幼儿园教师个人专题总结Word下载.docx
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”让孩子在自己的身上发现各种多彩的线条。
2、发现生活自然之美
生活是一个真实、丰富的百科书，生活中到处都蕴含着丰富的知识和奇妙，线描画创作的基础是观察积累。
有了观察就有了各种形象的感知，才有可能去思考想象和创作。
例如：
我们经常会带领孩子去发现生活中存在的各种各样不同的线条，“我们玩具上有弯弯的线”？
?
从衣服上到教室里、幼儿园里，到路上、家里、餐具上、装饰品上，原本容易被忽视的线面花纹展现在我们眼前了，
在对生活的观察发现中，孩子们会逐渐的发现原来线描花纹在
我们身边无处不在，让孩子主动寻找成为了学画线描画的动力。
3、发现艺术华丽之美
要让孩子喜欢上线描画这种美术形式，首先要激发孩子想学习的热情，“兴趣“是幼儿活动的推助力，采用最直接的方法：
提供不同风格和内容的优秀的、名家的线描画作品，让幼儿发现并欣赏儿童线描画与其它画的不同点。
案例：
《蒙德里安的格子画》，让孩子们发现细细的线条可以通过组合成色块展现画面；
如梵高的画，线条弯曲变化；
毕加索画中那破碎的体、面、线条等等。
感受不同画家手下的线条的不同表现，提高孩子的审美，萌发孩子创作的热情。
在创作中，黑白画只有黑色和白色，黑的很黑，白的很亮！
这种强烈的色彩对比,正如白天和黑夜、光明和黑暗。
生活中常常可以看见黑白格子的物品，如小动物、围巾、包包、靠垫、瓶子?
我们用黑色和白色画出自己的大作！
二、做出创意，让学习成为创造的“助推器”
表现要有一定的经验基础，《指南》中指出让孩子能够大胆的表现，让孩子通过一些集体或是小组的游戏，挨除单一的模仿，让孩子了解基础的线描知识。
1、在模仿中感受变化一一欣赏和发现让孩子们有了绘画的意愿，那么就让我们通过回忆、观察、收集说说生活中的线：
人的头发：
有直的有弯的。
毛线：
用我们的手可以变换各种线条；
弹簧：
一圈圈的线条；
水的波纹；
树的皮等等。
把孩子们的收集的凌乱的线条进行整理，从点、线、面到点线组合、线线组合，指导孩子接受一些线描的基础技法。
2、 在迁移中生成灵感一一灵活的运用线条，发挥想象的进行创作，首先要有丰富的知识，这个知识是指线的各种变化和组合。
分别感受线条和点，过一些游戏活动，让幼儿“快乐学习”，在之前的收集中我们已经了解，线的造型千变万化：
直线，曲线，长线，短线，波浪线，螺旋线，峰线，谷线，粗线，细线，虚线?
画一画这些线。
对于点的认知，一开始孩子们认为“点"
就是小圆点，以游戏“魔术变”向孩子们解释了什么是“点"
：
在魔术师的变换之下小圆点变成了花，变成了星星，变成了雨点?
