草原的早晨教学设计 草原的早晨说课稿.docx

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草原的早晨教学设计草原的早晨说课稿

草原的早晨教学设计草原的早晨说课稿

　　《草原的早晨》是苏教版小学语文一年级下册的一篇课文，课文描写了牧民早晨在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。

以下是本人为你整理的草原的早晨教学设计，希望能帮到你。

　　《草原的早晨》教学设计

　　[教学目标]

　　1、学会本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语，特别是突出描写草原的辽阔，牧民放牧的词语。

　　2、学习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，感受草原的美丽风光。

　　3、通过学习，让学生初步感受语言的优美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　[教学重点、难点]

　　重点：

会读写课文生字，能正确、流利地朗读课文，理解“涌”“醒来了”“回荡”等生词，学习本课的生字，理解新词，有感情地朗读课文。

　　难点：

感受草原的美丽风光，体会牧民生活的欢乐，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　[教学时间]两课时

　　[教学准备]多媒体课件、生字卡片、挂图。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　[教学目标]：

　　1初读课文，读准字音，读通句子，初步感知课文大概内容。

　　2学会本课生字：

原、打、处、动、无。

　　[教学重点、难点]：

识字写字，有感情的朗读课文

　　[教学准备]：

　　学生：

预习课文，搜集有关草原的资料。

　　教师：

生字卡片，多媒体课件。

　　[教学流程与设计意图]：

　　一、引发话题，激发情趣，鼓励交流。

　　1、师：

小朋友们，所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不尽。

今天老师带你们去一个美丽新地方，看看那里春天的早晨怎么样呢?

　　2、师：

草原是我国西北边疆地区放牧的地方。

那里的风光非常优美，那里的人民勤劳勇敢。

当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。

　　【课件播放短片。

草原的早晨。

】

　　【设计意图】此处欣赏短片，满足了一年级学生的心理需求，因为学生从第一课时开始可能就对草原充满了好奇，很急切的想知道其真面目。

另外，也为学习第二自然段及整节课的教学创设情境，使学生入情入境，感知草原宽广无边一特点。

　　3、师：

你觉得草原怎么样?

　　4、鼓励学生自由发言，说说看了图片后的感受。

　　5、师：

是呀，我也觉得草原宽广无边，牛羊遍地。

看到此景，老师情不自禁的想吟诵一首诗来赞美它（天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊。

）

　　6、板书课题：

这节课我们来学习一篇新课文——《草原的早晨》。

　　7、齐读课题。

（齐读）指读生字“晨”是个前鼻音，又是个轻声。

谁能说说记住“原”字的办法?

（用部件法记“原”：

“厂、白、小”）结合教“厂”字头。

　　8、师：

你读了课题想知道些什么呢?

　　生提出疑问：

草原的早晨是什么样?

草原有多大呢?

　　9、师：

你想知道答案，那我们就一起来读读第5课《草原的早晨》。

　　【设计意图】这个环节主要想通过谈话、图片、创设情景，让学生初步感受感受草原的美丽风光，激发学生学习新课文的兴趣。

鼓励学生对课题质疑。

学生针对课题提出了“草原有多大呢”、“草原的早晨是什么样”等问题。

课伊始，疑已生，学生求知的兴趣和情感被点燃，所以教师顺生疑、顺生趣，进入初读课文阶段。

　　二、初读课文，读通正音。

　　1、师：

想去草原细细游览吗?

你们还必须闯过两关：

第一字音关，第二句子关。

咱们比比看谁最先通过。

　　⑴学生自读课文。

要求：

自由轻读绿色线和田字格中的生字，然后再读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，读顺课文，碰到难读的字可以多读几遍。

　　⑵检查第一字音关。

　　打破宁静羊儿圈门

　　无边牧民远处飘动

　　先逐个指名认读，相机正音;说说难读的字，分清前后鼻音，去拼音开火车读读。

　　绿色通道里的词：

　　鞭声黎明宁静铺满新绿跨上骏马

　　先一个词领读，再一行领读，去拼音开火车读。

　　2、再次轻读课文，请你选择自己喜欢的段落反复读一读，争取读好它。

做到：

不添、不漏、不错、不破，遇到难读的句子多读几遍。

　　3、检查第二句子关。

　　①指名读第一自然段。

　　出示生字词：

啪鞭打破黎明宁静铺满新绿

　　哪些词语的意思已经懂了?

