部编人教版小学一年级下册语文第四单元表格式教学案Word格式.docx

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5．引导学生观察插图，读懂图意。

6．引导学生说一说课文题目的意思。

1.齐读课文题目，读准字音。

2．说说识记的方法，简单地说出“静、夜”这两个字的意思。

3．会背的学生主动背诵。

4．了解李白的同学可以做简单介绍。

5．学生观察图片，练习用“夜晚”“安静”说话，并用完整的话说说图的意思。

6．学生结合“思”是“思念”的意思理解课文题目：

在静静的夜晚所引起的思念。

2.李白是（）朝的诗人。

3．自己试试说说《静夜思》的意思。

三、初读古诗，学习生字（用时：

20分钟）1.教师配乐范读课文。

2．引导学生自由读诗，提出要求：

把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

3．组织学生利用学习卡识记生字。

了解学生自学情况。

4．检查识字情况：

（1）出示生字卡片，请学生来当小老师教大家把字读准确。

（2）认识新偏旁“匕”。

（3）引导学生总结识字方法。

5．指导写字“思、床、前、光、低、故、乡”。

6．课件出示去掉拼音的古诗，指导学生熟读古诗。

1.学生看图欣赏。

2．学生自由读古诗，采用画一画、拼一拼、读一读的形式自学生字。

3．小组内成员互相帮助识字，拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

完成学习卡的内容。

4．汇报交流：

（1）小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

（2）学生自由说说自己知道的带有“匕”的字。

（3）说一说识字方法，可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作。

5．学生观察范字，正确书写。

6．学生熟读古诗。

4.读准下面的词语。

举头低头床前故乡

月光

5．按笔顺写字。

思：

__。

床：

前：

光：

低：

故：

乡：

四、再读古诗，读出节奏（用时：

7分钟）1.课件出示古诗的停顿。

2．指一名学生汇报读，师打拍子指导读。

3．指导学生读出诗韵。

1.在教师的引导下，学生感知古诗的节奏。

2．学生自由诵读，学生聆听并评价。

3．集体汇报读。

6.有感情地朗读《静夜思》。

教师批注

第二课时

一、课题引入，明确目标（用时：

2分钟）1.板书课题，设疑：

（1）课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？

（2）哪个字交代了李白当时的心情？

2．导入新课。

1.学生读课题，思考问题。

（1）“夜”字交代了这首诗的写作时间。

（2）“思”字交代了李白当时的心情。

2．引起学生学习古诗的兴趣。

7.回忆古诗，说说李白在“思”什么。

二、质疑讨论，交流诗意（用时：

20分钟）1.引导学生自由读诗，想想你读懂了什么，有哪些感受。

2．组织学生在小组内交流读懂的内容，并把不懂的内容提出来。

3．组织学生交流，相机指导。

（1）课件出示月下美景图，感受“明月光”。

（2）课件出示图片，引导学生说说什么时候见过霜。

（3）简介诗歌创作背景。

（4）引导学生用动作理解“举头”“低头”的意思。

1.学生先自己静静地读诗，再把自己的感受说给同桌听一听。

2．小组合作学习，联系课文插图理解想象，小组成员之间议论自读的感受。

3．提出不明白的问题讨论讨论。

（1）读古诗的前两句。

（2）说说这两句诗的意思，用上“什么好像是什么”的句式。

（3）体会李白当时的心情。

（4）学生在理解“举头”“低头”的意思后，边做动作边诵读诗句。

8.作者把“明月光”看成了什么？

__

三、想象诵读，品悟诗情（用时：

15分钟）1.课件出示李白月下吟诗图，播放音乐，创设情境：

如果你是李白，你会有什么感受？

2．设疑：

（1）李白会想起什么？

（2）李白为什么要强调静夜、静思？

诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？

3．指导有感情诵读。

4．组织学生演一演，读一读。

1.在情境中，小组讨论。

预设：

（1）远离亲人会感到孤独。

（2）在这样的夜晚会感到冷清。

2．学生配乐诵读诗句。

（1）自由想象。

（2）学生在老师的引导下再次结合情境图诵读诗句，体会李白思念家乡、思念亲人的情感。

3．带着忧伤的心情，读出思念之情。

4．在情境中表演，对月诵读。

