国培计划义务教育骨干教师远程培训项目初中英语学科doc文档格式.docx
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初中英语主题研讨
项目专家
2学时
专题0401：
英语教师专业标准基本框架与主要内容
龚亚夫
4学时
专题0501：
语言学习理论在初中英语教学中的应用
吴欣
专题0601：
新课标指引下的初中英语课程与教材
刘道义
3学时
专题0602：
专题0701：
新课标与初中英语教学设计
张玲棣
10学时
专题0702：
专题0801：
新课标下的初中英语语音教学
专题0901：
新课标下的初中英语词汇教学
夏谷鸣
专题1001：
新课标下的初中英语语法教学
专题1101：
新课标与初中英语综合语言运用能力的培养
刘兆义
专题1201：
新课标与初中英语单元整体教学的设计与实施
专题1301：
新课标指引下的初中英语听、说教学的设计与实施
专题1401：
新课标指引下的初中英语阅读教学的途径与实践
1学时
专题1501：
新课标指引下的初中英语写的教学途径与实践
专题1502：
专题1601：
初中英语学习中的文化意识与情感态度
鲁子问
专题1701：
初中英语教学中信息技术的运用
专题1801：
新课标指引下的初中英语课堂教学的实施、管理
专题1901：
初中英语教与学的评价
课程学习界面
三、学习重点
奥鹏中心于2012年10月30日15：
00至17：
00，在北京奥鹏教育大厦召开举行了“国培计划（2012）”——义务教育骨干教师远程培训项目（英语学科）第二次专家在线视频答疑。
会议邀请教育部《英语课程标准》研制组核心成员刘道义老师作为本次答疑的主讲专家，来自安徽省、甘肃省、广西壮族自治区、贵州省、海南省、河北省、河南省、黑龙江省、湖北省、湖南省、吉林省、江西省、内蒙古自治区、宁夏回族自治区、青海省、陕西省、四川省、西藏自治区、新疆生产建设兵团、新疆维吾尔自治区、云南省、重庆市等22个省份的义务教育初中英语骨干教师以班级为单位参加了视频答疑活动。
答疑内容包括：
（一）解答辅导教师及学员在第一阶段培训中提出的书面问题；
（二）围绕新课标的相关教学问题，学员与专家进行了在线交流和面对面视频语音交流。
本次答疑活动受到辅导老师和学员们的热烈欢迎，他们纷纷表示在答疑中受益匪浅，对专家的解答好评如潮。
为使答疑活动更加高效，专家在视频答疑中与学员进行了面对面的沟通，使答疑解惑更加贴近实际需求，也使更多的学员受益。
专家答疑摘要如下：
1英语教学目标中的五维，前后顺序是否有层次性，如，语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识，这样说可以吗？
五维目标设计成一个圆形，就是不要你去讲究它的顺序，是因为五个方面都很重要。
2如何提高学生完成完形填空的能力？
完形填空要求学生必须有阅读的能力，而阅读的能力包含词汇、语法另外就是文化背景知识，阅读里面又有要学生猜词的能力，而完形填空当中如果他有这个能力的话对学生也有帮助，所以要做好完形填空要有很好的阅读能力。
3如何才能在农村英语教学中在课堂上有效地把考试教学和能力教学结合好？
教师教学的能力强考试能力是一定强的，这个应该是不矛盾的，但是反过来如果教师把课堂的教学搞成考试教学，这样的学生是没有持久性的，学生能力的提高是循序渐进的，靠猜题是不行的。
4如何才能调动学生学习英语的积极性？
教师应该鼓励学生，把每个孩子都当成宝贝，对那些落后的孩子也不能讨厌他们，要教育他们上进，教育他们学习，应该看到孩子们的优点和长处，在教学的过程中，让每一个孩子都发挥他们的长处，大胆的表扬学生。
5小学要教完全部音标吗？
