一年级上册数学第七八九单元教案Word下载.docx
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一个十
（5）在加1根是几？
学生数数。
【在本环节中，学生猜小棒根数与验证猜测结果，意在培养学生的估算意识与能力，同时引导学生养成自觉验证的习惯。
在教师评价学生猜测结果的同时，用“差不多”“太多了”“太少了”等术语，培养学生对数的大小的感觉。
】
2、摆小棒，学读数
（1）引导：
小朋友刚才数小棒都数得不错，现在老师想请小朋友做一件很能干的事情。
请小朋友从信封里拿出小棒，数出12根小棒摆一摆，仔细思考怎么摆能让其它小朋友一眼就看得很清楚。
（为学生准备一个信封，信封里有20根小棒和橡皮筋）
（2）学生操作，教师巡视指导
（3）展示学生的作品。
（4）比较学生的作品。
小朋友思考哪种摆法能让大家更容易看出有几根？
逐步引导学生明白：
数出10根捆成1捆，很容易让人看出一共有几根，【课件演示】其中1捆就是1个10.剩下来的2根就表示4个一。
把1个10和2个1合起来就是十二。
（5）再摆12根小棒，说说12里面有（）个十和（）个一。
（6）
【课件演示】添上3根是几根？
去掉1根是几根？
3、摆小棒
请学生用最好的方法摆出17根小棒
思考17根小棒里有几个十几个一？
4、想象19根小棒可以怎样摆？
理解：
1个十和9个一合起来就是19。
5、19根小棒再摆1根，20根小棒可以怎样摆？
引导2个十就是二十。
【课件演示2个十的演变过程】
6、巩固练习：
（对口令）
1个十和3个一合起来是（）
1个十和8个一合起来是（）
12里面有（）个十和（）个（）
【本环节通过师生、生生互动活动，增强了学生对11-20各数的感性认识，进一步体验到学习的快乐。
同时，让学生用比较完整的语言来表述数的组成，有利于培养学生说完整的话、敢于表达自己的意识。
教师设计“怎样才能摆得既快，又能让其他同学看得很清楚”这个问题，充分调动了学生的积极性，通过学生自由摆小棒、展示摆的情况、评价他人的摆法这三个环节，让学生经历解决问题的全过程，并渗透“十进制”的思想。
3、看直尺，学顺序
刚才小朋友们摆小棒，数了小棒，也读了不少数，现在请大家看看这把直尺，请你读读直尺上的数。
（2）学生自由读数
（3）利用尺子上的数说说谁比谁大，谁比谁小？
（4）15前面的一个数是几？
15后面的一个数是几？
【通过观察直尺、填直尺上的数，讨论数的大小规律，让学生直观地感受到数的大小规律，多角度帮助学生认识11-20各数。
同时借助尺子这一学生熟悉的学习用品展开教学，让学生体验数学与生活的联系，从中培养学生关注数学、在生活中发现数学的意识。
三、综合运用
1、做一做第1题
从一数到二十。
从七数到十三。
2、做一做第2题，读数。
让学生读数，说出里面有（）个十和（）个一
3、练习十四第2题
4、练习十四第3题（翻书）
5、数出10张纸，摸摸厚度，数出20张纸，摸摸厚度。
6、填直尺图中的未知数
四、课堂总结
今天我们学习了什么？
生活中你在哪些都见到过11-20的数？
教后记：
《11-20各数的认识》是一年级数学上册第七单元的内容，它在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认识和延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。
20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。
同时一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。
因此，在本节课教学中我想除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学、学中玩；
使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事，在教学中我认为应注意以下几点：
1.创设情境，激发学习兴趣。
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。
