学校特色发展的现状困境与出路Word文件下载.docx

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　　1.出现一批优势的特色项目和特色课程等特色建设成果

　　学校的特色就是学校的优势，学校优势是学校形成特色项目、特色课程的基础。

笔者在调查过程中发现，近些年来，国内许多学校通过对学校理念、教学形式、学校文化等方面进行特色发展，从而形成了一批优势的特色项目和特色课程等特色建设成果，其主要表现为：

（1）特色项目，有的学校在建设特色项目、特色课程的过程中，使特色课程、特色项目逐渐形成学校特色。

有的学校将体育、艺术、外语等学科建设成特色项目，形成特色课程，还有的学校除开设必修课程外，还开设文秘类、导游类、空乘类等特色课程。

如，北京月坛中学，该校将日语作为特色项目培养，使学生在日语方面有不同于其他学校的特长；

广东珠海艺术高级中学，以音乐、美术教育为特色；

北师大二附中，根据新课程要求和学校特色发展的情况，开设拓展类校本选修课程。

（2）办学特色，即学校在办学过程中形成的独特体制，如北京中加学校，是双学籍管理，与加拿大基础教育合作的教学体制，为学生提供在境外就读大学的机会。

（3）文化特色，有的学校通过地区文化或历史原因形成独特的文化特色，随着时间的积累，形成该学校的文化特色。

如北京十七中的校训”求真创造，爱满天下，做长久的现代中国人”，就是因为该校前身创建者王润黎是为了继承和发扬陶行知先生的教育思想而建立，“师陶文化”成为北京十七中独特的文化特色；

如广州南海中学，以人文为核心的生态教育；

广东江门市新会华侨中学，由于该校是由华侨资助办校，具有浓厚的学习华侨“爱国爱乡，自强不息”的民族精神；

北京二中根据新课程观和多样资源动态生成课程；

北京潞河中学由于历史的原因，根据学生的多样性需求和全面的发展，建立实验课程、民族补充课程、国家课程等校本选修课程。

　　2.初步形成特色校园文化及学校品牌

　　校园文化与学校品牌是学校的核心内容，是一个学校独一无二的标志。

目前，国内部分学校通过建立学校特色、学校品味、学校历史传统、校园文化等形式，形成了一批优势的特色项目和特色课程等特色建设成果，同时部分学校形成了特色校园文化及学校品牌。

特色校园文化即学校品牌的形成离不开学校特色化的发展，学校局部特色有效地带动着学校校园文化和学校品牌的形成。

有的学校从学校的实际情况出发，在教育框架内进行有效的改革和创新，借助地域优势或传统优势开设课程，初步形成了一批具有特色校园文化及学校品牌的学校，使学校特色得到深化和发展，从而有效地促进学校特色的发展，如国内部分学校，借助传统优势开设特色课程，形成科技高中、外语高中、人文高中等特色校园文化的学校，有的学校借助地域优势，以民族、汉文化、传统手工艺等内容形成特色项目，打造成学校品牌；

有的学校在发展特色项目、办学特色、文化特色等方面的同时，进一步完善了学校形成校园文化、学校品牌的物质条件，使校园文化有了进一步的发展；

有的学校在发展特色项目、办学特色、文化特色等方面的同时，对校园文化的制度完善、学校品牌打造的管理机制等有了进一步的要求，使促进学校校园文化与学校品牌在制度建设上的完善；

有的学校在发展特色项目、办学特色、文化特色等方面的同时，进一步丰富了学校的课余文化建设，从而为学校文化形成、品牌打造提供了良好的学校氛围；

有的学校在发展特色项目、办学特色、文化特色等方面的同时，注重加强教师的职业素养与技能的培养，加强学校教风建设，有效促进了学校校园文化的形成与完善；

有的学校在发展特色项目、办学特色、文化特色等方面的同时，加大宣传与普及工作，为学生创造了特色的学风环境，从而为打造学校品牌提供了有利环境。

　　3.当前学校特色发展水平仍不平衡

　　当前我国不同地区、不同学校特色发展仍不平衡，特色发展较为突出的学校多数出现在一、二线城市或经济发展良好的地区，城市学校与农村学校在特色发展上仍存在很大的差距。

如，北京、上海、广州、南京等经济发展良好的地区出现了许多具有特色的学校；

而在偏远地区，虽然部分学校根据地区特色或民族特色建立学校特色，但是由于师资、经济等原因致使该地区的学校特色不能有效实施，导致缺乏特色项目。

其次，部分学校出现特色教育只针对学校内部分人群，只有少数师生了解学校特色发展，从而导致同一个学校的学生不能全面地享受学校特色带来的好处，阻止了学校特色全面发展。

另外，许多学校特色由于教学理念落后、经济困难、政策不支持等原因致使其开发处于凌乱、无序的状态，从而造成学校具有良好的特色项目，但是不能有效发展。

　　4.部分学校办学自主权还有待提高

　　我国的许多学校特色发展虽然有所成就，但是部分学校开设的特色目标脱离实际情况，盲目跟风，好高骛远，过于依赖上级部门、教育专家的建议，从而导致部分学校办学自主权有所缺失。

