义务教育课程标准小学一年级下册数学全册教案Word格式.docx

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摆一摆，想一想………………………………………………1课时

五、人民币的认识………………………………………………4课时

认识人民币……………………………………………………2课时

简单的计算……………………………………………………2课时

六、100以内的加法和减法

（一）……………………………15课时

1.整十数加、减整十数…………………………………3课时左右

2.两位数加一位数和整十数…………………………4课时左右

3.两位数减一位数和整十数…………………………6课时左右

整理和复习…………………………………………2课时左右

七、认识时间……………………………………………………3课时

小小商店………………………………………………………1课时

八、找规律………………………………………………………4课时

九、统计…………………………………………………………3课时

十、总复习………………………………………………………5课时

第一单元：

位置

单元教材分析：

“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。

儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。

本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。

也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。

在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。

单元教学要求：

1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。

3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。

单元教学重、难点：

初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置

单元课时安排：

约4课时

上下、前后、左右、位置各一课时

课题：

上、下、前、后

教学目标：

1.通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，体验他们之间的位置关系，初步培养学生的空间观念。

2．学生能用自己的语言表达物体上下前后的位置和顺序关系。

3.初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯

4.初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

教学重点：

能确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言表达

教学难点：

体验上下前后位置的相对性

教学方法：

谈话法、观察法、活动法

教学用具：

挂图

教学过程：

一、生活情境导入

1．师问：

看看我们的教室，你发现了什么？

引导：

你的上面有什么？

你的下面是什么？

你的前面有什么？

你的后面有什么？

今天就让我们一起来感受“上、下、前、后”

2.板书课题：

二、创设情景，理解上下

1．创设情境，初步体验上下

（1）联系生活，师问：

大家去过我们的武汉长江大桥吗？

谁能简单地介绍一下

（2）投影出示教科书的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察：

图上有什么？

看看他们的位置，你发现了什么？

谁能完整地说说，谁在谁的上面？

谁在谁的下面？

谁还想说一说？

卡车的下面有什么？

学生开书填空

2．创设活动，加深理解

（1）摆一摆

A、听口令摆一摆：

把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面，

说一说：

谁在谁上面，谁在谁下面

B、同伴合作摆一摆，说一说

（2）找一找

在教室里，你在谁的上面，你又在谁的下面呢？

过渡：

你在谁的前面？

你在谁的后面？

三、创设情境，理解前后

1．创设情境，初步体验前后

（1）出示教科书上的图，学生说说你看到了什么？

（2）教师引导：

谁在谁的前面？

谁在谁的后面？

（3）学生开书完成

2．练习游戏，理解前后

（1）做一做

学生看图独立完成

集体订正，说说游在最前面的是谁？

最后面的是谁？

（2）开火车游戏，体会“前后”的相对性。

老师当火车头，先朝一个方向开，问谁的前面是谁后面是谁？

然后换火车头向后转，向相反的方向开，问同一个人的前面是谁后面是谁？

四、总结体验

今天我们学到了什么？

有什么收获？

回家观察自己家的房子前面是什么，后面是什么？

板书设计：

上、下、前、后

上面前面

下面后面

课 

题：

左右

1、创设情景，让学生体验左右的位置与顺序。

2、通过活动，使学生能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言来表达，初步体验“左右”的相对性。

3、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

理解左右的意义。

理解左右的相对意义。

谈话法、活动法

挂图、铅笔、橡皮、剪刀、文具盒、尺子

一、情境导入

1、 

师说：

小朋友，今天我们教室里来了一些客人，首先让我们用热烈的掌声欢迎他们，谁知道，一共有几位客人呢？

（学生举手回答）你回答问题时举哪只手？

右手还可以做哪些事？

左手呢？

左右手是一对好朋友，你身上还有这样一对对的好朋友吗？

（左耳、右耳……）

2、 

游戏

现在我们来做一个游戏：

听口令做动作

伸出你的左手、伸出你的右手；

耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；

跺跺你的左脚、跺跺你的右脚；

左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳

3、 

揭示课题

刚才，有些小朋友弄错了左右，没关系。

今天我们就要来学习“左右”

