小班教学活动观察记录25篇Word文件下载.docx
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27日上午,我去参加比赛,中午才回到幼儿园,欣欣午睡醒来发现我,甜甜地笑了,并对我说:
我这天上主持人课了!
28日上午,格格妈来上家长助教课,孩子们都很高兴,欣欣也是个性的开心!
29日欣欣依然没有哭,很高兴地到幼儿园来。
晚上爸爸来接的很早,临走时,她对我说:
明天我还有上表演课呢!
30日当我刚开始带领中级二班的表演班学员做口部操的时候,有人敲门,我还以为是迟到的小朋友,打开门一看,是欣欣,她的手里拿了一块儿巧克力。
笑着对我说:
苹果姐姐这是我给你带的!
看到欣欣离去的背影,我在想,欣欣,上幼儿园多好!
观察反思:
当孩子忽然间不喜欢上幼儿园时,教师要想出好办法帮忙她们重新建立对幼儿园的喜爱之情。
家访就是一个与孩子、家长沟通的一剂良方。
自从这次家访后,欣欣再一次高兴地到幼儿园来,这也为家长解决了后顾之忧,使他们能够全身心地投入自我的工作中,也让家长觉得把孩子送到我们的幼儿园是最明智的选取。
小班教学活动观察记录
(二十三):
今日如同往日,孩子们也在玩桌面游戏。
这时候,有很多孩子把积木放在手指上,然后说:
妖怪来了,妖怪来了。
我要吃掉你。
孩子玩得很开心,沈曹一也笑了。
于是,我赶紧想了一个他有可能感兴趣的话题问他:
沈曹一,你爸爸妈妈呢是不是也被妖怪吃掉了他一改往日的常态,回答说:
没有被吃掉。
简单的几个人,让我心里觉得暖暖地,孩子们也很惊奇地看着他说:
沈曹一会讲话了。
我赶快又问了一个问题:
那你爸爸妈妈去哪里了他说:
爸爸妈妈去上班了。
我又问:
妈妈在哪里上班是浏河还是太仓他又不回答了。
之后我又问了几个问题,他好像又不感兴趣了,不做声。
虽然回答了两个问题,我还是很开心。
因为他已经能够和我交流了。
分析评价:
开始孩子回答我的问题,处在一种紧张的状态中。
在他的心里,爸爸妈妈是十分重要的人。
所以,当我说爸爸妈妈是不是也被妖怪吃掉时,他很紧张。
他觉得这个事情是不可能的,十分想表达自我的想法,告诉我:
没有。
所以,在这种紧张的逼迫感下,他急着告诉我们大家事实,并且告诉我们爸妈去了哪里。
可是应对第三个问题的时候,她又不回答了。
我想一方面是因为他真的不明白,另一方面就是他说出了自我想说的话,其他的就不再多说了。
孩子此刻仍然是少言寡语。
期望随着时间的推移,孩子会越来越好!
(二十四):
地点:
小一班活动室、操场对象:
谢子诺等目的:
了解幼儿的兴趣点情景描述:
最近这段时间天气不好,经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。
为了避免让孩子们感冒,我们决定取消每一天的户外活动,代之以在走廊散步一会儿。
这天上午的活动结束了,快吃午饭的自由活动时间里,有的小朋友在一齐交谈,有的在相互嬉戏,仅有谢子诺站在靠近走廊的窗户边,透过玻璃窗向外凝神张望了好久,教师叫她也好像没听到。
我顺着她的目光看去,那边是操场的大型户外玩具DD孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。
午时幼儿要离园了,送小朋友去坐车时,我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走,谢子诺一声不吭,一脸的倔犟,最终拗可是奶奶,老大不情愿地走了。
谢子诺的奶奶看到我,无奈地笑着说:
她硬要在那里玩要回去呢。
分析:
谢子诺也属于我们班典型的留守儿童,和爷爷奶奶一齐生活,老人家开了间小店,白天在店里忙生意,谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩,较少到外面去玩。
自然,幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。
从孩子的种种表现来看,她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间,而不是和老人家在一齐被约束天性。
措施:
透过和谢子诺说悄悄话,我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。
我和孩子们约法三章,定下了几条玩城堡的守则,让孩子们明白有规则才能更欢乐地玩。
可是在实际的操作中,思考到幼儿人数较多,最终分组由教师带领去玩户外的大型玩具。
和谢子诺的奶奶沟通,让她理解孩子的想法,推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。
反思:
玩是儿童的天性,儿童在游戏中成长。
没有游戏的童年是残缺的。
个性是小班的孩子,注意力容易涣散,空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光,个性是在操作材料匮乏的状况下,儿童自然表现出的不合作尤甚。
顺应自然的天性,让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动,充分运动其肢体,激发其思维,能让幼儿更好地发展。
(二十五):
幼儿良好的生活习惯包括:
进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等十多个环节,是幼儿必须遵守的日常生活规则。
也就是我们平常经常说的常规,它是幼儿园为了使幼儿的生活资料丰富而有规律,调动幼儿在一日生活活动中的主动性、进取性,培养自主性和独立性而采取的措施。
幼儿生活习惯与自理本事是动力定型的建立过程。
若一开始由错误的教养方式可得错误的动力定型,将会导致一生的不良生活习惯或生活不能自理。
反之,若一开始建立良好的动力定型,无疑会终身受益。
此刻的孩子大多数是独生子女,六个大人围着一个孩子转,饭来张口,衣来伸手。
加上小班幼儿年龄小、依靠性强、对一切都感到陌生、新奇,什么都不会,什么都不懂,顽皮,一旦整天生活在班团体里,势必很不习惯、很不适应。
众所周知,要搞好一个班级,建立常规是必要的,初入园的小班幼儿,因而良好常规的培养显得尤为重要。
观察后的反思:
1、教师在活动中要多注意一些细节部分,教师组织活动要注意提问的设计,不适宜太泛,思维空间不能太大,应多为选择性等较简单的问题,使幼儿稍一动脑就能回答的问题。
2、情感交流与肢体语言相结合,创造愉快、宽松的心理环境,使常规管理声情并茂。
如多用一些身体的语言:
抱抱他们、亲亲他们、与他们握握手,经过这些与孩子情感交流,建立良好的师生同伴关系,让幼儿在团体生活中感到温暖,孩子会越来越喜欢你,有了情感的基础,这是建构良好常规的基本前提。
3、和孩子一齐制定常规,经过不断学习落实《幼儿教育指导纲要》的过程中我认识到,引导幼儿自我解决问题是让幼儿主动发展的好机会,在每次解决问题的过程中,不仅仅锻炼孩子的语言表达本事,还能发展他们的思维本事,增强职责意识。
和孩子一齐制定常规,能使孩子们由简单、被动遵守规则转变为自身良好的习惯。