小学一年级数学认识人民币说课稿三篇Word格式.docx

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c.“大班教学小班化”自主进展行动讨论理念。

四、说教法：

1．从生活动身，创设情境，感受与生活的严密联系。

a．课一开头我就通过主题图让学生回忆自己的购物经受，关注学生的生活体验和购物阅历，将数学融入现实生活当中，使学生感到数学是亲切的，是现实的，是触手可及的，从而引发学生的学习兴趣，激发学生学习的欲望。

b．在理解元、角、分关系的过程中，我创设了购物情境，让学生帮我取出1元钱，通过沟通各种不同的取法，使学生明白1元=10角。

c．换钱嬉戏：

通过师生互换，生生互换，使学生根本把握元和角之间简洁的换算。

d．实践活动。

《数学课程标准》提出：

动手实践，自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。

于是我设计了“小小超市”购物活动：

通过模拟购置不同价格，不同品种的物品，使学生在简洁的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的商品功能。

使学生体会到与实际生活的严密联系。

2．人人参加，发挥小组合作的学习方式。

a．在熟悉人民币这一局部中，人人参加认知，让学生感受这局部学问的重要性。

b．在换钱嬉戏和实践活动中，发挥了小组合作的形式，此时学生的课堂小仆人地位得到张扬，而教师成为了学生的合、指导者。

3．在活动学习的过程中，加强对学生的品德训练。

a．在导入局部中，“存零花钱”这一环节渗透了让学生保管好钱，积少成多，存零花钱可以用来买需要的物品，可以捐给灾区的小朋友，献爱心等。

b．在熟悉人民币的过程中，引出“国徽”，国徽是国家的标志，训练学生要爱惜它，不要损坏它。

c．在模拟超市过程中，渗透购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗洁净手，并养成勤俭节省的好习惯。

五、说教学流程

依据新课标理念和“大班教学小班化”自主进展行动讨论理念，我设计了由浅入深的分层教学法，详细实施过程如下：

第一层：

认一认，感知人民币的种类繁多

其次层：

分一分，熟悉人民币的单位元、角、分

第三层：

拿一拿，理解元、角、分之间的关系

第四层：

换一换，体验人民币之家按的内在联系

第五层：

买一卖，感受人民币的商品功能

第六层：

说一说，提高熟悉

小学一年级数学《熟悉人民币》说课稿二

　一、说教材：

首先，我对本节教材进展一些分析：

1.教学内容：

《熟悉人民币》这一课是青岛版义务训练课程标准试验教科书其次册第五单元的内容。

熟悉人民币是小学数学教材中的一个单元。

2、教材所处的地位和作用：

在此之前，学生都有过用钱的经受，从小就知道钱是好东西，有相当一局部同学都已经熟悉人民币了。

3、教学目标：

依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，我依据教材的编排要求并充分考虑学生原有的根底，制定如下教学目标：

（1）、在现实的情境中，熟悉人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。

（2）、熟悉各种面值的人民币。

（3）、体会人民币在社会生活中的作用，初步形成合理使用和爱惜人民币的意识，培育勤俭节省的习惯。

4、重点，难点以及确定的依据：

本课中熟悉各种面值的人民币是重点，用钱、换钱，知道1元=10角，1角=10分是本课的难点。

二、说教学方法及其理论依据：

教学中，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，在学生沟通、争论的根底上，教师启发引导，通过师生交谈、问答法、课堂沟通法，引导学生依据收集到的信息来理解学问。

教学中力求使每个学生都能在原有的根底上得到进展。

使学生学习对生活有用的数学，学习对终身进展有用的数学。

教师利用直观教具的演示，引导学生观看比拟，使学生在丰富感性熟悉的根底上探究新知，理解新知，应用新知，从而稳固和深化新知。

三：

学情分析：

（说学法）

1、学生特点分析：

小学生好动、好表现，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到教师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的留意力始终集中在课堂上；

另一方面要制造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

2、学问障碍上：

学问把握上，学生原有的熟悉人民币的学问并不全面，这节课就是要系统学生的学问，熟悉各种人民币，所以应全面系统的去叙述。

3、动机和兴趣上：

要让学生有明确的学习目的。

教师应在课堂上充分调动学生的学习乐观性，激发来自学生主体的最有力的动力。

四、说教学过程：

最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程。

本节课我主要设计了四个教学程序：

情境导入、自主学习，探究新知、拓展应用，加深熟悉、反应总结。

（一）情境导入

设计思路：

实物导入——情景产生问题——凸显解决问题策略

课始，教师出示存钱罐，问：

同学们这是什么？

（生：

存钱罐）说的对，这是教师小时候用的存钱罐，美丽吗？

你们有没有自己的存钱罐？

看来，大多同学都有自己的存钱罐。

咱们国家的钱叫什么知道吗？

对，咱们国家的钱是归全国人民的，所以叫人民币，这节课我们就来熟悉人民币。

这时，教师就板书课题。

然后从学生熟识的生活情境和已有的学问根底动身，找准了新学问的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲。

