语文表格教案Word格式.docx

语文表格教案Word格式.docx

《语文表格教案Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文表格教案Word格式.docx（28页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

2、学习第二段。

一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

从这句话中，你读懂了什么？

指导朗读

（二）读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。

①引读第10自然段。

人们为什么喜欢“喜鹊”？

从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？

从哪儿看出“我”的爱鸟之情？

②指名读第11自然段，思考：

从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情？

读后朗读，指导朗读。

（三）小结：

“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。

3、学习第三段。

三、总结课文。

观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

一、读课文。

二、指导背诵。

1、第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。

2、重点指导背诵其他部分。

（1）第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行记忆。

①边读边记：

作者先写什么，再写什么？

②练习背诵

（2）第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。

①边读边在脑子里想象画面。

②练习背诵。

三、识记字形，指导书写

1、出示生字，说说自己是怎样记住它们的。

2、观察田字格中生字的写法，说说难写的和容易写错的字。

四、作业

1、钢笔描红。

2、抄写词语。

3、比一比，再组词。

治（）催（）碌（）预（）

冶（）摧（）绿（）硕（）

4、按课文内容填空。

从（）的燕子那里，我（）到勤劳的可贵；

从飞行（）的大雁那里，我（）；

从（）的苍鹰那里，我（）……

5、仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

16、天鹅的故事

1、技能目标：

正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文5、6、7节。

2、认知目标：

学会7个生字，理解生词。

有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。

一、曲调未成情先行

1、首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课：

师：

还记得《生命桥》这篇课文吗？

学生纷纷谈感人场景。

师生齐诵《生命桥》精彩片段。

今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是《天鹅的故事》。

（板书课题）

2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：

（配上《天鹅湖》轻音乐）

3、最后让学生出谋划策，增加他们积极体验。

“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢？

他们的命运又将怎样呢？

”

二、始读课文初悟情

1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读课文吧！

2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。

3、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。

4、根据提示学习分段（文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事？

）（相机板书）

5、讨论交流：

《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？

谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？

三、再读课文情意浓

１、自学思考：

这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。

２、学生自读思考，教师巡视指导。

３、讨论交流，相机点拨。

讨论：

哪些小节最让你感动？

小结：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，能回答课文后练习中的有关问题。

凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。

一、导入：

这节课我们继续学习第16课《天鹅的故事》。

二、在交流中随即学习有关学习的内容。

预案：

1：

学生发现课文中的三次叫声并对次发表自己的看法。

2：

学生发现课文中老天鹅撞击冰面的特写，教师要有机引导学生形成学习的旋涡。

3：

对老天鹅是“破冰勇士”的理解。

4：

对老人放下猎枪的质疑和释疑。

（交流）

三、随着学生的交流有机组织学生对文本的理解。

（一）、对三次叫声的理解

1、学生交流自己的对三次的理解的看发。

2、教师的引导：

逐一对每次叫声的不同含义的理解。

3、在勇敢地撞击冰面的时候，没有一只天鹅叫，但是当很多天鹅都参加撞击的时候发出了这样的叫声，请问这叫声代表什么呢。

4、他们在破了的冰面上快乐的自由的游着，快乐地觅食，是拥有什么样的心情呢？

5、指导学生有感情地朗读三次叫声。

（二）、对老天鹅撞击冰面的特写的理解

1、学生在学习中交流对五自然段的内容的理解。

2、重点理解关键词语：

“像石头似的”、“腾空而起”、“撞击”、“颤动”……

3、点拨：

你在冰面上看到了什么？

看到了——裂开了一道缝

看到了——又开了一道缝。

还看到了——冰面上是羽毛和鲜血。

你体会到了什么？

——勇敢和顽强——“破冰勇士”的称号。

17、生命的壮歌

正确、流利、有感情地朗读课文。

选一则自己自己喜欢的故事背下来。

学会本课生字，理解新词语意思。

（一）导入故事

（二）了解大意

1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“蚁国英雄”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。

2、指名试述故事大意，并结合出示卡片：

草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。

3、学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。

4、读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？

（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？

（三）细读感悟

1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？

为什么这些内容能深深地打动你的心？

把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。

2、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

（1）结合交流课件出示图及文字：

可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。

①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。

②引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。

③这里的“区区的弱者”指谁？

（蚂蚁）弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？

（大火）从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。

（相机板书：

火神肆虐）

（2）结合交流出示：

“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。

读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。

理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。

（一）复习

学完了“蚁国英雄”这个故事，谁喜欢这个故事？

把故事中最令你感动的地方背给大家听。

（二）导入

1．出示羚羊图：

这是什么？

2．师述：

在一个大草原上曾发生这样一个故事：

一天山上的狩猎队上山打猎……

3．板书：

“生命桥”齐读

4．质疑：

看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？

（为什么是“生命桥”？

“生命桥”的含义是什么？

……）

（三）了解故事大意

1．选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“生命桥”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。

2．指名试述故事大意，并结合出示卡片：

老少分类飞跃山涧

老少配合一死一生

唱响壮歌猎人惊呆

3．生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。

（四）细读感人之处

1．过渡：

这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？

2．默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？

3．组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

（五）激情揭题

师述：

一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求的生存。

这是一座座真正的桥梁。

谱写了一曲悲壮的赞歌。

18、沙漠中的绿洲

学会本课生字，绿线中的生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

一、启发谈话，揭示课题出示沙漠的图片。

哪些同学了解“沙漠”？

谁能说说“沙漠”的特点?

