人教部编版初中语文七年级下册第三单元《课外古诗词诵读》优秀教案设计(内含2课时).docx
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人教部编版初中语文七年级下册第三单元《课外古诗词诵读》教案设计(内含2课时)
《课外古诗词诵读》教案(第一课时)
教材册别及单元
统编教材七年级下册第三单元
课题
第三单元课外古诗词诵读
课时
第1课时
一、课标要求
1.能用普通话正确、流利、有感情朗读。
在通读课文基础上,理清思路,理解主要内容。
2.品味作品中富于表现力的语言,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3.初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示,欣赏文学作品,能有自己的情感体验,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。
二、教材分析
《课外古诗词诵读》是语文人教版七年级下册第三单元后课外古诗词诵读,本课所选四首诗是四位诗歌大家的代表作品之一,分别抒发了清幽淡泊心态、思乡之情、远戍思归以及暮春惜春之情,古诗词学习因学生阅历和积累原因,理解较为困难,因此课堂引领方向要导向正确,若学生没能完全领悟,教师应加以引导和点拨,从而感受作者对生命的思考,进而思考自身的人生之路。
三、学情分析
诗词音韵优美、含蓄隽永,是中华民族的文化瑰宝,具有陶冶情操、启迪人生、提高艺术修养的作用。
但对当下初中古诗词教学的学情分析发现,初中生对古诗文学习的兴趣不高,对古诗词掌握理解程度距离新课标要求还有一定的差距。
因此,需要教师在教学设计上提供更具体、丰富、有效的教学内容。
四、教学目标
1.了解这两首诗歌的创作背景,了解作者概况。
2.在读准字音的基础上读准节奏、重音、停连、读出诗的情感。
通过朗读,提升诗歌的诵读能力与欣赏水平,进而体会古诗的音韵美、意境美。
3.通过反复朗读,整体感知诗歌的思想内容,能正确有感情地背诵。
4.激发学生热爱祖国优秀传统文化的情感,提高文化品位和审美情趣。
五、教学重难点
重点:
有感情的朗读、背诵。
难点:
提升诗歌的诵读能力与欣赏水平,进而体会古诗的音韵美、意境美。
六、教学过程
一、导入新课
中国自古以来就是一个诗的国度,从最古老的《诗经》开始,优秀的诗歌作品浩如烟海。
唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期,名家辈出,佳作迭现。
今天,就让我们一起回到那个诗歌的黄金时代。
一起去重温那一篇篇经典。
二、预习检测
(一)作者介绍
1、王维(701-761),字摩诘。
唐代杰出诗人、画家,他的诗与孟浩然齐名,并称“王孟”,同为盛唐山水田园诗派的代表人物。
晚年无心仕途,比较消极,追慕隐逸恬静有皈依佛教,故后人称其为“诗佛”。
有《王右丞集》传世。
2、李白,字太白,号青莲居士。
是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。
有“诗仙”之美誉,与杜甫并称“李杜”。
诗风雄奇豪放,想像丰富,语言流转自然,音律和谐多变,达到盛唐诗歌艺术的巅峰。
有《李太白集》。
(二)、生字词的识记
辋(wǎng)川幽篁(huáng)长啸(xiào)散(sàn )入、折(zhé)柳。
三、研读课文《竹里馆》
1.配乐范读
2.
(1)写作背景《竹里馆》是王维晚年隐居时创作的一首五绝。
(2)作者简介:
王维(701-761),字摩诘。
唐代杰出诗人、画家,他的诗与孟浩然齐名,并称“王孟”,同为盛唐山水田园诗派的代表人物。
晚年无心仕途,比较消极,追慕隐逸恬静有皈依佛教,故后人称其为“诗佛”。
有《王右丞集》传世。
3.初读识画:
学生自读体会画面美。
竹里/馆
王维
独坐/幽篁/里,
弹琴/复/长啸。
深林/人/不知,
明月/来/相照。
苏东坡曾评价王维的诗歌:
“味摩诘之诗,诗中有画。
观摩诘之画,画中有诗。
”请同学们配音读诗,想象一下这首诗描写了一幅怎样的画面?
提示:
诗人独自闲坐在幽深的竹林,时而弹琴,时而长啸。
竹林深处清幽寂静无人知晓,唯有明月似解人意,来照射我。
4.深读入画:
学生自读体会诗中描绘的意境美。
请同学们再读诗歌,感受一下这幅画描绘了怎样的意境?
