最新版一年级上册数学第三单元Word文档格式.docx
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观察一下，你看到了什么？
数一数有几个？
四人小组讨论交流
学生汇报，说一说图中还有哪些东西的个数也可以用1、2、3、4、5来表示？
你是怎么数的？
请学生说一说。
教师根据汇报结果把卡片1~5贴在黑板上认读
二、感知数的形状
仔细观察1~5，请大家发挥想象，它们象生活中的哪些物品？
师生共同概括形状特征
三、教学数的写法
教笔顺及写字格中的布局
书空笔顺
在书上描出
四、巩固练习
教师报一个数字，你能用小棒表示吗？
你还能用其他方法吗？
请学生说一说生活中哪些物体的个数可用1~5各数表示
P16做一做
五、感知数的顺序
逐次感知1~5的顺序
整体感知，请学生给1~5这五个数字排成队
问：
1后面是几？
……
六、游戏
这个数比2大，可能是几？
这个数比4小，可能是几？
这个数比3大而且比5小，可能是几？
只有一种可能吗？
七、小结：
八、作业：
板
书
设
计
教
学
反
思
2
比多少
1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。
认识“>
”“<
”和“=”这三种符号及读法。
序数，基数的含义。
一、复习
认读1－5
请学生按教师报数的顺序排列卡片
二、新授
看图听故事
出示图片教师讲故事，“小猴吃水果”（水果有多有少，该如何分）
你能帮小猴分水果吗？
问①图上有哪些水果？
分别是多少？
②图上有几只猴子？
如果每只猴子吃一个梨，一个桃，一根香蕉够吗？
学习“>
”和“=”符号
教学“=”（猴和桃比）
猴子与哪种水果同样多？
我们说3只猴和3只桃相等（板书“=”）等于号是两条一样长的线，齐读一下
教学“>
”（猴和香蕉比）
看图猴比谁多？
也就是3>
2（板书3>
2）
观察“>
”教师板书，大嘴朝大数，小嘴朝小数
3、教学“<
”（猴和梨比）方法同2
（1）看图猴比谁少？
（2）观察“<
4、小结：
顺口溜：
大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于，大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数
5、发散思维
看图还可以谁与谁比？
你知道小猴分水果出了什么问题？
你说说该怎么分？
三、知识运用
P17看图说一说，为什么？
P18做一做第1题
3
第几
1、具体的情境图中，学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。
2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。
一、创设情境：
1、师生交流
今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？
2、出示实物投影的书中第18页的图画。
动物园的售标处，井然有序的排队买标。
师：
问：
小朋友，你知道这是什么地方吗？
有哪些人？
他在什么地方吗？
二、探求新知
1、初步感知
（1）请大家猜一猜谁最先上车？
你是怎么知道的？
（2）那小朋友排在第几？
排在他前面的阿姨呢？
后面的两位叔叔呢？
（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？
（4）请你说一说：
两位叔叔排在第4和第5的理由。
（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。
2、初步感知基数与序数
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？
有谁能指一指排在第5地是谁？
（2）动画展示：
穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。
有几个人在排队？
这时谁排4？
小朋友排第几？
解放军叔叔呢？
3、进一步体会基数、序数的含义
（1）请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人？
再问一问从左数第3人是谁？
×
同学是从右数的第几？
他还可以排第几？
（2）分小组做排队游戏
三、反馈练习：
1、投影出示：
5只小鸟
把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
2、举一些日常生活中关于“第几”的例子
先4人小组互相说，然后向全班汇报。