课一开始，通过猜铅笔的只数的游戏，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣，让学生在具体可感的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动。
2.重视学生的情感体验。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：
“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。
”因此在设计整个教学过程时，我基本上是由学生自己“发现问题---提出问题---主动探究----解决问题”为基本模式展开的。
不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。
同时，设置问题如“怎样摆能一眼就看清楚了？
”让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。
3.让学生经历知识形成的过程。
“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。
”根据这一理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，主他们通过有目的的操作、观察、、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。
例如数的组成，我并不是直接告诉学生如何机械地记忆，而让学生在重复猜小棒的游戏中感悟，在动手摆小棒中体会，使学生经历了数学知识的“再创造”的过程。
4.体现师生互动，生生互动的学习方式。
通过在看尺子提问题时，生生之间的交流，让学生养成与他人沟通、倾听他人意见的习惯，同时，这也是对学生主体地位尊重的表现之一。
学生在互动中，使知识在交流中理解，能力在交流中发展，情感在交流中体验。
总之，整节课中，我做到了三个突出，突出主体性，创造学生参与条件；
突出民主性，转变了教师的角色；
突出实践性，让学生感受到数学来源于生活，在实践中灵活运用数学。
课堂教学应始终要牢记学生是教学的主体，在教学中应根据学生的实际情况而进行教学，只有这样，才能充分调动学生的主动性和积极性，才能使学生真正地获得数学知识，在数学学习上才有更大的发展。
第二课时11—20各数的读、写法
教学内容：
教科书第86页，练习十四3、4、5
教学目标：
使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11-20各数。
在利用“数位筒摆小棒”和“计数器写数”中，提高学生观察、思考和推理能力。
能利用数学表学会正确的书写方法，同时引导学生感受、体验数学与生活的联系。
充分发挥学生学习的主动性，积极参与学习活动，通过生生互动、师生互动等形式，培养学生良好的合作、交流能力，共同享受学习的乐趣。
教学重点：
正确的书写11～20各数。
教学难点：
让学生正确理解“个位”和“十位”的意义，明确每个数在不同的数位上所表示的意义。
教学关键：
培养学生动手操作能力和类推迁移能力，在自主学习中逐步了解“十进制”思想。
教学过程：
一、复习导入：
今天我们继续来认识11—20各数。
二、新课教学：
1、教学数的读法。
出示12，你们知道怎么读吗？
为什么读十二呢？
你能用小棒摆一摆吗？
利用小棒进行操作，让学生边操作边说数。
左边的10根相成一捆，在右边一根一根地添加小棒，每添一根小棒让学生说出一共是十几，并且说出这个数里有几个十和几个一。
在学生理解数的组成的基础上教学数的读法。
例如12，因为有1个十和2个一，所以读作“十二”。
2、教学数位表。
（1）每个计数器的上边都有一些小棒：
左边有一捆小棒，是10根，就是一个十，对着十位，用1个珠子表示；
右边有几根小棒，是几个一，对着个位，用几个珠子表示，合起来就是十几。
因此，对着十位写1，表示有一个十，对着个位写几，表示有几个一。
（2）在计数器上表示出11，让学生观察11的个位和十位上的“1”有什么不同？
3、教学数的写法。
（1）出示1捆和4根小棒，并提问：
这是多少根小棒？
有几个十？
几个一？
随着学生的回答，教师可以把1捆小棒放在计数器十位的上面，把2根小棒放在个位的上面。
再边提问边板书，有1个十，就在十位上写l，有4个一，就在个位上写4。
