在学习中反在反思中成长Word文件下载.docx
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全国校园环境文化艺术建设先进校"
的光荣称号。
而尤其让鲁迅中学的师生引以为豪的，是这所学校骄人的历史。
这里是原"
国立北平女子师范学校"
旧址。
人类明灯"
之誉的鲁迅先生１９２３－１９２６年曾在女师大执教。
校内有保存完好的鲁迅先生任教时为学生演讲的礼堂、讲课时的教室等珍贵的历史遗迹，礼堂现辟为"
鲁迅生平展室"
。
鲁迅先生的夫人徐广平女士曾为当年反对封建教育的"
女师大风潮"
的中坚力量，在"
三一八"
惨案中不幸牺牲的鲁迅先生的学生刘和珍、杨德群两位烈士更是芳存千古的英雄。
那"
沉勇而友爱的，"
"
永存和蔼和微笑的旧影"
是全校师生永远的珍藏。
１９３１年北平女子师范大学毕业生为刘、杨二烈士所建的纪念碑至今仍完好地矗立于校园的青松翠柏之间。
碑上刻有民族英雄文天祥所撰《正气歌》中的名言：
“气所磅礴，凛然万古存，当其贯日月，生死安足论”。
与典雅的环境、悠久的革命传统交相辉映的还有先进完善的现代化教学设施，有塑胶跑道环绕的全封闭式操场，有装备先进的物理、化学、生物实验室、计算机教室、微格教室、多媒体教室、软件资料室、电子备课室及闭路电视系统和校园网络系统。
北京市电化教育优类校"
称号的获得，标志着学校已经发展成为一所具备跨世纪能力的现代化完全中学。
除了硬件方面的不断完善，鲁迅中学利用自身资源优势，逐渐地形成了一系列对学生进行爱国主义教育的传统方式，形成了鲜明的德育办学特色。
自1958年学校迁入现校址后，历任领导和广大教师就坚持用爱国主义精神教育全体学生，以弘扬鲁迅精神为己任，以继承爱国主义传统为目标，决心用自己的智慧和汗水让鲁迅精神在鲁迅中学灵韵飞动，代代相统，要让那份振奋人心的爱国情结在鲁迅中学得以充分释放。
自1977年起，学校明确把刘、杨烈士的事迹和鲁迅先生在校工作和战斗的情况列为该校一项传统的德育内容，作为该校对学生进行爱国主义教育的主渠道。
每年新生入校，第一项活动内容就是瞻仰烈士纪念碑，参观"
；
每年九月，初一新生都要进行"
刘和珍、杨德群大队"
旗交接仪式，三月十八日，都要举行"
继承先烈遗志，发扬革命传统"
的主题纪念活动，高三年级学生则在纪念碑前举行庄重的"
成人仪式"
少先队员坚持在鲁迅塑像前和纪念碑前站"
少年先锋岗"
二、学---增长见识
一个贫困地区农村中学的校长，能有机会到祖国首都的先进学校，为期四十天的挂职学习，对我来说是多么的难能，我倍感领导到我们落后地区教育的关心，同时，更让我感到责任之大，在学习挂职期间，我丝毫不敢怠慢，我必须得：
想法去“探”，用心去“访”，仔细去“察”去“听”，真心去“读”，潜心去“写”，心里就是一个念：
要认真学习，要时常反思，要悟出真谛。
想办法去“探”。
初冬的北京寒意已盛，但此番寒意胜不过我内心的灼热，跨进北京鲁迅中学的大门，就有了家的感觉，家的温暖，严虹校长的盛情接待，让我这个农村“娃”感到有几分“羞涩”，但京城校长的热情、真诚、亲和，也拉近了我们两校的友谊，让我有更多机会，近距离了解校长的办学思想，治校方略。
在挂职期间，我们积极参加学校的各种会议，学校行政会、班主任会议、年级教师会、全校教职工大会、党支部会议；
找学校行政领导交流，寻领导管理艺术，窜办公室与任课教师商讨教学技艺，追后勤职工话学校管理，钻教室向学生了解学校教育教学动态，一句话，到一所学校就是要尽最大努力,读懂学校的管理，读透学校的办学思想。
用心去“访”。