不一定，但是到了初中是应该要教音标的，因为所有的字典都是有音标的，没有音标就用不了工具，自学就比较困难了。
6在农村。
年级越高，学生的厌学情绪越浓，请问，应该怎么办？
教师需要研究为什么会这样，是不是教师的要求太高了，学生跟不上，或者其他方面的原因，针对具体的情况去解决。
7我现在教的是初三年级的学生，学生两极分化很多，如何授课才能提高学生学习的兴趣呢？
特别是阅读教学。
分层次教学，按照成绩分班教学效果是比较好的，北京有一所外国语学校就是按ABC分班学习的，并且是学生自愿分班，但是这个分班是动态的，不是永远不变的，C班的学生可以进到B班，B班的学生也可以进到A班，而A班的学生到了初二初三想去钻研别的学科自愿降到B班也是可以的，但是从实事求是的角度讲这个是比较困难的，所以只能在同一课堂上进行分层教学，教师在备课时分出教学活动的层次，比如有的问题是表层的，在课本上就能找到答案的；
有的问题是需要分析的；
有的是推理的；
有的是总结性的；
有的是批判性的；
这样的一些问题就留给成绩比较好的学生，这样进行教学。
不光是问题，甚至教学活动也要这样进行。
8老师还是应该尽量多讲英语吗？
是的，老师尽可能的多说英语，SpeakEnglishasmuchaspossible，speakChinesewhennecessary.
9学生在进行小组合作学习时，他们大多数都是用中文提问与回答，有的在聊天，有的却觉得很不好意思，不愿合作等，出现这种情况怎么办？
小组要设立小组长，教师的小助手要负起责任来，要提高小组质量，加强组织，给他们做些工作，培养一些骨干，让这些孩子在小组活动中起到作用，不然教师如果一直在组织教学，这样是不行的。
让学生在小组活动中有集体感这样才能很好的进行小组活动。
10在实际教学中，总是感到时间不够，教学任务的完成很困难，如何进行有效的教材取舍呀？
针对课标的要求，了解教材的内容，不能光是一个单元一个单元，而是整本书，抓住重点，这样才能明确取哪些舍哪些，最好是做集体研究。
11我在教语法时，很少讲概念，只教学生如何去分清和运用，这样的做法对吗？
这个做法还是有点片面的，该总结该归纳还是需要的，我们不是为了概念学概念，也不要钻到概念堆里面去，概念是为了学生理解语法运用语法的，教师需要掌握这一点。
12有一少部分学生，尤其是女生，单词记得很好，但是考试成绩却不理想，该怎么办？
英语并不是词汇能解决问题的，英语是表达思想表达意思的，有了词汇还得要有语法和结构，否则说出来的句子就是错的，考试成绩也当然不好。
13刘教授，您每单元的语法应该在开始教好呢？
还是在第三课时再教好？
我不主张先教语法然后再进入课文，我觉得要先进行听说读写，然后在适当的时机归纳总结概念，进行理性的指导，然后大量的练习和实际的巩固和运用，把语法成为自己语言机制的一部分。
四、活动记录
“国培计划（2012）”示范性初中英语教师远程培训第三次学情会于10月23日下午14：
00在中央电大奥鹏远程教育中心（以下简称奥鹏中心）三层洽谈室召开。
由奥鹏中心助学服务部关艳老师和教师培训部董圆圆老师主持，来自四川省，青海省，安徽省，海南省，甘肃省等22个省份的班级辅导老师参加了视频会议。
首先，奥鹏中心助学服务部的关艳老师介绍了近阶段（第二阶段）的培训概况，并通过学习数据（参训率）的对比，分析了22个省份的学情：
截至10月23日零时，22个省份中平均参训率前五名分别是：
四川省100%，甘肃省97%，吉林省95.15%，河北省94.65%，青海省92.50%，在此，提出表扬！
相反，平均参训率最后的五个省份分别是：
内蒙古自治区42.57%，江西省44.50%，陕西省65.17%，河南省65.51%，云南省69.15%，在此，做出重要提醒。
随后，奥鹏中心助学服务部的关艳老师分析了现阶段培训中遇到的问题及解决方法。
