苏教版新教材一年级数学下册第六单元《100以内的加法和减法二》Word下载.docx

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三、探究新知探究问题

（1）"

小明和小红一共有多少张张？

24+6=（ 

1.让学生说说先算什么。

2.提问:

先算4+6＝10接下去怎么办?

你能用小棒摆摆吗?

3.学生学具操作后，班内交流摆法，并联系摆法说说打算怎样算。

4.老师根据学生说出的思路整理板书：

5.分小组讨论:

"

24+6"

初复习时口算的"

24+2"

算法有什么相同之处?

不同在哪里?

6.交流总结:

个位相加得到10怎么办?

（2）小明和小军一共有多少张、24+9＝（ 

）

1.学生自己用小棒摆一摆，探究24+9的算法。

2.分小组交流操作过程。

3.大组交流。

鼓励学生展示不同的摆法。

4.图式结合，进一步理解算理。

5.比较并挑选自己喜欢的算法。

6.小结:

个位相加超过10怎么办?

用谁去加整十数?

1.学生独立计算后，与同桌交流是怎样算的。

2.提问并小结:

两位数加一位数，不论第一个加数是一位数还是两位数，都是先把什么位上的数相加?

如果个位相加满10怎么办?

四、巩固应用

1."

想想做做"

第1题:

说一说，算一算。

（1）全班人人动手、动脑、动口填一填，算一算。

（2）交流是怎样填的，为什么这样填?

2."

第2题。

（1）分组计算。

（2）比较:

同组的4题，都是先算什么?

使学生进一步明确算理。

3."

第3题。

4."

第4题。

（1）指导学生仔细读题，理解题意。

（2）学生列式计算后，交流算法。

5.开放题:

下面的口里可以填几?

