《教育和美好的生活》读后感Word格式.docx

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　　作为小学教育者，我关注的是书中的儿童教育。

罗素在书中这样提到：

儿童不是通过痛苦的经历，而是通过幸福和健康的体验去掌握美德的。

　　现如今教育的实效性不理想的同时，引人思考。

不要以为好的行为是理所当然而只留意到不理想的行为。

改变教育态度，儿童需要你的关注和鼓励来建立信心去探索学习。

需要教育引导学习到什么是可以和不可以做的，认可和鼓励也能帮助他肯定自我。

　　可在教育时做适当地改变：

和他说话时望着他微笑，与他平视，让你们的距离拉近；

儿童情绪变化强烈时可轻抚他，揽抱他，吻他；

表扬时对他鼓掌，向他竖起拇指。

要使用正面语言、直接、简短、令他易理解，并且不要加上批评和责备；

当幼儿明白到原来好的行为会得到关注，那便会增加他多做好行为的机会关注教育；

不要只看成果，当他做出尝试，就要称赞他的努力，提高他的学习兴趣。

儿童在受教育的同时，体会到的是获取知识的乐趣，体会到的尽是美好，没有训斥与惩罚，不会痛苦。

罗素还有一句名言：

惩罚应该是你希望过失者感到厌恶之事，而不是你希望他感到欢喜之事。

合理的教育即是让美好生活良性循环的人生。

　　“教育应面向未来，但更应该面对当下。

教育本身就是生活，教育就是生活的方式，是行动的方式。

教育在作为促进美好生活的一种手段的同时，它本身就应该是目的，应该让所有与教育存在关系的人过一种幸福完整的教育生活”，朱永新教育小语中也是这样提到的。

　　《教育和美好的生活》读后感二读完英国作家伯特兰·

罗素的《教育和美好的生活》一书后，使我感受深刻。

　　假如我是学生，我喜欢有爱心、有耐心、有责任心，懂得赏识学生的老师；

假如我是学生，我喜欢生动有趣，真实自然而学有所得的音乐教学课堂。

陶行知先生曾说过，真正教育是心心相印的活动。

作为教师，我们对学生可以说是一种特殊的情感，是一种无私的爱。

身为音乐教师，我们更应该利用所任学科的特点，赏识那些后进或处在困境中的学生，赏识那些有缺陷的孩子，帮助他们克服自卑，树立自信，让每个学生都能在音乐所独有的情感艺术中的得到陶冶。

书中伯特兰·

罗素充满了怀疑精神和向传统观念挑战的勇气，通过评估现有的各种教育制度，批驳了陈腐的传统观念，并提出了一系列全新的教育改革方案。

他分别站在学生、家长、教师和社会的角度上观察和思考问题。

他还详述了学校和专业的选择，课程安排、学习方法、授课技巧和美感培养等具体问题。

道德教育从婴儿期一直讲到青春期，智育则从幼儿园一直讲到大学毕业。

立论有据，极富哲理，处处表现出哲学家思想的深刻性。

给我在今后的教育教学中带来了深刻的启示。

　　一、在教育过程中要给学生以信心，让学生自信懂得欣赏学生的老师才会被学生欣赏。

音乐课上，学生经过自己的努力，在一次成功的演唱、满意的回答、漂亮的表演之后，心理的感觉是美好的。

作为音乐教师，要懂得欣赏，及时发现、捕捉学生智慧的火花，并巧妙的运用鼓励艺术，激发学生的进取心。

　　记得上学期带了一名学生，在班里学习很差，每次考试都是班里的倒数几名。

正因为如此，性格也变得特别胆小。

在一次音乐课上，偶然间我发现她唱歌不跑调。

抓住这个闪光点，我及时的表扬她并对她说：

　　“你唱得不错，如果声音再大些会更好。

”听了我的称赞她又唱了一遍，与第一遍相比她有了很大的进步。

在以后的音乐课中，我便时常为她创造展示自己的机会。

再后来我又鼓励她参加学校组织的各种音乐活动，帮她树立了自信心，让她充分发挥自己的音乐特长，渐渐地我发现她的性格不仅变得开朗、大方，在学习上也有了很大的进步。

所以，应该学会赏识学生，经常称赞和鼓励学生，给他以自信心。

　　在指出他的错误之前，首先表扬他好的方面。

当学生出现了错误，不应一味地责骂，而应该告訴他们下次怎样做得更好。

因为每个学生最初都是一张空白的试卷，我们每一笔书写都是未来的答案。

爱学生就要及时发现他们身上的闪光点，进行赏识教育。

　　二、在教育过程中要给学生以爱心，让学生能时时感受到真挚的师爱

　　学生是最需要老师关心的，这能带给他们巨大的鼓舞，形成一种学习的动力。

书中作者伯特兰·

罗素说：

　　“没有科学，爱是无力的；

没有爱，科学是破坏性的。

”他又说：

　　“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。

”