在最后的经验交流与分享环节，奥鹏中心教师培训部董圆圆老师与参会的辅导教师进行了现场答疑，尤其对辅导教师重点关注的如何提高学员参训率，平台操作，如何制作简报，如何批阅学员作业，学员考核标准等问题做了全面细致的解答，得到了参会辅导教师的一致认可。
让我们珍惜这次宝贵的培训机会，一起努力、克服困难、携手共进！
五、学习成果
依照培训进度安排，在整个第二阶段中，参训学员需完成远程培训方案所要求的第二次作业：
“专题作业”。
第二阶段开始至今，参训学员以自身经验为基础，结合各省、地市的教材及当地中小学生的实际情况，创造了高量、高质的作业作品。
同时，辅导教师及时督促、认真指导和评阅，与学员积极沟通、交流，在短短的一周内即产生了大量的优秀作业。
因为第二期学习简报中我们主要摘抄了专题作业，在这次的成果展示中，我们也摘选了部分优秀日志。
以下是优秀日志和作业及其评语摘录：
∷∷∷∷∷∷∷∷∷∷∷∷∷∷∷◆优秀研修日志欣赏1◆∷∷∷∷∷∷∷∷∷∷∷∷∷∷∷
谈我学习《中小学教师标准》体会
（赵会丽2012国培示范宁夏初中英语03班）
通过学习《中小学教师标准》，下面谈谈自己两点感受
一、有感学生为本
我在近二十年的教书育人的工作中，渐渐地体会到以学生为本的教育真谛。
初为人师时，以严师自居，强调学生尊重老师，制定班级公约或课堂规则时，字句里充满“禁止”，“必须”等严厉性词语，完全站在教育者的角度要求学生。
一旦学生犯了错误，一定是声色俱厉地教育学生，让学生对自己产生敬畏，每每学生见到自己毕恭毕敬，感觉到我与学生之间似乎缺少了一种暖暖的师生情感。
随着从教时间的增长，自己逐渐意识到师生间除了“严”还更应该有“爱”，用爱去关注学生，让爱拉近与学生的距离。
而在制定班级公约或课堂规则时，言辞改为“我们应该’’,“我们不应该”。
现在我已经习惯了从学生的角度思考如何教育学生。
如果学生犯了错，我经常会与他们坐下来谈谈问题所在，帮助他们认识错误，建议如何改进。
正如《中小学教师标准》所说“尊重中学生权益，以中学生为主体”这个理念要贯穿教育的始终，每天我都会反省自己是否践行了以学生为本的理念，从多年的教育教学经验而言，只有以学生为本，才能取得更为满意的教学效果。
二有感师德为先
老师们经常说:
什么样的老师教出什么样的学生。
一个老师只追求升学率，喜爱优等生，不理不顾学困生，那么班里的学生也会只顾学习，其他一概不参与，一窝蜂地巴结学习好的学生，瞧不起班里的学困生。
而另一个老师心胸宽广，善待每一个学生，以学生发展为目的，那么班级氛围也会和谐融洽，每一个学生都会活出自我，找到自己的蓝天。
可见老师的品德影响班级班风的建设。
老师的言谈举止，甚至穿衣打扮都潜移默化地影响着自己的学生。
记得有一次我讲完公开课后，一位老师对我说：
你们班的女生都像你一样，脑门一个一个亮亮的，不留刘海，后面扎个马尾松。
我一看可不是，就连以前短发头的女生也开始梳像我一样的发型。
真是为人师表啊！
一点也马虎不得。
辅导教师评语（刘丽华）：
您对师德与对学生的态度的转变的看法，真实体现出了我们现在教育中的一个实际问题。
师既为师也为友，亦师亦友相信会给学生一定的帮助，对教学有很大的促进作用。
专家日志点评：
您将学生为本和师德为先这两个基本理念理解地很深刻，而且能和自己的教学经验联系起来，并对实践进行反思，这是很好的学以致用！
希望您继续加深对这两个理念和《标准》中所提到的其他理念的理解，使自己的理解更加全面！
∷∷∷∷∷∷∷∷∷∷∷∷∷∷∷◆优秀研修日志欣赏2◆∷∷∷∷∷∷∷∷∷∷∷∷∷∷∷
强化专业素质，坚持终身学习
（尚娅茹2012国培示范宁夏初中英语02班）
