一年级上册数学备课教案Word格式文档下载.docx
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我们就用点子图表示好吗？
1面红旗用1个点子表示〔演示出1个点子〉。
2怎样表示凳子的条数？
为什么这样表示？
怎样表示单杠，小鸟的数量？
你还有什么想法？
（指名回答）
3探索：
什么物体的数量用7个点子表示？
8个点子表示的是什么物体的数量？
怎样表示花盆的个数？
10个点子表示的是什么物体的数量？
过渡：
小朋友！
美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起找找教室里藏着哪些数娃娃吧！
1.找找数娃娃。
美丽的校园里藏着许多数娃娃，你们愿意去找它们吗？
找到后与好朋友（包括老师）交流。
2.说说数娃娃。
3.练练用点子表示数。
1.练习一1、2题
教师读题，学生独立完成
1.学生交流
2.学生观察主题图
1.分小组交流后集体交流。
学生描述：
在灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放。
鸟儿欢快地歌唱，小朋友们玩得多开心呀！
他们有的在踢足球，有的在跳绳，有的在看书，有的在玩单杠。
2.学生先自己数一数，再数给同桌听。
3.“小老师”带领其余小朋友按顺序数数。
4.生分小组讨论后集体交流。
5.学生看图接着老师说。
6.学生自己看图说图意。
如：
3条石凳……
7.学生交流后观察课件演示
8.学生畅所欲言
1.与老师、同学找到的数
2.学生畅所欲言地谈自己从课本或教室里找到的物体及其个数。
3.学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。
1.学生独立完成
2.集体反馈
板书设计：
数一数
1，2，3，4，5，6，7，8，9，10
教学反思：
比多少
准备课
1．使学生知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。
2．初步培养学生的动手操作能力，渗透“对应”思想。
3．引导学生认真观察，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。
圆形、三角形、正方形若干；
学生准备5个圆形、5个三角形、5个正方形。
动手摆一摆、比一比、说一说等各种活动，
一、复习
导入
二、学习展开
三、练习
巩固
提升
四、课堂小结
1.复习：
从1数到10
2.导入：
昨天我们学习了数一数，今天我们就来学习比多少。
（板书：
比多少）
1.感知同样多
①看图说话：
教师贴出4个圆纸片，学生数一数有几个，再贴出4个三角形纸片，学生数一数有几个。
看着这图，你能说一句话吗？
那你是怎么知道它们同样多的呢？
一个圆纸片对着一个三角形纸片，所以我们就说，圆纸片和三角形纸片同样多。
②手比一比：
请伸出你的双手，我们用一个指头对着一个指头的方法来比较一下两只手上的手指头是否同样多”
动动手：
教师在黑板上贴3个○（学生跟着在台下摆），要求对着○摆□，□要和○同样多。
指名一人在黑板上摆，其余同学在下面摆，摆完后说说摆的方法。
④同桌左边的同学摆任意个□,右边的同学摆△，使得□和△同样多。
说说摆的方法。
⑤找一找：
在p6、p7的图中找出同样多的东西。
2.感知多些、少些：
①教师贴出4个三角形，学生说是几个，再贴出3个正方形，学生说有几个。
问：
三角形和正方形同样多吗？
你怎么看出来的？
（教师伺机连线）教师引导学生：
三角形有剩余，正方形没有剩余，我们就说正方形少些，三角形多些，也就是说三角形比正方形多。
（板书：
多些、少些）
②教师在黑板上贴2个○和3个△。
怎样比较○和△谁多谁少？
指名说。
找一找：
在p6、p7的图中找出什么东西比什么东西多或少的。
3.学生动手操作：
①第一行摆3个○，在○下面摆△，△要比○多1个。
②第一行摆4个□，在□下面摆△，△要比□少2个。
③要使下图中第一排比第二排多2个圆，应该怎么办?
（指名）
1.练习一1－4题
2.找一找我们教室里有什么东西是同样多的，什么东西是多些，什么东西是少些的？
1.学生集体从1数到10
2.齐读课题
1.数一数圆片和三角形纸片的个数。
2.看图比一比圆片和三角形纸片的数量，用一句话说一说。
3.齐说圆形和三角形数量“同样多”。
4.用一一对应的方法比手指。
先和老师一起做，再同桌互相做。
5.按要求摆图形，并比一比，再交流摆的方法。
6.同桌互相摆。
7.找书本第6、7两页主题图中一样多的东西。
1.数一数、比一比三角形和正方形的个数。
2.齐说、指名说、同桌互说三角形比正方形多；
正方形比三角形少。
3.同桌同学商量比较的方法和结果。
4.找一找、比一比、说一说书本中物品的多少。
5.按要求摆一摆。
6.想一想，说一说，摆一摆。
1.独立完成，集体校对。
2.找一找、比一比教室里物品数量的多少。
比多少
（张贴比较的图片）
和同样多比多
比少
第二单元
上、下、前、后
第1课时
位置
1.学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。
2.使学生形成辨别一定的空间方位的能力。
3.培养学生观察能力和语言表达能力。
4.使学生感受数学与现实生活的密切联系。
课件、彩笔、纸
在各种活动中理解上、下、前、后的基本含义。
一、创设情境，感知位置
二、探究
新知
三、运用知识．巩固练习
四、质疑总结
1.谈话导入。
现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?