25+口＝3口

板

书

设

计

两位数加一位数（进位）

练习十一

（一）

1、能比较熟练的掌握两位数加一位数的口算方法，正确口算得数；

能根据口算经验估算两位数加一位数的得数；

进一步理解有关加、减法简单实际问题的数量关系，并能正确列式解决。

2、使学生获得掌握口算方法和能正确口算的经验，初步感受数学是应用价值，培养初步的数学应用意识。

两位数加一位数进位加的口算；

口算卡片、光盘

一、回顾内容，引入练习。

谈话：

上节课学习了两位数加一位数的进位加。

你能说出一些两位数加一位数的算式吗？

学生说算式。

引入：

这些都是两位数加一位数，今天练习这些口算内容，要进一步认识不进位加和进位加的计算，掌握方法、熟练口算。

二、基本题练习，明晰算法。

1．完成“练习十一”第1题。

师：

看看每组题里的哪个加数不同。

口算得数，填写在书上。

交流得数并纠错。

提问：

比一比，口算时有什么相同的地方？

交流比较的结论。

有什么不同的地方吗？

小结：

两位数加一位数，都先算哪一位上的，再怎样算呢？

2、做练习十一第2题

分别用两张卡片依次移动，指名学生口算得数。

说明：

两位数加一位数进位加口算，第一步先算几加几，第二步再用十位上几十加算出的10或十几。

3、做练习十一第3题

出示第3题

让学生口算得数，填写在书上，再交流得数。

比较：

每组哪一道是不进位加，哪一道是进位加？

口算过程有什么联系？

三、发展性练习

1、技能训练

1）出示算式

24+1=36+2=53+7=48+5=

24+7=36+4=53+9=48+8=

哪些是不进位加？

其余的呢？

2）出示算式

35+4=25+8=13+9=49+6=

47+7=56+7=24+4=52+3=

你能说出上面的算式的得数各是几十多吗？

2、练习十一第4题

让学生明确要求，在书上圈一圈。

交流答案，说说怎样选的。

3、练习十一第5题

让学生观察，算一算、比一比，在圆圈里填上合适的符号。

交流结果，选择几道说说比较方法。

4、练习十一第6题

第6题知道什么条件，解决什么问题？

怎样知道能不能装下？

5、练习十一第7题

知道哪两个条件？

你能想到可以求哪些问题？

求多多少这个问题还可以怎样问？

讨论、交流：

求第一个问题可以怎样列式？

为什么用加法？

求第二个问题要怎样列式？

你是怎样想的呢？

四、总结练习，完成作业

这节练习课中，有哪些新的认识和提高？

练习十一

（一）

练习十一

（二）

1、通过练习逐步形成口算技能，提高口算能力；

掌握估算方法，发展估算意识和数感；

在探索数的排列的简单规律中发展观察、比较、抽象等初步的思维能力；

能说明解决相应简单实际问题的思考过程，提高分析、解决问题的初步能力。

2、发展数学学习自信心；

进一步体会计算在解决问题的应用，感受数学的应用价值，培养初步的数学应用意识。

口算两位数加一位数进位加和简单加法实际问题

一、揭示课题

1、出示口算题。

53+4=45+2=1+17=46+2=

53+7=45+9=6+17=46+8=

哪些是不进位加，哪些是进位加？

可以怎样口算？

2、揭示课题

要熟练掌握口算，就要进一步练习两位数加一位数的进位加口算。

二、口算练习

1、口算

1）口算前面出示的口算题，板书得数。

追问：

两位数加一位数要分几步算？

2）下面各题，你能直接说第二步算出得数吗？

24+6=35+8=5+47=36+20=

14+8=36+9=29+6=66+2=

口算时，可以把第一步先想在心里，用第二步直接说出得数，这样可以算的快。

2、练习十一第8题

理解题意，说说小蚂蚁要怎样才能过桥？

看谁算得快。

学生计算，交流结果，看谁算的快。

3、练习十一第9题

在规定时间内完成，学生练习后，交流得数。

4、练习十一第10题

同桌同学说说各是几十多。

要求说出得数，看看估计得对不对。

我们在生活里经常会用到估算。

估算得数是几十多，主要看得数的十位上是几。

三、解决实际问题练习

1、练习十一第11题

让学生读题，用三句话说出两个条件和一个问题。

要求学生列式算出结果，并指名板演。

检验算式和得数。

为什么要用加法算？

2、练习十一第12题

观察图上商品价格，了解个人买了什么。

“三人各应付多少元”是什么意思？

3人买的东西不一样，要求各应付多少元，要注意找条件再列式。

3、练习十一第13题

看看能不能发现每行数的排列规律。

引导：

由小到大还是由大到小排列的？

同桌互相说一说，再接着填一填。

交流：

谁来说一说你怎样数的？

每行数都是每次加几。

4、思考题

四、全课总结

这节课练习了两位数加一位数的进位加，你有什么新的进步吗？

口算两位数减一位数（退位减）

1.指导学生自主探索并掌握两位数减一位数（退位）的计算方法。

2.通过操作，培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。

3.在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感。

两位数减一位数（退位）的口算

教学难点是退位原理和退位方法。

光盘、学具

一、创设情境，激趣促学

小朋友，小军，小华，小丽来和我们玩游戏了，听，他们在说什么？

（贴出相应的图片、语言）小军说：

“我有34张画片。

”小华说：

“我有30张画片。

”小丽说：

“我有8张画片。

”