还能变什么呢？
设计游戏活动一一《毛线舞蹈》，让孩子在动手操作中，发现线的变化，在记录中巩固有规律线条的画法，并鼓励孩子创造出新的各种形态的线，充实我们的知识。
先让孩子玩玩毛线团，发现毛线既可以变成直线也可以变出很多不同的造型，孩子在自我的操作中感知到线条的神奇。
3、 在组合中再现创意一一当孩子有了一定的基础后，就要引导幼儿主动的创作了。
当然这样的学习是要给予幼儿一个自主的空间，因此区域活动是幼儿相互协助、自我提升最好的一种方式，为孩子们在区域中创设了一块“线描世界”，把收集的，看到的线描花纹张贴起来，同时可以为每个孩子定制了一本小本子，封面由孩子用线描设计简单背景。
让孩子成为小小设计师，设计点线组合的线描花纹，有了情景的融入，孩子们的主动性提高了。
在担任小小设计师的过程中，孩子们把学习时积累的经验，加上自己的再
组合以及同伴间的互相学习之后，对点线组合的线条花纹运用变得得心应手了，线条花纹变丰富和灵活了。
为接下来的线描画创作打下良好的基础。
三、舞动精彩，让线描成为孩子的“艺术品”
经过前阶段的学习后，教师开始让孩子们尝试一些创作。
通过尝试创作不同的主题内容，来提高孩子的绘画创作能力。
1.有主题的内容
成功的线描作品都有一个主题，主题的选择要符合孩子们的年龄特点，我们可以从几方面来提供。
（1）课程中寻找内容：
主题活动是幼儿园教学关注的重点，它随着主题的开展会出现许多幼儿感兴趣的现象和事物，教师则要关注这些兴趣点，使得幼儿获得全方面的体验，为幼儿自主表现提供基础。
主题活动《热闹的城市》：
我们会在城市中发现很多有趣的东西：
如高高的房子；
错落环绕的立交桥；
看到了蓝蓝的天空、白白的云朵、五颜六色的彩虹、闪闪的星星；
看到了马路上来来去去的汽车；
看到了？
让我们把看到的这些美丽的东西用线条的形式画下来吧！
（2）生活中寻找内容：
在确定美术绘画内容之前，教师通过谈话、提问发现幼儿的兴趣点，在日常的生活中发现孩子感兴趣的事物，并能用绘画的形式将其表现出来。
如在幼儿园农庄进行植物观察时幼儿发现了很多的蜗牛,于是他们就会聚集一起进行观察讨论，教师抓住这个兴趣点通过点拨式的提问，如“蜗牛的壳是什么样子
的？
”“蜗牛怎么爬的？
”回到教室马上请幼儿进行绘画创作。
又如植物《奇妙的树》、《仙人掌》；
大自然中的太阳；
动物《蜘蛛织网》、《有趣的鱼》等等，让幼儿抓住主体事物的特征，造型，表情等的不一样，再进行创意想象。
2.有童趣的展现
（1）交流讨论激发新奇想象
孩子的世界奇幻无比，可以把一个圆想象成各种事物，但在作画过程中常常会显得线条图案混乱，松散或不清，那么该如何帮助孩子梳理，就需要教师的指导。
但是在《指南》中指出教师不可“教”，因此教师给予教师给孩子指导可以是提示，给予开放式的提问，或是一些半成品的添画，如勾勒一些外部线条、增添一些简单的图形花纹（如小点、小圆圈、叶片、星星等），或在实物上进行有规律、有变化的装饰。
《太阳》中，孩子们记忆中的太阳最大的特征是光芒，抓住这个特点引导启发幼儿想象这些光芒是太阳的头发，你会怎样设计？
想象这些光芒是太阳的手，你会怎样设计？
你还可以把太阳的光芒想象成什么？
在绘画中拟人的手法是很常见的，头发,手让
太阳变得生动了，于是自然而然孩子们开始讨论太阳的五官，性别及装饰物。
在讨论和教师的提问中，孩子们在太阳的姿态，花纹等方面动足了脑筋，最后的作品则会是各不相同又极具特色。
（2）命题作画开启奇妙之旅
生活是艺术表现的对象，在我们周围有着许多幼儿感兴趣的事物。
有意识地选择身边的题材，利用规定的题目，启发幼儿搜索平时的经验积累来创意绘画。
如画星星，启发孩子抓住“奇特、神奇”来设计自己喜欢又与众不同的星星。
一颗颗星星凝聚着孩子们对生活的美好祝愿和丰富的情感。
