小学校本课程《诵读经典诗文奠基人生底色》汇报材料Word格式.docx

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优化阅读环境，让生活弥漫书香气息是我们的追求。

我们以校园文化建设为重点，并将文化建设的视角投向家庭与社区，努力为孩子创设一个优良的阅读环境。

1、精心建设校园文化。

两年以来，我校在校园环境建设上着力打造以经典诵读为特色的文化内涵。

景点体现书香雅致韵味。

我们以经典诵读为主题展示了历朝历代的经典诗篇、经典名句。

学校在校园西侧布置了《三字经》诵读墙，在教学楼的门厅里、走廊的墙壁上悬挂经典古诗词、教育格言，在教室里张贴关于读书的名人名言。

这些字画、名言成了不会说话的老师，它们有的揭示阅读的意义，有的阐述读书的方法……此外，我们精心布置学校、班级的每一快墙报，在各班墙报上开辟了"

书苑飘香，经典诵读"

的栏目，有"

新书介绍"

教你一招"

优秀读后感"

等，并及时更新。

可以说"

书苑飘香"

给学生提供了一个学习、交流的机会，也给学生搭建了一个展示才能的舞台。

我们的目的，就是要让学生浸润在浓浓的经典氛围之中，耳濡目染，身心得到和谐发展。

2、用心引导家庭文化。

学校以发告家长书、编印家校小报、开家长会、家访、邀请家长参与学校读书活动等形式，利用一切与家长接触的机会，将学校营造书香校园的信息带给家庭。

让家长感受学校的书香文化，继而为创造家庭阅读文化打下基础。

学校还定期举办家庭亲子阅读比赛、家庭小书屋评比，倡导父母与孩子在诵读经典及阅读中共同成长，有效地引导家庭文化的建设及学习型家庭的创建。

二、精心确定经典诵读教材

文学经典浩如烟海，除《阅读中外经典，享受读书乐趣》的课题实验推荐用书外，学校组织骨干教师进行反复研讨，根据不同年级的阅读理解能力，分别选取了不同的经典诵读内容。

这些内容力求体现儿童经典诵读的特点，以适合儿童吟诵的韵语、韵文与诗词为主，辅以儒学《论语》及《增广贤文》；

突出诵读的连贯性、连续性。

以少讲多读、熟读成诵为原则。

注意低年级与中高年级的区别，注意诗、词、曲、文的有机整合。

一年级选取了古诗40首和《百家姓》为内容，二年级选取了古诗40首和《三字经》为内容；

3--6年级均安排了40首古诗、8首宋词、2首元曲（每学期一半），另外分别配有经典古文：

三年级《弟子规》、四年级《千字文》、五年级《论语》和六年级《增广贤文》。

这样一来，使各个年级都有基本固定的读本。

在点上保证有书可读，在线上又遵循了发展性的规律，在面上又兼顾了多方面的内容，使学生能够博采众长。

为使经典诵读活动科学有序的开展，学校还组织编写了经典诵读校本培训用书《相约经典》，从诵读方案、诵读序列、经典美文、教师案例、学生感悟五个方面对经典诵读活动给予指导，有计划、有步骤地开展经典诵读活动。

另外，学校组织教师精心选择适合小学生阅读的经典名著，分不同的层次向学生推荐，引导学生多读经典、名著、益智故事等。

在分阶段实施校本教材《相约经典》规定的篇目的同时，推荐中国四大名著简读本，推荐杨红樱、曹文轩、秦文君等优秀儿童文学家的作品让孩子们阅读。

三、扎实开展经典诵读活动

1、开设经典诵读校本课程。

新的一轮的课程改革在我市已经全面铺开，新课程改革为我们的经典诵读工程也带来了契机。

因为本次课程改革的目标之一就是：

改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。

另外，对课程的管理要改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。

经典诵读可以在一定程度上为综合性学习提供一个比较好的内容，解决目前在这个方面存在的学习内容问题，是符合新课程的开放性的基本理念。

“经典诵读”要想比较深入的研究与开发，它必须作为校本课程提出，纳入校本课程体系进行有效的管理，才能使经典诵读落到实处。

因此我们从地方课程中每周设置一节经典诵读课，利用学校校本教材和地方教材（低年级《古诗文诵读》、中高年级《国学启蒙》）上好每一节经典阅读课。

课型可以是诵读指导、感悟交流、新书推荐、名篇赏析，力求形式多样，活泼有趣。

2、指导经典诵读的方法。

低年级学生初次接触经典，在自主学习上还是存在困难的，因此，低中年级我们运用了快乐诵读法，教师领读、配音朗读，让学生随时随处诵诗句，轻轻松松读经典。

有些诗词以吟唱的方法，有些内容以欣赏图画的方法，也有的以欣赏卡通动画的方法，这些方法改变了经典刻板的面容，让学生感到亲切有趣。

有的班级采用"