问：

谁会根据任意两句话，提出一个用减法计算的问题？

（指名回答）

针对学生回答，师出示问题、写出算式。

小军比小华多多少张？

34-30

小华比小丽多多少张？

30-8

小军比小丽多多少张？

34-8

请大家观察这三道算式，在这三道算式中，哪一个计算我们已经学过了？

（34-30），同桌说说是怎么想的。

指名口算并说出口算过程。

小结揭题：

计算时用个位上的数减个位上的数即相同数位上的数才能相减，30-8，34-8，虽然是两位数减一位数，但个位上0-3或3-8都不够减（板书：

两位数减一位数，个位不够减）。

今天我们就要来学习这种减法的计算方法。

二、自主探索，实现再创造

第一层次：

独立探索，合作交流。

（指着30-8）30减8该怎么减呢？

老师相信小朋友通过摆一摆、说一说，一定会解决这个难题的，那就开始行动吧！

学生摆好后，同桌内交流操作过程。

集体交流“30-8”操作过程：

（摆3捆小棒，先打开其中1捆变成10根，也就是3捆小棒分成两捆和10根，用10根减8根剩2根，2根与2捆合起来是22根）。

图式结合，理解算理。

第二层次：

第二次探索，合作交流。

学会了“30-8”，那“34-8”该怎么计算呢？

把你的想法用小棒摆摆看。

边摆边说计算过程。

老师巡视补差。

摆好后，小组内交流计算方法。

看一看，你们的方法一样吗？

全班汇报不同的计算方法，学生可以投影边摆边说，老师配合学生板书。

可能出项以下三种不同计算方法：

讨论：

为什么每次都要把减出的数与两一个数合起来？

每人选用自己喜欢的方法再次说一说计算过程。

三、全课总结，促进建构

学到这儿，想想看你又学到了一个什么新本领？

小组内试说，指名说。

重点提问：

个位上不够减怎么办？

在以后计算时，选用你喜欢的方法进行计算。

四、多曾练习，巩固深化

1.基础题：

“想想做做”第2题。

要求竖着做，边做边说计算过程。

实物投影上集体校对。

（选一题或错题指名说说计算过程。

观察：

每组四小题之间有什么关系？

（在计算各组下面三小题时，都要算上面的一小题。

表扬全对学生。

2、第3题：

引导学生看懂题意，书上列式计算，全体校对。

3、第4题

先读题，再让学生说说可以怎样想。

学生填写算式算出得数，口答结果。

三、课堂总结

两位数减一位数的个位不够减时要怎样算呢？

练习十二

（1）

1、指导学生练习掌握并熟练两位数减一位数（退位）的计算方法。

2、培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。

3、在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感。

两位数减一位数（退位）的口算；

光盘

一、复习

上一节课我们学习了两位数减一位数的退位减法，今天我们来上一节练习课。

1、练习十二1：

43-3=70-5=24-8=

43-5=70-7=34-8=

43-9=70-9=36-8=

直接说得数，并指名说一说每组3题的计算过程。

每一组的三道有什么区别？

（第一组中被减数相同，减数不同，第一题不退位，第二、第三题需要退位。

第三组中被减数不同，减数相同，三题都需退位。

　　2、练习十二2。

（1）出示第2题，老师说明题意：

用图中的数字分别减7和9。

（2）同桌同学互相练习，比一比谁算得好。

3、练习十二3

比比每组两道题的相同点和不同点。

让学生口算得数，再交流。

哪一道是不退位减，哪一道是退位减，可以怎样看出来？

你能说说退位减怎样算吗？

同桌互相说一说。

4、练习十二4。

（1）老师说明题意：

括号里哪一个得数对，把对的圈起来。

（2）学生独立圈数，集体交流，在说出正确得数后，让学生想想错误得数锗在哪里。

5、练习十二第5题

要求仔细观察，算一算、比一比、填一填。

选择几道说说比较方法。

6、练习十二第6题

知道什么条件？

要解决什么问题？

你是怎样理解“如果买一袋盐或味精呢”这个问题的？

应找回多少元可以怎样想？

二、总结收获

有什么新的收获和认识？

除了口算还有哪些收获？

练习十二

（2）

使学生进一步巩固两位数减一位数的口算方法，进一步理解退位减的口算过程，并能正确地、熟练地口算出已经学过的计算、培养学生的估算意识。

口算两位数减一位数退位减和减法简单实际问题。

　口算。

69一9＝78一7＝32一7＝

84一6＝46一8＝23一6＝

55一8＝60一6＝83一9＝

二、练习设计

1、第7题

说说每只小兔要怎样算？

要求：

同桌俩人当两只小兔，分别算一算。

2、第8题

看看哪些小朋友能全部算对。

了解情况，判断学生掌握的程度。

看得数几十多，应该想得数哪一位上的数？

1、第9题

同桌说说每题的得数各是几十多。

说说是怎样想的。

要求算出得数，看看估计的对不对。

主要看得数的十位上是几。

2、第10题

仔细读题，用三句话说出两个条件和一个问题。

列式算出结果，指名扮演。

检查算式和得数。

为什么用减法算?

3、第11题

观察图上商品价格，了解各人买了什么。

提问:

