高校教师资格培训资料教师职业道德论Word下载.docx
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道德的特点：
基本功能：
（1）特殊规范性；
（1）调节功能
（2）广泛渗透性；
（2）论证功能
（3）独特多层次性；
（3）教育功能
（4）更高稳定性；
（4）导向功能
（5）强大自律性。
职业：
职业是人们在社会生活中所从事的负有特定社会责任，具有专门业务的作为主要生活来源的工作。
职业道德：
人们在一定职业活动中所形成的和遵循的、具有自身职业特征的道德规范及与之相适应的道德观念、情操、品质。
我国社会主义职业道德的基本原则：
为人民服务。
为什么将为人民服务作为职业道德的基本原则？
社会主义事业是人民的事业，因此，为人民服务是社会主义职业道德及其观念的灵魂。
第一，为人民服务，体现了社会主义制度下新型的人际关系。
每个职业岗位上的服务者，在别的岗位面前都是被服务者，这种客观的事实和联系转化为主观的认识、转化为一种道德要求，就是为人民服务。
第二，为人民服务，体现了一种新的劳动态度，是履行职责的精神动力。
它把人的发展与事业的发展、人生价值实现的目的与手段等统一起来，激发人们“主人翁”式的劳动态度，成为人们履行职责的精神动力和进行创造性工作的力量源泉。
第三，为人民服务，体现了衡量职业行为善恶是非的最高标准。
它不仅贯穿于社会主义职业道德发展的始终，而且在职业道德的规范和范畴中居于核心地位，起主导作用。
我国职业道德的主要规范：
（简答或论述题）（助记：
爱尽遵文勤，勤奉诚友熟）
（1）爱岗敬业，勤于职守。
（2）尽职尽责，奉献社会。
（3）遵纪守法，诚实守信。
（4）文明竞争，友好协作。
（5）勤奋学习，熟练业务。
教育劳动和教师的职业道德
教育劳动的特点：
一教育劳动的目的和任务的特殊性
1．教育劳动的目的是培养人。
教育劳动的特殊目的是把青少年培养成为具有一定的科学文化知识，具有基本劳动技能和高尚品行的人。
2．教育劳动产品具有社会性。
教育劳动产品是一定科学文化知识和思想觉悟的人，他们具有很高的社会价值和意义，会对社会的各个方面产生直接作用和深远影响。
二教育劳动对象的特殊性
1．劳动对象的复杂性
2．劳动对象的向师性（必考）
教师是学生获求知识的导师和引路人，在学生心目中占有特殊地位。
教师的道德品行和知识不仅是学生学习的内容，而且是学生直接学习的榜样。
无论教师是否意识到，事实上教师的言论行为、为人处世的态度都被学生视为榜样，被学生竭力模仿。
教育对象的这种向师性，要求教师必须为人师表。
3．劳动对象的主客体双重性
教育劳动是以人为对象的创造性劳动，但职业对象与其他劳动实践过程中的对象不同，它是一个有意识的有思想的有主动性的人。
广大青少年既是作为教师的劳动对象（即客体）而出现的，又是作为教育劳动的主体而出现的。
教师对学生施加教育和影响的过程，也是学生进行自我教育、自我学习的过程，在这些活动中，学生是作为主体的主动的一方，接受不接受教师的影响，学生操有某种主动权。
教师劳动对象的主体性，还反映在劳动过程中的反作用特点。
在教育过程中，教师作为主体以其知识、思想品质作用于学生，那么学生作为客体，也随时以其思想、感情、见解、态度等，影响乃至改变着教师和教师的劳动。
只有当教师的教育应起学生积极、肯定地反映时，教师的要求才具有积极的价值和作用。
4．教育劳动对象的创造性（考）
（1）教育劳动的内容具有创造性。
（2）教育的方式方法具有创造性。
（3）教育的目的是为了培养创造性的人才。
三劳动手段和工具的特殊性
（1）教师劳动工具的特殊性：
教育劳动工具除了教材，教学设备的辅助工具之外，主要是老师的个性，即教师的知识水平，思维能力等。
（2）教育劳动方式的创造性：
①培养创造性人才要求教师有创造性
②教育劳动的诸多要素千差万别，教育教学无固定模式可以套用
③教师在教育教学的过程中必须对教育教学内容进行再创造
④只有创造性劳动才能保持教育工作的生机和活力，使教师享受教育的乐趣
⑤教育有其内在的规律，但不能把规律教条化，必须在遵循规律的前提下创造性地开展工作