最后，再着重说明：
十位上是1就表示1个十，个位上是4，就表示4个一。
（2）P86做一做.师说一个20以内的数，请一名学生用数字卡片在数位表里摆出来，其他学生可以在自己的座位上摆。
（3）师范写，生在本子上练习写字。
（写数时要求学生写得整齐匀称，每两个数之间要适当空开一些，不要连在一起。
写20时，要强调0不能丢。
）
三、巩固练习：
1、P87第4题。
2、P87第5题。
3、师拨计数器上的珠子，生在作业本上写数。
4、P89第4题。
最后一题你能介绍好方法吗？
四、小结：
你有什么收获？
孩子真的很可爱！
课堂中我说：
“谁在课堂中表现得棒，董老师就送你一个计数器。
”“谁能把话说得很完整，董老师也送你一个计数器。
”课堂中就这样忽悠着我的学生仔细的听，认真的想、大声的说。
没有想到，孩子们就为了这本该就属于他们的学具而表现的特别的棒。
在摆计数器的过程中没有了往日的喧哗，静静的操作，静心的思考，真好！
孩子们告诉我：
“这是学习的材料，不是玩具。
”多么可爱的孩子，把我平时不停的唠叨说出来了。
小学阶段的数学教学，尤其是低段的数学教学，我们究竟要给孩子什么？
难道就是那无休止的运算吗？
心平气和的对待一年级的孩子，没有了过高的要求，只是不断的在期待他们天天进步。
现在回头想想，数学教学在小学阶段就是要培养一个习惯，留给孩子的也就是一个习惯了。
第三课时10加几和相应的减法
教科书第88页，练习十五
1、使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。
2、培养学生的估算意识和能力以及数感。
3、使学生知道加、减法中各部分的名称。
使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。
根据数的组成等方法正确地计算出结果。
通过操作，引导学生理解加减的意义和它们之间的联系。
一、摆小棒列算式
1、说说下列各数是由几个十和几个一组成的。
1114171220
2、用小棒迅速摆出13，并且让大家一眼就能看出13。
3、你能根据自己摆的小棒图列出几个加法和减法算式吗？
4、反馈，板书
10+3＝1313-3＝10
3+10＝1313-10＝3
5、说说每个算式所表示的意义。
6、从11-20这10个数中，选择一个自己喜欢的数、拜拜小棒、写写算式。
7、学生汇报，教师随机抽样点评
8、小结，揭示课题
【利用摆小棒的方法，很自然地把操作现象转移到一图四式的学习，让学生在直观中学习“10加几和相应的减法”。
在学习形式的设计上，充分体现民主、平等、开放的教学理念。
二、拨珠子学算式
1、教师拨珠子，学生写算式。
（1）先拨1个10，再拨1颗
（2）先拨11颗，再拨2颗
2、交流算式：
你是怎么知道11+2=13
3、应用
13-2=（），12+3=（）
反馈
【在理解10加几和相应的减法的算法时，教师借助拨珠的操作，让学生初步感受笔算加减法的算理。
同时在口算方法的交流上，充分尊重学生的思维成果，用他们自己的方法去口算，落实算法多样化的要求。
三、看课本知名称
1、猜名称
2、自学课本
3、反馈交流
教学加、减法各部分的名称
加法算式中一共有3个数，它们分别有自己的名称
10+3＝13
加数加数和
减法也有自己的名称13-10＝3
被减数减数差
【通过学生“猜名称---自学课本---反馈交流”这三个环节，把枯燥的加减法各部分名称的学习变得主动，再次体现了教学形式的开放性，激发了学生的求知欲。
四、巧应用促内化
2、第2题，先计算，再说说算式中各部分的名称。
五、课堂总结
课堂教学中我们无法估计学生可能产生的问题。
然而问题如何解决却是我们需要思考的中心。
今天，在课堂教学加法和减法各部分的名称时，发生的那一幕引起了我的思考。
生：
老师，加法就是加数加数，减法问什么不是减数和减数？
孩子的困惑很正常，我也不希望就告诉孩子在减法算式中就是被减数和减数，这样的教学未免有点勉强。
师：
加法是把两部分怎样？
和起来。
合起来感觉怎样？
暖和。
（这是孩子今天刚学的一个词语）
减法呢？
要分开了。
分开了，会怎样？
很伤心，很没意思。
心里感觉冷冷的，而站在前面的人就更冷了。
那就送他被子吧。
我知道了，被减数就是这样来的。
全班高兴的笑了。
我不知道这样的课堂教学处理怎样?
