最新人教部编版六年级语文上册第八单元教学设计Word文档格式.docx
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语文园地
24少年闰土
本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。
课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富
而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又
真挚的友谊以及“我”对他的思念之情。
课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程，其
中重点写了闰土对“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事，最后写
两人的分别和友谊。
六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已初步养成独立或合作学
习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的
词语，加之一些语句的表达形式与现在的不同，所以，需要老师提前安排学生查阅资料。
1．结合本单元导语和查阅的相关资料，简要介绍鲁迅先生。
2．指导学生朗读课文，把课文读通顺，并画出不理解的词句，初步揣摩人物的内心
情感。
3．教学中不仅要让学生通过理解课文内容了解闰土这位农村少年的性格特点，还要
引导学生了解作者是怎样写出人物的这些特点的。
4．引导学生读懂课文，弄清少年闰土讲述的四件事情：
雪地捕鸟，海边拾贝，看瓜
刺猹，看跳鱼儿。
这四件事情，作者写得有详有略，并且分别从不同的方面表现闰土的
特点。
教学时也应有所侧重。
5．引导学生结合课文写作背景理解一些含义深刻的句子，并体会其中所蕴含的情感。
6．指导学生仿照课文中两处描写闰土外貌的写法，描写一下老师或同学的外貌。
7．引导有兴趣的学生利用课余时间阅读鲁迅的作品——《故乡》。
【知识与技能】
1．会写“胯、郑”等
13
个生字，正确读写“家景、郑重”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第
1
自然段。
3．学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
【过程与方法】
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
感受少年
闰土的人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。
【情感、态度与价值观】
理解“我”与闰土儿时短暂而又真挚的友谊以及“我”对他的思念之情。
1．学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
2．感受少年闰土的人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。
教师：
准备多媒体课件。
学生：
了解作者及当时的生活背景，以及文中所涉及的动物等；
搜集鲁迅的生平及
文学成就的相关资料。
第一课时
2．通读课文，掌握课文的主要内容，理清文章的思路。
3．学习描写闰土外貌的部分，初步感受闰土的人物形象。
学习描写闰土外貌的部分，初步感受闰土的人物形象。
一、谈话导入，激发兴趣
1．谈话：
有这样一位少年，他和我们年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、
聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他、了解他呢？
2．板书课题，齐读课题。
“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？
3．快速默读课文，找出依据。
（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿
子。
他们是主人和仆人的关系。
）
二、预习探究，合作交流
1．小组学习本课的生字词，不懂的地方做上记号。
2．默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的，“我们”之间发生了哪些事情。
把
你认为含义深刻的句子画下来。
3．开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
4．利用课件检查学习情况。
给生字正音，巩固生字的音、形、义。
5．闰土向“我”讲述了哪些稀奇事？
请同学们快速浏览课文，找出描写闰土语言的
句子。
（板书：
雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿）
6．其中你最喜欢哪件事？
为什么？
7．你知道“我”印象最深的是哪件事吗？
说说理由。
三、学习描写闰土外貌的内容
1．闰土长什么样子？
速读课文，画出相关的句子。
2．读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
紫色的圆脸头戴小
毡帽颈套银项圈）
3．谁来说说闰土的特点。
（1）当学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：
拿铅笔将“圆脸”的“圆”、
“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”轻轻划掉，然后看看他是谁，与
他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活
泼的孩子。
（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，
再做一个练习：
