S版5年级上教学设计Word文档格式.docx
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小麻雀
（二）了解作者概况。
1．学生交流自己课前收集的资料。
2．齐读《学习链接》。
二、初读课文，认识生字
（一）学生自由朗读课文。
（展示课件第三
屏）
（二）学生自由朗读课文。
（三）汇报交流自学情况。
1．（展示课件第四屏）出示生字、新词，
学生齐读。
2．重点指导学生认识“蹈、瞪、舔”。
（1）“蹈”换部首成新字，如“稻、韬、滔”。
（2）引导学生由“瞪”联想到有关表示“看”
的词语，如“看、瞄、盯、瞥”等。
（3）区别“舔”与“添”。
3．指导“摔、蹲、蹈”的写法。
4．理解词语意思。
三、整体感知，理清文章条理
（一）学生再读课文，思考。
（展示课件第
由生活中的童话故事引入
课文中，激发学生对新课文产
生了兴趣，同时让学生明白童
话故事能给人启发，对这节课
的学习有了一个明确的目标。
培养学生良好的读书习
惯，具体要求的提出可以保证
阅读的效果。
通过换部首和联系“看”
的词语，促进学生课外知识的
积累。
2
五屏）
（二）交流汇报。
根据成长阶段，指导学生划分段落，并概
括段落大意。
第一部分（1—13自然段）写小麻雀普季
克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，
不听妈妈的劝告。
第二部分（14—18自然段）写普季克不小
心掉在窝下一只大花猫旁边，麻雀妈妈奋不顾
身地保护他。
第三部分（19自然段）写小麻雀普季克的
心情既高兴又难过。
四、作业
1．抄写生字。
2．熟读课文。
第二课时
一、谈话导入
师：
（展示课件第六屏）在一家屋檐下，住
着一对麻雀母子，小麻雀叫普季克，特别喜欢
聊天，大家想不想知道他们在聊些什么呢？
今天就让我们继续学习第一课《小麻雀》，
认识这对麻雀母子。
二、以读代讲，体会人物特点
1．默读课文第1—13自然段，找一找：
麻
雀母子在聊些什么？
2．学生汇报。
3．指名学生朗读麻雀妈妈的话，引导学生
体会：
从妈妈的话中，你觉得麻雀妈妈是一个
怎样的妈妈？
（展示课件第七屏步骤一）
4．指名学生读普季克的话，体会：
普季克
是一个怎样的孩子呢？
（展示课件第七屏步骤
二）
5．分角色朗读，读出妈妈对孩子的关爱，
读出小普季克的天真与幼稚。
这一环节的设计能够有效
的帮助学生理清文章的条理，
又能帮助学生概括每段的主要
内容，一箭双雕。
借助多媒体课件创设情景
导入新课，能够吸引学生的注
意力，激发学生对课文产生兴
趣，更好的帮助学生学习。
了解麻雀母子的特点，是
课文的重点，引导学生默读、
个人读、分角色读，在读中品
味小麻雀的天真幼稚，对所有
的事物都充满了好奇；
在读中
理解妈妈的苦口婆心。
3
6．指名学生朗读。
三、品读重点段落，感受母爱的伟大
普季克不听妈妈的劝告，有一天，他
蹲在窝边唱着歌。
一不留神，掉到窝下去了，
一只大花猫正好蹲在那里，面对这么大的一只
花猫，麻雀妈妈是怎样做的？
请同学们默读
14—18自然段。
（一）抓住麻雀妈妈的动作感受母爱。
1．引导学生找出描写麻雀妈妈的句子。
2．指名学生读句子，出示相关句子。
（展
示课件第八屏步骤一）
3．其他学生圈画出麻雀妈妈动作的词语。
（展示课件第八屏步骤二）
4．（展示课件第九屏）演示麻雀妈妈救小
麻雀的过程，思考：
你从麻雀妈妈的动作中体
会到什么？
5．指导学生读出麻雀妈妈的坚定果敢。
6．展开想象：
读着这样的语句，你的头脑
中出现了怎样的画面？
你看到什么？
（同学描
绘头脑中出现的画面）
7．教师激情：
在强大的敌人面前，麻雀妈
妈挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿，
这种母爱多么伟大！
此时此刻，你想对老麻雀
说些什么？
8．学生交流。
9．过渡：
还从哪感受到这种伟大的母爱？
（二）抓住麻雀妈妈的语言、神态体会母爱。
1．学生回答后，（展示课件第十屏步骤一）
顺势出示16自然段相关句子。
（1）（展示课件第十屏步骤二）抓住“一
点也不在乎”“欢天喜地”体会麻雀妈妈一心
只想着自己的孩子，对自己的伤一点也不放在
心上。
（2）（展示课件第十屏步骤三）抓住“怎
么样？
怎么样？
”体会麻雀妈妈的关心孩子的
心情很急切。
引导学生进入文本，钻研
文本，抓住重点语句和“扑、
推、竖、张、瞪”这些动词，
体会麻雀妈妈对小麻雀的关爱
和为了孩子奋不顾身的伟大母
引导学生想象，在想象中
再次感受母爱的伟大。
抓住重点词语体会麻雀妈
妈对小麻雀的爱，同时落实“理
解含义深刻的句子，体会人物
的心情可以从重点词语入手”
的训练。
4
2．指导学生读出麻雀妈妈的心情的急切和
欢喜。
1．有感情朗读课文。
2．摘抄好词好句。
第三课时
一、复习导入
1．教师简要复述上节课的内容。
2．齐读描写麻雀妈妈的句子。
二、品读句子，体会普季克的成长
1．过渡：
妈妈非常想知道普季克怎么样？
那普季克受伤了吗？
为什么没有受伤呢？
2.抓住句子引导学生体会普季克没有受
伤的原因是：
一是因为妈妈的救助，二是依靠