但我觉得孩子在学习的过程中，笑了，接受了“被”，那就是成功的。
课堂教学中孩子将“被减数”的“被”与“被子”联系在一起，虽然风马牛不相及，但简单的一点对话，营造了一个和谐的氛围，何乐而不为呢？
第四课时练习十五
进一步掌握10加几和相应的减法的口算方法，通过练习提高口算和估算的能力。
结合数与式的大小比较，培养学生分析、比较、综合的能力，能进行简单的有序思考。
通过对袋鼠跳远图的教学，培养学生发现问题、用多种方法解决问题的能力，提高学生“用数学”的意识。
通过“看谁涂得好”的教学，培养学生认真、细致的良好的学习习惯，让学生体验学习的乐趣，增强学习数学的兴趣。
一、基本练习
1、揭示课题
2、填空
（1）1个十和7个一组成（）
（2）18是（）个十和（）个一组成的。
（3）由2个十组成的数是（）。
（4）比10大2的数是（），比16小5的数是（）。
3、看图写算式
【通过两个板块的练习，梳理“数的认识”和“看图写算式”的知识，了解学生的掌握情况。
二、综合练习
1、练习十五第1题
2、练习十五第2题
3、口算
11+2=10+8=10+10=7+10=13+5=
15-4=19-9=13-1=16-4=14-10=
检查后提问：
（1）请你告诉大家它们各个数在算式里的名称是什么？
（2）根据其中的一道算式，说说其它有关系的三道算式。
4、后面躲着几？
（用表格的形式呈现）
【练习的内容侧重于10加几和相应的减法的计算练习，通过口算、比较大小、猜数等方式，逐步提高学生练习的思维深度，促进学生对相关计算方法的理解和巩固。
三、拓展练习
1、袋鼠跳远（第5题）
2、涂一涂（数学游戏）
【借助两个情节生动的活动，进一步提高学生对数序知识的理解和口算能力。
在第一个活动中，教师着力体现解题策略的开放性，而第2个活动的实施，注重对学生良好学习习惯的培养，促进学生各种能力的发展。
第八单元认识钟表
第一课时认识整时
义务教育课程标准实验教科书P91、92内容，练习十六1—3题
1、知识与技能：
通过多媒体创设的生活情境，让学生学会认识整时。
通过发现式教学，培养学生的观察能力。
2、数学思考：
通过操作、演示使学生认识钟面，知道钟面上有时针、分针、12个数、12个大格。
3、解决问题：
不但能够认识机械钟表上的整时，为认识半时做准备，而且能在电子钟表上表示相应的整时。
4、情感与态度：
创设情境让学生体会不同时刻不同的生活经历，初步建立时间观念，培养学生遵守时间的良好习惯。
认识钟面，直观认识整时，初步体验时间的含义。
通过观察时针和分针来判断所表示的时刻，会写整时。
在动中学习。
教具准备:
电脑课件，一个钟面模型，一个实物钟，作息时间表.