9.发挥想象，用自己的话描绘一下李白是怎么思念家乡的。

四、拓展积累，背诵诗文（用时：

3分钟）搜集有关明月的诗。

在课外古诗中找一找，读一读。

10.观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。

9夜色

课题夜色课型新授课

设计说明《语文课程标准》指出：

教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应珍视学生独特的感受。

由此，本教学设计旨在遵循儿童年龄特点，通过自由朗读、比赛读、汇报读等多种形式朗读，重视学生诵读诗歌能力的培养，在读中感受，在读中体会，在读中表达自己的情感。

体会人物心理变化的同时，运用多种方法识记生字，发现汉字蕴含的无限魅力。

课前准备1.制作多媒体课件。

2．预习字词。

课时安排1课时

教学过程

一、诗歌导入，揭示课题（用时：

5分钟）1.教师引导学生吟诵本单元学习的诗歌《静夜思》。

2．《静夜思》是诗人李白在深夜中对家乡的怀念，你在同样的夜晚会是怎样的心情呢？

3．教师板书课题“夜色”。

1.学生自由吟诵古诗，体会深夜时诗人的心情。

2．学生进入情境，感受深夜时的心情。

3．学生齐读课题。

1.背诵诗歌《静夜思》。

2．体会诗人深夜时的心情。

二、朗读诗歌，认读生字（用时：

15分钟）1.教师范读诗歌，学生听准字音，并圈画生字。

2．教师指导学生朗读诗歌，感受“我”的心情变化。

3．教师指导学生多种方式朗读。

4．教师出示带拼音的12个会认字，引导学生小组合作学习本课会认字。

（1）指导学生小组内学习生字。

（2）学生小组比赛汇报识字情况。

（3）提出要求：

拼读字音，声音洪亮。

（4）引导认识新偏旁“厂”。

1.学生听准字音，结合拼音试读课文，圈画本课12个会认字。

2．学生初步感知夜色在“我”的心里是怎样的。

3．学生通过汇报读、比赛读、轮读、小组读等多种方式诵读诗歌，诵读过程中，注意伴随着小朋友心理的变化，朗读语气也发生变化。

4．学生在小组中以合作的方式学习本课会认字。

（1）学生小组内轮流当“小老师”拼读字音，并交流需要注意的读音。

如：

“胆”读三声；

“窗”是翘舌音；

“偏、乱、像、窗”是三拼音节；

“原”是整体认读音节。

（2）汇报形式：

我要提醒大家注意“窗”既是三拼音节，又是翘舌音，请大家跟我读一遍。

（3）正确拼读生字。

（4）自由说说带有这个偏旁的字。

3．我来读一读。

胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微。

4.我知道带有“厂”的生字。

厂—（原）（）（）

三、指导书写，集中识字（用时：

15分钟）1.多媒体课件出示生字谜语。

2．教师指导学生写字——看、晚、再。

（1）教师在黑板上演示书写生字——看。

（2）师生互动，做一做“看”的动作。

（3）教师指导书写生字——晚、再。

3．教师再次引导学生自学生字。

（1）教师指导学生做游戏，点拨运用形近字的区别法学习生字——色、爸。

（2）教师引导学生根据字义，运用反义词识记法学习生字——笑、外。

（3）教师引导学生在字卡中找出反义词，指导学生按照正确笔顺书写生字。

4．游戏环节“开火车组词大比拼”，为生字扩词。

1.学生根据图片内容猜字谜。

2．学生学习书写生字——看、晚、再。

（1）学生正确书写生字，注意书写笔顺，“看”字当中横最多，写时注意一横不能少。

（2）学生运用动作演示法体会汉字的含义。

（3）学生观察生字结构，总结书写规律，学习书写。

3．学生观察生字，根据形近字特点，采用多种方法识记生字。

（1）形近字识记法：

联系已有的学习情况，和同桌交流说一说“爸”和“色”的相同之处和不同之处。

（2）反义词识记汉字。

（3）教师说词语，学生在生字卡中找出反义词，运用已有经验，汇报书写方法。

“笑”竹字头要一样，下面是“夭”，不是“天”。

“外”字部首是“卜”，竖后一点不出头。

4．学生开火车，小组比赛读生字，组词多而且准的小组获胜。

获胜小组获得生字卡，当小老师领读。

5.猜字谜。

（1）手在眼睛上。

（）

（2）一“日”不能“免”。

（3）“冉”字头上带“一”帽。

6．学习形近字：

做汉字游戏，双胞胎找不同。

处—外住—往

象—像乱—刮

旦—胆偏—篇

7．反义词对对碰。

笑——（）

外——（）

晚——（）

8．给生字扩词、造句。

笑（微笑）我看见花儿像白天一样微笑。

外（）__。

色（）__。

四、总结学法，布置作业（用时：

5分钟）教师布置作业：

1．把你这节课学会的东西和同学交流交流。