用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，
读后说说有什么体会。
闰土很“健康”。
（因为他的脸是“紫色的”。
）为什么会是紫色的呢？
（在海边瓜地看
瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒脸上的皮肤变成紫色；
闰土是一个“忙月的
儿子”，是穷苦人家的孩子，生活在农村。
4．请一位同学总结闰土具有哪些特点。
年少健康、天真活泼）
四、研读第
自然段
1．这时候，“我”的脑海里忽然闪出一幅神异的画面来。
（出示图）
（1）你看到了什么样的夜景？
这样的夜景给你怎样的感觉？
（2）出示句子，对比：
句子一：
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际
的碧绿的西瓜。
句子二：
天空中挂着一轮圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的西瓜。
①哪个句子让你感觉更美好？
明确：
“深蓝”“金黄”“碧绿”都是鲜艳、明丽的词，这些色彩鲜艳的词语往往能给
我们轻快的视觉感受。
我”一想起闰土，脑海里便会浮现出这些亮丽的色彩，可见在“我”
心中，与闰土相处的时光是美好的，暗示了“我”的情感也是美好的。
②像这种以明丽的色彩表现情感的句子在文中还有很多，你能找找看吗？
（3）除了美丽的夜景，你还看到了什么？
课件出示句子：
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹
尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
结合图片，这句让你感受到了什么？
（“捏”“刺”两个动词写出闰土刺猹时动作的
有力和迅速，而“扭”
逃”不仅写出猹的狡猾，而且反衬出闰土的机敏勇敢。
这位少年
是充满生命活力的。
2．让我们把夜景和人、物结合起来再体会这段话，夜是静的，而人与物是动态的，
在描写上作者运用了——动静结合的方法。
五、布置作业
1．抄写生字词。
2．背诵第
少年闰土
第二课时
⎪
外貌
紫色圆脸
⎫
健康活泼
项带银圈
⎭
动作：
捏、刺——机敏勇敢
1．背诵第
2．理解含义深刻的句子，理解“我”与闰土儿时短暂而又真挚的友谊以及“我”对
他的思念之情。
3．从人物的动作、语言描写入手了解人物的性格、品质，学习作者抓住人物的言行
外貌概括人物特点的写作方法。
从人物的动作、语言描写入手了解人物的性格、品质，学习作者抓住人物的言行外
貌概括人物特点的写作方法。
一、复习导入，衔接过渡
1．引导回顾：
通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。
请同学们读读文中对闰土外貌、性格的描写，闰土给你留下了怎样的印象？
（生发言）
2．导入新课：
这节课我们将进一步来认识少年闰土，进一步来了解“我”对少年闰
土那一份特殊的感情。
二、教师引导学习“看瓜刺猹”部分
1．学生畅谈。
（1）看瓜刺猹，因为这件事是文中重点描写的一件事，课文中先后出现两次，写得最
详细。
（2）因为以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。
（3）一读课文，眼前便浮现出少年闰土在月夜刺猹的画面，所以印象深。
（4）这一段最能突出少年闰土动作上的特点……
2．教师小结：
好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我
们留下了深刻的印象。
三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”部分
1．说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的。
2．谁能向大家说说其他两件事又分别表现了少年闰土的什么性格特点？
3．学生畅谈。
（先读原文，再谈体会）
（1）从捕鸟这件事中，我们也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
（2）由这件事，还可以看出闰土知识丰富，他认识好多鸟。
（3）由闰土捡贝壳这件事我们可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。
4．教师小结：
同学们都谈得很好。
大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等
事件的学习、讨论，进一步熟识了这位海边农村少年。
四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分
1．现在请同学们想一想，“我”和闰土是怎样认识的？
（因为那一年“我”家是一件大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰
土来管祭器，从此“我”跟闰土就认识了。
2．“我”为什么盼望闰土早点来呢？
（因为“我”早听说过闰土这个名字，而且知道他和“我”仿佛年纪，又会装弶捉小
鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。
3．“仿佛”在这里怎么理解？
（类似、差不多、相仿、接近。
五、引导学生体会人物的语言
1．同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？
是采用什么形式讲的？
（四件事，
对话形式。
2．请同学们默读课文，把闰土的语言、“我”的语言用不同的符号在书中画出来。
3．学生默读勾画。
4．指名朗读闰土的话。
5．在闰土讲的这些话中，你对哪一段话最感兴趣？
请在小组内向同学讲讲。
6．小组讨论。
7．全班探讨。
（1）我觉得闰土讲“看瓜刺猹”这段话最有趣，给人身临其境之感。
（2）我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好，他不但把海边贝壳的颜色、样子都介绍给“我”