为了节省时间，方便到挂职学校上班学习，我和韦校长特意在距学校不到二百米的宾馆静静住下，这样我们就有更多时间走访社区群众，了解社区文化，了解社区与学校的合作，了解社区人文文化、传统文化对学校的影响。
我们一起参与走访学生、走访家长、了解北京中学生的课余生活，家长的教育思想，家庭教育观念。
仔细去“察”去“听”。
北京是政治、文化中心，很多名校一直是我们向往的地方，除了去感受清华大学、北京大学、中国人民大学等全国重点大学的浓厚文化氛围，充满活力的科研气息，深厚的根基文化外，我们都忘不了去领略全国著名大学校园里的基础教育，清华附中的“自强不息，厚德载物”，让我感想良多，把“理想远大，品德高尚，全面发展，学有所长”作为培养目标，以崇高理想，德行放在首位，既要全面，更要特长；
北大附中则坚持“打好基础，培养能力，发展个性，提高素质”的教育教学方针，该校教学环境开放、民主，为广大教师发展教学个性特长，北京大学“五四”科学与民主精神的熏陶，使北大附中在全国中学界独具魅力；
人大附中是一所环境优美的花园式学校，人大附中注重素质教育，从上世纪九十年代初就开始了课程改革，引进和开设一些新课程，逐步形成了人大附中的特色课，学校的选修课达到120多门。
在北京挂职期间正值西城区的教育科研周，我们不错过任何一次学习的机会，听报告、听课、评课、走访领导……，这样西城区的校园里就留下了我们柳州校长们的足迹：
北京教育学院附属中学《搭建教师专业发展平台，促进学生学习过程公平》在全校师生共同努力，在科研引领教育教学实践方面大胆尝试，在新课程背景下，致力于常态课堂的改变，以课堂观察作为备研、教研常态方式的变革，利用学校先进的信息技术设施对课堂进行改变，使每个学生在课堂学习中享有平等的机会，公平的过程，达成每名学生在课堂中学习能力的发展。
北京市第十三中学的《充分发挥学生学习优势，提升常态课教学实效性》的研究，使我想到了在教学工作中，研究学生个性差异的重要性，该校主要作法：
通过学习优势研究促使学生了解自己的学习风格，让学生最大限度发掘自己的潜能和弥补学习劣势，同时教师了解学生的学习风格，可以更有针对地进行教学。
北京三中的《发挥首席班主任作用，建好班主任工作站，全面推进德育工作开展》这是我在挂职学习中感受最深的一个报告，因为，当今我国基础教育领域。
班主任工作的模式，最早沿于前苏联的教育模式，时代在发展，如何才能充分发挥，这一特殊德育教育人群的主观能动性，效益最大化确是一个难题，三中的做法让我看到了希望，在西城区以三中为推首，建立西城区教育系统首席班主任及班主任工作站制度，以此，推进教育实践创新，抓实抓好德育工作的新探索。
首席班主任、班主任工作站主要履行四大职能“榜样示范、专业引领、教师培训、德育科研”达到班主任队伍的专业发展，带动学校德育整体工作不断提升。
北京第一六一中学的《以评价为导向，推进学校全面建设》，做为一名学校管理人，我深知学校评价的重要性，可以说学校评价是学校工作的导向，如果学校评价体系的建立，不符合教育规律，不适校情，反而影响学校的发展，听了第一六一中学校长的报告，使我懂得，没有科学的评价，就没有卓有成效的学校教育。
一六一中学在科学评价方面做好三个方面：
（一）让科学合理的评价帮助学生把握自身的学习状态。
学校指导学生改进学习方法，奠定学科学习的理念和思维，指导学生学会管理时间。
（二）让科学合理的评价促进教师对教学行为的研究。
学校以考试为载体，采取“背对背”的命题方式，促进教师对日常教学的研究、对考试的的研究。
学校坚持评教促学活动，积极引导和促进教师充分利用学生评教结果改进和创新教学。
学校在考试后对学生进行调查和访谈，促进教师更好地了解学生、改善教学。