自己的努力。
3．思考：
让我们想想：
自己成长的道路和
普季克的有什么相似的地方吗？
4．体会：
总得一样一样地学嘛？
（1）“一样一样”指什么？
（2）普季克学会了什么？
（引导学生一方面感受母爱，一方面认识到
一
方面要明确在实践中经受锻炼，增长生活的本
领。
）
5．学习19自然段。
（展示课件第十一屏）出示相关句子。
为什么普季克感到十分高兴？
但又
觉得鼻子酸酸的？
6．角色换位：
如果你就是普季克，面对妈
妈被咬掉羽毛的尾巴，此时此刻，你有什么话
想对妈妈说吗？
（引导学生从两方面谈：
1.感谢妈妈的关
2.请妈妈不要太担心，应该多教普季克一
些本领，让他多锻炼，在锻炼中成长。
通过对旧知识的回顾，过
渡到对新知识的讲授。
起到承
上启下的作用，使学生对知识
的连贯性有一个了解。
利用学生已有的生活经
验，通过角色换位，进行情感
体验，从而达到明理的目的。
对课文内容进行拓展与延
伸，创设新情境、新问题，培
5
三、拓展延伸，检验成长
1．（展示课件第十二屏）出示问题：
在你
的成长过程中，你和爸爸妈妈发生过争执吗？
为什么争执呢？
过程怎样？
结果怎样？
2．学生分四人小组讨论。
3．指名学生上台叙述，教师指正。
四、作业
完成小练笔：
成长中的一件事
养分析问题、解决问题及表达
能力，检验学习成果。
作业中的小练笔的设计，
由说到写，有利于学生写作能
力的提高。
板书设计：
-1小麻雀
教导、救
普季克妈妈
高兴、鼻酸
伤害吓唬
大花猫
2、《金奖章》教学设计
一、教学要求：
1．初步认识本课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、怦、蔓”；
会写“宫、渣、沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐”等。
掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、怦怦乱跳、脖颈、腐烂
2．理解文章内容，懂得荣誉不能靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配享有荣誉，最受人尊敬。
3．引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。
4．指导学生分角色朗读课文。
二、教学重点、难点：
理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。
引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。
2．初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。
初步把握文章的主要内容
三、教学过程：
（一）导入：
同学们，在荣誉面前，每个人的表现是不同的。
有的见荣誉就争，有的为大家默默奉献，不计较个人得失。
我们要怎样对待荣誉呢，今天，我们来读一读《金奖章》这篇童话，看你能从中受到什么启示？
（二）新课：
1、自学课文：
一读：
小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？
二读：
画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。
标出自然段
2、检查自学效果：
读词语：
王宫、荣获、盒子、残渣碎屑
蔓延注意读音mà
n这个字还念wà
n，你能组词语吗？
脖颈：
分别查查这两个字，你有什么发现？
（脖、颈这两个字意思相同。
在本课词语中，你还发现有这样的词语吗？
（腐烂、推荐）
想想生活中还有这样的词语吗？
彬彬有礼：
什么意思？
怦怦乱跳：
这两个词语有什么相同之处？
AABC
这样的词语你还知道有哪些？
忠心耿耿：
在构词上有什么特点？
课文中还有这样的词语吗？
（风尘仆仆、金光闪闪）你还知道有哪些词语是这种构词形式？
3、整体把握，初步了解课文内容。
（1）指名读1——14，15——25。
思考：
课文写了一件什么事？
老师为什么让同学这样读？
引导学生认识到：
1——14当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，群鸟纷纷争着说奖章应该归自己。
乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。
15——25使者代表地球环境保护组织把金奖章颁给乌鸦。
乌鸦受到大家的尊重。
（2）你能照着板书，用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事？
在小组内交流。
看谁能用比较简练的语言说一说。
4、提出不懂的问题，教师梳理出主要问题。
梳理学生问题，提出探究专题——群鸟为什么开始争奖章，最后都十分尊敬乌鸦？
为什么金奖章颁给乌鸦？
5、作业：
书写生字、生词
熟读课文。
教学要求：
1．理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。