有了技能经验的收获，加上孩子对于世界奇特的解读，通过一个简单的命题开阔了孩子的想象，拓展了孩子间的视野，孩子的相互欣赏作品之后给予自己的是不一样的体验，这样的作品是附有童趣和个性的。
孩子进行绘画创作是一种内心的表达，所以他们很希望得到外界的鼓励和支持，对孩子的作品进行积极有效的评价能激发孩子的绘画创作激情。
3、有创意的表达
黑白世界虽说有无限创意，但是久画之后孩子就会觉得乏而无味，逐渐减少对于绘画的兴趣，对于孩子来说世界还是五彩缤纷的，而其笔下的世界也应该奇幻无比，如何进一步激发孩子创作激情，转变创作思路，创作更富创意的作品。
（1）改变纸张，体验不一样的黑白世界
脱离传统的白纸黑线的形式，借助黑色的卡纸用白色颜料或是修正液进行绘画创作，能获得不一样的视觉体验，不同纸张的使用给予孩子新奇的尝试进一步激发创作的激情。
当然除了黑色卡纸，其他多彩颜色纸张的选择都能带来不一样的体验，给孩子不同的视觉冲击。
（2）改变画笔，感受五彩斑斓的线条美
线描并不是单一的黑色记号笔在白纸上的绘画，可以用彩色笔、珠光笔、彩色铅笔、金银线笔等画出五彩的线条进行表现。
我们也可以尝试让幼儿选择自己最喜欢的一种颜色来进行线描画创作，
教学活动《绿色的世界》，可以用绿色的水彩笔大胆的创作在绿色眼镜下的世界，并进行各种线条的装饰，这样也能不断激发幼儿创作线描画的兴趣和热情。
尊重孩子，用心体会情感。
孩子的每一幅作品都表达了他们的内心情感，教师应用赏识的眼光去欣赏，你会发现那一幅幅充满稚气的作品是最自然的、最精彩的“艺术品”。
参考文献及资料：
2.胡立涛胡行娜.儿童线描画教程【M】.吉林美术出版社,
2008
3.许鸿陈容辉.幼儿艺术教育【M】.东北师范大学出版社，
2000
篇二：
浅谈幼儿园开展美术课题活动的经验
课题研究是在基于教育教学实践中研一训合为一体的研究活动，立足于教育实践的活动。
幼儿园进行课题研究主要目的在于解决教学实践问题，促进教师成长，促进幼儿的发展。
然而现阶段对于民办幼儿园面临着师资队伍年轻化，在教学研究方面缺乏经验，要研究课题，常常是一个人或几个人承担了事，教师们只负责听从安排，上好相应的一两节活动，而且教师独自拓展、创新课题的能力十分有限。
因此幼儿园要通过课题活动促进教师研究和创新，以及对问题的研讨能力需要在专家的引领下，课题负责人务必要做足做细各方面工作，一步一个脚印地带领老师开展活动。
只有这样才能真正解决园本实际问题，促进教师专业成长。
那么现阶段我们可以从以下几个方面着手：
一、分析师资状况，做足相关培训
所谓“知己知彼百战不殆"
，作为幼儿园课题负责人，首先要先了解幼儿园师资队伍的实际情况，针对问题做足培训。
如现阶段让教师自行研究课题，往往会出现没有研究方向，不知道如何下手的状况，因为教师不了解课题研究的意义，以及开展课题的方法。
针对这些问题，可以做好以下几个相关培训，如课题研究概念和方法的培训、优秀课题案例学习、如何制定课题方案的培训等。
在开展美术课题的过程中，往往出现教师的专业技能十分有限，无法支撑相应的活动，我园开展多元化的美术课题，在教师的共同商讨下我们选择了《千姿百态的服饰》作为课题研究的第一个内容。
如何体现多元化，技能多元化是很重要的一个方面，了解和掌握多种技能的绘画技巧势在必行，如：
水墨画、版画、印画、水粉画、油水分离等等。
如何让教师在短时间高效率地掌握一个技能呢？
除了做好相关的理论培训以外，可以通过比赛、画展、现场操作等多种形式来实现教师技能的提升。
二、 理解课题内涵，层层细化活动方案
总课题往往比较抽象，范围也比较广，如：
《技能学习与创造力协同发展美术活动》、《多元文化背景下的幼儿园美术教育研究》，课题目标如何在幼儿园实现，这就要我们进行层层分解，制定可行性、可操作性的活动。