提示:
诗人通过“幽”“深”“明”几个形容词来营造出月光普照大地的幽深空旷的审美境界,并通过“坐”“弹”“啸”几个动词来描写人物活动,从而把诗人脱离尘世、隐居山林所具有的快乐表现得淋漓尽致,构成了全诗优美、高雅的意境,传达出诗人宁静、淡泊的心情。
5.美读赏画:
感受“诗中有画,画中有诗”的美妙境界。
请同学们再读诗歌。
读完你会发现本诗仅二十个字,但有景有情、有声有色、有静有动、有实有虚,对立统一,相映成趣,达到了“诗中有画”的高超境界。
6.小结:
这种从画面欣赏的角度赏析诗歌,同学们学会了吗?
四、研读《春夜洛城闻笛》
1.导入:
如果说“弹琴长啸”让我们看到了宁静淡泊的王维。
那么春夜悠扬的笛声又勾起了大诗人李白怎样的情思呢?
让我们一起走进《春夜洛城闻笛》。
2.背景介绍:
这是35岁的李白游洛城时所作。
当时李白客居洛城,大概正在客栈里,因偶然听到笛声而触发故园情,作此诗。
诗的题目告诉了我们什么?
提示:
时间,地点,事情。
用自己的话把诗题的意思说一下?
提示:
一个春季的夜晚,李白在“洛城”听到了笛声。
知道“洛城”在哪儿吗?
提示:
今河南洛阳。
3.读诗韵:
指导学生诵读。
春夜/洛城/闻笛
李白
谁家/玉笛/暗飞声,
散入/春风/满洛城。
此夜/曲中/闻折柳,
何人/不起/故园情。
除了注意字音、节奏,更重要的是理解诗人的情感,注意音读的轻重和速度的快慢,表达出诗的情感,这就得学会抓重点词!
(如:
暗,暗暗地意思。
要读得低沉、缓慢;满,要读得饱满、延长音;故园情,要字字延长,一咏三叹)。
现在请同学们按下暂停键。
试着用老师教你的方法带着感情来读诗。
4.悟诗境:
本诗描绘了怎样的情形呢?
(是谁家精美的笛子暗暗发出悠扬的笛声,随着春风飘扬,传遍洛阳全城。
就在今夜的曲中,听到故乡的《折杨柳》,谁的思乡之情不会油然而生呢?
)
能感受到诗人闻笛后的心情吗?
是什么样的?
提示:
思念家乡,思念亲人
这是什么曲子引起了他的思乡情呢?
提示:
折柳
何谓折柳呢?
(见注解⑦.)折柳不仅指曲名,还可以指一种习俗,一个场景,那就是依依不舍的离人分别时的情态。
所以我们说春夜、客居的洛城、折柳这些意象水到渠成地创设了一种思乡的情境。
于是紧接上一句说哪个能不被引发思念故乡家园的情感呢?
一切戛然而止却又余韵袅袅,令人回味无穷。
李白特别善于造意境。
比如他的《送孟浩然之广陵》“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
”这首诗有如下意象:
黄鹤楼、烟花、孤帆、长江等。
这些意象组合起来便成了一幅融情于境的画面:
诗中没有直抒对友人依依不舍的眷念,而是通过孤帆消失,江水悠悠和久立江边若有所失的诗人形象,表达送别友人的深情挚意。
字面上句句写景,实际上句句都在抒情,可谓“一切景语皆情语”。
5.小结:
从意境的角度赏析诗歌,同学们学会了吗?
同学们,你们还知道哪些表现故园情的诗句?