这几天我认真学习了《中小学教师专业标准》，在学习过程中，我深深地理解新时期的教师不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。
作为教师，最重要的是要热爱教育事业，只有充满了对教师职业的无限热爱，才会在教育岗位上兢兢业业，无私奉献；
同时，作为一名教师，要关爱学生，每一个学生都希望得到老师的爱，师爱是一种巨大的教育力量。
在《中小学教师专业标准》中，要求我们教师以学生为本，以师德为先，以能力为重，以终身学习为典范。
这些理念都是与时俱进的，与教育是息息相关的。
生本、师德、能力、终身学习是新时期教师必备的素质，也是新课程改革中的重要因素。
其教育教学的终极目的是为了学生的发展，为了培养学生的综合能力，为了学生的一切。
教师为了适应新时代的教育教学需要，必须终身学习，提高教育教学能力，加强师德修养。
通过学习，我在思想上及行动上都受到了一定的启发，感受良多，现将自己学习后的点滴体会小结如下：
一、对基本理念的领悟
首先，以学生为本。
作为教师在工作应该认真做到尊重学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性和能力；
遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐发展。
回想今年的教学实践活动，本人还是很注重以学生为本的。
在教学上，以学生的学习需求为主，根据学生的身心特点以及初中生叛逆的心里，采用各种适合他们自身发展特点的教学方法，力求调动学生的学习兴趣，提高他们的学生欲望，从而很好地按时完成教学任务。
。
其次，以师德为先。
师德是作为教师的第一要素，我们面对的是成长中的有叛逆心里的少年，特别要注重为人师表，重视榜样的作用。
特别是在对待他们的态度方面，本着“师爱是教师的灵魂”这一理念，着重要求教师要富有爱心、有耐心和责任心。
在今年的教学活动中，我始终坚持以德育为先，把德育渗透在英语课堂教学中，在完成教学任务的同时，还及时对学生进行自强自立教育，使学生明白做什么事都要学会独立思考判断，帮助他们树立正确的世界观和价值观；
使学生在学习英语学科的同时了解更多不同的文化，培养爱国情怀。
另外，我还结合平时的教学任务，对学生进行了生活教育，培养学生的独立能力和协作团结能力；
培养学生的思维发散能力，让他们懂得享受的乐趣，懂得做什么事都要努力才能成功的道理。
第三，重视能力提升。
要教育好下一代，使他们成为有用之才。
我们肩上的任务是沉甸甸的。
它不仅对我们的职业提出了更高的要求，还规范了我们的教学行为，也为我们专业发展指明了清晰的方向。
我们在搞好自身教学的同时还要学习先进的教育理论，了解国内外教育教学改革与发展的经验和做法，优化知识结构，提高文化素养。
培养终身学习与持续发展的意识和能力。
在学中求进步，在进步中求知识，是我长期坚持的工作原则。
第四，坚持终身学习理念。
教师必须具备不断学习和自我发展的能力、科学的预见能力、与时俱进的开拓创新的能力、实践与交流能力、捕捉和使用现代信息的能力。
未来教师应博学多识，做到“给学生一碗水，自己有一桶水”。
学习现代最新的科学理论，了解和掌握新课程改革下英语教学的的相关知识，并把这些知识运用到自己的教学工作中。
以教学为已任，努力钻研业务，潜心研究教材，精心设计教案，讲究授课方法，掌握教学规律，使自己培养的学生学会生存，学会做人，学会合作。
只有这样，我们教师才能赢得广大学生的赞誉。
作为年轻教师，自身的专业能力并不能满足日新月异的教学变化，除了平时的业务学习，我利用网络平台，加大与教师队伍的沟通交流，为自己开拓自己的视野做了较多的准备。
平时积极撰写教学随笔，教学教育论文，为提高自己的教学能力打下良好的基础。
二、对基本内容的领悟
