家庭教育应更具有灵活性、针对性和联系性等优点。

父母对幼儿的教育并不受时间、地点等客观因素的限制，父母可灵活对其进行教育，并且教育的内容也是根据具体情况而定，这样幼儿掌握的知识更为牢固。

父母是孩子最亲密的人，对幼儿有较深入和细致的了解，这使得父母能从幼儿的实际情况出发，根据幼儿已有的知识经验、个性特征，有的放矢，因材施教。

这是幼儿园的集体教育所无法比拟的。

1.理论意义

根据社会的不断发展和变化，心理健康问题已不仅是成人的问题，也是幼儿所存在的问题。

从当前幼儿现状来看，由于他们处在心理发展人格形成的关键期，可塑性大，心理极不成熟，自我调节控制水平低，极易受环境等不良因素的影响。

再加上父母过分注意对幼儿生活上的关怀和呵护，很少细心关照幼儿的心理感受，使幼儿形成可胆怯、自卑、孤独、焦虑等不健康心理。

他们在和同伴相处中不合群，做事不自信，缺乏责任感和竞争意识，从而影响了孩子的整体发展。

因此，对幼儿进行心理健康教育，使他们从小具有健康的心理素质，是社会发展的需要，是当前及未来教育的需要，也是人的发展的需要。

为此，我们试图通过对幼儿的家庭教育及存在心理健康问题进行分析，寻找幼儿心理健康发展的特点，从而提出培养幼儿健康的心理素质的教育方法，为幼儿心理素质的启蒙教育提供科学依据。

2.实践意义

作为幼儿，拥有健康的心理，不仅对他身心有好处，对他以后的健康成长更有益处。

健康的心理能使幼儿变得自信，性格会变得活泼开朗，在幼儿遇到挫折的时候能够用积极的心态去面对，在未来的发展中能够积极进取。

对家长来说，幼儿拥有健康的心理不仅减少了父母在教育幼儿上的困难，而且对以后的教育道路上起到了非常重要的作用。

对于老师，培养健康心理的幼儿不仅使幼儿能充分享受美好幸福的人生，能更好的适应现代社会生活，也对社会做出了贡献。

因此，父母一定要重视幼儿在家庭教育下心理健康的正确培养。

只有这样幼儿才能在良好的家庭教育之下拥有健康的心理，健康的成长。

（二）国内外相关研究

1.国内的研究

（1）幼儿心理健康发展研究

幼儿心理健康问题主要是指幼儿在身心发展过程中，由于其生理机能失调、环境适应不良或心理冲突等导致的心理方面的障碍及不适应行为，是幼儿在身心发展过程中特有的问题和障碍。

随着幼儿年龄的增长，有些问题会自行消失，有些问题却会日益严重，最终造成严重后果。

杜代章总结出目前我国幼儿主要有以下几个方面的心理健康问题：

儿童多动症。

社会行为问题，包括爱发脾气、好打架、争吵、说谎、嫉妒、以强欺弱、恶作剧、不能和其他儿童友好相处、破坏行为、偷窃等。

性格和情绪问题，包括任性、自私、固执、娇气、胆怯、退缩、易哭泣、懒惰、自卑、过分敏感、过度幻想等。

神经功能障碍，包括排泄机能障碍、言语障碍、睡眠障碍、强迫行为、神经紧张等。

不良习惯，包括吸允手指、咬指甲、眨眼、周、邹额、挖鼻孔、耸肩、咬衣服、玩弄生殖器等。

学习上的问题，包括注意力不易集中、反应迟钝，厌学等。

这些问题对幼儿的健康成长会产生严重的负面影响，他们严重阻碍了幼儿潜能的发挥，阻碍着幼儿健康个性品质的形成以及社会交往的正常发展，给家庭、社会带来沉重的负担。

（2）有关家庭教育的研究

我国素有重视家庭早期教育的优良传统。

在进行社会主义现代化建设的当代，家庭教育更为国家与社会所关注。

幼儿早期教育已成为各级妇联主管的职责，并列为教育及社会科研课题，在各种途径中进行传递。

我国根据孩子的生理和心理发展的特点以及敏感期的发展特点而进行有针对性的指导和培养孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础。