板书课题：

二、探究新知

理解左边与右边

（1） 

认识文具

教师依次拿出铅笔、橡皮、尺子、文具盒、剪刀，学生说文具名称。

（教师按从右至左摆好）

（2）师：

请小朋友从你的方向来看看：

放在最左边的是什么？

最右边的呢？

（使学生进一步体会“左右”）

（3） 

学生操作：

请你按这个顺序，摆一摆这五样文具，好吗？

（学生活动，教师帮助有困难的学生。

）

（4） 

问：

谁来告诉大家，尺子的左边有什么？

右边呢？

（5） 

打乱文具摆一摆，再互相说说尺子的左边、右边是什么？

体验相对性

请小朋友举起右手，老师也举起右手。

你举的右手和我的右手，怎么不同呢？

（2） 

教师转过背，与学生方向一致，再举右手，让学生体验面对面站着，方向不同，所以举的右手就刚好相反，要是方向一样，就和小朋友举的手一样啦！

（3）说一说：

我的左边有什么？

你的左边有什么？

说一说

师：

请小朋友看看教室里的物体，你能用左右说一句话吗？

（学生分组讨论）

学生分组汇报

4、 

游戏：

看谁反应快。

我说左，你就往左伏好，我说右，你就往右伏好。

左－右－右－左－左－右－左

5、 

唱歌：

巧巧手

三、巩固练习

1、猜一猜

老师报左边同学的名字，这个同学是谁？

右边同学的名字，猜同学的名字

学生报名字，老师回答，再同桌活动

（3）做一做第2题

2、游戏

第一大组靠左边的同学先离开教室

第二大组靠右边的同学先离开教室

怎样使第五小组的同学离开教室呢？

今天我们有什么收获？

左右

1、能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。

2、让学生掌握物体的位置及其在日常生活中的联系。

3、培养学生观察、分析、比较的思维能力，培养团结、合作、互助的精神。

根据行列确定某一物体的位置。

能用语言去描述某一物体的位置。

教学过程

一、自我介绍，初步感知位置

1．谈话引入

小朋友，咱们班今天来了这么多可爱的小动物，它们可想和你们交朋友呢。

（出示小动物卡片）

你想跟哪个动物交朋友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你。

2．小朋友自我介绍，并拿到动物卡。

二、创设游戏活动，进一步感知位置，

1。

找座位游戏—

每个小动物背后都有一个小秘密，打开看看。

（动物卡背后有新座位号）

先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，跟你的同伴说一说。

<

学生互相说一说）

在行动之前，你想提醒小伙伴们什么?

引导学生说出互相谦让。

学生接卡找座位

2．介绍方法

谁来介绍一下，你是怎样这么快找到座位的?

指各回答

生：

我按座位卡上写的，先找到第2组，再找到第2组的第5排。

同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右掌握得较好，刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”。

板书课题“位置”

3．介绍新位置

你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，

再说说周围同学在第几组第几个?

汇报：

哪一组给大家介绍一下你们组同学的位置?

指二、三组同学回答

4．点名游戏

现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么第6组第3个站起来!

第2组第1个拍拍手!

X 

X（名字）在哪?

第3组第4个是谁?

指名提问，大家谁愿意像老师、这样发令做裁

5．进一步探究位置相互间的关系

我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系?

前后两个同学的座位又与你的座位有什么关系呢?

指名小组汇报，

左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组

三、练习反馈

1．做一做

学生独立完成

集体订正

2．师：

同学们学习很认真，解决了许多生活实际中的问题，现在让我们轻松一下，做一做大

家最喜欢的游戏，“听反话”