请小朋友们互相交流。

　　教师小结：

“黎明”“宁静”“新绿”词语的意思。

　　②指名读第二自然段。

　　出示带有生字词的语句：

无边的草原牧民们跨上骏马

　　交流：

“无边的草原”说明草原怎么样?

（草原大，看不到边）

　　教师讲解：

“牧民”“骏马”词语的意思。

　　问：

“牧民们跨上骏马”是什么意思?

（牧民们骑上了好马）

　　③指名读第三自然段。

　　出示生字词：

远处飘动

　　交流对生字词的理解。

（远处：

远的地方;飘动：

联系生活实际讲）

　　4、自由读课文，指名读课文。

　　【设计意图】本环节的设计，主要是培养学生自主、合作的学习意识。

先通过“闯关”调动学生的学习欲望，再闯关使学生品尝到成功的乐趣。

　　三、赏识鼓励，教学生字

　　师：

最后我们来写好这篇课文中的几个字吧!

　　1.屏幕上出示生字：

原、打、处、动、无

　　2.同桌合作交流记忆方法。

　　3.提示描红生字的注意点：

（学生先观察、说明写法，教师补充。

）

　　①仔细看田字格内的“打、动”，比较在结构的安排上有什么需要注意的地方。

　　②根据学生发言，老师归纳：

虽然这两个学生字都是左右结构的字，但还是有区别的。

“打”，左高右低;“动”，左低右高，下面也不齐平。

　　③“无”是独体字。

着重指导写好最后一笔：

“无”最后一笔是竖弯钩，从田字格的中心起笔，沿竖中线往下写，写至与撇平时再向右拐，最后向上钩。

处，复习折文旁，再与“外”做比较。

处，半包围结构，第三笔是平捺，“卜”在平捺上方。

“外”是左右结构。

　　4.学生练习描红、临写生字，教师巡视指导，及时纠正学生的写字姿势。

　　5、反馈纠正：

展示学生的作业并进行点评。

　　【设计意图】识字是小学语文教学的重要内容之一，在学生学会汉语拼音后，可放手让学生借助拼音学习生字，培养了孩子的识字能力，在识字中同桌合作，趣味识记，既培养了合作意识，也激发了学生识字的兴趣，也激发了学生的创新思维。

这个环节设计重点指导学生识字写字，但在写字前，我让学生学习怀素写字的方法，树立成学生心中的小榜样，调动了学生学习的积极主动性。

由于还是一年级的学生，所以写字的姿势应该要强调，帮助学生养成良好的学习习惯。

　　四、布置作业

　　1.练习描红：

原、打、处、动、无。

　　各自练习写这五个生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。

　　2.完成《基础训练5》基础部分。

　　3、回家练习把课文正确、流利。

　　《草原的早晨》说课稿

　　一、教材分析：

　　本单元共有五篇文章，分别是《春笋》、《雨点》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》，本单元每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。

5篇课文中随课文教学识字28个，写字44个，课文内容具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美的新点，具体表现在：

⑴入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新颖有趣。

⑵每篇课文均为全文注音，这样安排既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅读能力。

⑶课后练习都是两次，一次是朗读或背诵，一次是有关汉字基本笔画的学习和按笔顺描红。

另外，每组课文之后安排了一个练习，练习的内容包括认读生字，巩固汉语拼音，复习笔画、笔顺，进行词、句训练和说话训练。

6个练习自成系列又具有相对独立性。

　　《草原的早晨》是苏教版小学语文第二册的一篇文字优美、内容新颖的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。

。

本文意在培养学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐;文章条理清楚，语句流畅，文字优美生动，是训练学生朗读的好教材，也是对学生情感熏陶的好课例。

　　二、说教学目标

　　根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，确定以下教学目标：

　　1、学会本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，认识三个新偏旁（厂字旁、牛字旁、折文旁）理解由生字组成的词语，特别是突出描写草原的辽阔，牧民放牧的词语。

