六上七八单元教案Word格式.docx
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完成阅读笔记的誊写。
第十三——十四课时：
习作。
第一课时单元导读
课型：
教学时间：
课时编号：
教学目标：
知识与技能：
用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的情感。
过程与方法：
学习作者将人与动物、动物与动物之间这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
情感态度与价值观：
抓住课文中的重点词句，体会句子的意思，感受人与动物之间浓浓的情意。
教学重难点：
1、抓住课文中的重点词句，引导学生潜心读书，理解句子所表达的意思，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感。
2、引导学生学习作者将人与动物之间这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
课前准备：
课件
课堂设计：
教学环节
教师活动
学生活动
一、
预习反馈
（5—10分）
课件出示本单元主题
教师有针对性的进行讲解。
听评学生对几篇文章的理解。
学生自读本单元主题，相互交流。
学生自主展示，如有不完整之处，学生可补充发言。
二、
合作
探究
（约20分钟）
任务一：
本单元共有四篇课文
学生用自己喜欢的方式朗读，把感受深的句子划出来。
选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。
学生自主读课文，思考问题。
学生自主展示。
任务二：
读一读，小组内交流品读，说说每一篇文章主要写了什么事？
你有哪些收获？
学生小组内交流体会。
小组交流的同时，教师课巡视点拨。
三、
分享
评价
（10—15分）
这4篇课文有一个共同点，人与动物和谐相处。
感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。
教师出示任务后，学生小组合作完成，组内讨论达成共识。
小组展示分享成果，其他小组评议。
教师点评、鼓励。
四、
课后
任务
能正确,流利有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
五、
板书
设计
六、
反思
第二课时学习生字
学习本单元生字和词语。
在预习基础上，通过自主探究和小组合作，依序认知生字、新词、灵活识记生字词、完成各环节任务。
情感、态度与价值观：
学生乐于展示独特见解，分享学习成果。
教学重点：
认识生字、新词；
教学难点：
识别一些易错字词。
ppt课件
教学环节
预习
反馈
课件出示本单元生字词。
预习交流：
在课文中找到生字词，利用课下时间，小组合作查字典，理解在句中的字义，并分析字形特点、组词，记录在学科成长记录册中。
指定一个小组分享预习成果，再找两个组评价。
学生齐读课题。
学生展示预习成果：
本单元易读错写错的字的字音字义字形特点，可组词为。
小组评价。
可在必要时点拨、范读正音
①认读课件出示的生字。
组内互听互评，每人读1遍。
②范写比较难写字，每字两遍。
③说说新词的意思，并用新词说上几句话。
组内交流，每人至少说1句，选出组内最好的3句话。
①组内互听互评，自读1遍。
确定发言人。
②每人写两遍，组内评比。
③组内交流，评选最好的3句，确定发言人。
小组展示，其他小组评价。
如有错误，其他成员可补充。
小组内互相提问新的生字词，然后组织小组内听写，并评选出听写冠军。
自读生字词1遍。
小组间互听互评。
任务：
默读生字词，总结识记易错字的方法。
小组内交流。
小组内讨论，评出本组最好答案。
并进行展示。
作业：
能用上本单元新学的词，写上一段话。
第三课时学习生字
学习本单元生字和词语，达到会默写；
掌握本单元的近反义词。
在认读生字词的基础上，通过自主探究和小组合作，默写生字、新词、灵活识记近反义词、完成各环节任务。
默写生字、新词、近反义词。
识别一些近反义词。
在课文中找到生字词，利用课下时间，小组合作默写生字词，并分析字形特点、组词，识记本单元的近反义词。
本单元中重点词的近反义词，为。
①小组内默写本单元生字并组词。
②范写比较难记的字，每字写两遍。
①组内互写互评，每人说两个认为较难的字。
②易写错的字每人再写两遍。
③组内交流，评选最好的3人，定发言人。
每小组派代表上黑板上听写，一组长评价。
小组内互相提问新的近反义词，然后组织小组内听写，并评选出听写冠军。
每生开始写近反义词一遍。
小组间互写互评。
默写生字词，总结识记易错字的方法，交流重点词的近反义词。
第四课时21、老人和海鸥
提高学生的审美能力，培养他们的语感。
有感情地朗读课文，品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
。
体会老人与海鸥之间深厚的感情。
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。
引出课题并板书。
（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画）
结合课前预习，引导学生说出课文两部分的主要内容。
读思结合,学习1至13自然段
1.从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,进行批注。
2.集体交流:
抓住重要段落,进行理解。
指名读。
用自己喜欢的方式读课文，画下来读一读，看谁找得最准确最多。
读14-19自然段。
思考:
安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?