（三）让科学合理的评价促进学校管理水平的提高。
学校通过“家长开放日”活动、“我心中的好老师”评选活动让家长深入了解自己孩子在学校的情况，了解老师的授课水平，增加学校办学的透明度。
通过让教师评价教辅人员，提高教辅人员服务教育教学的水平和能力。
真心去“读”，潜心去“写”。
在北京挂职期间，虽然工作很忙，但我还会抽出时间，利用星期六，星期天，到北京图书大厦，王府井新华书店去寻找我读书的乐趣，每当回到往处，我们就会利用网络，了解全国各地的教育教学改革动态。
教育研修网、教师在线等有关教育的网站，也就成了我们的常客，每天，入睡之前，更让我不能忘记的是我们这群挂友的学习体会与感悟，和他们一起学习，分享快乐，这也成了我四十天工作的习惯，每天还要把自己在学校里的所见、所闻、所感、所悟，结合自己的工作，用文字记录下来，发到博客上和挂职学员一起分享。
四十天是短暂的，但在我人生发展的轨迹上一定会影响深远，这四十天，教会我，更加热爱学习，教会我，遇事更要冷静，教会我，学会比较，教会我，做事要有斗志，教会我，要有敢为人先的勇气。
二、
“学”而后“思”---我的体会
北京的学校，校校有特色，一校一特色，既相互争艳，又相托映衬，北京的每一所学校的办学思路都很清晰，办学目标明确，办学效益之巨大，影响之深远，尤其是西城区的教育教学一直位居北京市各城区之首，这不能不令人有几分肯赞，四十多天的思考，让我每每在反思，时时在体会：
除了区域文化的影响，领导的高度重视外，更重要的是有一支思想素质过硬，业务精悍，大胆创新，敢为人先，锐意进取，乐于奉献的校长，这些校长们个个理论高深，办起教育心存志远，胸有成竹，西城区的学校办学思想新，有突破，校校上特色，在管理上注重内涵发展，营造人文关怀，构建和谐校园，打造幸福教育，推动亮点工程，在大力狠抓，抓实、细抓、精抓常规管理的前提下，凸显特色办学，力推亮点工程，以促学校质的飞跃，主要有以下几大亮点。
亮点一，创设条件为教师专业成长搭建平台。
一所学校，校长是思想的引领者，教师则是思想的践行者，北京的学校非常重视教师的成长，每所学校都制定有比较系统，周密的教师成长培训计划，专业发展规划。
如：
塑造核心教师文化，提高教师职业道德，学校把教师文化建设作为教师队伍建设的核心，确定具有校本特色的教师文化，积极营造良好的读书氛围，打造书香校园，构建学习型群体；
运用目标激励，通过多层次，多角度，多形式的评选活动如“教坛新秀”“优秀青年教师”“名师工程”“终身名师”“特级教师”工作室等促进教师向更高目标发展，实现层层有目标，人人有追求的愿望；
为促进教师专业发展，各学校都非常重视，发挥优秀教师，名师的传、帮、带作用，促进青年教师业务快速成长；
通过开展集体备课“一课三讲”组内研讨形式的各种教研活动，缩小教师间的差距提升整体教学水平，开展多种形式的教学技能评比，教师个人才艺展示，激发教师成就意识。
总之，每一所学校都会倾全校之力为教师专业成长搭建平台。
亮点二：
走特色办学之路，促学校全面发展。
北京西城区的中小学，校校有特色，一校一特色，而且各学校善于以抓特色为契机，以特色办学为切入点，做大做强特色办学，以特色办学成效为范，以树品牌为激发点，以点带面促学校全面发展的做法造就了很多成功办学的例子。
在同一个区域内，由于地理位置，师资力量，区域文化不同，学校的历史积淀，办学水准，校园文化内涵等各方面的差异客观存在，因此，社会各界对学校的认知度自然就不同，就目前来说，北京也一样，在同一区域内都有重点校，示范校，普通学校，薄弱学校的存在，在北京西城区，所谓“普通学校，薄弱学校”实际并不薄弱，这些学校往往是根据自身特点，以走特色办学为点,做大做强特色办学之路，促学校全面发展。