五、作业
1.背诵并默写《竹里馆》、《春夜洛城闻笛》。
2.完成第一课时跟踪测试题。
诗歌描绘了思念月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活,传达出诗人宁静、淡泊的心情。
竹里馆
王维
独坐幽篁里,
弹琴复长啸。
深林人不知,
明月来相照。
六、板书
诗中有画
意境
叙述了诗人在客居洛阳的一个夜晚,听到了抒发离别之情的笛声,勾起了思念家乡和亲人的思绪。
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声,
散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳,
何人不起故园情。
七、教学反思
朗读,是学生通过语言文字走向作者,与作者对话交流进行心灵碰撞的过程,是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。
本节课教学重点是朗读,在朗读中感受诗歌的意境和魅力,学生读得非常充分,教者指导也比较到位,但是对于初一的学生朗读指导仅仅凭几节课还是远远不够的,还需要在以后的教学工作中多指导。
《课外古诗词诵读》教案(第二课时)
教材册别及单元
统编教材七年级下册第三单元
课题
第三单元课外古诗词诵读
课时
第2课时
一、课标要求
1.能用普通话正确、流利、有感情朗读。
在通读课文基础上,理清思路,理解主要内容。
2.品味作品中富于表现力的语言,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3.初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示,欣赏文学作品,能有自己的情感体验,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。
二、教材分析
《课外古诗词诵读》是语文人教版七年级下册第三单元后课外古诗词,本文所选四首诗是四位诗歌大家的代表作品之一,分别抒发了清幽淡泊心态、思乡之情、远戍思归以及暮春惜春之情,古诗词学习因学生阅历和积累原因,理解较为困难,因此课堂引领方向要导向正确,若学生没能完全领悟,教师应加以引导和点拨,从而感受作者对生命的思考,进而思考自身的人生之路。
三、学情分析
诗词音韵优美、含蓄隽永,是中华民族的文化瑰宝,具有陶冶情操、启迪人生、提高艺术修养的作用。
但对当下初中古诗词教学的学情分析发现,初中生对古诗文学习的兴趣不高,对古诗词掌握理解程度距离新课标要求还有一定的差距。
因此,需要教师在教学设计上提供更具体、丰富、有效的教学内容。
四、教学目标
1.了解这两首诗歌的创作背景,了解作者概况。
2.通过朗读,提升诗歌的诵读能力与欣赏水平,进而体会古诗的音韵美、意境美。
3.通过反复朗读诗歌,整体感知诗歌的思想内容,能正确有感情地背诵。
4.激发学生热爱祖国优秀传统文化的情感,提高文化品位和审美情趣。
五、教学重难点
重点:
提升诗歌的诵读能力与欣赏水平,进而体会古诗的音韵美、意境美。
难点:
整体感知诗歌的思想内容,能正确有感情地背诵。
六、教学过程
(一)预习检测
(二)作家介绍
(1)岑参,与高适并称“高岑”,同为盛唐边塞诗派的代表。
其诗歌富有浪漫主义的特色,气势雄伟,想象丰富,色彩瑰丽,热情奔放,尤其擅长七言歌行。
代表作有《白雪歌判官归京》等。
(2)韩愈,字退之,自谓郡望昌黎,世称“韩昌黎”。
唐代杰出的文学家、思想家、教育家。
被尊为“唐宋八大家”之首。
与柳宗元并称“韩柳”。
2.生字词注音
岑参(cénshēn) 袖(xiù) 凭(píng) 传(chuán)语
韩愈(hányù ) 芳菲(fāngfēi) 榆荚(jiá) 惟解(jiě)
3.解词
漫漫:
路途遥远的样子龙钟:
泪流纵横的样子
凭:
请求,烦劳传语:
捎口信
惟解:
只知道
四、教学过程
(一)《逢入京使》高适
1.导入:
盛唐时代,是边塞诗空前繁荣的时代,出现了以高适、岑参为代表的边塞诗派,他们的创作为百花齐放的盛唐诗坛,增添了一支奇葩。
今天让我们一起走进岑参的诗歌《逢入京使》。
2.写作背景:
唐天宝八载,岑参第一次远赴西域,任安西节度使幕府书记。
他告别了在长安的妻子,跃马踏上漫漫征途。
在通往西域的大路上,他遇见了一个返京的使者,两人立马而谈,互叙寒温。
诗人知道对方还要返京,顿时想到请他捎封家信回长安去。
此诗就描写了这一场景。
3.读诗韵:
(1)教师配乐范读
逢入京使
岑参
故园/东望/路漫漫,双袖/龙钟/泪不干。
马上/相逢/无纸笔,凭君/传语/报平安。
(2)请同学们按下暂停键,你来读这首诗,注意字音、节奏、重音、停连,别忘了带上你的感情。
4.解诗意:
接下来,让我们一起来看这首诗的内容。
先解题:
逢:
遇到。
入京使(见注解①):
回京城长安的使者。
这首诗歌是写诗人在远赴边塞的途中,偶遇返京的使者。
这首诗的内容就是:
第一次远赴西域的诗人东望家乡路程又远又长,思乡的泪水沾湿了双袖,模糊了面容。
途中与返京的使者邂逅,想要写封信却没有纸和笔,请给家人捎个口信,就说我一切安好。
5.悟诗情:
这首诗最能突出作者此时心情的句子是哪一句?
提示:
双袖龙钟泪不干
诗人因为什么而泪不干呢?