二、初读课文。

1、范围课文。

教师范读课文。

读后讨论：

听读课文后，你了解了什么？

2、自读课文。

（1）幻灯出示自读要求。

①拼读生字表中的生字，注意读准每个生字的字音。

②自由练读从课文中画出的生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

③注意读顺长句子，难读的地方可标上着重号。

④标出各自然段的序号，想想每个自然段的意思。

（2）学生按照要求自读课文。

（3）检查自读情况。

①检查生字掌握情况。

指读小黑板上的生字。

提醒注意下列生字的读音：

霎（sha）罗（luo）劣（lie）适（shi）侍（shi）　良（liang）

②检查词语掌握情况。

指名说说下列词语的意思：

恶劣　侍弄　适宜　培植　纵横交错　不毛之地

③检查课文朗读情况。

三、指导写字

会用“纵黄交错”、“适宜”造句。

借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营　造良好的生存环境的壮举。

认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。

一、复习检查

二、细读课文

1、细读第1自然段。

（1）指名读课文。

（2）理解内容。

指名说说读了这一段后，自然头脑中会出现什么样的景象。

（3）练习说话。

引导用“星罗棋布”说一句话。

（4）指导朗读

（“到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市”等词要重读）

指名试读，全班齐读。

2、细读第2~6自然段。

（1）细读第2自然段。

①指名读第2自然段。

②理解课文内容。

③指导朗读。

（第二句要读出赞美的语气，第三句要读出佩服的语气）

（2）细读第3自然段。

①自由读课文。

边读边做记号，用“——”画出写环境恶劣的句子，用“~~~~~”画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。

②理解词句。

3、细读第7自然段。

齐读课文，说说这段告诉我们什么。

19、云雀的心愿

能正确流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。

学会本课11个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解生字组成的词。

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解课文大意，知道云雀的心愿是什么？

一、导入新课：

二、初读课文：

1、过渡：

带着疑问小声朗读课文，看看文章能不能为你排忧解难。

2、生答题：

资料：

云雀是一种叫声很好听的鸟，羽毛呈红褐色，还带有黑色的斑纹，显得十分美丽，它的嘴小而尖，翅膀大，所以飞得高。

3、快速读课文，提出要求：

（1）读准生字词的音

（2）正确连贯地朗读课文，划出小节。

三、检查自学效果：

1、（出示小黑板）字音检查：

指名读，其他人看他的读音是否正确，领读，开读，反复正音2、划生字词：

3、字形检查：

（1）出示生字词思考：

生字中有哪个部分是需要注意的？

（2）学生描红

四、默读课文，思考课文内容

1、默读课文，思考：

“云雀的心愿”是什么？

课文哪一自然段直接告诉了我们？

课文第14自然段告诉我们“云雀的心愿”是：

让沙漠变成绿洲。

2、（出示文字）指名读，思考：

从这段话中你知道了什么？

（板书：

森林实在是太重要了!

云雀为什么说森林很重要呢？

1、有感情地朗读课文

2、体会陈述句、反问句和疑问句在语气上的不同

用“森林实在是太重要了!

”为中心句，概括全文森林用途的各种介绍。

一、复习导入：

二、读课文

（一）、精读第2、3、4自然段

小云雀和妈妈先到沙漠，它为什么讨厌沙漠呢，轻轻地读读2、3、4自然段，可以划出有关的词句。

（1）你们有人见过沙漠吗？

或者在电视上看到过沙漠？

你感觉沙漠是怎样的？

能用一两个词语概括一下？

总结描写沙漠的词语（漫天飞舞、贫瘠）。

（2）沙漠这样的凶险，难怪小云雀要说，引“这里的风沙真讨厌!

