《微型小说趣味性读写》选修课Word格式文档下载.docx
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朱威
主要负责教材编写
中学高级
朱思吴
协助各方面工作
虞黎明
徐建宏
二、课程开发和实施情况（字数超出，可扩展表格）
1.课程设计
阅读精品，是提高一个人修养的重要方式。
微型小说不乏精品之作。
微型小说作为一种深受广大读者喜爱的文学体裁，应该在全日制高中语文课程中有所体现。
不知是编辑者疏忽还是编辑者对它敬而远之，无论是旧教材还是新教材，都不曾安排过完整的微型小说单元，这不能不说是中学语文教学的一种缺憾。
实际上，择取一些文学品位高、思想性艺术性强的微型小说作为教材，有着其他文体难以比拟的阅读和写作的借鉴价值。
微型小说是一种适宜学生训练的文体。
由于短小、敏感、轻捷的特点,所以最能迅速及时地反映现实。
它以现实生活长河中的微波细澜打动读者，启示人们思索生活的真谛。
可以说，接近现实生活是微型小说的显著特征。
而中学生由于尚未踏足社会，阅历浅，生活面窄，实践经验不够，因此，微型小说这种文体特征比较符合中学生的学习生活实际情况的。
从教学实践方面看，微型小说内容少、信息纯、篇幅小，一个课时基本上能够保证教与学的整体性，还可以将多篇设计成比较阅读，给教学双方带来诸多方便和实效。
实际上，开展微型小说的读写活动，符合中学语文的教学模式，与练习和考试要求也很一致。
中学语文教学不妨为微型小说设置一席之地，多留一些空间来展示和研究微型小说的魅力。
微型小说是文学天地中的一枚青橄榄，是喧嚣生活中的一滴清凉油；
微型小说是语文读写的好教材。
把微型小说引进中学语文教学，能促进《普通高中语文课程标准》课程目标的达成，尤其是“感受·
鉴赏”、“思考·
领悟”、“应用·
拓展”等目标的达成，是中学语文读写教学改革中个性化自由拓展的重大举措。
还有两点必须强调：
一、开设这一选修课程，有助于学生叙述和描写能力的进一步提高，表达语言更加精炼，这也是我们的主要目的之一；
二、为了寓教于乐，我们尽量增强教学过程中的趣味性。
本选修课程的课程类型主要体现为知识拓展类，目标在于：
1、了解微型小说的基本特点，掌握微型小说鉴赏和写作的一般方法。
2、通过开展讲座和相关的读写活动，增强学生的人文修养，提高学生文学语言的组织表达能力。
3、培养学生对微型小说的认同感，使其学会在经典文化中思考人生，践行价值。
课程实施方式——以《微型小说精品赏析》（朱克朱威编著·
人民教育出版社出版）为依据，挑选整理出28篇（8篇精读，10篇略读，10篇泛读），按内容重新组合，制定出学案，以供上课时师生交流使用。
同时合理组织相关的交流体验活动。
2．课程实施与管理（课时安排、教师配备、设施条件、教研活动、每年选修人数等）
（1）课时安排：
18个课时，每周一节。
（2）静态课堂与动态课堂相结合，通过讲座、讨论与交流等方式，确保课程目标的有效落实。
（3）教师按微型小说有关内容循序渐进，分工教学，再融会贯通。
并通过碰头交流改进教学内容和方式。
（4）有可能的话，邀请温籍作家一起参加交流体验活动。
（5）建立合理可行的课程评价标准：
a、学校对本选修课程的评价一学期进行一次，分教师考勤、学期工作计划、课程活动记录本等方面。
b、学生对本课程的评价一学期进行一次，主要采用网上问卷调查的形式，分成多个方面打分。
c、老师对学生的评价课作业形式，让学生评价鉴赏一篇小说，或者让学生创作一篇微型小说，然后给定分数等级。