结合课文内容,跟同学讨论:
为什么会发生这样的事情?
自主学习后汇报一下“意想不到的事情”
在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。
推荐阅读：
《藏羚羊跪拜》
谈谈你的感受。
对你有什么启示。
收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料。
第五课时22*、跑进家来的老鼠
1、正确、流利的朗读课文。
2、读读记记“储备、橱柜、储备、哭笑不得、蹿、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
1、通过有感情的朗读，学习词语使学生对课文有初步的认识。
2、利用合作、探究的方式深入阅读课文，体会作者一家人对松鼠的尊重和关爱。
1、通过合作、交流、探究，理解课文内容，体会作者一家人对松鼠的喜爱之情。
2、激发学生爱动物、爱大自然的热爱之情。
3、培养的阅读和写作兴趣。
教学重、难点：
1.理解课文内容，感悟松鼠的可爱，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
2、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法
松鼠是森林里的精灵，有一天它突然跑到我们家里来了，会发生哪些有意思的事情呢？
今天，就让我们一起来学习第22课——《跑进家来的松鼠》。
请同学们自由读课文
松鼠给你留下了怎样的印象呢？
思考：
松鼠在“我”家做了哪些事？
出示：
这只松鼠在我家干的尽是些（）事。
作者又是怎样的态度呢？
这只松鼠在我家干的尽是一些什么事？
如果这只松鼠跑进你家干了这些荒唐事，乱七八糟的事，你会有什么态度呢？
（讨厌、厌恶……）
默读课文，划出反映作者一家人喜欢松鼠的句子，并在旁边写写自己的理解。
你从哪儿体会到我对松鼠的喜爱？
从哪些词体会到爸爸对松鼠的喜爱？
从哪儿看出我们一家人对松鼠的喜爱？
先独自读，找出相关句子。
小组交流。
你是抓什么来体会我对松鼠的喜爱的？
找出相关句子，体会。
汇报交流
阅读上学期我们学过一篇有关松鼠的文章，这两篇课文都是写松鼠的，为什么写作的方法不同呢？
续编故事：
那只可爱的小松鼠因为它的天性还会做出什么有意思的事情？
他们的家人是如何对待的呢？
请仿照课文联系你养小动物的经历写一件吧！
第六课时23、最后一头战象
１．会写11个生字。
正确读写“日寇、凝重、华贵、英武、气概、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等20个词语。
２．有感情地朗读课文。
能用自己的话讲讲这个故事。
用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
1.通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
2.通过朗读感悟，感受嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，感受战象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。
大象是人类的好朋友，可以为人类做好多事情，你能简要地说一说吗？
揭题。
这篇课文描写了这最后一头战象嘎羧的哪些事？
学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。
打洛江畔 缅怀往事
交流：
为什么嘎羧“久久凝望”江面？
或嘎羧“久久凝望”凝望的是什么？
为什么嘎羧走到一块龟形礁石上“亲了又亲”？
嘎羧为什么发出震耳欲聋的吼叫？
你觉得这是什么样的嘎羧？
小组讨论，形成组内意见，推选人员代表小组发言。
小组合作交流，谈谈感受。
每小组派代表回答，一组长评价。
百象冢旁，庄严归去
1．离开了打洛江，最后嘎羧来到了埋葬八十多头战象的地方——百象冢。
2．它要在百象冢干什么？
对一头老象来说，祖先留下来的象冢，不是它最好的归宿吗？
轻声读嘎羧挖坑的部分，看看有那些地方让你感动，让你震惊，感到不可思议？
拿起笔来，给这些句子划上线，做上披注，写写你的体会。
想象：
此时的嘎羧是怎样的嘎羧？
拓展阅读：
课时练上60页的文章，你体会到了什么？
用自己的话讲讲这个故事。
第七课时24*、金色的脚印
1.认识本课生字，理解生字新词。
2.培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。
3、学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。
1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。
2、透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
1.老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。
2、和“我”之间发生了哪些变化？
为什么会有这些变化？
启发谈话，导入新课
同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？
今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章。
本文写了一件什么事？
注意说清楚事情的起因、经过和结果。
课堂交流。
老狐狸为了营救小狐狸都做了哪些事？
你感触最深，最打动你的是哪件事，画出相关的语句写写你的批注。
自己读读4到19段，想一想老狐狸为了营救小狐狸都做了哪些事？
给事例列标题的时候可以简洁点，能用四个字就最好。
狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
从哪些语句感受到他们关系非常亲密？
还从哪些句子看出他们关系的亲密？
他和狐狸一家的关系发生了微妙的变化：
学生交流：
作者又是通过什么描写来描述他们的亲密的？
课文的题目“金色的脚印”又有什么含义呢？
你体会到了什么?