这样没有见过贝壳的孩子，而且还使“我”爱上了海边有趣的生活。
（3）我觉得这句话最好：
“晚上我和爹管西瓜去，你也去。
”虽然“我”和他身份不同，
但闰土直爽地邀请“我”去，表现出他天真、淳朴的性格。
（4）我觉得看跳鱼儿这段话最好，原来“我”只知道海洋里有鱼，但不知道还有像青
蛙似的长着两个脚的跳鱼儿，从中可以看出闰土知识很丰富。
（5）闰土说的这句话给我的印象最深：
走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算
偷的。
”从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。
8．这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，
同时也表明了“我”热爱农村生活、热爱劳动人民的思想感情。
六、理解含义深刻的句子
1．“我那时……觉得状如小狗而很凶猛。
”这一段话有什么作用？
（说明“我”知识
贫乏。
造成这种局面的原因是黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非“我”念
书不用功。
2．读第
18
（1）“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，闰土知道这么多，那么作为少爷的“我”
呢？
（什么都不知道。
）不知道什么呢？
师生对答：
师：
闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟。
闰土知道夏天去海边拾贝壳。
闰土有看瓜刺
猹的经历。
闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿。
生：
而“我”不知道海边有如许五色的贝壳。
而“我”不知道西瓜还有这样危险的
经历。
而“我”从没听说过还有这样的跳鱼儿。
（2）小组讨论、交流。
①“我往常的朋友”是些什么样的人？
（富家子弟。
②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？
（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院里，不能广泛地接触社会，接触自然，
像井底之蛙，见识很少。
③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？
（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。
七、学习“分别”部分
过渡：
正因为闰土知道这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。
可惜正月过去了，闰土须回家里去，分别的时刻到了，这时，
我”和闰土的心情怎
样？
从哪些地方可以体会出来？
1．自由读最后一个自然段，体会分别心情。
（急、躲、哭、托、送）
2．课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是怎样告别的，说一说。
难舍
难分）
八、小结学习情况，巩固延伸
1．反馈对重难点的质疑。
2．谈谈描写人物的基本方法。
3．评一评：
少年闰土。
4．读一读：
鲁迅的小说《故乡》。
5．学习本课描写人物的方法，写一写自己熟悉的人物。
⎧
雪地捕鸟（详）——聪明能干
⎨
海边拾贝（略）——见多识广
瓜刺猹（详）——机敏勇敢
我的教学思路比较清晰，步步突出重点，慢慢解决难点。
本课的重点是文中闰土所
讲的四件事，其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。
难点是体
会句子的含义。
首先引导学生根据闰土的外貌描写初步了解闰土的人物形象，然后通过
比较闰土和“我”不一样的地方，引导学生总结出闰土是一个朴实天真、聪明能干的健
康少年。
这么可爱的少年多么讨人喜爱，同学们也能很快地说出“我”喜爱闰土的原因：
正因闰土的心里有无穷无尽的希奇事。
为了进一步理解“我”和闰土之间的感情，我指
导学生快速朗读课文，找出文中的四件事情，把学生的注意力吸引到这几件趣事上，以
人物的动作为突破口，引导学生接近闰土、认识闰土，用自己的真情实感来感知文章中
的中心人物。
25好的故事
本文通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者鲁迅在希望与失望的矛盾中，
启示人们毁掉“昏沉的夜”，实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望，表现了作者鲁迅
对美好事物的追求与歌赞，对理想的热烈憧憬。
全文景物写得真实、细腻，且景中有情，
景中有意。
学生们在学习了课文《少年闰土》后，对鲁迅先生刻画人物形象的方法有了一些了
解。
今天要学习的课文是一篇写景的散文，写作者在梦境中看到的美好的故事，文字精
美，联想新颖，构思独特，在学习中要启发学生发挥想象，细心体会水中倒影及水波荡
漾的美丽、幽雅、有趣。
文中有些词语比较难懂，需引导学生对照注释或查阅相关工具
书理解。
个生字，正确读写“错综、萍藻”等词语并理解其意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
1．抓住关键句子，感受“好的故事”的梦境的美丽、幽雅、有趣。
2．通过联系上下文、时代背景、同学相互讨
论等方式理解含义深刻的句子。
3．通读课文，品悟本文明快、美丽的感情基调和美学意境。
理解含义深刻的句子，体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
2．感受“好的故事”的梦境的美丽、幽雅、有趣。
3．初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
1．诵读课文，品悟本文明快、美丽的感情基调和美学意境。
2．理解含义深刻的句子，体会作者内心真、善、美世界的表露。