在走特色办学方面，他们主要是做好：
1、结合校情，区情，学校人文要素，学校历史文化积淀，定特色。
2、办特色，走特色强校，要结合学校的各个要素，要考虑学校的办学宗旨，办学理念，办学思想，人文要素等有机结合，充分利用学校各种资源使之形成合力，特色办学思路一经确定，就必须倾全校之力，在人力，财力等资源上予以配合，从走特色办学到以特色为切入点，促学校全面发展之路不是一蹴而就的，这需要管理者，尤其是校长要有：
大智大慧的思维，坚持不懈的斗志，敢为人先的胆略。
只有这样，才能真正从定好特色——走好特色——丰富特色——形成特色品牌——促学校全面的发展——提升学校质的飞跃。
之所以，北京西城区校校有特色，一校一特色，既相互争艳，又相托映衬，是因为，这些学校“善于挖特色，乐于做特色，”以特色促品牌形成，铸就辉煌办学。
亮点三：
注重教育教学过程评价，提升学校全面发展
北京西城区的中小学校，在教育教学业绩上一直位居北京市各城区之首，除了其他因素外，其中一个重要的共性是，从教育教学过程评价入手，促进教师教育教学水平提高。
以北京第十三中为代表的《充分发挥学生学习优势，提升常态课教学实效性》的研究，使我想到了在教学工作中，研究学生个性差异的重要性，该校主要作法：
再如，北京一六一中学的《以评价为导向，推进学校全面建设》为例，北京一六一中学在课堂评价方面做了认真的摸索、探究、与实践，形成了具有自己特色的课堂教学评价体系。
如；
课堂教学应表现如下方面：
1.从简单入手，平稳进入课堂教学；
2.由话题出发，引入概念；
3.要长时间从概念理解出发支持学生学习，4.在45分钟内体现分层教学；
5.不要给基础差的学生提一些简单的问题，而是提前设计指导学生理解中档题，提高他的自信心；
6.上课不允许掰开揉碎了讲，毕业年级复习课的最小单位应该是单元和章；
7.要坚持整体性的宏观教学；
8.上课应允许学生打开书听讲；
9.英语、语文应在45分钟内完成作文；
10.作业难度要略低于例题；
11.学生访谈、问卷、调查、课堂观察应成为教师的常态工作；
12.一本书内多一个公式就会少一批读者，在一堂课中多一个公式就会少一个听众，如果记忆性的教学过多，这堂课就是失败的，教师最重要的是把知识的来龙去脉讲清楚；
13.质量高低在于节奏的清晰与流畅；
14复习课比预习课更重要；
15.与其查缺补漏，不如退而结网。
教师课堂教学的评价指标：
评价项目
评价要点
教学目标
1、符合课标要求和学生实际程度
2、可操作的程度
学习条件
3、学习环境的创设
4、学习资源的处理
学习指导和教学调控
5、学习指导的范围及有效程度
6、教学过程调控的有效程度
学生活动
7、学生参与活动态度
8、学生参与活动的广度
9、学生参与活动的深度
课堂气氛
10、课堂气氛的宽松度
11、课堂气氛的融洽度
教学效果
12、解决问题的灵活性
13、师生的精神状态
学科特点鲜明
根据各学科特点
评教促学具体评价内容包括：
评价内容
指标一
业务熟练，课堂讲授清晰准确
指标二
尊重学生，严于律已，行为示范
指标三
准备充分，教学有效，课堂有活力
指标四
重视思维训练和方法指导，注意培养学生学习能力
指标五
经常鼓励学生，耐心、细致地辅导学生
指标六
精心设计课堂提问和学生活动，使学生主动学习
指标七
作业量适当，全批全改及时
从三大方面对教师的课堂教学进行评价，北京一六一中学注重学校内部管理，从课堂教学评价入手，以评促教，以评促学，以评促团队建设，以评推进学校全面发展。
北京西城区的中小学校都非常重视教育教学过程的评价，无一例外地把教师的教，学生的学，作为学校内部评价的主抓手，以此全面促进学校各项工作的发展。