请看画面。
（画面一：
汽车通过十字路口，行人在等待；
画面二：
汽车停止前进，行人通过斑马线）
2.揭示课题。
这么有序的交通蕴藏着丰富的数学知识，今天这节课我们就先来学习“上下前后”（板书课题）
1.教学“上、下”的位置关系。
①观察画面，认知“上、下”的位置关系。
师：
这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗?
（红绿灯）
对，是红绿灯，它们的作用可真大。
请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?
与同桌小朋友轻声说一说。
联系实际提问：
刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚，（板书：
上下）
②再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?
我们的身体上呢?
摆一摆游戏。
把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。
说一说，数学书上面是什么?
你的双手下面是什么?
2.教学“前、后”的位置关系。
①认知“前、后”的位置关系。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?
学生交流。
（教师适时板书：
前、后）
你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。
②练习。
a．出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。
b．教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。
也可以说，你在这个同学的在另一个同学的（被念到的同学请站起来）。
还可以问：
从前往后数，他的前面有几个人?
后面呢?
1.听口令拍手游戏。
师生一起玩“做一做”的游戏。
然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。
2.“说反话”游戏。
今天我们学会了什么?
（师指着板书）“上”“下”“前”“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?
学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。
请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。
1.学生仔细观察画面。
2.齐读板书。
1.观察主题图回答问题。
2.跟同桌轻声说一说红绿灯是怎么摆的。
3.说教室里的和身体上的上下位置关系。
4.按要求摆一摆。
1.观察主题图，说一说图中有几辆车，分别是什么车。
2.试着用“前、后”来说说它们的位置关系。
3.看图用上“前、后”位置关系说一说。
4.用“前、后”说自己的位置关系。
1.听老师口令玩拍手游戏。
2.听老师口令玩说反话游戏。
1.学生畅所欲言。
上下前后
（图片）
（）在上面（）在下面
（）在前面（）在后面
（）在（）的（）面
第三单元
1-5的认识
第三单元
1~5的认识和加减法
1.会数数量是5以内的物体的个数，会用1-5各数表示物体的个数。
2.知道1-5的数序，能认读1-5各数，初步建立数感。
培养学生认真观察、积极动手的能力。
1-5的数字卡片，点子图，5个小圆片，5根小棒。
1~5的基数含义和写法。
一、创设情境，激情引趣。
二、认识数的基数含义，认、读数。
三、巩固数的基数含义
四、理解1~5的顺序
五、借助点子图加深对数序的理解
六、教学1~5的写法
七、课堂
练习
八、全课
总结
1.谈话导入
秋天是个美丽的季节，更是一个收获的季节。
你们看！
王奶奶家的院子里热闹极了。
（出示第14、15页的主题图）
2.王奶奶家的院子里都有些什么呢？
快来数一数它们的数量。
1.引导学生有序观察
你能说说它们分别是多少吗？
同学们一会儿说5个南瓜、一会儿说1只小狗、一会儿又说到3只小鸡……大家这么说，你有什么感受呀？
你觉得按照什么样的顺序说，能让别人听清楚、看明白？
快和小伙伴交流一下。
（看图也是有方法的，只有按照一定的顺序观察，才能不重复不遗漏）
2.认识1
1只狗、1个老奶奶（主题图下面显示出1个老奶奶、）1只小狗）……数量是几？
用几来表示？
像1个老奶奶、1只小狗这样数量是1的物体，都可以用数“1”来表示。
（同时在老奶奶、小狗图下面贴上数字“1”）
3.认识2
继续看，你还看到了什么？
2只鹅、2个盘子（主题图下面显示出2只鹅、2个盘子），数量是几？
2只鹅、2个盘子就可以用数字“2”来表示。
（并在鹅和盘子下面贴上数字“2”）
4.认识3、4、5
仔细观察，图中还有什么？
（3、4、5教学方法同上。
）
大家能在这幅图中发现这么多的数，真了不起！
刚才我们认识了1~5这几个数，现在我要考验一下同学们的动手能力。
1.谁能举出数量是1的小棒？
你拿了几根？
2.请你摆出数量是2、3、4、5的小棒。
实物投影上展示、交流：
他摆的是什么图形？
用了几根小棒？
1.教师用计数器拨1个珠子，提问：
拨了几颗珠子？
用数字几表示？
（再拨1颗）你看见了什么？
现在是几颗？
用数字几来表示？
2是怎么得到的？
2.请每个人拨号2颗珠子。
要想得到3怎么办？
用你手中的计数器试试看。
4呢？
5呢？
3.同桌合作，在计数器上从1数到5，再从5数到1.（一人拨一人数，然后交换。
1.这儿有一些点子图，你能给这些点子图排排队吗？
（请一个学生到黑板上排）
2.谁能读读这些数？
倒着读一读.