有人主张早期教育应重在发展智力。

还有人认为早期教育应向前延伸到出生以前的母亲怀孕期的胎教。

所以，家庭教育对早期教育有重大影响。

而家庭教育还有着自身的特点：

一是教育率先性。

幼儿从出生到入学前的教育，都是在家庭中实施的，可以这样说家庭教育具有一定的率先性。

二是单独性。

这一特点在独生子女的家庭环境中更为突出。

三是随意性和随机性。

在家庭中对子女教什么，怎样教受家庭中的某些因素的影响，教育有较大的随意性：

家庭教育又与家庭生活相伴随，因此又具有随机性。

四是亲情性。

幼儿在成长过程中与家长建立了亲子关系，然后向着亲密化发展。

家长对幼儿的教育均受亲密情感的影响，导致有时对幼儿感情用事。

五是持久性。

幼儿到了入园的年龄，但家庭的教育始终是在进行的，没有一刻在停止。

六是丰富性。

幼儿的家庭教育，领域涉及范围很广，在不同的家庭生活环境、交往关系、生活方式中，幼儿可随之获得不同的教育信息和生活的经验，学习一些行为规范，生活技能等。

在我国，家庭教育的上述特点，在正确的人生观、世界观和教育观的指导下，可以显示出儿童早教的威力和优势；

但要是在一个家庭中，两个家长的思维道德、品质修养、文化水平、健康状况都处于不佳的状态，将会给幼儿造成不良的教育后果。

我们以后作为学前教育工作者，既要学习如何向学前儿童传授知识的技能，还要学会如何帮助幼儿的家长教育好幼儿，懂得家庭教育的运作规律。

2.国外的研究

据有关研究表明，加拿大：

“让孩子学会玩”。

在家里孩子们很少有家庭作业，没有父母关于学习的喋喋不休，他们注重的是让孩子能整天轻轻松松，做游戏、玩玩具，在玩耍中学到书本上学不到的知识。

德国：

“让孩子与大人争辩”。

德国人以为两代之间的争辩，对于下一代来说，是走向成人之路的重要一步。

因此，他们鼓励孩子就某件事与父母争辩，自由发表各自的意见。

美国著名心理学家鲍里斯.塞德兹，他对当时的家庭教育现状极为不满。

他在《俗物与天才》中指出，大人们总是想当然地认为，应当教会孩子处处为大人着想，让大人们尽可能过平静生活。

因此，培养服从、礼貌和恭顺成为十分重要的是。

这样，儿童的自由天性就被扼杀了。

他们在摇篮时期就被弄得毫无生气，他们受到的教育就是拒绝生活。

这种家庭教育培养的是循规蹈矩的幼儿，他们的特征就是非常听话，总是惟命是从，害怕批评，竭力使自己的举动不违礼俗、不犯过错；

他们接受别人教给的东西，而且对这样的东西从不表示怀疑。

这些儿童成长以后必然会成为俗物。

因此他倡导自由的家庭教育。

塞德兹家庭教育思想主要包括以下几方面：

1.教育的本质是发掘潜能。

2.音乐教育应该摆在首要位置。

3.天才是从游戏中产生的。

4、自信是成功的重要途径。

这个研究表明，塞德兹的自由教育不仅挖掘了幼儿的潜能，又使幼儿在自由的成长中获得了更好的家庭教育，因此，自由的家庭教育更加促进了幼儿的发展。

而以上的四个研究表明，国外的家庭教育虽然各有不同，但本质上的意义都是相同的，都属于自由式的教育理念。

因此，以上研究总体来说，我国的家庭教育与国外的家庭教育还是存着很多的不同之处。

总体来说，父母在教育幼儿的态度和方法上还是有本质上的区别的。

国外提倡自由式教育，而我国还是偏于传统教育。

因此，我从家庭氛围、教育态度与方式、家长自身文化素养等方面进行浅述。

三、影响幼儿心理健康的家庭因素及其存在的问题

（一）家庭氛围

所谓氛围，就是指人所处的环境气氛和情调，它是在某一环境中的人们相互影响、相互制约过程中造成的某种心理情绪和环境气氛。

良好的家庭氛围，可使幼儿活泼、开朗、大方、好学、诚实、谦逊、合群、求职、求知好奇；

相反，不良的家庭氛围，则会使孩子胆怯、自私、嫉妒、孤独、懒惰、行为放任、不讲礼貌。

因为儿童在适应家庭环境的过程中，常以父母和其他家庭成员（祖父、祖母、外公、外婆等）为最亲近，最直接的模仿和认知对象，并以模仿式的学习来感受事物、熟悉环境、发展自己的习惯行为，形成自己的心理定势和性格特征，然后在以后与社会环境的接触当中，就开始以长期在家庭气氛中熏陶出来的心理模式、性格特征、习惯行为来判断自己对家庭以外的世界的适合或适合。