”（指导用埋怨的语气读）

（3）妈妈是怎样回答他的呢？

（指导用惋惜、心疼的语气读）

总结：

没了森林不行，沙漠太可恶了，小云雀是什么态度，书上怎么说的？

（二）、精读第5——10自然段

小云雀和妈妈飞过了沙漠又到了哪儿？

（大河），在那儿，他们又看到了什么？

默读第二段，回答问题。

小云雀来到大河上空，看到了怎样的景象？

你从这里感受到了什么？

你从哪里感受到洪水很凶猛？

3、所以小云雀不由得挨近了妈妈，它心里引“害怕”，谁能用害怕的语气读一读。

（指名读）

4、妈妈怎样回答他的？

用什么语气读？

三、总结

现在你知道小云雀为什么说森林太重要了吧，你能根据板书，也告诉大家森林很重要吗？

自己先试一试。

四、布置作业

1、复述课文2、树立环保意识

体会森林的重要作用

陈述句和反问句在语气上的不同。

一、复习导入

1、讲评作业

2、森林的作用

用“因为……所以……”把森林的四个作用连起来说说。

对啊，森林实在是太重要了，所以小云雀就立下了到沙漠去种树的心愿（板书：

种树）

二、引申扩展

1、课文中讲了林林的四个作用，那同学们能通过搜集资料发现森林还有哪些作用？

（1）人类的资源宝库

（2）庞大的氧气制适厂（天然的氧吧）

（3）良好的吸尘器

2、总结，还让同学抄在书上（有举的同学）

三、复述课文

1、通读课文

2、表演：

课文中描写了哪两个动物?

（小云雀和云雀妈妈）。

要求分角色表演，脱离书本，给5分钟时间准备。

3、想象：

假如小云雀实现了他的愿望，那我们将看到什么？

四、培养环保意识

是啊，那样世界该多美好啊!

小云雀的心愿就是到沙漠去种树来保护环境，那你们在保护环境方面有什么心愿呢？

2、例如你看到了什么现象？

由此引出自己的心愿，我们看到河水脏，我就希望发明一个污水净化器来使河水变清（生回答）

五、课堂作业1、把反问句改成陈述句

（1）森林不就是一座大水库吗？

（2）难道森林不是空调器吗？

20、古诗两首

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

一、调动积累，导入新课。

1、师：

现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，

看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》

中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

”说到池塘、荷花，你们

还想到哪些诗句呢？

2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3、师：

今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它

的题目就叫《池上》。

（板书诗题：

池上）相机顾名思义理解诗题：

荷花池塘里。

4、学生齐读题目。

5、简介作者白居易。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由读《池上》。

要求：

读准字音，把诗句读通顺。

2、检查初读情况。

3、学生再次自由读古诗。

边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4、小组合作学习，弄懂诗意。

（1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。

（2）小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。

5、集体交流，了解《池上》大意。

（指名说自己对诗句的理解）

三、吟诗炼字，体会意境。

前两行——小娃偷采莲。

1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

2、学生交流“看”到的画面。

逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。

学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。

理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯

真的童心之美。

（一）揭示诗题

1.导入诗题

2.理解诗题

（二）理解诗句

1.朗读全诗

2.回顾方法：

我们怎样理解诗句（读诗→释词→调序→解句）

（三）总结练习

1.指导朗读、背诵。

2.根据这首诗，想象出一幅画。

3.教师总结。

（四）巩固练习

1.形近字组词

钓（　　）　稚（　　）　遥（　　）

钩（　　）　准（　　）　摇（　　）

2.多音字组词

3.读下面诗句，先解释划线的词语，再解释诗句意义。

　　　　路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

4.背诵《小儿垂钓》

22、宋庆龄故居的樟树

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字。

理解生字组成的词语。

会用“崇敬、稠密”造句。

学会用重点突破的方法为课文分段。

一、揭示课题

1、出示图片，学生交流宋庆龄生平。

2、板书课题：

23、宋庆龄故居的樟树

3、解题。

二、范读课文，初步感知课文内容

1、教师范读课文。

读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。

2、说说你对课问的哪个地方印象最深。

三、自读课文

1、出示自读课文。

（1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。

（2）借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。

（3）通读每个自然段。

2、学生按要求自学课文。

教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。

3、检查自读情况。

（1）抽读词语卡片。

（2）指名分自然段读课文。

师生共同纠正字音。

（3）交流学会的词语。

（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。

四、指导分段

1、通过细读课文，了解樟树的特点。

2、通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜欢它们的原因，试着探究樟树的象征意义。

领会樟树的象征意义。

理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。

一、复习检查

二、细读课文

１、细读第一段（第１～３自然段）

（１）自由读课文。

思考讨论：

这三个自然段分别告诉我们什么？

段与段是怎样连起来的？

２、细读第二段（第４～５自然段）

（１）学习第４自然段。

①出示课文插图一的投影片，引导观察樟树的样子。

要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。

②默读第４自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。

相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。

③再读课文，画出具体表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。

④指导朗读。

表现樟树特点的词语要读重音。

（２）学习第５自然段。

①默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。

②学习第１～３句。

a、指名读。

b、理解“繁衍、寄生”等词语。

c、说说别的树不好在什么地方。

③学习第４～８句。

④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。

三、作业

23、黄河的主人

课