浅谈“潜能生”的成因及转化.docx

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浅谈“潜能生”的成因及转化

不知何时，一个名词在学校及社会中流传开一“潜能生”，“潜能生”亦称“后进生”、“差生”。

在应试教育理念下，通常把学生成绩不及格或成绩排名位居后列的学生称为“后进生”或“差生”。

在中小学全面实施实施素质教育，尤其是新课程实施以来，教育工作者们反思“后进生”和“差生”一类的教育名词，认为带有歧视不科学的因素，不能体现以人为本的教育思想和理念，因此把后进生和差生这两个名词改为“潜能生”。

“潜能生”追其缘由实质上是在学习中的暂时困难，在提倡素质教育，创办人民满意教育的今天，如何做好潜能生的辅导和转化工作，是摆在我们广大教育工作者面前的一个突出问题。

分析潜能生形成的原因，研究潜能生的心理和表现，采取相应的转化对策，是我们全体教育工作者的一个重要而艰巨的任务。

（一）调查成因，追根求源。

“潜能生”并非一生下来就是潜能生，他们成为潜能生的原因很多，可谓冰冻三尺，非一日之寒。

仔细分析起来，潜能生的形成有如下几种原因。

1、家庭方面的原因

（1）教育方法不当。

有些家长对孩子教育方法不当，要么是溺爱一一对孩子手捧着怕吓着、嘴含着怕化了，让孩子从小就在百依百顺的“温柔”中习惯于“朕即真理”；要么是粗暴一一孩子犯一点小错误家长非打即骂,使孩子在呵斥和棍棒中学会仇视一切“教育”；要么是放任一一孩子想干什么就干什么，家长置之不理，使孩子在“自由”中疏远了棍棒也疏远了感情，养成了懒惰也养成了散漫。

（2）家庭影响不好。

“家长是孩子的第一任老师”已是人人都懂的道理，但为数不少的“第一任老师”却不知不觉地以自身并不美好的言行影响着孩子。

胸无大志、工作懒散、趣味低级、生活平庸、言谈粗俗、热衷赌博、沉迷网络……都是对孩子进行启蒙教育的不良影响。

（3）父母关系不睦。

真诚和睦的家庭，不但是孩子生活的温馨港湾,而且从教育的角度看，更是他的健康成长必不可少的良好环境。

相反，夫妻间经常吵架、打架、无疑会在孩子心中投下生活的阴影，扭曲他们的道德是非观念。

由父母离异而造成家庭破裂，使一些孩子失去了应有的家庭温暖和教育，心灵的创伤、感情的失落、畸形的教育，使不少孩子渐渐成为学校中的“后进学生”，即现在所说的“潜能生”。

2、学校方面的原因

①教师的歧视。

有关调查发现，相当多的潜能生诉说，他们从一年级起就被老师冷落、辱骂、讽刺、挖苦，甚至体罚。

这种歧视，不一定是教师的自觉行为，但后果却是使这些学生丧失了自信和自尊，更严重的是在他们心中播下了对教师乃至教育敌意的种子。

有个别老师教学方法比较枯燥，不能根据学生的实际设计生动有趣的教学活动，让学生上课倍感煎熬,于是对该门学科产生抵触情绪。

②教学的失误。

“因材施教”是古已有的教学优良传统，但一些教师在教学中总习惯于让所有学生“齐步走”，必然出现并不断积累学习成绩差异，使越来越多的学生沦为“潜能生”；有些老师对学生要求偏高，课业负担过重，班级人数多、教师工作量过大导致辅导学生不足等造成的失误。

3、个人方面的原因

首先，交友不慎。

不正当地交友，因而染上社会恶习，如抽烟、喝酒、打仗、斗殴、迷恋网吧，是一些孩子成为潜能生的重要原因；其次，学法不当。

有些学生对学习很用功，但因为学习方法不当，致使学习成绩始终上不去，久而久之，成了潜能生；最后，智力较弱。

个别学生反应迟钝，接受能力较差，也是他们学习落后的原因。

（二）制定策略、对症下药。

俗话说，一把钥匙开一把锁。

只要我们做教育工作的对潜能生充满信心，用爱温暖他们，用情感化他们，潜能生是可以转化为优秀学生的。

1、倾注真情，从感情上接纳潜能生。

潜能生心理是脆弱的，会因成绩差而畏首畏尾，作业长期不能完成，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，说不定因老师对他的大声叫唤而瑟瑟发抖，在内心深处渴望得到老师和同学的帮助和信任，做老师的要深知，潜能生更需要鼓励，要给予他们更多的爱，给他们更多的鼓励与支持。