3.1的后面是几？
5的前面是几？
3的前面一个数是几？
3的后面一个数是几？
现在我们对1~5这些数都比较熟悉了。
下面我们一起看看怎么写这些数。
1.大家一起观察书上的“1”是怎么写的？
从哪儿起笔？
哪儿收笔？
你是怎么看出来的？
它怎么表示的？
2.（教师在田字格里写，学生书空写。
3.看看“1”像什么呀？
“！
”除了可以表示1个老奶奶、1只小狗之外，在生活中还可以表示什么？
4.根据学生回答教师小结：
看来，只要数量是1的物体，我们都可以用1来表示。
5.教学2、3、4、5的写法同上。
6.让学生动手描、写数学书上第16页练习格里的数字。
完成数学书第16页“做一做”的第1题、第2题。
说一说这一节课你有哪些收获？
1.仔细观察主题图。
2.和同桌说一说自己看到了什么，数量是多少。
1.随意汇报观察到的物体及数量。
2.讨论按什么顺序说，能让别人听清楚、看明白，又不重复不遗漏。
3.齐答
4.集体回答
5.按要求拿小棒、摆小棒。
6.投影交流展示的同学摆了什么图形，用了几根小棒。
1.集体回答拨了几颗珠子，可以用数字几表示。
2.独立思考2是怎么得到的，举手回答。
3.同桌合作拨数珠子。
1.一名学生上台排顺序，其他当小老师判断对错。
2.个别读，齐读。
3.集体回答
1.观察“1”的写法，说说自己是怎么看出来在哪里起笔，哪里收笔的。
2.书空“1”
3.联系生活，说说“1”还可以表示什么？
4.描、写1—5。
5.完成练习，集体校对。
6.说收获。
第四单元
认识立体图形
第四单元认识图形
1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球：
知道它们的名称：
会辨认这几种物体和图形。
2.培养学生动手操作及观察能力，建立空间观念。
3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。
各种立体图形的实物，课件
一、谈话引入
二、操作感知
三、形成表象，初步建立空间观念。
四、分组活动，体验特征。
五、小结。
六、游戏
七、课堂作业：
1.认一认
出示主题图中的物体，让学生认一认这些是什么物体，它们的形状相同吗？
2.谈话导入
我们生活中有许多不同形状的物体，今天这节课，我们就要一起来认识图形。
（一）把形状相同的物体放在一起
1.分一分，揭示概念。
1）分组活动。
让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
2）小组汇报。
你们是怎么分的？
为什么这样分？
3）揭示概念。
教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。
2.摸一摸，感知特点。
1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱、球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
2）汇报交流。
1.由实物抽象实物图形。
出示“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。
用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物图，抽象出正方体、圆柱、球的图形。
2.记忆想象。
1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再出示相应的实物。
2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子（教师说图形，学生想）。
3）让学生闭上眼睛按教师的要求摸出四种不同形状的实物。
4）先让学生闭上眼睛，然后摸教师给出的一种实物，由学生判断它的形状。
5）出示位置、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱、球的图形，让学生辨认。
3.让学生列举日常生活中见过的形状是长方体圆柱、球的实物。
1.做“做一做”l
1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。
2）让学生用长方体、正方体、圆柱、球搭一搭。
通过搭，使学生明确：
球没有平平的面，能任意滚动；
长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起比较稳固。
2.游戏：
“看谁摸得准”。
1）每小组一人说出物体的名称，看谁摸得准（做一做2）。
2）教师说物体形状，学生摸。
其他同学按指定要求摸，
3）数图形。
（练习五2）问：
这只小动物是由什么图形拼成的?
各用了几个?
这节课我们学习了什么知识？
你有什么收获？
先让学生想想，用不同形状的实物能搭出什么来?