（3）教育劳动过程的复杂性，教育劳动过程是一个综合使用、消化、传递、发现科学知识和技能的复杂脑力劳动和体力劳动的过程。
（4）教育劳动效果的特殊性，教育劳动的产品有周期长、见效慢的特点，且教育劳动效果以一种潜在形式表现出来。
四劳动人际关系的特殊性
关系众多，组成复杂，网络教育还产生了新的师生关系。
题目：
社会对教师提出较高的要求是否合理？
教师职业道德原则
教师职业道德：
教师职业道德是在教育活动中产生，在教育劳动中形成的，是教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，是调节教师与他人，教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会对教师行为的基本要求。
教师职业道德的基本原则（必考）
一教书育人原则
（一）教书育人原则确立的依据
1．教书育人是教师的基本职责。
2．教书育人是遵循教学规律的要求。
首先，教学的过程必然就是育人的过程；
其次，教好书要求育好人，育好人是教好书的保证。
3．教书育人是培养建设有中国特色社会主义的人才的要求。
（二）贯彻教书育人原则的要求（助记：
全面培养-努力学习，探索规律-按教学规律育人）
1．坚持对学生的全面培养
2．按教育规律教书育人
3．努力学习，提高自身素质，探索教书育人的规律
二为人师表原则
（一）为人师表原则确立的依据
1．为人师表是实现教育根本任务的要求；
2．为人师表是教师职业劳动特点的要求；
3．为人师表是整个社会对教师的要求。
（二）贯彻为人师表原则要求
1．坚持对自己高标准、严要求；
2．坚持言行一致，表里如一；
3．坚持以身作则，身教重于言教；
4．坚持以身立教，德识统一。
三教育公正原则
（一）教育公正原则确立的依据
1．坚持教育公正是社会公正总体原则的要求；
2．教育公正是贯彻为人师表原则的保证；
3．教育公正是正确处理师生关系的要求。
（二）贯彻教育公正原则的要求（助记：
爱是（实）长面）
1．爱无差别，一视同仁；
2．实事求是，赏罚分明；
3．长善救失，因材施教；
4．面向全体，点面结合。
四依法从教原则（新教材77页，必考）（新补充内容）
可能考题（10分）：
论述职业道德和法的关系。
职业道德是在社会分工发展的基础上，随着职业的产生而产生，随着职业的发展而发展的。
在整个道德体系中，职业道德具有短暂性。
职业道德既具有道德规范的一般特点，又具有与法律规范相同或相似的特点。
职业道德具有规范的具体明确性，具有作用过程中一定的权利强制性和较强的利益制约性。
职业道德是法律和道德二者的结合点，是法律和道德二者统一性的集中表现。
依法治教，依法从教，对教师来说，既是法律要求、法律义务，又是道德要求、道德义务，是教师的职业道德。
大学精神：
是在大学发展过程中长期积淀、凝练而成的，为大学人所普遍认可并共同追求的、相对稳定的理想、信念、价值观和行为准则。
大学精神的内涵：
1学术自由的精神。
是大学精神的核心（包括教师教的自由和学生学的自由）
2独立自治的精神。
洪堡（独立自主处理内部事务）
3科学精神与人文精神。
4开拓创新的精神。
5理性批判的精神。
大学精神的作用：
定向与规范作用；
维系与凝聚作用；
激励与驱动作用；
感染与教育作用
大学精神与高校职业道德：
树立教学与科研相统一的职业责任观；
②要树立权利与义务相统一的学术自由观；
③要树立服务与引领相统一的社会责任观；
④要具有崇高的学术追求与独立的学者人格。
高校师生关系中的道德问题
师生关系体系：
（1）伦理关系（最高层次）
师生代际关系模式
师生朋友关系模式
师生代际—朋友关系模式
（2）教育管理关系（核心，第二层次）
强制型管理模式
民主型管理模式
放任型管理模式
（3）心理关系
合作型
对抗型
竞争——合作型
（6）法律关系
宪法、教育法、民事法、经济法
（7）人际关系（实际为伦理关系）
冷漠型、紧张型、关注型、密切型
高校师生关系的特点：
（1）是教育与受教育者的关系；
（2）高校师生关系在层次上有差异性；
（3）情感角色上有互动性；
（4）在评价标准上有冲突性
师生关系矛盾冲突的原因：
1）对专业或课程不同的理解和要求；
2）教育教学方式运用不当；