　　这就要求我们教师要关注每一位学生，要熟悉班级的每一个情况；

要事先摸清学生的底细，哪些是音乐积极分子，那些是调皮捣乱“专家”，要能随口喊出部分学生的名字；

下课后，可以与学生多聊聊天，多了解一些他们的想法。

同时，作为新教师，应充分体谅、爱护学生，不要动不动就发火。

对学生不懂的问题，唱不了的段落，要耐心讲解，反复范唱；

学生回答错了不要挖苦讽刺；

学生有不同的意见，应乐于接受，给予鼓励、表扬；

对调皮捣乱的学生应沉着，不慌不乱不怒，以礼相待或作冷处理。

让学生能时时感受到真挚的师爱，乐于在你爱的阳光雨露下茁壮成长。

　　三、在教学过程中要有创新，让学生的潜能得到更好的发展伯特兰·

罗素认为，最好的教育是挖掘人的潜能的教育。

通过对儿童的身体、感情和智力上的“恰当的处理”，可以使这些品质得到普遍的培养。

　　中小学生，就像八九点钟的太阳，朝气蓬勃，充满了活力，往往喜欢明快的音乐，这是他们所处的这一时期的心理特征所决定的，必须遵循这一心理规律。

所以在课堂上可以别出心裁地引入一些经典流行音乐最为切入点，启发学生兴趣，激发学习热情。

在教学过程中，中小学生还有个显著的特点就是好动。

结合这一特征，在音乐的课堂教学中，可以采用动态的教学方法。

一方面可以满足学生心理动态的“欲望”。

另一方面，可以让学生在动态的学习中培养学习兴趣、想象力、创造力以及其他各方面的潜能。

例如：

不妨让学生讲一讲，引导学生为音乐编写一则动人的小故事；

说一说，让学生展开想象，谈谈自己内心的感受，对音乐的理解；

演一演，让学生按照自己对音乐的感知，用几个富有创意的肢体语言或舞蹈表演来演绎对音乐的理解；

跳一跳，为了活跃课堂气氛，还可适时引入一些舞蹈片段，以点燃学生心中跃跃欲动的渴望；

画一画，启发学生运用视听联系，用色彩渲染对音乐形象的印象。

这样让学生在动态的学习中，可以避免学习的单一和枯燥，又能启发学生的潜能，让他们充分享受快乐的学习过程。

　　我想，如果我们能够做到循循善诱，对待每一个学生，每一件事情，每一堂课都认真地、巧妙地设计，在教学中真正想到学生，从学生的心理特征，生理特点出发，融入学生的生活体验，使学生们在游戏中，在不知不觉中受到熏陶，得到潜能的发挥，那才是真正的教育。

为此让我们教师一起努力为孩子们营造一个良好、自信、有爱的成长环境吧让学生都能在艺术的滋养中健康成长，让教育与美好生活同在

　　《教育和美好的生活》读后感三我情不自禁决定读《教育与美好生活》，是因为这个题目吸引了我。

我是如此深切地感到在我们的教育中充满了剑拔弩张的紧张气息，能有多少人有底气用“美好”这样的字眼来形容我们的教育和生活的关系呢？

　　作为一名教师，在我们的生活中，书占有重要的位置，“为有源头活水来”我经常浏览一些教育理论书籍，并情不自禁的重读了令我心醉沉迷的《教育与美好生活》一书。

培根说过：

读书使人明智，读诗使人灵秀、数学使人周密、科学使人深刻、伦理学使人庄重、逻辑修辞学使人善辩。

读书可以赏心悦目、修身养性、陶冶情操、丰富知识，当我们以快乐的心态读书时，读书会带给我们更多的快乐。

读书能够为我们答疑解惑，我在读过《教育与美好生活》一书后，体会到怨天尤人不会带给你幸福，碌碌无为也不会带给你幸福，只有懂得去寻找阳光普照的地方，懂得放弃忧伤的人才会自己创造幸福。

读书能够让我们心境平和，如同泛舟于静静的湖面，周围绿色相伴。

在喧闹的城市中，在重重的压力下，一杯茶，一本书，何尝不是一种幸福。

　　在工作中延续幸福。

工作中的幸福体现在为自己建立一个通过努力可以实现的目标，这一目标应是自愿的，可实现的，体力上、精神上可以承受的。

曾经有人一度提出“只有教不会的老师，没有教不好的学生”，可能很多人为此而奋斗，可能这些人因奋斗无果而悲伤、失望。

有些品性只能为某些特点的人群所拥有，还有一些品行则应为所有人所具备。

我们不能着眼于让每个人都具有诗人气质来构筑我们的教育。

以下四种特征便可奠定理想品格的根基：

活力、勇敢、敏感、智慧。

　　《教育与美好生活》告诉我们，现行的教育是选拔式教育，选拔就要淘汰，淘汰必然导致一些学生学业上的不成功，老师不能因这一永远达不成的理想而承受相应的压力。

解压是在工作中延续幸福的焦点，也许在工作中解压并不如电脑中解压那么方便，简洁。

但为了我们的幸福，请学会解压。

　　在生活中展示幸福，《教育与美好生活》一书告诉我们按照自己喜欢的方式生活，身份不同的人应该做着不同的事，穿着不同的衣，和谐才是一种美，这也是一种教育模式。

我们幸福，因为我们懂得，生活中不仅有工作、家庭，还有一个真实的自己。