首先要求负责人自身要深入了解目标，如怎样开展多元文化背景下的美术活动，可以从多元的材料、多元内容、多元形式等方面着手，在研讨每一个内容时，心中要预设多套方案。
就刚才的那个课题，我们可以通过研究服饰、花卉、面具、建筑、等等来实现目标，作为负责人要利用团队的力量，将活动方案细化至每节活动，以及每节活动的教案等，最后还可以预设学期课题活动进度。
只有层层细化，
才能保证方案的可操作性。
三、 发挥骨干力量，培养研讨型团队
1.采取骨干带头，分组研讨的形式。
课题研究是基于教育教学实践中研一训合为一体的研究活动，提高教师研讨能力也是开展课题活动的目标之一。
基于我园师资队伍年轻，教师研讨经验不足的现状，我们要充分发挥骨干力量,根据课题内容实施的需要，采取骨干带头，分组研讨的形式。
如我们开展《千姿百态的服饰》活动，可以根据内容分组，如民族服饰组、外国服饰组，或者旗袍组、新疆服饰组等，还可以根据技能表现手法分组如印画组、线描画组等，在骨干教师的引领下,实现研讨。
2.给予充分支撑，实现研讨有效性。
在小组研讨中，如何保证研讨的有效性呢？
决不能放手交给组长自由研讨去，那样绝对会让研讨流于形式，没有内容或偏离方向。
因此负责人在研讨前给予充分的支撑，如做足相关培训、制定相关表格、准备充分的可借鉴的材料等。
如在开展旗袍活动以及新疆服饰的活动中，我把课题组分成两大组，每组各选一个组长，在研讨“课题阶段实施方案”过程中，先要给全体老师做好培训，指导她们可以从多元形式的技能着手，也可以从材料着手，然后制定“美丽的旗袍阶段开展进度表格”各小组围绕表格内容，在组长的引领下迸行研讨，并将研讨结果记录在表格中，最后进行小组间分享交流。
在小组研讨中，还可以提供相关的资料，如各种旗袍相关图片、作品等供参考，这样可以保证研讨的有效性。
四、跟进课题实施，鼓励务实创新精神
在实施活动过程中，如果不跟进，或者跟进不足，常常会偏离研究方向或是教师没有动力，应付了事，因此负责人一定要跟进课题实施，要制定确保方案实施的可行性方法。
如每周什么时间有谁来开展，行政及课题负责人如何跟进，如何确保课堂活动的有效性。
要实现这些问题，首先要统一课题活动时间，如中段周二开展，大段周三开展。
其次要提早上交活动教案，负责人可以审核并给予指导。
第三负责人跟进活动过程，可以通过听评课、查看过程性资料等形式，根据开展情况，进行分析评价，并给与相应的指导。
在指导过程中要注意培养教师的创新精神，如活动材料的创新、活动展示方式的创新等。
本学期在开展印画装饰旗袍的过程中，孩子们对印画十分感兴趣，因此，老师和孩子一起探讨运用树叶、玩具、蔬果等不同材料拓印，呈现的结果也不同，创新精神不但提供教师自身业务水平，同时也发展了幼儿的创新能力。
在展示方式上也可以有很多的创新，如通过不同手法的装饰、展示旗袍，呈现的结果是大不相同。
因此在课题实施过程中不断肯定教师创新的精神，能够激发他们创新的潜能。
推动课题有效前进。
四、明确资料的意义，收集过程性资料
过程性资料，不仅是师生共同学习、成长的证据，还可提供给相关专家进行进一步诊断、评价，是研究学科教育的宝贵财富。
因此做好过程性评价资料的收集工作，对幼儿、教师、课程来说,无疑都具有十分重要的意义。
在开展课题过程中，可收集的资料有很多，也很细致，这里不一一例举。
那么作为课题负责人如何收集呢？
显然光靠一个人的力量是不足的。
我们需要依靠一线教师的力量来收集才能不错过一个环节一丝线索。
这就要求我们要深入一线手把手教会她们哪些资料是有用、需要记录。
如活动前准备材料的照片、活动教案、过程中不同水平幼儿的情况记录、作品呈现、作品分析、活动反思等。
这些资料要如何收集，收集的时候有什么标准，如何建立资源包等等，都要教会老师，这样统一的标准，才能获取全面、细微的资料。
