小班教学活动观察记录25篇.docx

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小班教学活动观察记录25篇

　　当我离开的时候，她高兴地说：

苹果姐姐再见!

欣欣奶奶陪我走了一段路，她说：

也不明白欣欣明天能不能上幼儿园，教师给您添麻烦了!

　　我笑了笑，心里想：

这都是我就应做的!

孩子能够高高兴兴地上幼儿园，并且在幼儿园的每一天都是欢乐的，这就是我们感到最幸福的事了!

　　26日的早晨，当我正在给孩子们上课的时候，欣欣高兴地走进教室，我给她搬了椅子，她开始认真地听课。

　　27日上午，我去参加比赛，中午才回到幼儿园，欣欣午睡醒来发现我，甜甜地笑了，并对我说：

我这天上主持人课了!

　　28日上午，格格妈来上家长助教课，孩子们都很高兴，欣欣也是个性的开心!

　　29日欣欣依然没有哭，很高兴地到幼儿园来。

晚上爸爸来接的很早，临走时，她对我说：

明天我还有上表演课呢!

　　30日当我刚开始带领中级二班的表演班学员做口部操的时候，有人敲门，我还以为是迟到的小朋友，打开门一看，是欣欣，她的手里拿了一块儿巧克力。

笑着对我说：

苹果姐姐这是我给你带的!

看到欣欣离去的背影，我在想，欣欣，上幼儿园多好!

　　观察反思：

当孩子忽然间不喜欢上幼儿园时，教师要想出好办法帮忙她们重新建立对幼儿园的喜爱之情。

家访就是一个与孩子、家长沟通的一剂良方。

自从这次家访后，欣欣再一次高兴地到幼儿园来，这也为家长解决了后顾之忧，使他们能够全身心地投入自我的工作中，也让家长觉得把孩子送到我们的幼儿园是最明智的选取。

　　小班教学活动观察记录

　　（二十三）：

今日如同往日，孩子们也在玩桌面游戏。

这时候，有很多孩子把积木放在手指上，然后说：

妖怪来了，妖怪来了。

我要吃掉你。

孩子玩得很开心，沈曹一也笑了。

于是，我赶紧想了一个他有可能感兴趣的话题问他：

沈曹一，你爸爸妈妈呢是不是也被妖怪吃掉了他一改往日的常态，回答说：

没有被吃掉。

简单的几个人，让我心里觉得暖暖地，孩子们也很惊奇地看着他说：

沈曹一会讲话了。

我赶快又问了一个问题：

那你爸爸妈妈去哪里了他说：

爸爸妈妈去上班了。

我又问：

妈妈在哪里上班是浏河还是太仓他又不回答了。

之后我又问了几个问题，他好像又不感兴趣了，不做声。

虽然回答了两个问题，我还是很开心。

因为他已经能够和我交流了。

　　分析评价：

开始孩子回答我的问题，处在一种紧张的状态中。

在他的心里，爸爸妈妈是十分重要的人。

所以，当我说爸爸妈妈是不是也被妖怪吃掉时，他很紧张。

他觉得这个事情是不可能的，十分想表达自我的想法，告诉我：

没有。

所以，在这种紧张的逼迫感下，他急着告诉我们大家事实，并且告诉我们爸妈去了哪里。

可是应对第三个问题的时候，她又不回答了。

我想一方面是因为他真的不明白，另一方面就是他说出了自我想说的话，其他的就不再多说了。

孩子此刻仍然是少言寡语。

期望随着时间的推移，孩子会越来越好!

　　小班教学活动观察记录

　　（二十四）：

地点：

小一班活动室、操场对象：

谢子诺等目的：

了解幼儿的兴趣点情景描述：

最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。

为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。

这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，仅有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，教师叫她也好像没听到。

　　我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具DD孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。

　　午时幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走，谢子诺一声不吭，一脸的倔犟，最终拗可是奶奶，老大不情愿地走了。

谢子诺的奶奶看到我，无奈地笑着说：

她硬要在那里玩要回去呢。

　　分析：

谢子诺也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。

自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。

从孩子的种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。

　　措施：

透过和谢子诺说悄悄话，我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。

我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的守则，让孩子们明白有规则才能更欢乐地玩。

可是在实际的操作中，思考到幼儿人数较多，最终分组由教师带领去玩户外的大型玩具。

和谢子诺的奶奶沟通，让她理解孩子的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。

　　反思：

玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。

没有游戏的童年是残缺的。

个性是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的不合作尤甚。

顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展。

　　小班教学活动观察记录

　　（二十五）：

幼儿良好的生活习惯包括：

进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等十多个环节，是幼儿必须遵守的日常生活规则。

也就是我们平常经常说的常规，它是幼儿园为了使幼儿的生活资料丰富而有规律，调动幼儿在一日生活活动中的主动性、进取性，培养自主性和独立性而采取的措施。

幼儿生活习惯与自理本事是动力定型的建立过程。

若一开始由错误的教养方式可得错误的动力定型，将会导致一生的不良生活习惯或生活不能自理。

反之，若一开始建立良好的动力定型，无疑会终身受益。

此刻的孩子大多数是独生子女，六个大人围着一个孩子转，饭来张口，衣来伸手。

加上小班幼儿年龄小、依靠性强、对一切都感到陌生、新奇，什么都不会，什么都不懂，顽皮，一旦整天生活在班团体里，势必很不习惯、很不适应。

众所周知，要搞好一个班级，建立常规是必要的，初入园的小班幼儿，因而良好常规的培养显得尤为重要。

　　观察后的反思：

　　1、教师在活动中要多注意一些细节部分，教师组织活动要注意提问的设计，不适宜太泛，思维空间不能太大，应多为选择性等较简单的问题，使幼儿稍一动脑就能回答的问题。

　　2、情感交流与肢体语言相结合，创造愉快、宽松的心理环境，使常规管理声情并茂。

如多用一些身体的语言：

抱抱他们、亲亲他们、与他们握握手，经过这些与孩子情感交流，建立良好的师生同伴关系，让幼儿在团体生活中感到温暖，孩子会越来越喜欢你，有了情感的基础，这是建构良好常规的基本前提。

　　3、和孩子一齐制定常规，经过不断学习落实《幼儿教育指导纲要》的过程中我认识到，引导幼儿自我解决问题是让幼儿主动发展的好机会，在每次解决问题的过程中，不仅仅锻炼孩子的语言表达本事，还能发展他们的思维本事，增强职责意识。

和孩子一齐制定常规，能使孩子们由简单、被动遵守规则转变为自身良好的习惯。