提示:
思乡
我们之前还学过一首岑参思乡的作品是《行军九日思长安故园》。
可以说思乡是很多诗人笔下的主题。
这首诗所要表达的仅仅是思乡吗?
提示:
通过朗读同学们知道诗人并没有过多沉寂在思乡的悲苦中,而是振作精神,安慰家人。
这里不说旅途艰辛,不说回家无期,万千思念,尽在一声“传语”中。
平实的语言抒写了报国与亲情难以两全,以及思念亲人又不愿让亲人挂念的复杂情感。
就像于谦的那首《立春日感怀》中的诗句“一寸丹心图报国,两行清泪为思亲”。
无论多少年过去,这样的一份家国情怀依然会震撼着,感动着一代又一代的读者。
6.小结:
同学们,从情感角度感受诗歌,你们学会了吗?
你们还知道哪些表现家国情怀的诗句?
(二)《晚春》韩愈
1.导入:
春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,古往今来,无数诗人用饱含深情的诗句描写、赞美春天。
接下来我们就一起来学习《晚春》。
2.配乐范读。
3.
(1)作者简介:
韩愈,字退之,自谓郡望昌黎,世称“韩昌黎”。
唐代杰出的文学家、思想家、教育家。
被尊为“唐宋八大家”之首。
与柳宗元并称“韩柳”。
(2)写作背景:
这首诗是韩愈在晚春游城南时所作,写作此诗时作者已进入自己年龄的“晚春”时期,正好又是在官场上不得志的时候。
4.读诗韵:
请同学们放声朗读两遍。
晚春
韩愈
草树/知春/不久归,
百般/红紫/斗芳菲。
杨花/榆荚/无才思,
惟解/漫天/作雪飞。
5.解诗意:
从哪些角度理解诗意呢?
提示:
题目、意象、写作背景和诗人经历。
本诗题目“晚春”,在古代人们将春天分为三个阶段,分别是:
早春、仲春、晚春。
晚春指的就是春天的最后一段时间。
《晚春》这一首诗描写了一种怎样的情景呢?
提示:
花草树林知道春天不久将要归去,于是万紫千红争相斗艳竞相开放。
而杨花榆荚没有这个才华和能力,只知道像飞雪一样漫天飞舞。
6.品诗情
从诗中你能读出作者怎样的情怀?
提示:
热爱自然、热爱生活。
那么诗人的这种情怀是直接说出来的吗?
提示:
不是。
那么你是怎么知道的呢?
提示:
从那些赋予了人的感情的景物上看到的。
写花草树木探得春将归去的消息,便各自施展出浑身解数,吐艳争芳,色彩缤纷,繁花似锦,就连那本来乏色少香的杨花、榆荚也不甘示弱,而化作雪花随风飞舞,加入了留春的行列。
这惜春争艳的草木、为“晚春”添色的榆荚也是乐观向上的诗人。
虽然此时诗人已进入自己的晚春时期,依然要珍惜时光,抓住时机,乘时而进,创造美好未来。
同学们,通过诗歌中所描绘的景物来感受诗人的情怀,这样的方法,你学会了吗?
7.小结:
孔子说:
“诗可以兴,可以观,可以群,可以怨。
”一首好诗,既是一件艺术珍品,又是一篇美育教材。
优秀的古代诗歌可以为我们提供营养丰富的精神粮食。
课后让我们多读诗,读好诗。
五、布置作业
1、背诵默写《逢入京使》、《晚春》。
2、完成第二课时跟踪测试题。
六、板书
诗人在远赴边塞的途中,偶遇返京的使者,托使者带平安的口信以慰家人,抒发了诗人报国与亲情难以两全,以及思念亲人却又不愿让亲人挂念的复杂情感。
情感
逢入京使
岑参
故园东望路漫漫,
双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔,
凭君传语报平安。
景物
写花草树木对春天的留恋之情,表达了诗人热爱自然、热爱生活的积极向上的情怀。
晚春
韩愈
草树知春不久归,
百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思,
惟解漫天作雪飞。
七、教学反思
让古诗词回归人文之本。
我国古代的诗人、词人中有很多是思想家,他们的诗词体现了许多我们称之为“传统”的东西,它可以内化为“素养”的营养。
让学生学习、背诵古诗词,不但可以积累典型语文材料,在心田播下民族文化种子,还有助于他们深化对社会、自然、人生的认识,有助于提高学生的语文素养,形成健康的人格。
我们要引导学生关注社会、关注生活、关注自然、关注自身道德的完善,培育高尚的人文精神。
在以后的教学工作中我还要继续朝着这个方向努力。