（二）自主学习，探究新知

这一程序主要安排3个教学环节：

小组沟通初步熟悉—全班沟通再次熟悉—拓展介绍深化熟悉

要想分类数，那得先会认，熟悉人民币的小朋友举手，太好了，课前教师让你们带的钱带来了吗？

下面以小组为单位将你带来的钱介绍给大家，介绍时说清这2件事，课件出示：

1、你这张钱面值是多少？

（也就数字是1角还是5元，这也是钱的正面）2、你这张钱的图案是什么？

活动一：

组内沟通。

教师巡察、倾听、指导，发觉素材。

活动二：

全班沟通。

学生展现钱币并介绍，教师组织其他同学倾听、提问，并注意与学生对话，适当解读，如图案。

通过同样面值的不同式样介绍套数及人民币的保藏价值，依据沟通先后分区域板书。

（大面额的教师供应）大面值的教师现场供应。

活动三：

换零钱。

熟悉人民币单位元角分及它们之间的关系。

这么多人民币（指板书）假如要给他们分类的话，可以分为几类？

为什么？

（竖线隔开，板书元角分，介绍人民币的单位）

生活中经常要换零钱，比方乘公交车。

我现在有1元钱（出示）要换成成角的。

现在各组预备成角的钱和我换，1角、2角、5角都行，但合起来得和我这1元相等。

（小组争论、凑钱）现场兑换，方案不同，都是10角。

板书：

1元=10角。

推想一下1角是多少分呢？

1角=10分

关于人民币，你还知道那些学问？

或者你还有什么问题要问？

（适当拓展介绍，如：

人民币的地位、趣闻、爱惜等）

让学生充分经受了操作、观看、比拟、推理、归纳、概括等数学活动与数学思索，熟悉了各种面值的人民币，发觉了1元=10角，1角=10分，充分的探究活动，既培育了学生的合理的推理力量，又有效促进了学生思维力量的进展。

（三）、拓展应用，加深熟悉

1、认一认，填一填。

自主练习第1题

2、数一数，填一填。

小组活动后展现，同学评价，教师总结。

（四）、总结

通过这节课的学习，你学会了什么？

我们知道人民币的单位是……，1元=1角=让我们从现在起，做人民币的小卫士，爱惜和使用好人民币，下课！

让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学学问的回忆与整理，又可以培育学生的概括表达和自我评价的力量。

五、说板书设计：

我的板书既简明，又突出重点，让学生看上去一目了然，能很清晰地看到这节课所学的学问。

小学一年级数学《熟悉人民币》说课稿三

　　一、说教材：

1、教材分析：

苏教版其次册的内容。

一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴实的等价交换的商品意识是有的。

因此我依据教材先了解学生对人民币的熟悉程度，紧接着来熟悉面值不同的人民币的币值，通过换算人民币明白人民币单位间的十进位关系，最终开展主要用元、角、分为人民币单位进展各种兑换练习。

2、教学目标：

①使学生熟悉人民币的单位：

元、角、分，知道1元=10角

1角=10分，并会进展简洁的计算。

②培育学生解决简洁实际问题的力量。

③培育学生合理使用和爱惜人民币的意识。

3、教学重点：

在现实情境中熟悉元、角、分。

教学难点：

元、角、分之间的换算关系：

1元=10角，1角=10分。

二、关于教法

本节课属于认知教学，因此在教法上我力求表达以下两点：

1、创设生动详细的生活情境，使学生在愉悦的情境中学习数学学问。

2、在课堂教学中组织学生开展三个嬉戏活动。

鼓舞学生独立思索，自主探究和合作沟通，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进展独立思索，并与同伴沟通，亲身体验学习胜利的乐趣。

三、关于学法

依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求表达三点：

1、在情景中经受发觉问题，解决问题的过程中体验探究的胜利。

2、在动手操作进展实践活动中独立思索。

3、联系生活实际解决问题。

四、说教学过程。

1、创设情景，联系学生生活实际导入新课，引出课题，全面熟悉各种面值的人民币。

2、探究新知，解决问题。

①学生自主熟悉1元，1角，1分的人民币。

首先进展活动一：

教师给你们每个小组都预备了一个存钱罐，里面装了各种各样的钱，请你们把它们分一分类。

分完了之后，每个小组派一个代表说一说，你们是怎样分的。

分组活动，以小组为单位分类，然后选一个代表来汇报结果，你熟悉哪些人民币，怎样熟悉的？

②买文具。

出示情景图。

小组内沟通：

你想买什么文具？

怎么付钱？

如：

有的同学想买柜台中1元钱的圆珠笔，有的同学想买1角钱的橡皮，可以怎样付钱？

有几种方法？

全班沟通，把不同的付钱方法写在黑板上。

问：

看到同学们的付钱方法，你有什么想法吗？

引导学生为什么不同的付钱方法都可以呢？

从中让学生发觉1元=10角，1角=10分的进位关系

阅读课本，质疑问难？

书上47页印的人民币和我们用的人民币有什么地方不同？

学生能找出书上印的人民币的左下角有一条红色斜线，为什么会有斜线呢？

在此根底上告知学生，书上印的人民币是样币，是给我们看的，是不能使用的。

③小组内做兑换人民币的嬉戏。

如用1元换10角，1角换10分，1张5元的币换5张1元的币等等，在嬉戏中学习小面额人民币的换算关系。

④出示情境图，问：

1元钱可以买什么东西？

能找回多少钱？

让学生说一说。

3、猜价格嬉戏

师：

今日小朋友们表现得特别好，教师给你们带来了几个小奖品要送给大家，但是奖品太少了，送给谁好呢？

假如谁能在最短的时间内猜出物品的价格，我就把物品送给谁，好不好？

（教师先给出价格的范围，再依据学生猜的价格，教师给出高了或是低了的提示）

4、课堂小结。

说说这节课你学习了什么新学问？