2．引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。
3．指导学生分角色朗读课文。
理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。
这节课，我们继续学习《金奖章》。
回忆课文内容，谁来说一说课文写了一件什么事？
（二）细读课文，明白道理。
1．以读代讲，学习1——14自然段。
群鸟开始怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢？
默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同？
画出相关语句，谈谈自己的理解。
（1）群鸟：
群鸟围绕奖章给谁而争论不休。
①小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后争论。
注意按提示语的提示读出相应的语气。
②指名读。
③评读。
谁读得好，通过他的读，你知道了什么？
（黄莺、百灵以自己唱歌好争；
喜鹊以自己给人报喜争；
老鹰凭自己有力气抢；
喜鹊为争到荣誉讨好鸟王……）
④小结：
群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜须拍马的，如果让你给这幅画面起个名字，你会起什么？
（群鸟争章、争论不休……）
（2）乌鸦：
出示第一自然段。
天已经蒙蒙亮了，可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。
昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢！
只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
出示第二十四自然段。
a读介绍乌鸦贡献的语句。
b你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用？
（可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。
③角色换位，明白道理。
鸟儿们不再争了。
大家用尊敬的眼光看着乌鸦。
你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬？
此时此刻你就是鸟王国里的一员，你尊敬他什么？
对比自己刚才的表现，你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么？
3．拓展延伸
如果还有一枚奖章，你还打算给谁？
说明理由。
金奖章
授予
3、“没头脑”和“不高兴
教材分析：
本课是一篇非常有趣的童话，讲了一对外号叫"
没头脑"
和"
不高兴"
的好朋友，他们一个办事经常丢三落四，一个做事总跟别人反着干，经常吃苦头，经常不高兴。
在仙人的帮助下，他们长大了，"
做了建筑师，"
当了演员。
但他们都因为自己的毛病，给大家带来了害处，造成了苦恼。
从此他们明白了，从小要养成好习惯。
第一单元第3课第一课时
课题
3、“没头脑”和“不高兴”
课型
新授
执笔人
赵玲玲
执教人
刘春霞
教学
目标
1、识“咒、暂”两个生字。
2、解课文中重点句子的意思。
3、引导学生把握课文的主要内容，明白“如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不可挽回的损失”的道理。
重点
1．把握课文的主要内容。
2．明白“如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不可挽回的损失”的道理。
难点
明白故事告诉人们的道理。
教具
准备
多媒体课件。
个性化修改
活动程序与活动内容
关注要点
一、创设情景谈话导入，揭示课题
我们已经学习了两篇童话，今天我们将学习另一篇童话，看看在这篇童话中，我们又懂得了什么道理？
（二）揭示课题。
1．板书课题。
2．为什么“没头脑”和“不高兴”这两个名字要加双引号？
3．“没头脑”和“不高兴”有什么特点？
请同学们快速阅读课文，找出表示他们性格特点的语句。
4．（展示课件第三屏）出示相关语句，学生齐读。
5．过渡：
“没头脑”和“不高兴”这样的性格会发生什么事呢？
我们一起来学习课文。
二、检查自学情况
（一）（展示课件第四屏）出示自学要求：
（二）交流自学情况。
1．学生提出生字需要注意的地方。
（“咒”强调是翘舌音；
“暂”是平舌音。
）（展示课件第五屏）
2．理解“打折扣”“满不在乎”“应有尽有”“一五一十”的意思。
3．提出不懂的问题。
4．概括课文的主要内容。
（1）课文是按什么顺序写的？
（事情发展顺序）
（2）引导学生抓住一个“变”来理清课文的线索。
变化前：
“没头脑”做事总是丢三落四，“不高兴死，就不顾剧情的要求，以至于一连演了好几天。
引导学生抓住“没头脑”的心理活动来体会“没头脑”看到了自己毛病带来的严重后果，认识到自己的错误。
（二）角色换位，明白道理。
抓住人物的性格特点，为学生深入阅读做好了铺垫。