要解决哪些问题？

解决这个问题要怎样想？

三、全课总结

两位数减一位数退位减要怎样算？

需要注意什么问题？

你有什么新的进步？

练习十二（3）

使学生通过练习两位数加、减一位数口算相关内容，能熟练掌握两位数加、减一位数的口算方法，能估计两位数加、减整十数和一位数的得数；

能大致说明解决问题的思考过程，能根据条件提出问题，能正确列式解决加、减法简单实际问题。

口算两位数加、减一位数的进位加和退位减。

感受加、减口算的联系

一、创设情境，激发兴趣。

小朋友，老师今天带你们去数学乐园游玩，不过路上有四道难关要闯，大家可要努力哟。

二、闯关游戏，练习巩固。

现在我们来闯第一关。

1、第12题

1）引导比较每组两题有什么相同，有什么不同，让学生知道每组两道题里的数相同，但运算不同。

学生练习，指名板演，交流得数。

2）对比题，这两题都是先算哪一位上的数，再怎样算的呢？

再看第二组和第三组，加法你是先算哪一位上的数，再怎样算的？

减法呢？

进位加得数十位上的数与原来相比有什么变化？

退位减呢？

3）启发：

对比每组里的两道题的计算，讨论算法上有什么联系，进位加和退位减是要注意什么？

让学生交流自己的想法，教师引导、点拨，使小朋友体验和理解进位加、退位减算法上的联系和区别。

2、第13题

学生独立完成

交流结果，说说判断时的想法。

3、口算

出示口算卡片，先指名口算，再集体口算。

三、综合应用，提高发展

1、第15题

学生练习，交流得数，结合交流选择发生错误多的题分析、评价。

2、第16题

让学生说一说已知条件。

第一个问题用什么方法算？

你是怎样想的？

第二个问题还可以怎样问？

可以怎样想？

根据上面的条件，你还能提出什么问题？

学生提出问题，指名口头列式。

3、第17题

先把每行数读一读，你能发现排列规律吗？

独立思考。

把你发现的规律和同桌说一说，再填一填。

交流答案，说出规律。

你能看出这是一道什么算式吗？

哪些数字是相同的？

试着找出答案，交流答案。

四、总结全课

你有哪些新的收获？

练习十二（3）

两位数加两位数（进位加）

1.使学生在现实情境中，经历探索用竖式计算两位数加两位数（进位）的过程，会用竖式计算和在100以内的两位数加两位数的进位加法，初步理解笔算加法的顺序和进位方法。

2.使学生在探索算法的过程中，逐步养成独立思考的习惯，学会与同学合作交流，增强对数学学习的信心。

笔算两位数加两位数进位加的方法

理解两位数加法笔算的进位原理和方法。

光盘和学具，小棒，计数器

一、复习导入

老师这里有两道题，谁愿意来算一算？

（指名板演）其他小朋友一起来口算。

（指名口答）

1.用竖式计算。

53+2134+12

2.口算。

8+64+79+57+6

3+86+42+98+8

5+74+83+95+6

20+30+4050+30+10

他们算得对吗？

哪位小朋友来说一说，用竖式计算加法时，要注意什么？

师小结：

用竖式计算时，相同数位要对齐，从个位加起。

今天这节课我们继续学习两位数加两位数的笔算方法。

（板书：

两位数加两位数）

二、探索算法

我们先来看一幅图出示例题图。

瞧，小华和小明正在欣赏邮票呢。

从图中你知道了什么？

我知道小华有34张邮票，小明有16张邮票。

根据图中的信息，你能提出一个用加法计算的问题吗？

一共有多少张邮

票？

你能把这道题的意思完整地说一遍吗？

（学生口述）求一共有多少张邮票，该怎样列式呢？

34+16。

34+16）

34+16等于多少呢？

请小朋友自己想办法算一算，算出得数后，把自己的算法说给小组里的小朋友听一听。

学生活动，教师巡视，并对学习有困难的学生进行指导。

谁来说一说你是怎样算的？

方法一：

用小棒摆的，先摆3捆和4根小棒，再摆1捆和6根小棒，合起来是50根。

你是怎么知道一共有50根小棒的？

（3捆和1捆合起来是4捆，4根和6根合起来是10根，4捆和10根合起来是50根。

方法二：

用计数器算，先在计数器上拨出34，再在十位上拨1颗珠，个位上拨6颗珠。

现在个位上有10颗珠，10个一是1个十，把个位上的10颗珠去掉，在十位上添上1颗珠。

算出来也是50。

方法三：

34+16，先算34加10得44，再算44加6，得50。

方法四：

用竖式计算：

到黑板上写出竖式，先算4加6得10，再算3加1再加1，得5。

（结合学生的竖式引导）在用竖式计算加法时，要先从哪一位加起？

（从个位加起）

个位上4加6得10，在个位写0，向十位进1，表示1个十，所以要写在十位上。

为了和原来的加数区别开来，进上来的1，要写得小一些。

再算十位上的数，十位上是几加几？

（十位上是3加1，再加进上来的1得5。

所以34加16等于50。

（指个位上进上来的1）谁来说一说，这个1表示什么意思？

个位上的数相加满十，向十位上进上来的1。

这个1在用小棒算时是什么？

在用计数器算时是什么？

（用小棒算时是捆起来的那一捆小棒，用计数器算时是进到十位上的一颗珠。

这题如果先加十位，再加个位，方便不方便？

为什么？

你会用竖式计算这样的两位数加两位数了吗？

完成“试一试”

学生用竖式计算，教师巡视，并指名板演。

交流算法：

先算个位上5加8得13，在个位上写3，向十位进1；

十位上6加2再加1，得9，就在十位上写9。

65加28得93。

今天我们学习的两位数加两位数和前面学习的两位数加两位数有什么不同？

（完成课题的板书：

进位）

笔算两位数加两位数，要注意些什么？

先在小组里互相说一说。

师生共同小结两位数加两位数的计算方法：

相同数位对齐；

从个位加起；

个位相加满十，向十位进1。

三、巩固练习

1.做“想想做做”第1题。

2.做“想想做做”第3题。

在书上写竖式。

先让学生独立完成，再组织交流。

3.做“想想做做”第2题。

四、课堂总结（略）

两位数加两位数（进位）

练习十三

（1）

1、在实际情境中复习巩固已学过的两位数加两位数的进位加法。

2、经历探索进位加的计算过程，能够正确计算。

掌握计算方法，正确计算

教学光盘

一、激趣导入

同学们，今天这节课我们将进行