《自己的花是让别人看的》教学设计Word文档下载推荐.docx
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1、朗读思考,体悟风情:
作者为什么会发出这样的感慨呢?
请同学们仔细读课文第三自然段,边读边想:
把能表现景色奇丽、民族奇特的句子画下来并读一读,想想你从中感受到了什么?
(板书:
景色奇丽民族奇特)
自由读
2、感悟“景美”:
(学生汇报交流)
好,我们一起来交流,你从哪些语句中感受到“景色的奇丽?
”请你说,其他同学认真听,可以补充、也可以发表自己不同的见解。
我从这句话感受到景色的奇丽“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
”
说说看,你感受到了什么?
我感觉到了那里的花很多,颜色也特别鲜艳,非常美丽。
教师出示这段文字课件(课件出示)
你是从哪里感受到的?
我从“花团锦簇、姹紫嫣红”这两个词感受到的。
这两个词是写——(板书:
花团锦簇姹紫嫣红)
花美。
这么美的词语请大家一起读读。
(师指板书读)
齐读词语“花团锦簇,姹紫嫣红,”。
想看一看“花团锦簇姹紫嫣红”的样子吗?
想
链接图片(说说你看到了什么?
)
我看到了五颜六色的花。
都有哪些颜色呢?
感觉怎样?
红的、白的、黄的、紫的……感觉美极了!
这么多的颜色,你还能用其他词语形容吗?
五彩缤纷、绚丽多姿、五彩斑斓……
同学们积累的词语还真多呀!
你还从哪些词语感受到景色奇丽呢?
(生):
我从“家家户户”这个词感受到,德国不是一家两家把花摆放在窗前,而是所有人都把花摆放在窗外。
所以,我感受到这里的景色又奇特,又美丽。
不错,你能从一个词语里读懂,很会学习,读书就要这样注意揣摩它的意思。
能说说,你还从哪看出不是一家两家这样做的?
我还从“任何”这个词看出那里的每一条街都盛开着鲜花。
不是只有一条街有如此美的景象,而是所有街道上的家家户户都自主把花让别人看。
走到哪条街道都能看到这样美丽的花。
你找得很准,谈得也很深刻,能把这种美的感觉读出来吗?
生1:
读句子“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
老师听出美了。
谁再来试试,让我们感到花的多,花的美,景色的奇丽?
再读
他读时什么词强调了?
是“任何”、“家家户户”
请同学们再联系着读读。
练读。
多美的画面呀!
全班一起来试试。
齐读
听了你们的朗读,老师也想试试了。
我读前半句,你们往下说,好吗?
好
(引读)走过这条街,抬头向上看——
家家户户的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红。
走过那条街,抬头向上看——
走过这条小巷,抬头向上看——
走过任何一条街,抬头向上看——
我们合作太愉快了!
就这一段,你还从哪里看出景色的奇丽?
我还从“许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让看的人如入山阴道上,应接不暇”这句话看出景色的奇丽。
(该句出示课件)能否说说你的理由?
因为从这句能读出那里的花非常奇丽,花多得眼睛都看不过来了。
看得我眼花缭乱,我觉得那种境界太美了。
我们很喜欢这种境界。
从哪个词语看出花的多
从“花的海洋”和“应接不暇”这两个词看出那里全是花的世界,窗外全有花在点缀着。
出示课件(红字出示:
花的海洋应接不暇)。
“应接不暇”在这里指——
花多而美,让人眼睛看不过来。
生活中,你有“应接不暇”的时候吗?
学生例举生活中的实例。
老师想请一名同学读这段文字,你们说叫谁呢?
其他同学一边听,一边展开想象,透过这些语言文字,你仿佛看到了什么?
听到了什么?
闻到了什么?
一会请你描述一下。
学生配乐读。
听你的朗读,真是一种美的享受,大家为她鼓掌。
说说你仿佛看到了什么?
(生1):
我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着含苞欲放、千姿百态的鲜花,在向我们招手,行人还不时驻足观赏。
假如你是一个来德国旅游的游客,你会怎么说?
假如你是一个中国人,你又会怎么称赞呢?
假如你是一个小孩子,你会怎么说?
(生2):
我仿佛看到了德国人家家家户户的窗前鲜花怒放,红的似火、粉的像霞、白的如雪、争芳斗艳,美极了。
我感到走在街道成了一种美的享受。
用上比喻的手法谈出自己的真实感受,不错。
请接着说。
你仿佛听到了什么?
生1:
我仿佛听到了,花儿们窃窃私语。
花儿们可能在说什么?
它们可能在说:
“我们要感谢我们的主人啊!
生2:
我仿佛闻到了,花儿们散发出的阵阵清香。
闻着花儿散发出的芳香,你会怎样?
我会陶醉。
看(出示课件),大家所描述的就是这样的景色,人们每天沐浴在花的海洋里,闻着花香,听着鸟语,望着窗外一朵朵,一簇簇,竞相开放,姹紫嫣红的鲜花,真是一种美的享受。
请你们再次用朗读把老师带到这美丽的异国风光。
你们想不想读一读?
学生齐读第三自然段奇丽景色的句子。
走在这样的街道上,你的心情会怎样?