从头再来"

法，每天先把学过的内容集体诵读一遍，再学新的内容，环环相扣，一天一得。

也有的班级先听后读，既提高听力，提高诵读质量，也可做到劳逸结合、动静结合。

高年级采用多形式诵读，将诵读活动与书法、绘画、表演融为一体。

学校专门设计了古诗配画、经典改写、积累卡等用纸，让学生用多种形式尽情抒发自己对经典的多元感悟，读在其中，乐在其中，使诵读活动变得生动活泼、丰富多彩。

3、建立班级图书角，拓展阅读空间。

学校为各班统一配备书柜，并根据年级特点，配发了人手一本的精美图书，建立了班级图书角，并积极开展班级图书交流活动。

现在各班人均图书达5册，图书角里的图书全天向学生开放，各班均安排有图书管理员，负责图书的管理和借阅登记，真正做到图书环绕学生左右，学生随手可得想要图书，课间饭后，学生可以在教室、可以在阅览室看自己喜欢的书籍。

开卷有益，一本本书为学生打开了一扇扇"

知识之窗"

，也使学生真正和书交上了朋友。

课间、午休的时候，这里便是孩子读书的乐园，他们有的端坐在书桌旁，有的干脆席地而坐，有的三五成群一起看着自己喜欢的书籍。

这里由学生自己管理，真正成为了学生的乐园和学校校园环境建设的亮点之一。

4、多时间段的诵读，激发了学生的兴趣，培养了学生养成良好的诵读习惯。

为了保证“经典诵读”活动扎实、高效的开展，学校开辟了专门的诵读时间。

1）早晨到校及时读，早晨学生到校，即开始诵读。

2）课前准备快乐读。

各班语文课前采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式诵读古诗文1分钟，让学生坚持每周吟诵古诗不少于2首，鼓励多多益善。

内容依据学校下发的古诗文诵读篇目。

3） 

“经典午餐”抄录读。

每个学生自备一个经典抄录本（由班级统一配备的硬皮本），每天中午抄录古诗一首或美文一段（注明时间），要求字迹工整，抄诵结合。

鼓励书画结合，形式创新。

4）“经典周五”充分读。

周五下午，各班自行安排一定时间用于对经典诵读进行辅导和抽查。

5、加强经典诵读的研究。

做好一项工作的关键在于教师，而教师观念的转变比什么都重要。

因此，在开展经典诵读工程这项工作时，我们始终把教师的培训工作摆在首要位置。

一方面，我们课题组成员在日常的教学中自觉地、有意识地围绕课题进行实践探索，归纳总结有效的途径、手段和策略；

另一方面，我们积极开展经典诵读课堂教学研究，认真备课，上好每一节课。

每学期，组织有关实验教师执教题研究课，课题组成员人人参与了听课、研讨的全过程。

每人都撰写了经典阅读教学反思录，为课题研究积累了丰富的资料。

四、努力探索有效的评价办法

1、举办"

读书节"

、"

班级文化艺术活动"

，为学生提供互相学习、交流的机会，也给学生搭建了一个展示才能的舞台。

每学期学校都要举行丰富多彩的以经典诵读为主题的活动，如"

古诗文朗读比赛"

诵读报告会"

小小读书沙龙"

读书知识竞赛"

家庭星级小书屋评比"

小博士故事会"

等。

而平时以班级为单位的系列活动，则基本上每周都要举行。

以活动促学生诵读，最大限度地调动了学生的诵读积极性。

2、开展小小读书郎经典诵读考级活动。

为了保障诵读效果，避免走过场，学校对诵读活动进行了质量监控，开设经典诵读个人考级平台，学生人手一本《经典诵读考级手册》，制定了考级的标准。

低年级每学期诵读古诗文21首，中、高年级每学期诵读古诗文26首并达到相应的阅读量，就可以获得相应年级段的诵读章。

学生诵读得越多，诵读奖章的级别越高（每年级各三级）。

低年级重在背诵，中、高年级背诵和书面测试相结合，激励学生自我挑战。

同时，我们要求各班级把"

经典诵读考级"

活动与期末评选"

三好学生"

和"

优秀队员"

结合起来，这样，经典诵读活动就不仅仅是读书的过程，也是立德的过程，也是精神成长的过程。

五、倡导"

亲子共读"

，延伸诵读时空

学校注意发挥家长的积极性和主动性，把经典诵读的时空向家庭、向校外延伸。

一段时间以来，家长成为我校书香行动有力的支持者、宣传者和直接参与者，使经典诵读成为学生和家长的自觉行动。

我们通过发告家长书、开家长会等形式向家长提出了"

打造书香底蕴，构建和谐家庭"

