《战国时期的社会变化》说课优质PPT.pptx

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战国七雄、商鞅变法教学难点：

知商鞅变法，晓列国变法；

知长平之战，晓战国战争,一、教学定位：

学情,一、教学定位：

性格特点：

兴趣爱好广泛，更愿意接受图片和故事的资料。

知识储备：

对重要历史人物还是有所了解；

对商鞅变法的影响；

都江堰水利工程的功用等理解性的问题，储备就略显不足了！

核心素养：

正确的时空观、史料实证。

二、教学思路与实施策略,见微知著知秦国崛起，晓战国变化,秦国崛起之变法篇,秦国崛起之战争篇,秦国崛起之水利工程篇,主题式教学,前475年,前221年,战国,前770年,春秋,第6课动荡的春秋时期,“春秋是一个英雄辈出、群雄逐鹿、诸侯争霸的时代。

”中国通史第一卷,第7课战国时期的社会变化,“战国是一个”,设计意图：

（利用年代尺和课题导入）1、承上一课，完整呈现东周历史。

（前为春秋，后为战国）;

2、从课题入手，教会学生找关键词，确定本课学习的主题。

从学生已知导入，明确学习方向，也起到降低学习难度的作用。

匈,奴,宋,三家分晋,齐,田氏,代齐,燕,吴楚越,秦,：

秦王扫六合,晋赵韩魏晋周,变为“七七列雄雄强戈争戟霸乱如麻，四海无人得坐家七。

雄”并争流沙,设计意图：

（利用地图做动图）1、直观呈现;

2、训练学生的语言归纳能力，同时落实教学知识点。

3、认识战国社会的变化是从“七雄并争”开始的。

前475年,前221年,正是这个地处边陲、被视为野蛮、落后的蕞（zu）尔（形容比较小的地区）小国，几百年后却打败了经济高度繁荣、文化异常,发达的六个关东大国。

中国通史第,二卷战国初期的秦国：

地理位置偏西，是个落后的小国。

人们不禁要问：

历经战国二百多年间，秦国是如何完成这样的惊天大逆转的？

设计意图：

（图史互证）1、补充重要的历史信息，便于学生认识秦国历史发展的全貌;

2、质疑（过渡），问题教学引起学生学习的兴趣。

秦,前451年,三家分晋后,见微知著知秦国崛起，晓战国变化,设计意图：

（主题教学）老师把教材中零散的知识点，用一条主线串起来教学，是想教会学生一种认识历史的途径，由点及线、连面的学习思路。

秦国崛起之变法篇,前475年,221年,前361年前338年,设计意图：

（年代尺、对话框）1、形成正确的时空观;

2、对话框是做思维引导。

问题教学，用质疑引起学生深度思维。

3、过渡：

补充列国变法的背景。

“宾客群臣有能出奇计强秦者，吾且尊官，与之分土。

”“复穆公之故地”，夺回河西之地？

改变“诸侯卑秦”的局面？

战国时期，各诸侯国争相延揽人才，不断调整国策是为了解决什么问题？

前221年,前475年前445年,前356年,（齐国）周忌变法（赵国）公仲连变法,（秦国）商鞅变法（魏国）李悝变法（韩国）申不害变法（楚国）吴起变法,-杨宽战国史,设计意图：