四：
作业：
书第8页“做一做”的第2题
看图片可以说一说：
照片上共有几个人？
从右数，爷爷排第几？
奶奶和爸爸排第几等？
4
分与合
1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。
掌握4和5的组成，初步建立学生数感。
一、复习铺垫
1．猜谜
①（伸出3个手指（它添上2是谁）？
②3的相邻数是谁？
③4再添1是谁？
④老师有4瓶饮料装一袋可是装不下，如果装两袋，可能会怎么装？
二、新授
1．教学4的组成
请你拿出学具4块，摆一摆，分一分，看看你有几种方法？
四人小组交流
请一个小组汇报你的方法，教师板书：
444
2．游戏。
让学生掌握2、3、4的组成
教学5的组成
学具的操作：
请小朋友拿出5根小棒，把它分成两堆，有几种分法？
总结出把5分成二堆的几种不同的方法。
教师整理板书：
5555
和
只要知道其中一组，就可以想出另外一组。
让学生进行5的组成的连线练习。
（三）新课小结
今天我们学到了什么知识？
你能说说吗？
（四）作业
（五）拓展题：
给能组成5的相连方格涂上相同的颜色。
5
分与合练习
1．通过本节课练习，使学生进一步掌握5以内数的顺序和各数的组成。
2．通过练习，使学生能很快地区分几个和第几个，并能熟练地用大于、小于、等于描述5以内数的大小。
一、谈话、出示课题
二、复习基数的含义，引导学生读懂图意，按要求完成。
P21—1，要求学生在数出物体的个数的基础上填数。
P21—2，连线，把物体个数与相应数量连起来。
P21—3，涂色。
三、复习数序P21—4
让学生根据数的顺序，数出小旗上应填的数，再写下来，然后问：
你是怎么想出来的？
四、复习数的大小的比较
先数出物体的个数，再填数。
P21—5，6在□里填数
五、P22—7用学具卡片练习
六、复习数的组成
先填P22—8问：
4可以分成2和2，还能想到什么？
七、综合练习
①P22—9，通过圈一圈，涂色，让学生区分几个和第几个。
②通过数数填数，然后观察，比较出数字的大小。
八、小结
6
加法
1、使学生初步体会加法的含义，能正确读写加法算式。
2、能用适合自己的算法正确计算5以内的加法，渗透算法的“不唯一”性，同时初步体会“加法交换律”的合理性。
3、通过操作、表述，培养学生动手操作能力和语言表达能力。
使学生初步了解加法的含义，会正确计算1~5的加法。
一、复习5以内数的组成。
二、新知展开
1、认识加法
（1）电脑课件动画展示两组物体（或两组人）合并在一起的过程。
把1只红纸鹤和2只蓝纸鹤合并在一起，也就是把1和2这两个数合起来，
用加法计算，数学上我们用符号“+”来表示，合起来一共有3只，就等于3。
板书课题“加法”。
（2）读算式：
1加2等于3，或1加2得3。
2、加深理解
（1）摆小棒说算式（1+3，2+2，2+3）
（2）根据算式摆小棒（3+1，3+2，1+1）
（3）生活中，还有很多可用加法算式表示的事例，你能来说说吗？
3、讨论算法
（1）出示动画情境：
有4只小鸟，又飞来一只。
（2）让学生观察后提问“根据这幅图，你能提出什么问题？
”
（3）引导学生思考：
“求一共有多少只，怎么算？
”4+1=5
“得数5是怎样算出来的？
（4）小组讨论再全班展示。
（5）讨论：
这些算法中哪些比较简便？
（使学生初步认识到应用前面所学的数的组成的知识来计算，比较简便。
）
三、巩固练习
1、课后做一做①②
（1）说说图意。
（2）计算说算理。
（3）对比感知“加法交换律”。
2、游戏：
摆手指
1+12+13+14+1
1+22+23+2
1+32+3
1+4
四、小结作业
7
减法
1、使学生初步感知减法的含义，能正确读写减法算式。
2、能正确计算5以内的减法，应用对比的方法直观感知。
减数和差之间的关系，初步渗透函数思想。
3、通过组内交流，帮助学生初步学会表达解决问题的大致过程。
使学生初步了解减法的含义，会正确计算1~5的减法。
1、从5数到1。
2、填一填：
3+1=□□+1=34+□=5
1+3=□□+2=3□+1=5
2+□=4□+3=5□+2=5
1、认识减法。
（1）电脑演示，让学生感知：
3位同学有3只纸鹤，1位同学拿走了1只纸鹤，还剩几个小朋友，几只纸鹤，就是从3里面去掉1个，用减法计算。
（板出课题）数学上我们用符号“-”来表示。
还剩几，就等于几。
3减1等于2，或3减1得2。
2、加深理解。
（1）摆小棒说算式。
（2）根据算式摆小棒。
（3）生活中，还有很多可用减法算式表示的事例，你能来说说吗？
3、讨论算法。
有5个苹果，刺猬驮走了2个。
（2）让学生观察后提问：
“根据这幅图，你能提出什么问题？