同座位的，一个说一个做

一个同学说，全班做

一个同学做，全班同学说

四、总结

今天我们学习了什么？

位置

第（）组第（）个

第二单元：

20以内的退位减法

单元教材简析：

本单元学习的主要内容有两个：

一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；

二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。

口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。

因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。

学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。

同时在本单元的教学中，要注意1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；

2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；

3、处理好算法多样化的教学；

4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；

5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。

1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算

12课时

例2………………………………………………………4课进左右

整理和复习………………………………………………3课进左右

十几减九

1.通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；

通过比较，使学生体验比较简单的计算方法。

2.使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。

正确的计算十几减9的退位减法

经历探讨计算方法的过程

谈话法

一、谈话引入，激发学习兴趣

你们喜欢去公园玩吗？

在公园里有许多丰富的游艺活动。

你们想一起去看看吗？

投影出示图画

二、探索方法，解决问题

1．观察主题图，提出问题

仔细观察，小朋友们正在进行哪些活动呢？

准备颁发哪些奖品呢？

观察后，指名回答。

同学们，在这幅图里，我发现了许多数学问题，你们愿意和我一起解决吗？

那就让我们一起去看看小明和他的小伙伴们在干什么吧！

（出示套圈图）

师问：

这是什么活动？

你看到了什么？

（小明投了14个圈，有9个没有套中）

你能提出一个问题吗？

（套中了几个？

你们能解决吗？

怎么列式？

为什么要用14-9呢？

14－9怎样算？

把你的想法和你小组的同学互相说一说，看看哪个小组的计算方法最多？

2．小组交流，探讨算法

四人小组代表发言，可能会出现多种计算方法，教师将算法展示在黑板上

你最喜欢哪种方法？

今后，你就可以选择你喜欢的方法进行计算。

3．选择算法，进行计算

（1）（出现气球图）

谁能够说说这幅图的意思？

你能提出一个数学问题吗？

教师板书算式

学生说说自己的计算方法

指名回答

（2）（猜谜语图）

学生说说图意和算式

同桌之间互相说说算法

三、熟练算法，进行运用

1、教学例1

（1）学生看图，明确图意

（2）独立列式

（3）说说算法，引导用想加法的方法

2．做一做第1、2题

（1）学生独立完成

（2）集体订正，说说算法

四、总结，发现规律

同学们，仔细观察黑板上的这些算式，他们都有些什么相同的地方？

对！

这些算是都是十几减9。

十几减9

你还有什么收获吗？

五、作业：

做一做第3题

12－9＝□

十几减9的练习

通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。

让学生建立学好数学的信心，提高学习兴趣。

进一步掌握计算方法

熟练计算

练习法

口算板、投影

练习过程：

一、基本练习

1、练习二第2题

（1）学生开书独立完成

（2）集体订正，说说想法

2．填数计算

（口算板出示）

9+（）＝149+（）＝16

14－9＝16－9=

9+（）＝189+（）＝12

18－9=12－9=

（1）学生口答

（2）说说上下两行有什么联系

二、指导练习

1．练习二第3题

（1）将算式制作成卡片

（2）学生活动，做“小鸟找家”的游戏

（3）教师任意选择一题让学生说一说是怎样想的

2．练习二第4题

（1）教师将题目写在黑板上

（2）教师一手拿着9的卡片在黑板上移动，学生开火车口算，卡片对着十几就算十几减9

教师可以随意指题，学生口算

3．练习二第6题

（1）出示题目让学生理解题意，口头说说图画的意思

（2）师问：

这道题告诉了我们什么，想问我们什么问题呢？

（3）学生独立列式计算

（4）集体订正，并说说口算的过程

4．练习二第8题

（1）学生仔细观察图画

（2）同桌之间互相说说图意，并提出问题？

引导可以提出两个不同的问题

（3）学生根据问题的不同，列出不同的算式

（4）集体订正

三、独立练习

1．练习二第5题

（1）教师可制作成教具，指题，学生比赛口算

（2）同桌之间可以互相提问比赛

2．练习二第7题

学生在课堂作业本上完成

十几减几

1.理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。

2.体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

掌握“十几减几”的口算方法

理解算理

口算卡片、实物投影、图片

一、复习旧知，沟通联系

1．口算（出示口算卡片）

8+57+87+8

6+85+75+9

13－916－918－9

15－917－914－9

指两道减法算式说说想的过程

2．看卡片，说出（）里应填出多少

6+（）＝128+（）＝13

9+（）＝158+（）＝17

5+（）＝117+（）＝14

二、自主探索，学习新知

1．教学例2

（1）投影出示图画

（3）引导学生看文字，让学生讲述两只小猫对话的意思，明确解决的问题。

（4）启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。

列式计算，教师板书算式。

（5）小组讨论算法，广泛发表自己的意见。

（6）组织全班同学交流，对各种方法进行评议。

在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。

教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。

然后，请同学们说出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。

（7）教师有导向性的小姐，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。

三．巩固计算方法

1．做一做第一题

（1）学生独立在书上完成

（2）集体订正，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。

2．做一做第二题

教师将题目制作成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习的速度。

3．练习三第1、2题

学生独立完成

集体订正，分组说说解题时自己的想法。

学生说说自己的收获，主要是自己用什么方法进行计算。

13-8=□（条）

13-5=□（条）

十几减几的练习

1.使学生熟练掌握：

“想加算减”的计算方法，正确的计算十几减几的退位减法。

2.使学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。

熟练掌握“想加算减”的计算方法

口算卡片、实物投影

1、练习三第一题

（1）学生独立完成看图填空

（2）集体订正，说说两道算式的联系，并且说说算的过程

2、练习三第二题

（1）同桌之间互相说说图的意思

（2）学生独立看图列出算式

（3）集体订正

1．练习三第三题。

（1）帮助学生理解题意

（2）学生开火车口算

（3）学生在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。

2．练习三第四题

（1）学生独立完成，看谁算的又对又快

（2）全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

3．练习三第五题

将题目设计成“抢板凳”的游戏的形式

学生自由活动，集