3．成效与特色
我们学校有籀园文学社，有小说大家徐建宏，有散文家刘良永、黄惟勇，有文学爱好者朱威、虞黎明等，富有文学氛围。
并且，温中学生大都是精英分子，不管是学识基础还是心理准备，都易于接受各种选修课程的教学。
当然，微型小说趣味性读写，主要意图是激发学生的兴趣，引领学生找到适合自己的鉴赏方式，让他们愿意主动去阅读文学精品。
同时，本选修课从实际出发，遵循学校培养“领袖型、创新型人才”的理念，有序开展一些相关的交流体验活动。
这于教师，是一种尝试与挑战；
于学生，是一种激励与体验，有利于提高他们的名作的分析鉴赏能力和语言的组织表达能力。
4．课程资源（含教学材料）（*详细材料另送附件）
我们已有《微型小说精品赏析》（朱克朱威编著·
人民教育出版社出版），可以以此为依据，挑选整理出28篇（8篇精读，10篇略读，10篇泛读），按授课内容重新组合，制定出学案，以供上课时师生交流使用。
我们学校有籀园文学社，有小说大家徐建宏，有散文家刘良永、黄惟勇，有文学爱好者朱威、虞黎明等，学校富有文学氛围。
学校有相当完备的软件和硬件设施（例如图书馆、多媒体教室等等）。
因此，我们有信心开设好这门选修课。
三、评审推荐意见
学
校
意
见
单位盖章
校长（签名）：
年
月
日
附件2课程纲要（模板）
课程名称
微型小说趣味性读写
适用年级
高一、高二
总课时
18
课程类型
主要体现为
知识拓展类
课程简介（200字内）
选修课程《微型小说趣味性读写》，涉及小说与微型小说、读与写，内容比较全面，可操作性强。
能够使学生的感性和理性交融升华，很适合中学生选修。
本选修课初定18个课时，每周一节，以此为依据，挑选整理出28篇（8篇精读，10篇略读，10篇泛读），按授课内容重新组合，装订成册，发给学生，并且制定出学案，以供上课时师生交流使用。
评价方式为平时表现和课程结束时的作业相结合，给予学生综合评价（优秀、良好、需努力）。
背景分析
（500字内）
包括课程的目的、意义、已有的基础和所需的条件等
微型小说精品对一个人修养的濡染是不言而喻的，具有阅读的极大价值。
而如今的时代是浅阅读的时代，即使在学校教育里，“阅读经典”也往往变成了口号而难以真正落实。
义务教育阶段，学生们只接触到一般的记叙文，高中阶段，苏教版语文教材没有安排完整的微型小说单元，这使得学生在必修阶段没有机会更多更系统地接受微型小说的读写训练，这不能不说是极大的缺失和遗憾。
温州中学作为百年名校，拥有深厚的文化积淀。
温中学生大都是精英分子，不管是学识基础还是接受能力，都易于适应《微型小说趣味性读写》的教学。
开设本选修课程，意图是激发学生的兴趣，引领学生找到适合自己的鉴赏方式，让他们愿意主动去阅读经典作品。
于学生，是一种激励与体验，有利于提高他们的思考、组织和表达能力。
课程目标
知识与能力：
了解小说和微型小说的基本特点，掌握微型小说鉴赏和写作的一般方法。
过程与方法：
通过开展讲座和相关的读写活动，增强学生的人文修养，提高学生文学语言的组织表达能力（例如：
写好高考记叙文）。
情感态度与价值观：
培养学生对微型小说的认同感，使其学会在经典文化中思考人生，践行价值。
课程内容与实施（请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求）
第1-3课时——小说和微型小说的人物、环境、情节和主题（以讲课和文本解读为主）
第4-6课时——微型小说的规律与技巧（以问题探究为主）
第7-9课时——微型小说的戏剧性和哲理化（以问题探究、实践体验为主）