“求还剩几个，怎么算？
”5-2=3，“得数3是怎么得来的？
三、巩固练习。
（3）5-1=44-1=3
5-4=14-3=1这组算式有什么特点？
8
减法的练习课
1、使学生巩固减法的含义，能正确读出减法算式。
2、会熟练地口算5以内的减法。
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验。
学生在掌握减法含义的基础上，熟练掌握5以内的减法。
一、复习5的组成，拍手游戏。
我拍2。
生：
我拍3。
师生：
2和3组成5。
二、基础练习。
1、电脑演示：
练习三第5、8两题。
（1）说图意。
（2）填空。
（3）较对反馈。
2、摆一摆说得数：
练习三第6题。
（1）同桌互摆学具或摆手指，说得数。
（2）集体反馈。
3、独立计算练习三第7题。
（1）独立完成。
（2）交流算法（选1题）。
（3）反馈。
三、提高练习。
1、算一算。
（2）思考：
你发现了什么规律？
2、还差几只杯子？
四、游戏：
跳木桩比赛。
动物学校正在进行跳木桩比赛，看看现在该谁上场了？
（课件显示小兔）你能帮小兔跳过木桩吗？
练习：
5-24-13-24-2
5-15-35-44-3
五、小结作业。
9
5以内的加减法（练习课）
1、使学生进一步加深加、减法含义的理解，进一步熟练1~5以内加减法的计算。
2、初步感知加减法之间的关系，培养学生的观察、想象和猜测的能力，并使学生初步体会到有条理的思考有助于更快、更好地解决问题。
3、使学生积极地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
1、进一步巩固加减法含义，熟练计算1~5以内的加减法，
2、感知加减法之间的关系，学会有条理地思考解决问题。
一、基础练习：
练习三第9、10题。
二、变式练习：
1、猜一猜：
将会出现什么情况？
（体会结果的多样性和不确定性，学会有顺序地写出所有可能情形。
5-□=33=1+□□+□=5
□+2=44=□-1□-□=1
3、猜一猜：
每个盒子里会有哪些卡片？
①尝试独立整理。
②小组交流。
③集体讨论，找到较好的整理方法以。
三、游戏：
上车，练习三第11题。
四、小结作业。
10
0的认识和有关0的加减。
1、要求学生能够看懂图意，并说出图意
2、会计算有关0的加、减法。
3、渗透空集的概念。
理解0的含义，会正确计算有关0的加减法。
一、复习（口算）。
2+35-14+14-25-33-1
2+23-23+11+23+23-2
5-41+44-35-21+33-3 设下悬念
二、展开。
1、认识0。
（1）课件演示小猴吃桃。
（每吃一个列一个算式）3-1=2、3-2=1、3-3=0
（2）当盘子里没有桃子了，用什么数表示呢？
揭题板书。
（3）说明：
0和1、2、3一样，也是一个数，表示什么也没有。
（解悬念）
（4）读一读。
2、0的写法。
（1）板书边示范边讲解。
要点：
0是一笔写成的，要写得圆滑。
（2）书写3遍。
（3）在书上描写。
3、有关0的加减法。
（1）摆小棒：
a.摆4根小棒，拿走4根，还剩几根？
（4-4=0）
摆2根小棒，拿走2根，还剩几根？
（2-2=0）
摆5根小棒，拿走5根，还剩几根？
（5-5=0）
b.你发现规律了吗？
什么时候得数是0？
得出“一个数减去与它同样多的数得0”。
c.你能摆一摆4+0这个算式吗？
先独立摆然后交流。
5+01+0呢？
摆一摆，再说得数。
d.你又发现了什么规律？
得出：
“一个数加上0，还得原数。
e.那么0+40+30+5呢？
0+0呢？
f.摆一摆5-0得几？
那么4-03-02-01-0呢？
0-0呢？
你又发现了什么？
“一个数减去0，还得原数。
1、做一做P29页。
2、排一排、填一填。
11
整理和复习
使学生加深对于的含义的理解，巩固有关0的加、减计算，进一步理解算理。
一、回顾引入。
二、看图计算有关0的加减。
1、摘苹果图。
让学生看图并描述图意，使他们能看会说。
在此基础上，让学生将算式写完整。
让学生体会每次多摘一个，剩下的就少一个，加深理解同数相减得0。
2、4、5题参照前一题。
三、看谁算得都对。
有学生独立完成的基础上校对，了解学生掌握情况。
四、第7题。
有几位小朋友在跑步？
你能把图中的每个小朋友跑的位置用数字表示出来吗？
五、第8题。
引导学生看图，一只小鸡对一条小虫，有2只小鸡没有虫吃，小鸡有多余，小鸡只数比小虫条数比小鸡只数少2。
六、书写练习。
七、讨论思考题。
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