陶行知先生曾说过：

“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。

”在教育中，教师应给潜能生偏爱、厚爱。

以理、以情感动学生，让学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望。

法国教育家卢梭曾经说过：

“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。

及时肯定和表扬潜能生，哪怕是一次微不足道的发言，以满足其自尊和正常的心理需要。

请记住，好孩子是夸出来的!

2、讲究艺术，从方法上引导潜能生。

许多潜能生的成绩之所以提高不起来，很大一部分原因是学习方法不对或老师的教学方法不准确，如无头苍蝇一般。

老师需因生制宜，给他们方法。

（1）加强常规训练，严格要求。

如培养他们用心听课的习惯，上课能坐得住，不但要专心听教师讲，还要注意听同学讲，学会听，能听懂；并要求他们作业书写整洁规范、一丝不苟；另外要求学困生今日功课今日完成，决不拖拉。

（2）在课余时间能有计划的对潜能生进行辅导。

订一个辅导计划，给潜能生一个目标。

目标不要高，要能切合实际。

辅导中做到的旧知识及时复习，及时补充，以减少因旧知识缺陷而带来的学习上的困难。

这样上新授课时，他们会觉得自己也听懂了，不是很笨。

增强他们的学习新知识信心和能力，培养他们学习新知识的兴趣。

（3）加强班集体建设。

潜能生的转化离不开班集体这个大熔炉，在转化的过程当中我们可以发挥学生群体的作用，将一个潜能生和一个优等生搭配在一起，建立学习上的伙伴关系，在班级中开展“一帮一”活动，也可以设立不同类型的学习小组，让潜能生和其他学生一起平等学习、交流、活动。

3、多管齐下，从兴趣上激发潜能生。

孔子说过：

“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣对学生的学习起着至关重要的作用。

作为数学教师，要传授知识给潜能生，首先就要激发潜能生对数学的学习兴趣。

（1）优化课堂教学方法，以贴近生活实际的例子、故事、悬念、矛盾、问题等形式，结合游戏、多媒体等现代化教学手段激发起学生的好奇心，设法将课堂教学内容转化为切合学生心理需求的内容，把抽象的知识转化为可以激发学生求知欲望的刺激物。

这样，学生容易接受，同时又降低了教学的难度，使学生在轻松愉快的良好心态中进行学习，会收到事半功倍的效果。

（2）捕捉闪光点激发自信心。

俗话说“尺有所短，寸有所长”。

虽然“潜能生”学习有困难，但并非一无是处。

他们当中不乏体育健将，绘画行家，唱歌能手，劳动标兵……作为教师，要善于发现潜能生的长处，发现他们的闪光点。

要及时总结和表扬他们的长处，取长补短，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上来，从而激发他们的学习的积极性、主动性和自信心。

（3）开展课外活动，指导潜能生建立学习兴趣。

数学知识源于生活而最终服务于生活，开展各种各样的课外活动，对潜能生学习兴趣形成具有十分重要的作用。

一次有意义的活动，往往会成就一位未来的科学家或工程师，会在幼小的心灵中点燃起志向的火花。

我们要适时给学生提供更多展示自己的机会，多利用他们的长处，展示他们的能力，久而久之，他们就会爱学习，兴趣自然就会形成。

4、争取外援，从共助中培养潜能生。

一个人的力量再大也是有限的，教师转化潜能生的工作也同样是如此。

争取班集体、家长及科任教师等多方面的支持与配合，将达到事半功倍的效果。

对于潜能生，教师要经常与其家长沟通、了解。

首先，要时常给家长报喜，要让他们相信自己的孩子也有很多长处，绝不能对自己的孩子失去信心，轻言放弃。

其次，反馈学生在校不良情况要掌握好度，不夸大，不空泛，要真心诚意地谈一些实实在在的事，包括商讨解决问题的方法。

争取到家长的有力支持后，学生才会得到更多的关心照顾，才会重新树立信心，自我教育，不断进步。