然后按照自己的想法搭一搭。
完成练习八第2题。
1.认物体
2.齐读认识图形
1.分组活动，把相同形状的物体放在一起
2.小组派代表汇报分的结果，为什么这样分。
3.齐读：
长方体、正方体、圆柱、球。
1.摸一摸各种物体的实物，在组内说说自己的感受。
2.每组派代表交流汇报
1.仔细观察，抽象出各种物体后说出他们的名称。
1.根据贴在黑板上的图形说名称，老师板书。
2.闭上眼睛想各四种图形的样子。
3.闭上眼睛按要求摸出四种不同形状的实物。
4.指名玩摸一摸猜一猜的游戏。
5.辨认立体图形
1.举例生活中见过的四种立体图形的实物。
1.拿出长方体和圆柱，玩一玩，说感受。
2.拿出四种立体图形搭一搭，说感受。
1.小组合作玩摸一摸的游戏
2.师生合作玩摸一摸游戏
3.独立完成，组内交流，集体反馈。
1.说自己的收获
认识物体和图形
长方体正方体圆柱球
第五单元
6、7的认识
第五单元
6~10的认识和加减法
1.使学生正确熟练地数出数量是6、7的物体的个数，会读写6、7，掌握6、7以内数的顺序、大小及组成。
2.培养学生观察、动手操作、口头表达及迁移类推能力。
3.结合主题图、插图对学生进行爱劳动、关心集体的思想教育。
计数器、数字卡片、小棒、教学挂图
一、复习：
三、学习展开
三、6、7的书写
四、巩固提升
1.按顺序数数
2.填数：
01（）3（）5
3.揭题。
说说生活中的数：
“我今年7岁了，我家有3口人”等，“今天我们就来认识这些数中的6和7”
（教师板题：
6、7的认识）
1.认识6、7：
（1）看挂图，说说图上画了什么？
他们都在干什么？
我们要向他们学习什么？
（2）图上画了几个学生？
6）
（3）请小老师教写6，写6要注意什么？
大家一起书空6。
（4）说说图上还有什么可以用数字“6”表示的？
（5）教室里有几个人？
（7个人）他们都在做什么？
教师适当进行热爱劳动的思想教育。
（6）图上还有什么可以用“7”表示的？
教写7，书空7。
（7）生活中有哪些物体可以用6、7表示的？
（8）动手摆小棒，用6根摆自己喜欢的图形，加一根是几？
你用7根小棒又能摆出什么？
比一比谁摆的图形多。
2.教学8、7的顺序：
（1）看计数器，一个一个拨，学生说是几，拨到5再拨一颗珠子表示几？
再拨一呢？
看计数器，6和7比，你发现了什么？
（2）看尺子上的数，说说你发现了什么？
（3）摆数字卡片，1—7按顺序摆，再读一读，正数倒数各一遍。
（4）玩猜数游戏，6前面是谁？
7前面是谁？
5后面是谁？
3.比较数的大小
4.6、7的基数和序数含义
看金鱼图，观察并回答问题，再动手填一填。
1.观察6和7的书写体
2.描红练习
3.独立写一写
4.投影展示学生作品，全班交流漂亮书写6、7的秘诀
1，做一做：
练习九第1、2、3题。
1.从小到大，从大到小数5以内的数。
2.指名填数。
3.随意说生活中的数
4.齐读课题
1.看挂图，思考并回答问题
2.指名当小老师教写6，大家一起书空6.
3.说说写6要注意什么。
4.说图中还有什么可以用数字“6”表示。
5.看图思考并回答相关问题。
6.说图中还有什么可以用7表示，书空7.
7.说生活中的6、7.
8.用6根、7根小棒摆自己喜欢的图形。
并跟同桌说一说我用几根小棒摆了什么图形。
1.看计数器数数，并说说自己的发现。
2.看尺子上的数，说说自己的发现。
3.按顺序摆数字卡片，从小到大齐读一遍，再倒着读一遍。
4.师生玩猜数的游戏。
1.看图比较5、6和7的大小，并说说自己是怎么想的。
1.看金鱼图，根据老师读题，回答问题并填一填。
1.说说6、7的笔顺，写的时候要注意什么
2.书本第40页独立描一描，再写一写。
1.独立完成
2.全班交流
第六单元
11—20各数的认识
第6单元
11~20各数的认识
1．认识11～20各数，能正确数数、读数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。
2．在日常生活中发现11～20各数。
3．能积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。
小棒、课件，数字卡片
11～20各数的认识，比较数的大小。
一、创设情境，导入新课
二、实践操作，探究新知
三、练习巩固
四、归纳总结
1、出示喜羊羊图片：
同学们，快看谁来了？
今天喜羊羊也来参加我们的学习了，高兴吗？
谁表现棒，喜羊羊就和他交朋友！
喜羊羊在校也是个好孩子，看他已经奖到很多笑脸了，我们一起帮他数数。
数到10，师：
再往下数就要用到比10更大的数了，你会数吗？
谁来试一试？
2、揭示课题，板书课题
3、
1、理解10个一是1个十
（1）老师现在有
升级会员 