如有的学校只是根据上级部门的建议或受到文件等精神的影响，开设校本课程；

有的学校特色发展仅重视口头上的宣传，教师对学校特色发展的理念、特色课程等内容并不了解。

　　二、当前学校特色发展的困境

　　在对当前学校特色发展的研究过程中，笔者发现，当前学校特色发展的困境存在以下几个方面。

　　1.形式表面化

　　当前，许多学校在特色发展中，将特色发展与整体发展分离开来，特色发展多数成为领导装饰学校的门面，学校特色发展形式表面化，未能真正实施。

形式表面化主要表现为三个方面：

其一，当前许多学校的特色发展，多数是为了满足某个上级会议精神或指标的要求，或者是跟风，为了创建特色而特色，盲目、不切实际、片面地设立特色，不与其他学校沟通学习，从而使多数学校特色发展定位错误；

其二，有的学校不根据学校自身条件进行学校特色发展，没有全面地调动教师、学生、家长们参与到学校特色发展中，只为了业绩宣传，讲形式、排场，注重改善学校硬件设备和宣传上的相关内容，忽略学校内部理念、课程设计、教师素质等内涵的建设，从而导致特色处于形式表面化；

其三，有的学校为了所谓的特色，在特色发展过程中生硬地将特色项目、特色课程放进教学过程中，任课教师并未具备特色教学经验、特色教学理论、特色教学理念，学生并未完全消化、吸收所谓的特色课程。

学校特色发展形式表面化导致部分学校因效果不佳半途而废，有的特色发展只停留在形式宣传上或者实践探索中，并未真正有效实施。

　　2.结构碎片化

　　多数学校的特色发展由于缺乏整体设计，整体规划中未将特色发展纳入其中，从而特色发展存在结构碎片化的困难。

目前，部分学校在特色发展中，多数只是一个意见、一个口号、一个计划，在实施过程中只有极个别教师在实行特色教学，并未使特色课程成为特色项目或特色体系，多数在结构上不成体系，过于碎片化。

　　要使学校特色发展有效地实施，学校要将特色发展纳入到整体规划中，设计稍微整体的学校特色发展计划，将特色发展规划到学校文化建设中，使特色发展能有效带动学校文化建设，使学校形成多样化、特色化的办学环境。

　　3.项目简单化

　　目前国内学校特色发展普遍存在特色项目只针对个别学生的现象，从而导致学校特色项目简单化。

多数学校的特色发展尚未普及，特色项目较为单一化，参与特色发展的只有少数学生和教师。

如有些学校的美术、体育、外语、音乐等特色班，只是少数有兴趣的学生参与其中，并未使多数学生参与到学校特色发展中；

有的学校特色课程体现在课外活动开展中，并未使特色深入到学校课程中。

种种迹象表明，学校特色发展仍处于早期发展阶段。

　　4.特色低档化

　　调查过程中，笔者了解到，由于部分学校忽略学校特色的表达，特色只是注重点、面，从而使学校特色发展存在浅表化、局限化、泛化等低档化问题。

其中，部分学校的特色多数为常规设置，将学校特色的共性当做本学校的个性，使许多学校特色陷于类似的局面。

　　三、学校特色发展的出路

　　1.学校特色发展应遵循的基本原则

（1）统筹考虑发展逻辑起点

　　学校特色发展应遵守统筹考虑发展逻辑起点的原则，正确选择从何处选择特色发展的点、位，寻找有效的切入点，进而以点带面，以谋求特色发展，通过特色带动学校的整体发展。

因此，在学校特色发展过程中，只有统筹考虑发展逻辑起点，学校在发展过程中才能明确知道学校应该做什么，理论依据是什么，只有这样才能有效解决学校在特色发展过程中遇到的问题与困难。

　　统筹考虑发展逻辑起点中，学校应根据特色教学的多样化，具体问题具体分析，既要考虑学校特色发展的重点问题，又要考虑其他层次的问题，寻找有效的切入点，正确定位，促进特色发展有效带动学校的全面发展。

另外，在特色发展过程中，学校只有遵循“优势项目-项目特色-学校特色”的原则，统筹考虑发展逻辑起点，认真分析学校自身的发展，综合地、全面地、实际地把握学校各方面资源，并且在探索与创新中使学校在教学理念、教学形式、学校文化、课程项目、师生关系等方面上体现特色，才能有效促进学校特色发展。

（2）整体考虑特色架构

　　学校特色发展应遵守整体考虑特色架构的原则，将特色项目与学校各方面工作纵横贯通、上下联动。

通过特色项目来带动整体，在学校各个方面中都体现学校特色的独特性。

在特色发展过程中，学校应根据实际、相关理论和经验，正确定位学校特色发展，建立独特化、全面化、有效化的特色项目，使学校建设的方方面面都能考虑到特色架构整体，这样才能促进学校的全面发展，促进学校特色发展。

　　（3）探索特色育人模式

　　学校特色发展应遵守探索特色育人模式的原则，从现有特色活动提升；

从学校特色文化角度深入思考。

因此，在建设特色活动中，学校只有进一步创新和完善学校原有的教学理念、教学模式、整体计划等，才能有效促进学校特色发展。

另外，学校特色是学校的历史积累，是学校传统体系的主要组成部分，历史积累和地理背景促使每个学校的特色都有自己独特、具体的传统特色，该传统特色是学校自身所特有的、不可替代的。