《中小学教师专业标准》从职业理解与认识、对中学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域对教师的专业理念与师德提出具体要求。
在职业理解与认识部分。
作为一名教师，作为传承教育文化的人，我们要做的就是少抱怨，不要抱怨工作的辛苦。
对待学生的态度上，我觉得就是一个字“爱”，作为一名教师，只有对学生充满“爱”，那才是合格的。
当然，对学生的“爱”的方式很多，那是一门艺术，那是一位老师的水平，对“爱”的理解很重要。
在这里，还是把教师的个人修养和对待学生紧密结合在一起，为了学生，我们必须要有良好的修养和行为。
同时在中学生发展知识里，我清楚的认识到我们不仅是教学生书本上的知识，任何其他的知识和技能都是我们教师的任务和责任。
学科知识这一部分，这里对我们的学科知识提出了更高的要求，不仅要掌握这门学科，还要知道这门学科与其他学科、社会的联系。
教育教学知识这一块，教育教学理论知识我们不能放松，要用科学的教育教学理论知识武装自己；
对教育教学设计，我觉得这是一名教师的基本功，我们的课堂需要精心设计，我们每天都要花很多的时间思考这一点。
记住一点：
没有最好，只有更；
对组织与实施这部分的理解，这也是一名优秀教师和普通教师的区别，向优秀的老师学习，从他们身上吸取优秀的东西，来改正自己的不足。
激励与评价。
看了这个内容后还是给了我启发，平时应该多和学生接触，多去观察学生，多去发现学生的长处，以激励学生更好的发展；
沟通与合作，多倾听学生的语言，多想想同事的意见，多问问家长的意见，那样会对自己的教育教学带来巨大的帮助。
反思与发展。
只有反思才能不断进步。
总之，《中小学教师专业标准》从理念到具体内容都围绕小学教育的特殊性做了详尽的要求，在今后工作中我将严格按照《标准》指引的方向开展工作、要求自己，使自己不断成长，在业务上更加成熟，成长为能独立担当的教学好手。
辅导教师评语（郭一鸣）：
能够结合课程内容，学而有启，表达感言！
文章从对教育基本理念和基本内容的理解为主，详细的阐述了你的认识与心得。
字里行间充满了你对教师职业和学生的热爱，这一点，也是你在文章里大力倡导的。
确实也是成为一个优秀老师所必须必备的品质。
另外，你对“师德”这一概念的理解很到位。
处于心理发展期的学生在如何学习，如何为人处世这些方面都需要引导，你能对此有所感悟并运用到自己的课堂中去，这一点非常难得！
希望你能够继续努力，发出自己的光和热，成为一个更加优秀的教师！
∷∷∷∷∷∷∷∷∷∷∷∷∷∷∷◆优秀专题作业欣赏1◆∷∷∷∷∷∷∷∷∷∷∷∷∷∷∷
我认识的《新目标》
（刘环2012国培示范甘肃初中英语04班）
我们地区是2000年开始使用《新目标》英语教材。
《新目标》的使用，使我们走过了从迷茫到基本熟悉的过程，下面我谈谈自己对《新目标》的看法，敬请参考。
一、《新目标》英语教材编排体系的特色
（1）单元体例，ABC分明
每单元都有SectionA、SectionB和SelfCheck三部分组成。
SectionA为目标句型提供分步示例和指导性练习。
SectionB使学生能够对已经学过的目标句型运用自若。
在循环A部分所呈现的语言的同时引出新的词汇；
以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。
SelfCheck使学生对自己现阶段的英语水平的评价，即对本单元的语音目标的掌握程度有较为明确的认识。
复习所有重点词汇以及新学的语法项目；
卡通图片方式进一步应用了本课的目标语言。
A部分为基础知识和重点词汇的学习，B部分则强调学生应用知识的学习，C部分则是检测学习效果。