亮点四：
重视“心育“引导，提升“德育”成效
在北京挂职期间，我们发现，西城区的中小学校和我们一样非常重视学校的德育工作，把德育视为学校核心工作，然而更令我们不忘记的是，几乎每一所学校都重视从“心育”引导入手，以促“德育”工作新成效。
北京西城区的学校，校校有专职心理教师，校校建立有学校心理咨询室，学校制定有学生成长心理培训规划，每个学年还制定有比较详细的心理辅导计划。
在我走访的学校，虽各有各的特点，但总体思路大体一致。
既重视团队辅导，又加强个体心理咨询。
1、团队辅导：
一般来说，初一学生重点在：
适应环境，融入集体，学习方法，关爱他人，学会沟通等，初二学生：
青春期知识教育，男、女生心理，淑女心理教育等，初三学生：
生殖健康教育，性知识讲座，价值观等教育。
高一年级：
（融入期）一是入学适应性辅导，这主要是指自我定位的调整，使其“各适其性、各安其所”。
二是引导学生在一个新的、充满竞争的人际环境中，学会与人合作、和谐共处的交往技巧，处理好各种人际矛盾问题。
高二年级：
（转折期）一是学习心理的调试和理性情绪的辅导，帮助学生矫正不合理的认知，调整学习情绪。
二是对学生进行爱情、婚姻问题的价值引导，帮助他们树立正确的爱情观，拓展性地构建健康的性心理基本认知架构，引导他们处理好青春期恋情与完成学业目标之间难以完全协调平衡的矛盾，并预防学生在这一敏感问题上与家长、学校、社会的期望发生激烈的碰撞、对抗以及可能出现的危机性事件。
高三年级：
（成熟期）一是面对日益临近的升学与就业的人生十字路口，协助学生能清楚地知觉自我，明了自己的特质、需求、背景与价值感，用整体的观念来做出自己生涯的选择，以确认何种层次的学校或何种方向的人生道路是真正适合自己并能实现自我的；
二是抓好考前心理辅导，调整考试心态，防止考试焦虑和其他负面情绪体验的产生。
开设以班级为单位的团体心理活动课。
利用校会时间和校卫生室合作，在全校进行青春期教育和性健康教育讲座。
利用年级家长会对家长开展家庭教育方面的心理讲座。
开设教师心理讲座，解读教师职业心理常见问题，帮助教师心理调适。
2、个体辅导：
充分利用心理辅导室（心灵驿站），通过多种形式开展个体心理辅导。
每天利用学生休息时间开放心理咨询室。
可以根据各年级、班级需要接待学生家长咨询家庭教育中和学生心理相关的问题。
接待教师心理咨询，进行教师心理援助。
3、全方位渗透、营造心育环境
多方挖掘切入点营造学校的心育的环境：
⑴在德育工作中寻找心理教育契机。
⑵、在班主任工作中寻找心理教育的通道。
⑶、在全体教师中广泛宣传心理调节的方法.⑷、在学生的业余活动中宣传心理知识。
从教育的培养目标来看，我们应当把培养学生健全的人格放在首位，培养出来的学生应该具备独立人格，懂得人的尊严，懂得生存的意义，懂得对社会负责并为社会服务。
要做到这一点，就必须加强对学生的人文关怀，满足学生在成长过程中最基本的发展性需要。
学校心理健康教育正是主张以满足学生的发展性需要为其根本目的。
依照马斯洛的观点，“人类基本需要在一个有相对优势关系的等级体系中，低一层次需要如果得到满足，更高一层次的需要就又会出现。
”一个学生在校期间能否具有安全感，能否得到教师、同学的接纳、关爱和尊重，决定着这个学生的人格能否健康地得到发展。
而中间层次基本需要的满足又可以促使学生产生更高层次的需要，并推动他们为满足更高层次需要而去充分调动自身的潜能，争取自身得到更大限度的发展。
反之，如果一个学生满足自身基本需要的愿望被漠视、被压抑，或者满足自身基本需要的机会被剥夺，那么这个学生的行为便可能出现异常，甚至会产生极端化的、破坏性的或反社会的行为，走上犯罪的道路。