了解作者及当时的生活背景，搜集鲁迅的生平及文学成就的相关资料。
2．初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
通读课文，掌握课文的主要内容，理清文章的思路。
上节课，我们从鲁迅先生的笔下认识了健康、天真、活泼，而且勇敢、聪
明、有本领、见识广的少年闰土，这节课我们继续学习鲁迅先生的另一篇作品。
从课题中你认为课文重点部分在什么地方？
（找出哪些自然段写现实，哪些自然段写梦境，将课
文条理理清。
2．开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
3．利用课件检查学生掌握的情况。
4．默读课文，梦境中哪些地方令人难忘。
把你认为含义深刻的句子画下来。
5．再读课文，小组合作，简析课文的结构。
第一部分（第
1～3
自然段）：
在昏沉的夜，看到一个好的故事。
第二部分（第
4～11
好的故事在朦胧中逐渐清晰的展开。
第三部分（第
12
照应开头，执着的追求。
三、研读课文，整体感知
⎩
1．指导学生从文中找出能概括眼前这个“好的故事”的语句。
（这故事很美丽，幽雅，有趣。
许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万
颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
2．作者对梦境的描写可划分几个部分，分别是什么？
简要概括一下。
（可分为两个部分。
第一部分是借回忆以前来写眼前的梦境，表现了作者对眼前之景
的憧憬与向往；
第二部分是写所见故事更加清晰，作者的情感更加强烈和对理想的坚定。
3．“好的故事”开始前的部分写了什么？
（1）灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多；
石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏
暗。
鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：
是昏沉的夜。
（2）我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；
捏着《初学记》的手搁在膝髁上。
全班齐读并思考：
描写现实这部分中，哪一句起到最重要的作用？
（是昏沉的夜。
这样的夜作者会有怎样的情感呢？
可不可以省略掉呢？
（学生结合搜集有关鲁迅的资料
交流，讨论）
灯火渐小，“石油”把灯罩熏得很昏暗，四周鞭爆繁响，烟雾弥漫，是“昏沉
的夜”。
“我”一边看书，一边蒙胧睡去，“看见一个好的故事”。
这里，空气的窒息、昏
沉，令人厌恶，是对当时社会现实的影射。
四、总结回顾
整篇文章将梦幻与现实相交织，既表现了现实与理想的对抗，也揭示出作者内
心世界对理想的追求。
⎧昏沉的夜（现实）
好的故事⎨看见好的故事（梦境）
昏沉的夜（现实）
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．抓住关键句子，感受“好的故事”的梦境的美丽、幽雅、有趣。
3．诵读课文，品悟本文明快、美丽的感情基调和美学意境。
4．理解含义深刻的句子，体会作者内心对美好世界的表露。
2．理解含义深刻的句子，体会作者内心对美好世界的表露。
诵读课文，品悟本文明快、美丽的感情基调和美学意境，体会作者美好的人生信仰
和执着的人生追求。
一、复习导入
1．作者在沉沉的黑夜里，梦见了什么？
（好的故事。
2．找出全文的中心段，并指名学生有感情地朗读。
二、赏析梦境的美好
1．作者是怎样展开自己的“好的故事”的？
作者集中写了梦境中的“好的故事”。
先总写这故事“美丽，幽雅，有趣”，有许多
“美的人美的事”，错综起来“像一天云锦”，飞动起来像“万颗奔星”，幻化无穷，充满
生机。
这既是“好的故事”的总体形象，又是作者憧憬的理想的象征。
2．指导学生有感情地读出梦境的美妙。
3．指名学生朗读第
5
自然段，并思考：
这段话中最能表现的美好是哪句？
并展开联
想说说看到的景象。
（诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；
刚一融和，却又退缩，复近于
原形。
三、赏析句子，体会情感
1．水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，
我看不见这一篇的结束。
“我看不见这一篇的结束”的画卷中，作者的思想感情也随之产生了变化，先
是在昏沉的夜里恹恹欲睡，再接着“看见一个好的故事”，然后感受着“永是生动，永是
展开”，都表达出了“我”的情感在美好的遐想中逐渐升华。
2．现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。
青天上面，有无
数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。
作者运用了“美丽，幽雅，有趣”等词语描绘他的想象世界和世界中清晰的
故事，这不仅是一种精神慰藉，更是一种美好的人生信仰和执着的人生追求，随着故事
的逐渐清晰，作者的感情也进入了超我的境界。
3．我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小
船里了。
在好的故事里任“我”的思绪飞扬和思想深处对美好事物的追求，但“我”
一旦从梦境中回到现实，淡淡的怅惘油然而生，从中可以看出作者对理想生活的热爱和
追求。
4．再次朗读文章的开头和结尾，体会“昏沉的夜”反复出现的作用。
将文章从开始到结束时的琐碎的影像合成一个整体。
5．带着这种认识，再有感情地朗读课文最后两段，你认为鲁迅先生要追回的、完成
的、留下的和向我们描述的是什么？
请同学们阅读课后阅读链接，说说自己的理解。
四、拓展延伸，提炼升华
结合散文背景，指导学生课后阅读鲁迅的作品《野草》，再
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