在现代大多数核心家庭中，由父母形成的家庭人际关系和由父母与孩子之间构成的家庭教育关系（育人态度与方式方法等）所支配的家庭气氛对儿童的心理健康有十分重大的影响，往往父母的眼神、语言交流、行为举止、性格表现、作风习惯和儿童的态度都能无形给儿童心理以极大的刺激和启示，并在其适应过程中，形成他们自己心理和性格上特征。

因此，家庭氛围的好坏是影响幼儿心理健康水平的重要因素。

所以说，家庭氛围和幼儿的心理健康之间有着密不可分的联系。

（二）教育态度与方式

在教育问题上父母的教育态度与方式是正确的，就会对幼儿的成长产生有力的影响，如果是错误的，就会直接影响到幼儿的健康成长，所以父母一定要注意自身的教育态度与方式。

因为家庭教养方式上的种种缺陷不仅对幼儿的身体发育和精神成长都有有害的影响，且不可避免地要在下一代建立家庭时反映出来，所以父母一定要规范自身的教育态度与方式。

1.溺爱对孩子的心理健康的影响

我们中国有一句古语：

“惯子如杀子”。

这句话是永恒不变的真理。

尽管我们有这样的古训，但是由于各方面得原因，我们根本就听不到“惯子如杀子”的体验。

因此就不知道溺爱对孩子的危害有多深。

我们今天就来讲一讲溺爱对孩子造成的危害。

事实上溺爱孩子会对他们的自身发展产生消极的影响，包括他的成长、学习、价值观的确立、社会发展、孝敬父母方面等等，都构成了诸多的害处。

专家称，当前，家长过度溺爱导致婴幼儿语言发育迟缓，这种现象正呈逐渐增多的趋势。

有这样一个例子，三岁多的小莲因为家长过度保护和溺爱，要什么东西只需手一指就能得到，导致错失语言发育的机会，一个完整的单词也说不上。

经医生检查，小莲的听力和神经系统都正常，但词汇严重缺乏，属于严重的语言发育迟缓。

专家指出，两至三岁儿童语言发展的关键期和敏感期，错过这个时期，宝宝学说话将会变得迟缓。

因此溺爱对幼儿心理健康的发展有很大的影响，我们一定要以那些溺爱所导致的后果为教训，让幼儿在健康的爱下成长。

2.父母教育上的偏差

目前家长往往对幼儿的身体健康非常重视，却对幼儿心理健康的关心不够，对幼儿心理健康的教育不够。

有一些家长对什么是幼儿的心理健康不清楚，幼儿明明存在心理健康问题却不往哪儿去想。

例如：

小明的父母都是高级白领，对小明的关心更是呵护备至，每次小明想要什么的时候，父母更是加倍满足。

小明的吃穿都是最营养最卫生的，对小明的身体的健康成长更是上心。

可是当小明有情绪、性格上有变化的时候总以为是小孩子不用在乎的，一会就好了……

这些都是父母教育上所存在的偏差，所以，所有的父母一定要明确对幼儿的健康教育，幼儿的健康不仅仅是身体上的，心理上的健康也是非常重要的。

（三）家长自身文化素养

家长自身文化素养的好坏直接影响到幼儿文化素养的好坏，两者之间都是拥有直接关系的，也是影响幼儿的重要因素。

因此，容易有以下问题的出现：

1.家长所持教育观点不一致

有不少家长在跟老师做心理咨询时，反映幼儿有说谎的毛病。

说谎的原因很多，比如学前龄幼儿分不清现实与想象，家长把幼儿说出来的想象误以为是说谎，这实际是幼儿趋利避害的本能，但也有家长需要检讨的地方。

例如，如果幼儿在校出现问题，老师找家长谈，对幼儿宠爱有加的爷爷奶奶会批评一下，让下次改正就可以；

找爸爸妈妈的话，幼儿回家就免不了被一通数落。

这样一来，幼儿就总结出来可以从爷爷奶奶那里得到好处。

久而久之，幼儿在爷爷奶奶和爸爸妈妈面前说不一样的话，在老师面前和家长面前也说不一样的话。

说谎的坏习惯就养成了。