当前，在提高德育工作实效性的实践中，必须努力克服过去在管理教育学生过程中习以为常的命令、控制、指挥、警告、威胁、训诫、说教、讽刺、挖苦、指责、不愿意积极聆听等有伤师生之间和谐关系的错误做法，而代之以心理健康教育中所倡导的真诚、接纳、倾听、尊重、同感等理念、方法与技巧，努力创设一种有利于学生身心健康发展的教育环境与教育氛围，从而提高德育工作的实效性。
亮点五：
以科研为引领，促学校全面发展
以“科研促教，以科研促学，以科研育人，以科研带特色办学，以科研强校”这是北京西城区绝大多数中小学校，办学成功的一个实实在在的典范。
在我们挂职期间，我们有幸参加了北京市西城区第二届教育科研活动周，本次活动以“实践反思发展”为主题，他们充分认识到，学校的发展靠教师,教师的成长靠科研。
一所学校必须是教师发展才能促进学生发展,只有学生发展了,才能实现真正的学校发展,形成学校的风格特色。
所以,学校要形成品牌,就必须有自己的实实在在的教育科研。
教师是一种需要不断琢磨，不断研究才能做好的职业，教师的实践、反思和研究是一可分割的整体，教师的实践、反思和研究本质上是一种学习，是任务驱动下的问题解决的学习，是融研究，学习与工作为一体的探索性实践，教师成为研究者，是教师持续进步的前提条件，是提高教育教学水平的关键，更是促进教育的可持续发展与现代化进程的有力保证。
只有教师成为建立在实践与反思基础上的自觉的研究者，教师的素质才能发生根本的确变化，教育的发展也才能逐渐变为现实，强调教师应在实践、反思和研究的一体化学习中实现专业发展，实践是根本，反思是关键，发展是目的。
他们认为，只有教师成为建立在实践与反思基础上的自觉的研究者，教师的素质才能发生根本的变化。
”
在为时一个月的科研活动周，西城区的中小学校、幼儿园和教研机构等举办二十多场研讨展示活动，展示了各学校在新课程改革理念下的新探索，新思想，新做法。
为全区各学校领导、教师提供了学习的机会，为广大参与科研的教师提供了展示的平台。
“十一五”期间，西城各类学校共参与新课改理念科研项目三百多个，绝大多数中小学、幼儿园有独立立项课题，所有中小学校，校外教育机构、社会办学机构都参与了各级课题研究。
正是这种开放式的课题管理、校本式的课题研究、全程全员式的课题研究锤炼了教师、提升了教师队伍的整体素质。
能兴校的教育科研是以促进整个教育事业的发展和学校的发展、教师的发展、学生的发展为基本价值取向的，是以现实校本问题解决为中介的，是以校长及全体教师的全员全程参与为方式的，是以研究的实践性、应用性、开放性以及研究与教育活动的不可分割性为特征的。
三、“思”而后“悟”，我的设想
虽然，只有四十天的挂职学习，但对我的整个从教人生来说影响是深远的，这四十天，由被动学习，变成了学会主动学习，乐于学习，由不大会思考，学会了遇事要冷静……。
这四十天教会了我太多，我想，在回到学校实际工作中必须做好几件事：
首先，要加强业务学习，提升自己的综合素质
校长既是学校思想的引领者，同时也是学校发展的引路人，一个好校长能把一所学校办好，一所好学校能成就一个校长，做为一个管理者要想管理好一所学校，必须从以下几方面去不断完善自己：
1、要有正确的科学的人生观和世界观，全面贯彻党的教育方针政策，要有全心全意为人民服务的思想，要立志献身于人民的教育事业。
2、要不断学习，使自己有比较强的业务能力，以便指导工作。
3、不断磨练自己的心理品质，做一个敢为人先的管理者。
4、要
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