（史料探究）通过探究秦国变法原因，知晓战国时期列国变法的目的。

富国强兵，求生存魏国自魏文候进行改革，国势就强盛起来。

从公元前四一三年起，不断向秦进攻。

秦的河西地区全部为魏占有。

商鞅变法,梳理史实公元前356年,1、时间：

2、主要内容：

政治：

立县制，废特权，严法度等经济：

废井田，允许土地买卖，鼓励耕织等军事：

奖励军功（授爵、赐地）,设计意图：

（用做填空题的形式，落实基础知识）,战国时期变法：

变,思考：

爵制的变化究竟会改变什么？

战场上杀敌，不管出身，,奖,励,军只根据斩首的数量赐予爵位功和土地。

变爵位世袭为爵位赐予,爵位世袭，与庶民无缘。

爵是古代的一种饮酒器，形状像雀。

在中国古代它就是身份的象征。

这个内容是本课教学的重、难点。

所以，我设计以奖励军功的分析为突破口，引导学生从图文中获取商鞅变法的基轴就是爵制改革。

并围绕新爵制进行其他改革的设计和实施。

现象一：

“并诸小乡聚，集为大县。

县一令，四十一县。

”史记现象二：

“布衣卿相”“尊贤养士”成为战国时代独特的风景线。

赐田对象的变化（由贵族、高官变为平民等）现象二：

中小贵族，逃亡的农奴和平民很多都去开荒地，且不向国家登记。

变为确立新的政治、经济秩序变世袭制、分封制中央集权制的萌芽土地国有制,为土地私有制的萌芽,设计意图：

补充材料，培养学生“论从史出”的意识。

引导学生从材料中获取这些现象，在说明什么变化？

由此，突破战国时期列国变法是在进行深刻的“新的政治、经济秩序的确立”的教学难点。

战国时期变法：

变,“秦民大说（悦）家给人足。

民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。

”,史记,经济,军事,“及孝公、商君死，惠王即位，秦法未败也。

”,韩非,成效最大,法治政治,设计意图：

1、史料实证，使学生全面认识商鞅变法的效果。

2、选取商鞅被车裂的图文，就是突出“商鞅可死，秦法不可灭”的史实，学生认识商鞅变法成效最大的原因。

1商鞅变法,梳理史实1、时间：

公元前356年2、主要内容：

奖励军功（授爵、赐地）秦国国力大增，军队战斗力提高；

3、作用：

一,跃成为,最强盛的诸侯国；

为秦统一全国奠定基础。

“商鞅相孝公，为秦开帝业。

”,设计意图：

回归课本落实教材,二秦国崛起之战争篇,前475年,221年,前361年前338年,前306年,前251年,设计意图：

（利用年代尺）1、形成正确的时空观;

2、过渡：

秦昭襄王在位时间是秦国历代君王中最长的。

齐,韩楚,秦,燕,长平之战,（前262前260年）赵魏,信息一：

前262年前260年信息二：

秦赵两国都倾举国之力，在长平集合了近百万大军，沿长平城左右五十多里的山地建筑垒壁。

信息三：

赵括被射杀，赵军大败，四十万人降秦，白起将他们全部活埋。

时间长、规模大、范围广、兵力多,思考：

长平之战相较于春秋时期的著名战役，它的特点有哪些？

1、利用地图，直观呈现战争概况。

2、补充长平之战的重要信息，培养学生从材料中提取有效信息的能力。

来说如果只把对方军队击垮而不消灭它，那么它明天可能还要武装起来中国人民解放军国防大学战略教研部教授陈相灵思考：

长平之战对秦国发展的作用是什么？

消灭赵国的基本力量，是秦灭六国的转折点,战争就是战争，战争本身就有非常残酷的一面。

对战争,信息三：

赵括被射杀，赵军大败，四十万人降秦，白起将他们全部活埋。

1、把一则材料的信息挖掘完整，教学生养成同一个内容多想想的思维习惯。

2、补充相关史学观点，降低学生理解的难度，形成长平之战是秦灭六国转折点的认识。

战国时期战争的变化,战国的历史，就是这七个诸侯国不,历史就在长平之战这里开始转折，统一,的趋势越来越明显，秦国势如破竹，统,一六国已经指日可待。

中国通史第一卷,兼并战争,七雄并争,一统中国,断进行兼并战争、比拼国力的历史。

而,设计意图：

1、从知长平之战特点，过渡到晓战国战争特点：

兼并。

2、从材料中提取：

战国时代至长平之战后，因为兼并战使统一的趋势越来越明显。

战争是需要经济支撑的，经济上的变革各国都在推行。

中国在“以农立国”的国家，谁把农业生产搞上去了，谁就从根本上站住了脚跟。

细讲中国历史丛书战国史,魏,巴蜀前256年，秦国蜀郡都江堰,前246年，秦国关中郑国渠秦,魏文侯、魏襄王修引漳十二渠,兴修水利,背景,春秋时期由于铁器的逐渐普遍使用，人们征服自然能力的提高。

春秋末开始出现大型水利工程，至战国出现兴建大型水利工程的高潮。

战国时期著名水利工程,设计意图：

1、过渡：

给文字材料，直接把学生的目光由战争转移到水利工程的修建上来。

2、文史互证，让学生感受战国时期的又一变化，即列国兴修水利。

秦国崛起之水利工程篇,三,兴修水利工程进一步提高农业生产水平推动国力发展设计意图：

（以都江堰为例，讲解战国时期的水利工程）1、利用视频资料，清晰直观呈现都江堰的修建，让学生感叹中国古代劳动人民的智慧和创造力。

2、使用教材“相关史事”栏目，引导学生认识都江堰对当时秦国农业生产和国力的推动，感受水利工程由古至今对中国农业发展的推动。

战国时期的社会究竟变了什么？

历经战国二百多年历史，社会发展方向出现由什么变什么的趋势？

前475年,前221年,战国,前770年,春秋,第6课动荡的春秋时期,“春秋是一个英雄辈出、群雄逐鹿、诸侯争霸的时代。

”中国通史第一卷,第7课战国时期的社会变化,“战国是一个无比复杂而又无比新鲜的时代。

由此中国将进入一个由大分裂转向大一统的历史进程。

”中国通史第一卷,子：

老子孔子,家：

墨家儒家道家法家等,第8课百家争鸣,设计意图：

1、首尾呼应。

2、启下一课。