3）缺少必要的沟通；
4）“代沟”和“心理差距”的存在；
5）不能公平的对待学生；
6）来自学生方面的不当行为。
师生道德调节的四个方面：
（可考大题，可考小题，论述，案例等）
答：
师生关系是高等学校中最常见的人际关系之一，高校师生关系是一种教育与被教育的关系。
师生关系的道德调节表现在一下四个方面：
1．确立学生主体的概念：
在教学活动中，教师是主体，学生也是主体，缺少任何一方，教学过程就无法进行。
在教育过程中，教师的主导性的教育活动起到了重要的外因作用，但决定学生能否学好的，是他自身的内因，没有内因的响应，就达不到教育活动的目的。
教师应该做到以下几个方面：
（1）在教育过程中应注重激发学生主体的主观能动性。
（2）在教育过程中，要注意维护学生的合法权益。
（3）在确立学生主体观念的同时，更应加强教师主导的作用。
2．尊重学生，培养学生个性：
对学生的尊重，不仅表现在对学生人格的尊重，而且还表现在对学生个性的尊重上，尊重学生的个性、培养发展学生的个性是尊重学生的另一重要方面。
3．关心学生，深入了解学生：
对教育对象予以充分的关注是实施有效教育的前提。
关心学生，深入了解学生是教育学生的一种客观需要。
4．严格教育，全面要求学生：
俗话说：
“严是爱，松是害，不管不问要变坏”，严格教育是学生成长和成才的需要，如果教师不对学生严格教育，只能贻害学生。
严格教育学生，应当全面科学地要求学生，要遵循以下原则：
严而有理，严而有度，严而有方，严而有恒。
高校教师集体中的道德问题
教师集体的概念：
教师集体的概念，有广义和狭义之分。
广义的教师集体，一般是指一所学校中全体教职工所组成的教育工作者的集体；
狭义的教师集体，是指一所学校中由专门从事德、智、体教育工作的任课教师所组成的集体。
真实的集体：
①在真实的集体里，个人与集体，个人利益与集体利益在价值本质，价值地位，价值意义上是统一的，不存在内在的分裂和价值序列上的优劣之分；
②从个人与集体的价值关系来看，两者是相互统一，相互制约，相互补充，共同成长的关系，一方面个人的价值创造，利益增长和需要的满足依赖于集体价值和利益的增长，另一方面集体的总体价值和利益的增长又必须依赖于个人的价值创造和利益增长；
③真实的集体主义把实现社会整体的共同进步与每个人的全面自由发展的真正统一作为他的最高目标和要求。
）
教师集体的特点：
1．教师集体中的成员之间有较强的相互依赖性；
2．教师集体中的个体具有更加鲜明的独立性；
3．教师集体中的个体具有价值目标和根本利益上的一致性。
如何调节教师集体人际关系？
（大题或小点）
一关心集体在各个教师努力地基础上所形成的团结和谐的集体对教师个人具有极为重要的意义，只有每个教师关心集体，教师集体所确立的价值目标才可能得以有效的实现。
教师关心集体应做到以下几点：
（1）遵守集体的纪律，爱护集体的荣誉；
（2）维护集体团结，正确对待集体矛盾；
（3）个人利益和集体利益遇到矛盾冲突时，自觉地以个人利益服从集体利益。
二尊重同事能否做到尊重同事，对于形成团结和谐的教师集体极为重要。
要求教师做到：
（1）尊重同一学科的教师；
（2）尊重不同学科的教师；
（3）尊重优秀的和暂时处于后进状态的同事；
（4）尊重不同学术观点和教育思想的同事；
（5）领导与教师的相互尊重。
三团结协作
维持性团结协作：
保持现有人际关系、不伤和气为目标和出发点，表现为教师之间为了保持表面和谐而不敢、不愿提出意见，以至人际矛盾得不到及时消除而日积月累。
不利于教师业务能力的发挥和个性的健康发展。
发展性团结协作：
以优化现有教育人际关系、促进发展为目标和出发点，表现为教师之间为了促进发展、优化关系、主动沟通；
有问题时愿意敢于善于当面提出问题；
实现充分的人际交流，不断达到新的理解，形成良性的竞争氛围，促发新的发展契机。
肯定和追求发展性团结协作，富于现代意义和未来意义，教师的教育潜能会得到有效激发，远超单个人分别做功所可能发挥的科研能力和教育教学效果。
三有益竞争
结合实际工作，谈谈如何开展有益竞争。
从根本目的指向和最终意义上而言，教师集体中各成员之间的价值目标是以一样的，不存在根本利益的冲突。