既层次分明，又使学生明确了已掌握的知识点与能力和须待弥补的地方，从而获得自我学习效果的清晰认识，注重对学生学习过程中的形成性评价。
（2）图表结合，文字点睛
每个单元都以明确的小任务呈现，2/3的任务都是以图表的方式显现出来，再左以精妙的文字点明任务的主旨。
充分运用了初中学生喜欢色彩鲜明的图片的心理规律，和他们从扼要的表格中易于获取知识的认识能力。
学生一图表，基本就能知道每个小任务的具体含义。
（3）以活动为载体，融知识点、技能、教学法为一体
每个小任务都可以成为一个活动，或个人或小组或团体。
以显著的小标题形式显示了教学方法，暗示了学生应该获得的使用英语语言的具体技能。
从而明确了师生在具体教学中的每个小目标。
同时根据具体的活动任务和学习目标，听、说、读、写各个技能或一个或两个进行不同的组合。
体现了“听说领先、读写跟随”的功能意念教学法的外语教学主流理论。
另外“活动”无处不在，有意无意地引导学生走向语言学习的人际交往之路、合作之路，进一步培育学生“有声”运用语言的胆识和能力,以此逐渐避免“哑巴”语言教学的不利因素。
（4）强调课堂上师生互动
《新目标》这种练习册式的设计,充分体现了学生是课堂上学习的主体，教师是课堂的组织者，要求在课堂上要增强师生互动;
要求教师要有效地处理好师生的双边活动;
要求改变过去课堂上老师主讲，学生被动学习的方式，教师在课堂上主要是组织引导学生通过听、说、读、写、唱歌、游戏、表演、画画等形式让学生讲英语、用英语、用英语思考，用英语交流，用英语来获取信息和传送信息。
学生学习中碰到问题，通过老师引导,学生自己讨论、分析、辨别等解决,而不是老师直接给答案，从而达到真正把学生能力培养出来的目的。
二、《新目标》英语教材的单元结构和任务设计特点
（一）《新目标》英语教材的单元结构
《新目标》英语教材每单元有ABC三部分组成，即SectionA，SectionB和Selfcheck
SectionA由4个活动任务构成，具体如下：
学习目标语言
第一个活动任务由三个微任务构成，1a呈现目标词汇，1b呈现目标句型，1c目标语言的模仿练习。
第二个活动任务由三—四个微任务构成，2a—2b是目标语言的对话听力训练，2c/2c-2d是运用目标词汇句型，根据2a—2b的示范，进行的限制性结对练习。
第三个活动任务由一至三个微任务构成，是阅读对话和短文,然后进行半限制性结对练习。
第四个子活动任务由一至二个微任务构成，是运用目标词汇趣味活动
SectionB也由4个子活动任务构成，具体如下：
第一个子活动任务由二个微任务构成，1a呈现新的目标词汇，1b是套用目标句型，运用新的目标词汇的看图结对练习，是一个创造型的任务活动。
第二个子活动任务由三个微任务构成，2a—2b是目标语言的高级听力训练；
2c运用目标词汇句型，模仿2a—2b的示范对话，进行的半限制性结对练习。
第三个子活动任务由三个微任务构成，3a任务型阅读练习；
3b限制性写作练习；
3c开放性的任务型写作练习。
第四个子活动任务由一个任务构成，是一个语言综合运用的小组练习
Selfcheck由3个子活动任务构成，具体如下：
1.目标词汇检测；
2.目标语言综合运用的写作练习；
3.趣味性的卡通画。
（二）《新目标》英语教材的任务设计特点
SectionA的4个活动任务分别是目标语言的模仿练习，目标语言的任务型听力练习和半限制性练习，目标语言的开放性练习，目标语言的趣味性综合练习。
SectionB的4个活动任务分别是目标词汇的拓展和半限制性练习，目标句型的拓展和半限制性练习，任务型阅读和写作练习，综合运用目标语言的，开放性的小组活动。
总之，从SectionA到SectionB的任务设计有三大
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