我的心情非常高兴。
我的心情很愉悦,神清气爽。
生3:
我的心情比较舒畅。
带上此时的感受,再来读这段话,相信你会读得更好。
大家自由读这一段奇丽景色的句子。
多么美的异国风光,你能背下来吗?
请大家用自己喜欢的方式背一背。
谁背下来就可以向老师举手示意。
学生背诵。
真是一字不差,老师自叹不如!
3、感悟“人美”
刚才我们感受到了景色的奇丽,你又从哪体会到了这个民族的奇特?
让我们接着交流。
我还从:
“每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;
走在街上的时候,自己又看别人的花。
”感受到民族奇特。
(课件出示这个句子)同学们家里养花吗?
大部分说有。
你们为什么养花?
因为花美,自己欣赏。
我们养花为了自己欣赏,季先生可能跟你们一样的想法,所以当他初到德国,看到德国人这样养花,会是什么感受呢?
奇怪,不理解。
好,就请读出这种吃惊、不理解。
全班自由朗读。
指名读。
你读得也让我吃惊。
作者现在理解了吗?
理解了。
文中作者用了一句更精辟的话来表达这个意思,是哪句呢?
人人为我,我为人人。
课件并板书:
“人人为我,我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
你是怎么理解这句话的?
可以联系上下文或举生活实例来理解。
我把家里的图书拿到班级让其他同学看,这就是“我为人人”;
其他同学也把他们的图书拿到教室,我们也能看他们的书。
这就是“人人为我。
轮到我值日时,我把教室和卫生区打扫干净,别人有整洁的环境可以读书、玩耍;
轮到其他同学值日时,他们也把教室和卫生区打扫干净,我也能在整洁的环境中学习,这也是“人人为我,我为人人。
(生3):
“我为人人”是说每个人心中要有他人,为大众着想,为社会尽到自己的义务。
只有这样做才能换来“人人为我”的结果。
虽然“人人为我”放在前面,但实际上“我为人人”是前提,只有“我为人人”尽到责任和义务,才会实现“人人为我”的美好愿望。
(生4):
“我为人人”在文中是指“家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。
(生5):
“人人为我”在文中指“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红。
就是说,我们应先想着为别人做贡献,才能换来人人为你做贡献。
你能在这八个字中用上一组关联词语,使意思不变吗
只有我为人人,才能人人为我。
你们太厉害了!
明白了每个人要先为别人奉献,在为别人奉献的同时,也能得到很多,这确实耐人寻味呀!
相信大家再来读,会读得更好,更“耐人寻味”了。
自由读。
全班读。
是啊!
在德国我们能看到漂亮的花海,能闻到花儿绽放的清香,能感受到他们“人人为我,我为人人”的崇高境界。
奇丽的景色,奇特的民族,深深打动了季先生,难怪他会由衷地赞叹道:
“多么奇丽的景色!
”(课件出示)
有感情地齐读。
4、感悟“变化是有的,但是美丽并没有改变。
同学们,四五十年前,季老先生看到的是这样美丽的景象,四五十年后,他看到的还是这样的景象,此时的他又会有什么样的感受呢?
请继续读第四自然段,找出描写季老先生感受的句子,多读几遍。
谁来说说?
变化是有的,但是美丽并没有改变。
(出示课件)你读书太认真了!
这里的“美丽”究竟指什么?
(红字显示)
德国那奇丽的花。
仅仅指花吗?
还指那里的环境很美。
你还怎样理解这个美丽,“美丽”还指什么?
“美丽”还指德国人的心灵很美。
“美丽”还指他们那种无私境界的美,这种奇特的美。
原来,在美丽的花儿背后,还隐藏着这么多美丽的东西,难怪作者会说──生:
(齐读)
那么,到底什么东西变了,什么还是没有改变呢?
请同桌交流交流,看看谁说得最好?
同桌交流。
巡视指导
哪位同学先来说?
(指名)
人变老了,但是街道的景色依旧美丽。
街道东西变多了,但美景依旧在。
高楼大厦变多了,但德国人的做法没有改变,还是“人人为我,我为人人”。
……
作者仿佛又回到了四五十年前,他做了一个花的梦,做了一个思乡的梦,他梦见什么呢?
他梦见家乡的人也跟德国人一样,家家户户都种着花;
他梦见家乡的人个个也人人为我,我为人人。
他梦见家乡的人也热情好客。
生4:
他梦见家乡到处是花的海洋。
(四)课堂小练笔:
同学们:
学习了这篇课文之后,我想,你们和作者一样感慨万千,或许你想对自己说点什么,或许你想对家人、朋友、同学说点什么,那么,就拿起笔,把你感想的写下来吧。
学生进行小练笔,教师点评。
(五)总结全文,课堂延伸
同学们,通过这节课的学习,我们领略了德国的奇丽景色,也深深被德国人那种“人人为我,我为人人”的祟高境界所感染,相信在今后的人生旅途中,只要我们牢记这句话,你的人生就会像花一样美丽;
当我们人人献出一份爱时,我们的社会会更加和谐,世界也会因你而更加美好!
25自己的花是让别人看的
景色奇丽:
花团锦簇姹紫嫣红
家家户户任何一条街
民族奇特:
人人为我我为人人