但这不等于各个教师在利益的获取上没有时间的先后之分及量的多寡之别，教师之间在利益的实现上会有差异，存在旨在利益实现的相互竞争。
在教师集体中开展竞争是很有必要的，它是我国社会经济发展的内在需要，也是我国教育事业发展的内在需要，同时，在教师集体中展开有益竞争也是促使教师个体奋发向上的内在动力。
但是，教师应以道德的手段在教师集体中展开有益竞争。
（1）竞争的手段必须符合道德。
虽然从最终意义而言，教师集体竞争的结果是各个成员的共同提高，教师竞争的结果是各个成员的共同提高，教师集体整体价值的提升，但就个人而言，他所追求的目标是在最终结果上强于他人，这一点在道德价值上是无可职责的，但是如何去达到强于他人这一结果，其所采用的手段必须是符合道德的。
因此，在现实中，我们不能为了使自己在教学上强于他人而无原则的迁就学生，诋毁其他任课教师，不能为了使自己在教学上强于别人，而去剽窃等。
总之，通过不道德的手段来达到使自己最终强于别人的目的，应该受到唾弃和彻底否定。
（2）应妥善处理好教师集体中竞争和协作的关系。
教师集体的活力、发展动力以及总体价值的实现固然首先在于竞争机制激励下各个教师主观能动性的发挥，同样也离不开教师集体良好的的协作氛围。
甚至可以这样说，良好的协作氛围是开展良好竞争的必要条件。
在高校，对学生素质的塑造，科研工作都是一定数量的老师形成群体进行集体攻关的。
因此，在实际工作中，我们要学会与他人相处，学会协作。
如不能以自我为核心，事事考虑个人得失；
不能一味追求个人荣誉，追求学生对个人的爱戴；
不能嫉妒同事的成绩，损害同事荣誉等等。
（3）教师要有一种开拓进取，敢于创新的精神。
如果在一个教师集体中，人人都不敢突破传统观念和思维方式的束缚，怕担风险，害怕别人讽刺打击，那么这个集体只能是保持现状，停滞不前。
相反，如果每个教师都能发挥自己的创造才能，集体便可以突飞猛进。
第七章高校科研中的道德问题
高校科研道德道德意义及具体要求：
1．从高等学校的基本职能看，有助于提高高校教学质量；
2．从人类历史的发展看，有助于人类文明发展的健康方向；
3．有助于大学生创造人格的养成；
4．有助于高校教师科学研究的成功；
5．有助于科研素质的培养。
科学研究的具体道德要求有以下5个方面：
（助记：
献破实配学）
1.献身科学，追求真理（小题：
为什么科学研究要献身科学，追求真理？
首先，科研工作的目的是为了揭示主观和客观世界的各种奥秘，认识和掌握客观规律，进而利用规律为人类服务。
认识和掌握客观规律不仅是光荣和艰巨的，同时也隐含着很大的危险性。
所以，从事科学研究的人必须有献身科学、最求真理的精神。
其次，献身科学、最求真理也是社会斗争的需要。
献身科学、追求真理要求高校教师具有对科学地巨大热情，有为社会进步、人类发展和人民生活水平提高而拼搏进取的浓厚情感；
要求高校教师具有艰苦奋斗、锲而不舍的毅力；
要正确就看待失败，及时修正错误，并要防止取得成绩后的自满情绪。
2.破除迷信，勇于创新
要求打破神秘感，克服自卑感，反对迷信权威。
3.实事求是，治学严谨（小题：
如何贯彻实事求是，治学严谨）
高校教师在科研中，实事求是、治学严谨表现在以下几个方面：
（1）选择科学研究的课题要有科学价值；
（2）收集资料要客观、准确、全面；
（3）在研究过程中要消除主观上的偏向，要尊重事实，不要先入为主；
（4）反对学术腐败；
（5）建立学术规范。
4．配合协作，优势互补
5．学术民主，提携后辈
（1）创造宽松的学术环境是学术界民主的前提；
（2）开展学术讨论与争鸣是学术民主的关键；
（3）防止学术垄断是学术民主的保证；
（4）提携后辈是学术发展的基础。
学术腐败：
是人们对各种不道德不诚实的学术行为的概括
学术腐败主要表现：
抄袭剽窃，将他人成果占为己有；
伪造或是拼凑包装；
浮夸吹嘘，制造学术泡沫；
大搞不正之风。
学术腐败产生的原因：
社会大环境：
整个社会在向市场经济转轨时期出现的价值观，利益观和道德观偏差对学术界的影响；
从学术界自身而言，建立和完善既适应社会发展又符合学术规律的学术管理系统滞后；
从学术和学术人员来讲，极少数人学术道德低下，学术功底薄弱，经不起名利的诱惑；