2.以成人的视角看问题

有些事情对于幼儿来讲是好事或无所谓的事，而有些家长看待这些事的角度却有问题。

如看到老师让幼儿在幼儿园捡树叶而自己在一旁指挥时，一些家长会认为这样老师不参与，幼儿也不用干。

家长从成人的角度认为这是对幼儿不公平，而幼儿自己认为这是集体活动，很有趣。

这样家长的观点和幼儿的感受完全相反，反而让孩子无所适从，或者长大以后就学会人际交往中斤斤计较，偷懒耍滑。

四、培养幼儿具备健康心理的家庭教育对策

（一）树立正确的幼儿心理健康教育理念

正确的幼儿心理健康教育理念直接影响着幼儿心理健康教育内容的选择、方式和手段的运用、评价标准的制定。

家长必须树立正确的幼儿心理健康教育理念，理解人的“全面健康”是指躯体健康、心理健康和具有良好的社会适应能力，理解幼儿心理健康教育必须全面渗透到幼儿教育的全过程中。

培养幼儿智力与幼儿的个性品质并重；

家长要具备正确的教育理念，幼儿的身心健康同样都重要，不可偏废一方；

并以健康的爱代替溺爱等。

（二）提高家长自身文化素养

家长文化素养的好坏，直接影响着幼儿的成长。

有人讲父母的素养-知识、学问、品德、修养、才能，就像火山底下的岩浆，积累的越厚实、越丰满，幼儿成才的爆发力就越强。

从这个意义上讲，家庭教育其实就是家长的自我教育，家长应不断提高自身的文化素养，更新知识、不断学习。

为幼儿创设民主和谐的家庭氛围，以自身良好的品德、言行，感染幼儿。

从而促使幼儿心理和品质的健康发展。

（三）为幼儿创造良好的家庭氛围

孩子的健康成长是我们共同的心愿，父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所课堂。

做父母的第一责任是为孩子营造出良好的家庭氛围，让孩子在“爱的港湾”里沐雨露，搏风浪，快乐成长。

1.父母一定要创设良好的人际情境，缩短家长与幼儿的心理距离。

2.为幼儿创设良好的家庭环境，营造和谐的家庭氛围。

让幼儿参与家务，充分发挥合作的功能；

让幼儿在家中享有民主平等的地位，加强与幼儿的交流。

3.经常鼓励幼儿探索、提问；

诚恳耐心地解答幼儿的提问；

经常讲神话故事、传奇故事；

经常游览动物园、植物园、博物馆；

这些都是创造良好家庭教育的基础和建筑，幼儿只有在良好的家庭氛围中才能健康茁壮的成长。

（四）父母要以身作则-做孩子的好榜样

父母以身作则做孩子的好榜样就是指：

父母从言行举止上要修正自己，在人生道路上给孩子以良性的影响，树立良好的榜样，这相当重要，对家庭教育的成功起决定作用。

父母是幼儿成长道路上的第一任老师，也是对幼儿的健康成长起着重要作用的老师。

父母的榜样就是幼儿的未来。

家长总是希望幼儿改掉坏毛病，一旦发现幼儿的问题，都免不了一通数落。

然而家长却没有意识到自己的言行已经在幼儿身上起到潜移默化的作用了。

另外父母的性格也能影响幼儿的性格，如家长的性格很随意，对发生的事情不介意，得过且过，他想要求幼儿事事严谨就很难；

缺乏母爱的幼儿就特别容易产生行为问题；

父母经常吵架的家庭，会使幼儿怨恨父母或家庭，产生矛盾情绪、自卑心理以及一些行为问题；

离异家庭对幼儿的心理影响也是非常大的，幼儿看见了准备离婚的父母之间的战争，感到很害怕，会变得非常胆小；

也有幼儿为避免受欺负而主动出击，打骂同学；

还有，祖父母的袒护和溺爱也会使幼儿的不良行为和性格得不到及时纠正。

所以孩子身上发现的心理问题，家长首先要分析一下自己是否也有行为不当之处。