不论是基于什么样的园本现状，做课题始终要求我们要用心、细心、恒心还要一颗钻（研）心、只有这样才能克服各种困难，促进教师队伍成长，促进幼儿的成长，解决教学实践问题。
篇三：
浅谈幼儿美术活动中的绘画教育
滨州医学院幼教服务中心赵艳
赫伯-里德指出:
教育的目的在于启发培养人的个性，顺应幼儿本性的发展。
美术教育是表现内心的艺术，幼儿依靠感知认识事物，是从自己最熟悉、最感兴趣的人和事开始的，绘画对于3-6岁的幼儿来说，不仅是非常喜欢的一种游戏活动，也是他们的一种语言和感情表达方式。
绘画作为一种视觉艺术，具有强烈的直观性，对幼儿具有感染力，容易被接受，通过绘画和表现美的情趣，以促进其身心健康发展，对形成幼儿个性和审美情操，也具有重要的意义。
从事幼儿美术教育多年，感受颇丰，下面简单谈几点心得：
一、启发幼儿观察周围事物，画出自己熟悉的事物。
由于幼儿年龄小，思维形象具体，其绘画正处于涂鸦期、象征期和形象期。
在这个时期，我们要根据幼儿的年龄特点和心理特点，把重点放在幼儿的绘画兴趣上，利用儿歌、故事、游戏等形式，让幼儿在玩中画，画中玩。
引导幼儿充分利用感官，通过游戏活动，掌握初步的简单方法，进行观察。
他们见得多了，想得多了，掌握了观察事物的方法，日久天长，在他们的脑海里就积累了许许多多的绘画素材，这样就培养了幼儿的观察力、记忆力，根据幼儿的发展规律，启发引导幼儿自由大胆作画。
二、 绘画与各种学科结合，不断发展幼儿的综合能力。
幼儿绘画是一种高级的智力活动，是幼儿观察世界、认识世界表达自己思维和感情的手段。
教幼儿绘画，不但是让他们学会绘画技能，更重要的是培养他们的审美能力、观察能力。
在美术活动中，要采取各学科有效结合，知识相互渗透的方法，以增强课堂内容的故事性和趣味性。
从而提高幼儿的学习兴趣，比如画棉签画“小猫”，我会先讲故事，以引起幼儿兴趣，接着通过图片观察猫的特征及生活习性，再组织幼儿边说儿歌边画，最后，让幼儿做“猫捉老鼠”的游戏，这节课充分结合了语言、健康、音乐等教学内容，寓教于乐，使幼儿在轻松愉快的教学中既掌握了知识，又发展了他们的综合能力。
三、 不要用成人的眼光，要求幼儿绘画。
幼儿的一些作品，在成人看起来是微不足道的，只是一些简单的线条而已，但却反映了幼儿对事物特有的认识，比如画果树，成人理解树上只结苹果、鸭梨、桃子等，而孩子们会把它想象成树上接满各种各样的水果，他们不会考虑是否合理，是否合逻辑,因此，在评价幼儿作品时，
不能用科学性或近大远小、遮挡、透视等原理评价，要求幼儿作画，即使把太阳画成绿色，你也不能说他画错了，只要能讲出理由就是合理的。
由于儿童的分析、综合性思维能力还没有形成，感知比较笼统,所以儿童在绘画上不能强调绘画对象的结构比例、色彩，这样容易失去儿童画的特点。
有的幼儿喜欢冷色调，有的孩子喜欢暖色调，还有的喜欢冷暖结合的色调，尽量鼓励、引导幼儿独有的特点。
还比如画人物，人物一直是孩子学画的难点，常常忘记画耳朵、头发，要么让胳膊长在头上，要么胳膊、腿用单线表示，或长短不一，或不成比例。
为此，我想了一个办法，利用添画的形式，让幼儿到黑板前画一个脸，我来添画五官，还可以让孩子当模特，其他小朋友画出不同姿态的形象，这样幼儿不仅热心去画,把自己观察到的动态画出来，还让他展开讨论进行交流，这样比较难掌握的技巧，在浓厚的兴趣中，就变得容易了。
如果用成人的眼光要求儿童，就会让孩子失去自信，从而失去作画的乐趣，扼杀了儿童纯真求美的天性，造成不良影响。
我们要运用幼儿身心发展的规律，将他们引至充满美妙、自由、创新、五彩缤纷般的艺术天地中来。
四、引导是幼儿创作的阶梯。