从监督和惩罚机制上看，监督和惩罚机制的缺失也是我国学术腐败得不到遏制的原因。
如何清除学术腐败：
有赖于党风，社会风气的根本转变；
有赖于建立适应市场经济和学术发展规律的学术评价机制；
提高科研人员的科研道德和规范；
加强惩处。
高校教师社会服务中的道德
高校教师在服务社会过程中的道德要求：
高校教师在社会服务过程中的道德要求表现在处理好以下5个方面的关系：
1．正确处理权利和义务的关系。
高校教师从事社会服务的过程就是履行义务和享受权利相统一的过程。
高校教师在从事正当的社会服务后得到相应的回报，是应有的权利。
同时，在社会服务中，高校教师还必须履行一定的使命和职责。
（1）对权利的追求应符合道德的“应当”；
（2）切实履行应尽的道德义务。
2．自觉地以道德律令规范社会服务。
即高校教师应当将自身所从事的社会服务成为合法的和合德的行为。
3．正确处理岗位主次关系。
高校教师教师应该以教学育人为根本，学术研究为基础，在此前提下，努力服务社会。
4．学术无禁区和传播有规范的关系。
高校教师在学术研究中，应该认识到学术无禁区，所以应解放思想，没有什么问题不能争论和讨论。
但是对这些学术成果的传播则应遵守一定的规范，符合国家的法律法规。
由于宣传对象的认识水平是有限的，因此对那些学术界有争议话题的宣传要慎重。
5．正确处理好学术独立和功利性期望的关系。
高校教师进行学术研究，应该本着实事求是的原则，追求真理。
而在服务社会过程中，高校学术机构可能接受一些公司财团的资助。
这时如果不能正确处理好学术独立和功利期望的关系，可能为了一些功利性的东西，而发表有悖事实和科学道理的言论，从而不利于学术研究的进展。
因此，学术不独立，就无法取得学术成果，追求真理。
教师职业道德修养
为什么要加强职业道德修养？
（加强职业道德修养的意义）
1.教师职业道德与其他职业道德相比具有突出的特点：
教师职业道德要求比其他职业道德更高更全面；
教师职业道德比其他职业道德影响更深远；
教师职业道德调节方式更具有自觉性。
可以说，加强教师职业道德修养是教师职业的要求，只有加强了教师职业道德修养，教师才能全身心投入教学活动，从而高质量，高水平的从事此职业。
2．一个人具有较高的职业道德修养，是一个人自身发展和自我完善的需要。
由于社会生活中的人，不可避免受到种种限制，如时代、阶级局限、知识能力等，这些局限性可以通过道德修养来弥补，我们应该着重以思想、政治、道德为主轴，在文化、知识、精神等方面进行全面修养，达到完善自我的境界。
3．时代和社会的发展对教师职业道德的修养提出了新的要求，因此，加强教师职业道德修养也是时代的要求。
当今社会科技发展迅猛，知识经济已经到来，只有通过加强全社会成员的道德修养，才能促进人与人、人与社会、人与自然的和谐发展，而教师的职业道德会通过影响学生，影响千家万户，进而影响整个社会，因此，必须加强教师职业道德修养。
师德修养的必要性：
（1）师德修养是教师个体职业道德品质形成和发展的要求。
（自己要求）
（2）师德修养是教育现代化对教师的要求。
（教育现代化要求）
（3）师德修养是社会对教师的要求。
（社会要求）
教师职业道德修养的方法：
（一）学习和实践相结合
一方面要加强学习，要进一步加强马克思主义理论的学习，学习马克思主义伦理学知识，学习丰富的自然科学知识，吸收社会生活中一切有用的养料，要注意向具有高尚师德的优秀教师学习，不断提高自己的业务水平和能力。
另一方面要注重实践，积极投身教育实践及生活实践，开展有教育意义的道德实践活动等。
（二）他律与自律的结合
首先，我们要正确认识师德修养他律与自律关系的意义：
他律是教师进行师德修养的外在动力，而自律是教师进行师德修养的内在动力，大学教师的师德修养还要强调他律与自律的结合，更主要的还要以自律为主。
其次，大学教师在师德修养过程中，要重视他律阶段的沉淀和发展；
第三，大学教师加强师德修养要努力由他律向自律转化；
第四，在他律和自律的结合中，大学教师的师德修养还要突出师德实践环节。
（三）品德修炼与仪表修炼结合
大学教师的服饰要做到简洁高
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