第10-12课时——微型小说的叙述节奏和高潮突现（以徐建宏为例探究）
第13-15课时——情节式和非情节式微型小说的艺术示例（以文本解读、问题探究为主）
第16-18——总结与评价（实践体验——未重点鉴赏的篇目自学后交流感受；
或者尝试性写一篇“微型小说”。
）
评价活动/成绩评定
1、必须达到一定的修习时间
2、上课的表现（发言次数等）
3、作业：
课程结束后每人完成一篇不少于1000字的文章，可以谈鉴赏，也可以谈上课感受与思考。
或者创作一篇微型小说。
4、综合以上各条，形成综合评价，分“优秀”“良好”“需努力”三个层次，并予以学分认定。
所需条件
1、以《微型小说精品赏析》（朱克朱威编著·
人民教育出版社出版）为依据，挑选整理出28篇（8篇精读，10篇略读，10篇泛读），按授课内容重新组合，装订成册，发给学生，并且制定出学案，以供上课时师生交流使用。
2、学校相关机制和多媒体设备完备。
3、学校社团的支持与配合。
备注：
字数超出，可扩展表格。
附件3教学方案（模板）
单元
小说和微型小说的人物、环境、情节和主题
单元课时
3课时
主题
小说的环境和主题
3
第1课时
本课时的主题是小说的环境和主题，该课题在单元是四个话题中的两个，因为这两个话题不深，所以可以在一节课内完成；
本单元的课在本课程中是带有起点性质的课，和学生原来学过的关于小说的知识衔接比较紧密，而由此再进入本门课程相对专业的知识的学习，会使学习更加容易。
学习本单元时，但凡有一点小说知识都可以很快进入，重点是要学习领会微型小说要表达的主题，难点是微型小说的主题与一般小说主题在表现方式上的区别。
教学目标
1、了解微型小说的文体特征；
2、体会两篇小说主题所表达的主题及相关环境
3、了解《风雪夜归》的映衬和虚实结合的手法，以及《人，又少了一个》的对比手法，以及这些手法对于表达主题的意义。
评价设计
探讨《客厅里的爆炸》一文的主题及现实意义，书面完成。
学与教活动设计
1、导入：
小说三要素以及微型小说中三要素的一些特点，以《人，又少了一个》为例。
2、探讨《人，又少了一个》的环境和主题。
学生补充对文中省略掉的环境描写，以及相关的人物的行为描写，进而探讨表达的主题。
串讲小说中运用的对比写法，强调这种手法对于主题表现的意义。
3、引申开始说明微型小说主题表现的特性（相对于学生学过的小说而言，如《故乡》）。
4、自主阅读探讨《风雪夜归》的环境描写。
联系环境描写对主题表现的作用，引导学生注意微型小说虽然短小精炼，但是也会有重点渲染的对象，而重点描写东西恰好也是小说的精华所在。
5、讲读《风雪夜归》中虚实结合的手法
6、探讨《风雪夜归》的主题。
7、总结：
微型小说的相关特性——主题含而不发，深切关注现实，技巧直接有力地为主题服务，环境描写在精简与繁琐之间的尺度的恰到好处等等。
一节课上要讲两篇微型小说，还要涉及到多个知识点，时间可能有点紧，一个课时完成不了，可以往后延伸半节课。
但是在第一节课一定要把微型小说及相关特性讲透彻。
附件4
课程开发小故事
现代生活节奏加快，文学阅读主体的审美趣味也发生了改变，这是微型小说文体应运而生的生活基础；
现代人理解世界、掌握世界的方式在现代科学技术的介入和推动下，由复杂、精细转向简洁、单纯，这是微型小说文体获得艺术生命的哲学和思维学前提。
微型小说作为一种现代商业社会里的新兴小说文体，经过各个国家、各个地区充分的艺术孕育和培植，在20世纪末的最后几年里“走向整合”乃至“走向辉煌”。