几个月过去了，在一次偶然的机会狐狸一家又和正太郎相遇了，这时他们会做些什么，说些什么呢？
请同学们（拿出笔写写）也像作者一样通过他们动作的描述来表达情感。
第八课时口语交际
了解与人交际时养成清楚表达、认真倾听、并能做到针对别人的话做出相对应的反应。
1、过程与方法：
结合自己遇到的有关伤害动物的事例，练习运用所知道的知识用充分的理由劝阻别人不要伤害小动物，激发学生关心动物的思想情感。
2、在口语交际的过程中培养学生清楚明白的表达自己的观点及学会怎样动之以情、晓之以理地劝阻别人。
培养学生倾听能力，能针对别人的发言随机应对。
注重互动性。
口语交际的过程中如何让说与听的双方的互动起来。
师生交际，导入课题。
师生之间随意就某一话题进行对话练习，要求其他的学生仔细看，认真听，并回答问题。
我清楚的把话题抛出来，在认真倾听的基础上，针对我说的话进行随机应对，这就不仅仅是说话了，这叫对话，今天就让我们学着当一个小小的交际家。
用一句话把你看到的情境说出来。
对话最少有两个角色，一个是说话的人，得把自己的意思清楚明白地表达出来，一个得认真倾听，你发现这位同学在认真听我说话之后还对我所说的话是置之不理还是积极应对？
创设情境，明了方法。
1、课件出示“小明的爸爸爱打鸟。
今天他又背上了猎枪准备出门，小明想劝阻爸爸。
想一想，如果你是小明，你打算怎样劝阻爸爸？
”
2、想一想小明为什么没有让爸爸停下猎杀小鸟的脚步？
1、我们来帮帮小明怎样才能让爸爸放下手中猎杀小动物的枪？
2、劝阻是一门艺术，得讲究方法，要以礼动人，以理服人，以情感人，针对对方的话能很好的做出回应，这样才能有好的效果。
利用资料，交际实践。
怎样劝说爸爸放下手中的猎枪？
出示《动物保护法的相关条文》、动物给人类带来的好处、伤害动物给人类带来的危害等。
小组内情境模拟劝说。
全班交流，简单评议。
比比哪个小组的劝说更有效，哪个小组的成员在交际的过程中做到了认真倾听，并对对方的话作出随机应对，选出最佳劝说者。
联系实际，实践“劝阻”
全班评议：
谁的劝阻效果好，并说出理由。
这一节课我们以劝阻为话题尝试与人交流，学会与人沟通，走出课堂，让我们把劝说引向生活，让那些不该发生的事情不再发生，让我们生活的世界更美好！
口语交际：
清楚表达认真倾听随机应对
劝阻：
以礼动人以理服人以情感人
第九课时回顾·
拓展七
积累古诗。
将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。
通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。
1、通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。
2、培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。
我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》
学生自由说。
学生简单交流课文的内容。
我们学习的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的内容和写法。
本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方？
学生浏览本组课文。
各小组推荐一名小组长，组织讨论，小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因，最后参与班级交流。
班内交流汇报
以前我们积累了一些古诗，今天咱们一起再积累一首古诗，它叫《马诗》
比一比，看谁背诵得最快。
说说诗的意思。
读《我的野生动物朋友》的精彩片段。
简要介绍《我的野生动物朋友》一书，引起学生的读书兴趣。
学生交流听后感受。
如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受。
向学生推荐阅读动物文学书目《动物来自好人这一边》、《我最喜欢的一张照片》、《阿布，我的大象哥哥》。
到图书馆和书店寻找这些书籍，利用课外时间阅读。
准备读书交流会。
回顾.拓展七
一、交流平台
二、日积月累
三、课外书屋
第十课时自主、合作阅读
1.摘录课文中描写动物的精彩句段。
2.正确、流利地朗读课文，体会动物的性格特点，感受形象。
1.体会动物的动作、性格、外貌等描写的作用，学习表现动物某一方面特点的写作方法。
2.理解课文内容，学习作者抓住动物的动作、性格等描写动物的方法。
体会动物的性格特点，感受动物形象。
体会作家描写动物的方法，学习通过外貌、动作的描写表现动物性格特点的写作方法，并在习作中学习运用。
本组课文刻画了一些栩栩如生的动物形象。
大家一起来把这些动物回忆一下。
这么多的动物哪一个
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