1．此时，假如你就是那位“没头脑”，看见自己设计的大楼，看见台上不肯倒下的“不高兴”，你有什么想法？
2．指名学生回答。
3．从这个童话中你明白了是什么道理？
（引导学生明白：
知道从小要养成好习惯，没有好习惯小时候给自己带来麻烦，长大后会给工作带来不可挽回的损失。
）
三、拓展延伸
1．你喜欢这个故事吗？
为什么？
（引导学生从角度、多方面去思考，如：
故事的内容、故事说明的道理、作者的想象力、童话的表现手法等说出自己的想法。
2．（展示课件第九屏步骤一）生活中有没有这样的“没头脑”和“不高兴”？
他们遇到过什么麻烦么？
3．（展示课件第九屏步骤二）想象一下：
如果“不高兴”是建筑师，“没头脑”当了演员，又会发生怎样的故事呢？
（引导学生想象时要依据“没头脑”和“不高兴”的自身特点、毛病，进行合理想象。
1．摘抄好词好句。
2．想象作文：
通过换位思考，意在让孩子们在想象中说话，在说话中锻炼思维，在思考中内化课文。
又会发生怎样的故事呢？
4、《大拇指汤姆》教学设计
刘军
一、教学目标：
1．指导学生学习本课要求会认的“拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款”8个生字，会写“拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款”17个字；
掌握“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待”等词语。
2．理解文章内容，明白善良会给人带来幸福与快乐。
3．指导学生有感情朗读课文。
二、教学重点、难点：
理解文章内容，通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情。
一、教学要求
2．初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。
二、教学重点、难点
理清文章线索，初步把握文章的主要内容。
三、教学过程
（一）导入：
同学们，我们本单元已经学习了三篇童话，我们知道了童话故事不仅有趣，还给我们讲道理，受到启迪。
童话还有许多作用呢，需要我们用心去感受。
今天，我们再一次走进童话世界，感受《大拇指汤姆》给我们带来的神奇。
（二）新课：
1．自学课文：
一读：
二读：
2．检查自学效果：
（1）认读生字：
出示：
拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款
自学中，你觉得这些生字中，哪个字的读音容易读错？
快指出来，告诉大家。
重点：
剖（pōu）：
读准字音。
剖开、解剖
（2）记、写生字：
拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款
如果让你给同学听写，这些字中，你认为哪个字最引起你的关注？
你怎样记？
褴褛：
形容衣服破旧。
因为与衣服有关，所以两个字都是衤旁。
鞠躬：
鞠，左边是革字旁，比较容易写错。
你知道“鞠”字为什么是革字旁吗？
“鞠”的本意是古代游戏用的一种皮球。
所以是革字旁。
因为鞠有圆包之意，引申为弯曲。
记住了字的本意，我想同学们就不会写错了。
款：
款字左上边是个“士”字。
（3）词语意思：
大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待
在这些词语中，你知道哪个词语的意思？
款待：
亲切优厚地招待。
除了这几个词语，你觉得课文中哪个词语也很重要？
喜出望外：
在课文中出现在哪句话中？
（母亲正在为找不到汤姆而痛哭流涕，一见到他，喜出望外，赶紧把他放在盛满温水的茶杯里洗了又洗。
你能结合语句，说说“喜出望外”的意思吗？
遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
你能再用“喜出望外”说一句话吗？
3．整体把握，捋出线索。
（1）学了几篇童话，回忆前三课，我们在学习课文时，都先做什么？
（引导学生认识到应先对课文有初步的了解，拉出线索。
（2）题目是《大拇指汤姆》，自学了课文，题目告诉我们什么？
（文章主人公）围绕大拇指汤姆，介绍了哪些内容？
（离奇的身世、可怕的历险、成为父母的骄傲）
（3）分段：
默读课文，思考课文中，哪几个自然段分别介绍了这三方面内容？
（1—5介绍汤姆离奇的身世。
6—14介绍汤姆历险的经历。
15—19国王让汤姆带金币回家看父母，汤姆每月都看父母，成为父母的骄傲。
（4）提出不懂的问题。
教师梳理学生的问题。
教师提出：
为什么课文最后说是他们的善良，给自己带来了幸福？
第二课时
一、教学要求：
1．理解文章内容，明白善良会给人带来幸福与快乐。
2．指导学生有感情朗读课文。
三、教学过程：
师：
同学们，当初看到《大拇指汤姆》这个题目的时候，你有哪些问题要提出？
生：
他为什么叫“大拇指”汤姆呢？
他有哪些神奇的经历，后来又是怎么样了？
嗯，看来大家对大拇指
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