近几十年来，在中国大陆，当精英文学的主流地位开始丧失，纯文学的市场逐渐滑坡的时候，微型小说文体却以蓬勃的生命力和色彩斑烂的姿态引发了人们的兴趣和热情。
微型小说文体的这种“运气”，恰好在于精英文学和大众文学这两个相得益彰、互相映衬的文学潮流都发现了微型小说正是承载它们的文学理想、体现它们的审美判断和艺术价值的较为合适的文体。
精英文学想通过它来抒发和渲泄知识分子特有的喜恕哀乐；
大众文学也想通过它来展现大众的文化情调和审美趣味。
于是微型小说文体正成为了承载两种文学话语的共同的“文体容器”。
微型小说从艺术本质上说，它更需要现代人的叙述智慧和叙述才能，微型小说文体的艺术实际上是一种叙述的艺术。
我们这些语文教师基本上是在20世纪的八十年代至九十年代就开始关注微型小说了，那是世界华文微型小说异军突起、繁荣兴旺的重要时期。
继而我们又发现有不少学生非常喜欢微型小说，甚至在高考现场也会弄出几篇微型小说来，常拿高分。
但是，我们又不得不承认，语文界对微型小说的教学是不够重视的；
而学生方面，叙述和描写的能力有待提高（例如他们在记叙文里基本上没有什么场景描写和细节描写）。
基于这样的现状，我们毫不掩饰地说，我们对自己的“课题”充满了期待。
我们虽然不一定要靠微型小说包打天下，但是，微型小说“课题”研究带给我的信心和欣慰，却成为了我工作和生活的巨大动力。
于是，我们有了《微型小说精品赏析》，于是，我们决定开设选修课程《微型小说趣味性读写》。
虽然，已经有选修课程“外国小说欣赏”，但我们相信，“微型小说趣味性读写”有其独特的魅力和独到的作用。
附件5
目 录
001精品 风雪夜归何蔚萍——赏析 一扇虚掩的门
007精品 人 又少了一个聂华芩——赏析 取材精确的“镜头小说”
013精品 客厅里的爆炸白小易——赏析 无奈的谎言
014精品 好心的回报王中云——赏析 朴实的人生观
019精品 下棋高 鹏——赏析 棋局之外
021精品 石枕喊 雷——赏析 点一盏心灯
025精品 儿子请客茨 园——赏析 并非儿戏
029精品 压岁钱马贵明——赏析 天然去雕琢
035精品 一枚硬币严晓歌——赏析 精神的力量
039精品 第51个学生没有家访 吴平安——赏析 无巧不成书
043精品 无法开启的门张国志——赏析 时代呼唤诚信
046精品 1935年的羊徐建宏——赏析 精心而又巧妙的构思
049精品 到五月花烈士公墓去木 公——赏析 人民公仆的光辉形象
051精品 依偎那片阳光丁肃清——赏析 历史的伤痕
059精品 核桃哨许松华——赏析 健全与残疾
060精品 夏日里最后一朵玫瑰刘继明——赏析 人性的证明
066精品 最后一张照片是莲花郭忠信——赏析 入木三分的心理描写
072精品 高手中 村——赏析 仁者见仁 智者见智
075精品 好草都死了戴遂安——赏析 权钱交易的轨道
079精品 毒不死的狗陈永林——赏析 借“狗”窥人性
085精品 失落杨志东——赏析 人格和奴性的双重失落
088精品 火驹谢志强——赏析 想象中度过一生
092精品 猎人与狼侯希辰——赏析 惊险的历程 人性的回归
093精品 人与猴魏金树——赏析 镜子
104精品 离别的礼物（美国）弗·
达尔——赏析 爱——家的根基
110精品 夜归人（美国）爱伦·
坡——赏析 善良的力量
116精品 窗（澳大利亚）泰格特——赏析 面对诱惑
122精品 梯子（新加坡）周 粲——赏析 深刻教训
朱威执笔
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