　　2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文，体会文中对草原的描写，感受草原的美丽风光。

　　3、感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　三、说教学重难点

　　《草原的早晨》描写的是北方的美丽风光，与我们南方小朋友的实际生活相差甚远。

对于草原的认识，学生了解很少。

但是让学生再现课文所描绘的早晨，草原繁荣兴旺的新气象并理解文本蕴涵的道理有一定难度。

　　其中目标1、2是本文教学的重点，而目标3既是教学重点，更是教学难点。

　　四、说教法学法

　　《语文课程标准》指出：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。

”在设计这一课时，紧紧围绕“运用多媒体创设情境，突破重难点”。

　　1、以读为本，创设情境，感悟朗读，体现语文课上的书声朗朗。

　　2、以鼓励性评价作为激发学生学习积极性的手段，体现课堂评价的激励作用。

　　3、体现多媒体技术在课堂教学中的优势。

　　五、说教学过程

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、谈话。

　　小朋友，几天来，我们跟着春风姐姐游了美丽的小池塘，逛了花儿盛开的梅花山。

今天，我们要去一个很远很远的地方。

请大家欣赏歌曲《天堂》，猜猜我们去哪里?

“蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原，这是我的家;奔驰的骏马，洁白的羊群，还有你姑娘……就是我的家”。

（欣赏歌曲《天堂》）

　　蓝蓝的天空，清清的湖水，洁白的羊群，奔驰的骏马……这是哪儿呢?

　　2、根据学生回答，板书：

草原学习生字“原”，宽宽一个“厂字头”，下半部分是白下面一个小，注意下半部分与“泉”的区别。

谁来读好这个词?

读准字音。

　　3、简介草原，导入课题：

草原是我国西北边疆地区放牧的地方。

那里的风光非常优美，那里的人民勤劳勇敢。

当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。

板书：

的早晨

　　多媒体出示课题：

5、草原的早晨

　　谁会读这个课题?

指名读，听出来他哪个音读得特别准?

“晨”是个前鼻音，又是个轻声。

谁再来读。

我们一起来读。

　　4、理解课题：

读了课题，你知道了什么?

还想知道什么吗?

引导学生根据课题进行质疑。

　　5、教师以语言描述创设情境：

下面就让我们一起去欣赏草原的早晨吧。

　　二、、看图，初步了解草原。

　　1、（多媒体课件出示草原早晨的画面）早晨，我们来到了草原上，大家看到了什么?

　　2、交流感受：

你喜欢草原的早晨吗?

为什么呢?

　　过渡：

让我们来读读课文，相信大家在读过课文后会更加喜欢草原的早晨的。

　　三、初读课文，初步感知课文。

　　1、自由轻读绿色线和田字格中的生字，然后再读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，读顺课文，碰到难读的字可以多读几遍。

　　2、检查自读情况：

（1）多媒体出示词语：

　　生词：

　　打破宁静羊儿圈门

　　无边牧民远处飘动

　　先逐个指名认读，相机正音;说说难读的字，分清前后鼻音，再一个词领读，一行领读。

去拼音开火车读读。

　　绿色通道里的词：

　　鞭声黎明宁静铺满新绿跨上骏马

　　先一个词领读，再一行领读，去拼音开火车读。

　　3、再次轻读课文，读通句子，做到：

不添、不漏、不错、不破，遇到难读的句子多读几遍。

　　4、检查自读情况：

（1）交流：

本课共有几个自然段?

（三个自然段）

（2）指名选择自己喜欢的自然段读给大家听。

根据实际情况，师生共同评议，随机校读，重点指导读好几个较长的句子：

第一自然段的第一句话，第二自然段的第一句话及第三自然段的一句话。

　　（3）请读得好的学生介绍方法。

　　（4）同桌互相读读课文，发现问题及时互相纠正。

　　（5）再读课文，边读边想想，你现在又知道了什么?

交流时指导学生用课文中的句子说话。

　　（6）集体朗读课文。

　　五、学习生字，指导书写：

原、打。

　　1、出示生字：

原、打学生认读生字，并口头组词。

　　2、交流记忆方法：

重点指导学生把“原”的下面部分与“泉”区分清。

　　3、指名分析生字的结构和摆布，并说说书写注意点,同时教师在田字格内示范书写，要求学生仔细观察，并随着进行书空。

　　4、学生练习描红、临写生字，教师巡视指导，及时纠正学生的写字姿势。

　　5、反馈纠正：

展示学生的作业并进行点评。

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