因此，学校在特色发展中，应在现有的特色活动中进一步加深学校特色文化，探索特色育人模式，为建设学校特色奠定重要的基石。

特色育人模式是学校特色发展的主要内容，只有打造良好的育人模式，学校特色才能全面、系统、深入地发展。

　　2.学校特色发展的可行路径

（1）顶层设计，自上而下梳理办学理念

　　为了促进学校特色有效发展，学校应梳理办学理念、建构体系框架、提炼发展主体，顶层设计，自上而下梳理办学理念。

首先，顶层设计的基本路线可归纳为特色定位、顶层设计、全面实施三个部分，因此，学校在建设学校特色过程中，应该梳理办学理念，能有效地培养教师的特色理念，使学校在特色上明确定位，为学校特色有效发展提供重要的保障。

其次，在顶层设计中学校应将特色理念体现在学校体系内各个系统中，使学校建构体系框架、提炼发展主体能进一步突出学校特色发展的重点，使教学课程、教学理念等学校教育运作更好地为特色发展服务，防止教学过程中出现盲目、无目的的创新发展，为学校特色有效发展提供重要的保障。

（2）依点突破，“漏斗式归纳法”整体发展

　　为了促进学校特色有效发展，学校应设立实验区及品牌项目，由点面到整体，具体措施为创新教育载体、发展教育特色。

首先，学校只有通过建立实验区、品牌项目，才能加快学校特色的形成。

由于学校特色发展具有多样化的特点，因此，学校在研究和创新特色发展的过程中，不得不采用“漏斗式归纳法”整体发展，从而促使学校从不同的研究角度，为学校特色发展提供有效的理论基础和实践经验。

其次，在设立实验区、品牌项目过程中，学校应依据学校自身的现有优势项目，扬长避短，充分利用自身的有利条件，逐渐优化本学校自身优势。

另外，实验区是学校特色开发和创新的部门，品牌项目是学校特色发展的重要内容，只有将实验区、品牌项目有效地开发和改善，学校才能从实验区、品牌项目的开设过程中，不断总结经验，发现不足，由点面逐渐到整体，从而培养创新教育载体，有效促进教育特色的发展。

　　（3）整体规划，有效提炼发展主体

　　为了促进学校特色有效发展，学校要对学校特色发展的主体进行有效地提炼和整体规划发展，如特色教师、特色课堂、特色课程等。

也就是说，学校有效发展学校特色，应从学校及社会背景、公众需求、项目优势等方面整体规划学校特色发展，有效提炼学校特色主题和目标，从而有效提炼特色发展的主体。

目前，许多学校缺乏对特色发展的正确定位及对理念的不熟悉，盲目定位自身的特色发展，未明确发展主体，致使学校特色表面化、单一化、琐碎化，从而导致学校特色发展进入误区或者没有实质性的发展。

因此，特色教师、特色课堂、特色课程是学校特色建设所必不可少的。

为促进特色发展，学校应该进一步提炼学校发展的主体，进一步使学校特色模块功能更加多样，发展体系更加详细，为学校特色发展增添新的血液。

　　（4）建构体系，主动自主发展教育特色

　　为了促进学校特色有效发展，学校应积极构建自身的办学体系框架，合理规划从教师教学到学生学习的整个体系和思路，主动寻求自主发展特色的办学教育。

首先，发展教育特色是学校特色发展的重要前提，学校只有拥有自身的办学体系框架，才能自主、主动地发展本学校的特色。

其次，学校只有根据本学校实际情况，自主选择特色项目，学校才能拥有和谐、融洽的校园环境、浓厚的学校文化氛围、优良的教师素养、具有独立性的学生，才能有效促进学校特色发展。

　　（5）转变思路，积极培育创新教育载体

　　为了促进学校特色有效发展，学校要转变办学思路，从高考招生的制度改革中汲取新的精华，为自身的特色发展培育创新载体，从根本上解决学校特色办学的困境。

目前，许多学校在特色建设上仍处于建设初期，不了解特色建设的涵义、内容、理念等，对特色建设的认识仍存在许多误区，对特色建设的重要性认识不足，从而使学校教师、学生对学校特色大多一知半解。

因此，只有学校转变整体的办学思路，学校特色发展才能有效实施。

如在高中教学中，许多课程和活动多数围绕着高考制度进行，学校只有在高考招生制度改革中汲取精华，以特色发展为主体，才能有效促进学校特色办学的有效实施。

　　从上述可知，学校特色发展是一个长期的过程，须面对的问题多种多样，这就要求学校深入改革和创建学校体系，并且从自身情况出发创新和完善特色建设能力，学习借鉴国内外学校特色成功经验，时刻调整学校的特色发展，逐渐形成具有特色化、个性化、广泛化、深层次的特色教育，从而促进学校特色发展的有效实施，使学校跟上时代步伐，全面培养具有特色的、个性的、自主的校园文化与师生素养。

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