2．把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。

1．学生汇报本课学习收获。

2．学生根据教师布置的作业完成课堂作业。

9．说说自己的学习收获。

10端午粽

课题端午粽课型授课

设计说明《端午粽》是一篇有趣的儿童散文，通过对端午节品粽子的习俗活动向小朋友们介绍了美味香甜的粽子，让小朋友们对端午粽有了深刻的了解。

《语文课程标准》对阅读教学明确指出：

在教学中可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练。

所以本课教学在培养学生自主阅读习惯的同时，将识字教学与阅读教学相结合，引导学生在读中识字，在读中感悟，在读中提高学生语言表达的能力。

一、谜语导入，揭示课题（用时：

3分钟）1.多媒体课件出示：

游戏——猜谜语。

2．引导学生说一说吃过哪些味道的粽子。

3．引出课题，板书课题。

1.学生读谜面，联系生活经验猜谜语，得出谜底——粽子。

2．学生联系生活实际说一说吃过的不同种类的粽子。

1.猜谜语——外面绿绿的，里面白白的，咬上一口黏黏的。

猜一食品：

__________。

二、初读课文，识记生字（用时：

10分钟）1.教师范读课文，学生听准字音，并圈画生字。

2．教师出示本课会认字，检测学生生字预习情况，引导学生小组自主合作学习本课生字。

（1）引导学生同桌互动交流，读准字音。

（2）教师出示生字卡，学生轮读词语。

（3）小组比赛读词语。

（4）教师组织做游戏，给词语找朋友。

1.学生听准字音，结合拼音试读课文，圈画本课会认字。

2．学生合作交流，汇报认字情况。

（1）同桌间相互认读生字，我来读，你来听。

一人拿字卡，一人读生字。

（2）同桌两人共同站起来读教师出示的字卡。

（3）每组派代表比赛，领读词卡上的词语。

（4）学生做游戏给词语找朋友。

2.连线找朋友。

端午节zò

nɡzi

粽子duānwǔjié

总是zǒnɡshì

中间nuò

mǐ

糯米zhōnɡjiān

3.教师再次引导学生自学喜欢的生字，运用不同的方法识记生字。

（1）教师点拨运用熟字法识记生字。

（2）指导学生运用部件组合的方法识记生字。

3.学生观察、挑选自己喜欢的生字，与同桌交流合作学习，采用多种方法识记生字。

联系已有的学习情况，在13个会认字中找到形近字，并且和同桌交流形近字的相同之处和不同之处。

（2）部件组合法。

学生汇报：

我喜欢“粽”字，它是左右结构的生字，左边是“米”，右边是“宗”。

我运用加一加的方法记住它。

3.读一读，注意不同之处。

牛—午吐—叶

直—真内—肉

4．我会加一加。

米＋宗＝（）

门＋日＝（）

八＋刀＝（）

今＋心＝（）

三、诵读课文，整体感知（用时：

15分钟）1.教师指导学生朗读课文，提出朗读要求：

（1）读准字音。

（2）把句子读通顺、读流利。

2．教师指导学生诵读课文，整体感知课文内容。

（1）引导学生依据课文内容找出描写端午粽外形的句子。

（2）引导学生说一说课文中有哪些种类的端午粽。

1.学生采用多种形式朗读课文。

（1）学生按照要求自由朗读课文，注意生字读音。

（2）小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。

（3）学生汇报读课文，把句子读通顺。

2．学生品读课文，感知课文内容。

（1）学生依据课文内容，读出描写端午粽外形的语句。

（2）学生依据课文内容，找出描写端午粽种类的词语。

5．我知道的粽子的种类有：

（）、（）、（）。

四、指导书写，布置作业（用时：

12分钟）1.指导书写生字——午、真、节。

（1）教师引导学生运用自己喜欢的方法识记生字。

（2）教师指导学生按照正确的笔顺书写生字。

2．教师指导学生总结本课内容，布置作业：

（1）这节课你都学会什么了？

和同学交流交流。

（2）把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。

1.学生学写汉字——午、真、节。

（1）运用喜欢的方法识记生字。

形近字对比法、扩词法。

（2）学生观察生字结构，总结书写规律，学习书写。

先描红，按照正确笔顺书写汉字。

午：

最后一笔悬针竖不出头。

真：

上短下长，中间三横才封口。

节：

上下结构，注意书写方法。

2．学生总结本课所学习的知识。

（1）学生汇报本课的学习收获。

（2）学生回家把今天学习的知识和家里人讲一讲。

6.做一做。

（1）我们一起来组词。

午（）（）（）

真（）（）（）

节（）（）（）

（2）仔细看一看。

（3）认真写一写。