学具准备：
每人一个实物钟。
一、导入新课：
1、课件先出示闹钟，再出示摆钟，再出示一般的钟，手表，电子表，最后出示有很多钟表的画面
2、你们都看到了些什么呢？
3、这些都是用来干什么的呢？
4、今天，我们就来和钟表交朋友（出示课题）
二、教学新课：
1、认识钟面。
（1）、小朋友们都带了小钟，是吗？
请你仔细观察小钟的钟面（师拿起学生的小钟），看看钟面上有些什么？
（2）、把你的发现和同桌的小朋友交流一下。
（3）、哪个小朋友愿意上来说说你们组的发现啊？
（实物投影说）
（4）、小朋友们都讲的不错，我们来听听钟自己是怎么说的，好吗？
（课件出示一个动画钟自述。
）谁能告诉大家刚才你听到了些什么吗？
（5）、出示模拟钟，生说师板书：
分针
时针
2、认识整时
（1）拨1个钟面，进行整时认识。
看样子小朋友们都认识了钟面，那么看看这个钟面上指的是什么时候呢？
（2）小朋友们真能干都知道是3点钟。
贴一个钟面到黑板上。
（3）不错，分针指向12，时针指向3，所以是3点钟。
但3点钟是我们平时的说法，标准的称法应该是3时（师板书），谁愿意来读一读，愿意读的都站起来读。
（4）再拨7时，8时，10时，并把钟面贴到黑板上
（5）仔细观察钟面，这4个钟面的分针藏着一个小秘密，你们发现了吗？
（分针都指向12）
（6）师小结：
分针指向12，时针指向？
，就是？
时（板书）
（7）再看3时这个钟面，除了可以这样记，你还看见过其他的记法吗？
（板书3：
00）
（8）学生试着写写其他3个钟面的时间（投影展示）
三、巩固应用：
1、投影出示几个钟面，说说这是几时，你在这时干什么？
（出示6时、11时、1时、4时）
2、拨一个自己最喜欢的整时
3、师出示1个刻度不全的钟面，小朋友们都很聪明，看看这个钟面你们知道是几时吗？
连小花后面的数字你们也猜到了呀，真聪明。
4、现在的钟表除了帮助我们认时间之外，还有美化生活的作用。
你们看，出示一些时尚表，运动表等。
四、课堂小结
这节课你学到了哪些本领？
五、课堂延伸：
今天这节课我们学会了如何看时间，那么你在生活中见过时间吗？
电脑或投影出示生活中的时间。
（如：
商店的营业时间8：
00—22：
00，汽车站牌，作息时间表等等，以后请你去生活中找一找。
课后小记：
这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。
开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。
学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。
首先我抓住学生年龄特征，用课件引出钟表，引发学生强烈的兴奋感，为学习新知创设良好的情境。
课中让学生亲自动手拨钟表模型，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。
其次，我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：
《小明的一天》丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。
既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。
整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。
在整个教学过程中，注意了凡是学生能独立思考、合作探究发现的老师决不包办代替。
做到让学生多思考、多动手实践，自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，促使学生层层深入的思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，时而困惑、时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对钟表的认识。
但是，在课堂教学中也有几个困惑：
1、学生在生活中说的是“点”，而数学语言是“时”，学生对10时尤其不理解。
2、学生对整时、半时都学习好之后会有混淆，我思考是不是孩子不知道当分针指向12的时候，其实就是起点。
这节课，我有意识的渗透12即起点的意识。
第二课时认识半时
教科书P93内容，练习十六4、5两题
1、能准确、熟练的认出半时，包括认电子表。
2、进一步巩固时刻的两种记录方法。
3、体验生活与数学的联系。
能准确、熟练的认出半时
时间的读法。
教具准备：
一个实物钟，一个钟面模型。
课时安排：
1课时
一、导入新课：
我们已经认识了钟面，也学会了认时间，你能介绍一下，你早上起床的时间吗？
老师平时起床比较早，不过双休日，就要睡得晚一些，（出示7时半的钟面）你知道我昨天是什么时候起床的吗？
这是我们以前学过的整时吗？
今天，我们要继续来认识时间。
1、学会认半时及书写方法。
你是怎么知道这是7点半的呢？
（时针在7和8之间，分针在6这里）谁听明白了？
说给你的同桌听一听。
谁来说？
这个7点半，比较规范的读法应该是怎样的呢？
（同时板书书写方法。
7时半）
除了这种书写方法，还可以怎么写呢？
（7：
30）
2、出示2时半的钟面模型。
知道时什么时候吗？
你是怎么看出来的？
为什么不是3时半呢？
请你用两种方法记录下来。
反馈书写方法。
3、看来大家都已经会认半时了，那么这个时间你能认吗？
（出示一个刻度不全的表，认9时半。
4、练习认时间及书写。
P93做一做。
（1）你能看懂这位小朋友上学的时间吗，请你用两种方法记录下来。
反馈，表扬书写。
（2）这四个时间有什么共同的地方？
为什么你认半时能认得那么快呢？
（3）小
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