的建议，具体有以下几点：

1、父母和孩子共阅读。

父母要成为读书的主体，成为和孩子一起阅读的学友，成为孩子读书的引领者。

每当夜晚来临或闲暇假日，和孩子共同读书，书籍的芳香弥漫着清秀的庭院，家庭弥漫着温馨的氛围。

这随之而来的必将是知识的增长、精神的滋润，也是实实在在地引领孩子远离浮躁、奔向前程的实际行动。

2、开辟家庭"

小书屋"

，让书籍成为家庭的重要组成部分，让中外经典读物占领家庭的书柜。

站在书柜前，一家人就站到了大师的身边，就站到了时代的前沿。

父母和孩子的诵读，积淀着家庭的人文底蕴。

3、制作阅读档案袋。

让读书成为家常的话题。

把书中的所见、所得、所感搬到桌上来，形成家庭读书"

沙龙"

，奏出一支美好的"

书香交响曲"

。

家长引导孩子边读边写，并把日记、读书笔记、作文以及网络下载、报刊剪辑的资料等分类整合，家长与孩子一同制作"

经典阅读档案袋"

，作为孩子成长的记录。

我校开展的经典诵读实验，让我们深深感到，引导学生诵读经典确确实实可以净化学生的心灵、启迪他们的智慧、促进学校内涵的发展。

使他们少一些浮躁，多一份恬静；

也使他们气质不凡、谈吐尔雅、出口成章。

另外结合着说与写，深化了对经典美文意境的理解，丰富了学生的素养。

2008年6月11日，我校成功举办了滕州市小学经典诵读现场会，市局有关领导和全市100多名骨干教师参加了会议。

会上，我们提供了一场精彩的师生素养展示，2000多名学生集体诵读了《弟子规》、《千字文》、《论语》和《增广贤文》等，孩子们熟练地充满感情地背诵，赢得现场代表的阵阵掌声；

《歌伴舞——明月几时有》将苏东坡的超凡脱俗，超旷飘逸的风格表现的淋漓尽致，《诵读舞蹈——竹枝词》在优美、欢快的音乐背景之下，配以舞蹈，朗诵，使人加深了对词的理解，身临其境，如醉如痴；

……会后，市教育局韩韩局长对我们经典诵读的研究成果给予了充分肯定，滕州电视台连续播放了我们的活动，在社会上引起了极大反响，有的家长还吐露了这样的心声：

与其让电视广告词填满孩子的小脑袋，还不如让他吸纳传统文化经典。

当然，在实践中，我们也遇到了不少的困难。

1、要有适合不同年段学生的合适的诵读内容，作为校本课程，还必须有校本课程指导纲要和科学的评价标准。

而这些，目前我们还不具备。

2、古诗文指导的形式如何切实有效？

课堂教学怎样指导，跟各个学科如何有效结合与渗透？

这些目前还是研究的薄弱地带。

今后，在经典诵读活动中我们将在以下几个方面继续努力探索，从而使学校的各项教育活动形成体系，形成合力，收获实效。

1、与学生的思想道德教育相结合。

育人应以德为本。

把经典诵读与学校德育研究紧密结合起来是一个很大的课题，也是一项迫切的任务。

诵读经典可以修身养性，格言警句会激励学生成为有教养的人。

学校少先队将开展形式多样的主题活动，让学生与圣贤对话，领会做人的道理。

让学生在经典诵读中潜移默化地受到性情的陶冶、精神的激励。

2、与学科教学相结合。

我们把经典诵读活动渗透到课堂教学的校本教研之中，语文学科着重研究教师如何有效地引导学生使经典诵读有情、有韵、有味，追求量的积累和读的质量，应树立大语文教学观，依托诵读经典，全面提高学生语文能力，积淀学生人文素养。

音乐学科利用音乐课对学生进行经典诵唱，利用唱的形式表现经典作品；

美术学科也抓住契机对学生进行中华传统文化的艺术熏陶，组织学生用书画的形式再现经典，解读经典。

我校开展经典诵读的实验虽然还不到两年的时间，但我们深深感到读书对于净化人的心灵、启迪人的智慧和促进学校的内涵发展有着巨大作用。

如今，只要踏进书院小学大门，你就会被满面而来的浓浓书香所陶醉。

书籍就是粮食，知识就是力量。

每天清晨，校园的每一个角落都会传出琅琅的读书声；

每到课间，在悠扬清脆的音乐声中，师生共同沉浸在书中，那一本本书，就像那一条条清澈的小溪，在师生的心田里滋润流淌。

"

问渠哪得清如许，为有源头活水来"

我们书院人深知，是诵读滋润了我校师生的底气，是读书给予了我们灵气，是经典诵读让我们这所百年老校正焕发着勃勃生机，无愧于“书院”这一殊荣。

我校的经典诵读活动，在不断的尝试中积蓄着成功的经验，从稚嫩走向成熟，步入稳步发展的轨道。

以后我们一定认真总结得失，更加扎实的把这项工作开展下去，为学生奠基良好的人生底色。