幼儿的可塑性很强，要使他们向更高水平发展，关键在于老师的科学引导，我以为首先选择幼儿熟悉的事物，要顾及幼儿的兴趣，同时要教会幼儿观察的方法和绘画的方法，幼儿在有了一定技能和色彩认识的基础上，再进一步启发幼儿大胆想象，画出和老师及其他儿童不一样的画作。
正如画家廖冰兄先生所言：
很可能把孩子教成只会拾人唾余，墨守成规的画匠，无论学再多技能,也只能画出无情之图，不能画出有情之画。
五、利用多种绘画工具和材料，进行丰富多彩的绘画活动。
人的成长都离不开手、眼、脑的发展和配合，而这种配合只有在绘画创作过程中高度统一起来，尽管大多数学生毕业后从事其他工作，但受过美术熏陶的孩子在日后成长过程中仍会不知觉地显露出他的创造性因而脱颖而出。
但儿童的注意力短暂，兴趣容易转移使他们很难对单一的画种长时期感兴趣。
美国的心理学家布鲁纳说过：
“学习最好的兴趣是对学习材料的兴趣。
”只有给儿童进行不同类别的绘画课程才能提高儿童作画的兴趣，其中儿童喜欢的绘画课程有：
写生画、水粉画、线描画、彩墨画、油画棒刮画、版画、漫画等。
1、写生画可以提高儿童观察、分析、比较的能力，可以克服简笔画时儿童形成的模式化，因为简笔画训练多了容易使儿童对某一形象产生固定的认识，如太阳是红色的，放光芒，房子用几何图形拼成，画树干都是两个叉，画小草像鸡爪等致使儿童停滞不前，如不及时帮助解决，就
会妨碍儿童对绘画兴趣的正常发展。
陈鹤琴先生说过：
“大自然大社会都是教材，带孩子出去写生，让其观察大自然大社会并给予正确的启发引导，启发孩子认真地观察每一栋楼房、每一棵树、每一篇叶子。
”其实写生课的选材无处不在，如人物、动物、植物、风景、车辆（自行车、摩托车、汽车等）、生活用品（书包、文具、衣服、鞋子、锅碗瓢勺等）、家庭居室、场景写生等。
长期的写生锻炼既培养了儿童对客观事物的正确认识，又提高了绘画兴趣并逐渐克服绘画中的模式化。
2、水粉画教学。
儿童之所以喜欢绘画，在很大程度上是喜欢用绚丽的色彩去涂抹，但由于水彩笔色彩调和较困难，长期使用容易使儿童色彩感觉单一，对色彩的控制能力差，对色彩的感觉不敏锐等弊端。
心理学家告诉我们：
那些对色彩敏感的儿童，往往对色彩的辨认能力和知觉度也较强，这类儿童在性格上往往表现出热情开朗，对周围世界感受丰富，但儿童对色彩的敏锐感觉不是资产形成的，而是经过长期训练培养出来的，水粉便是训练色彩敏感的最有效途径。
由于水粉能调和出千万种颜色，使用起来有酣畅淋漓之感，深受儿童的欢迎。
但初学水粉，往往因为不会使用水粉工具而使画面一塌糊涂，教师可多加一些调色方面的练习，使其掌握水粉正确的调色方法，养成良好的调色习惯。
教师要帮助儿童理解色彩之间的协调、对比、冷暖关系以及色彩与人们的关系，在此基础上再让儿童无拘无束大胆用色，尝试用不同的颜色、不同的形状象征和表达儿童不同的情感。
另外，教师在教学过程中还可以运用音乐和色形、文学与色形的联感作用来训练儿童的色彩表达能力，因为音乐是诱发想象力的好帮手，它虽不能直接描绘事物的形象，但儿童在旋律和节奏中能捕捉形象。
优美的旋律、跳动的音符、轻快的节奏会撞击和触动儿童，令其产生种种遐想。
而文学对儿童的色彩创意教学也起着至关重要的作用。
如：
画中有诗，有故事画面就活动起来了，画面的色彩也随着故事的情节或明或暗、或冷或暖，使他们在涂抹体验到快乐、感受到成功。
3、线描画对启发儿童智慧，培养学习能力和习惯很有好处，线描绘画始终要通过视觉形象来进行。
要画线描画，首先要对绘画的对象作细致认真的观察分析，如它的形状、结构等，而且要进一步了解事物之间内在的、外部的联系，了解物与物，物与人之间的关系。
儿童虽然每天耳目渲染，要接触很多事物，但他们并不是事事关心。
因为儿童的视野比较小，注意力不易集中，什么事物吸引他们他们就看什么，没
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